小學(xué)語(yǔ)文教案匯編15篇[范例15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書(shū)課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來(lái)記憶??)
【說(shuō)明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)!
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
【說(shuō)明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來(lái),并有大問(wèn)題!
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
。1)自由練讀。
。2)指名領(lǐng)讀
。3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的.指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,
邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
【說(shuō)明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說(shuō)呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!
指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說(shuō)明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受
。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫(huà)較多的漢字,要寫(xiě)得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě),反饋點(diǎn)評(píng)。
【說(shuō)明:寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么!
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話?提示:你說(shuō)一句,他說(shuō)一句,稱作一次對(duì)話,用大括號(hào)標(biāo)記。
【說(shuō)明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)。】
五、總結(jié)設(shè)疑
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示詞語(yǔ):
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽(tīng)記詞語(yǔ):樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示:素值捧
。1)組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě):素(注意三橫長(zhǎng)短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)
。3)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能流利地用普通話朗讀課文,并分角色朗讀。
2、會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
3、理解課文,養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能流利地用普通話朗讀課文,并分角色朗讀。
2、會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文,養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、教師演奏《小青蛙找家》,一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾,伴隨音樂(lè)跳出來(lái),全班同學(xué)也跟著唱。
2、戴著青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō):“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”
3、教師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導(dǎo)說(shuō):“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了,誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)辦法?”找?guī)讉(gè)學(xué)生說(shuō)。
二、初讀課文,在讀中識(shí)字
1、教師范讀,讓學(xué)生整體感知課文。
2、學(xué)生自由讀課文,劃出生字。
3、學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的,也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。)
4、教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片,開(kāi)火車讀,搶讀,學(xué)習(xí)小組齊讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的.。
三、自主朗讀,感知課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng),可以是同桌,也可以是教師,還可以是他的朋友們……
3、有感情地朗讀自己喜歡的段落,讀給全班同學(xué)聽(tīng),讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),比一比,看誰(shuí)讀得,讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
四、分角色表演讀。
1、學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。
2、抽一二組在全班表演讀。
五、結(jié)合情境圖,想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示情境圖(幻燈片)。
2、想一想
、傩∏嗤艿舻骄餅槭裁催要唱歌?
②如果小青蛙不唱歌,還可以怎么做?
、勰阆矚g這只小青蛙嗎?為什么?
3、討論、交流。
4、教師總結(jié):這只小青蛙是只快樂(lè)的小青蛙,聰明的小青蛙,勇敢的小青蛙。教師板書(shū)“快樂(lè)的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》,讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂(lè)的小青蛙,聰明的小青蛙,勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默的特色。
2、理解文章中心,表達(dá)作者對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、構(gòu)思巧妙,生動(dòng)幽默。
2、講演用語(yǔ)講究禮貌。
教學(xué)時(shí)數(shù): 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
教師講述德國(guó)民間故事:早年,海姆佗一度鼠害猖獗,居民深受其苦。一日,忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來(lái)到這里,聲稱他有一支魔笛,可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后,重金酬謝。果然,花衣吹笛人奏響魔笛,將眾鼠引入河中,盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言,花衣吹笛人一怒之下,再次吹響魔笛,該城130名兒童聞聲自動(dòng)跟他出走。
這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對(duì)話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。
作者簡(jiǎn)介:公劉(1927— ),原名劉仁勇,劉耿直。江西南昌人,當(dāng)代詩(shī)人。著有詩(shī)集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩(shī)選》及敘事長(zhǎng)詩(shī)《望夫云》《尹靈芝》等。
二、閱讀課文,整體感知
學(xué)生朗讀課文,理清思路。
明確:這篇講演除稱呼外,可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段),簡(jiǎn)述中國(guó)作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提前到達(dá)。
第二部分(第2—3段),先略寫(xiě)初到海姆佗市的情況,然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容,表達(dá)出答詞的主要意思。
第三部分(第4段)點(diǎn)明這篇講演是賀詞,也是答詞。
三、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。
明確:開(kāi)頭獨(dú)句成段!熬澳健竺薄ⅰ霸缇汀煜ぁ,表示心向往之,由來(lái)已久;“提前……到達(dá)”,心情迫切,溢于言表!暗聡(guó)民間故事”,為下文埋下伏筆!按竺薄百F市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考:第2段介紹了海姆佗市的哪些情況?第3段是如何展開(kāi)作者和花衣吹笛人的對(duì)話的?
學(xué)生討論、交流。
明確:第2段,寫(xiě)初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過(guò)幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”,因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句,由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內(nèi)容。
第3段,介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問(wèn)句承上啟下,并幽默地說(shuō)和花衣吹笛人的談話可以公開(kāi)。接著活靈活現(xiàn)地寫(xiě)了和花衣吹笛人見(jiàn)面的情況,似乎確有其事。然后,著重表述了“我”對(duì)花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話,指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,批評(píng)不少德國(guó)青年“只顧個(gè)人輕松快活”,不承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任,導(dǎo)致“兒童越來(lái)越少了,人口結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了老化的趨勢(shì)”;第二段“解釋”的話,贊揚(yáng)市長(zhǎng)和他的同僚“是一些信守諾言的好人”,表示了親切友好的態(tài)度。最后,“行行好吧,先生!”表達(dá)了良好的祝愿:“便直奔這座大廳”,與第二段開(kāi)頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應(yīng)。
五、學(xué)習(xí)第三部分
學(xué)生朗讀第四段。
明確:這里也是獨(dú)句成段。“上面這一席話”,回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞,后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索,而又值得人反復(fù)咀嚼。
六、小結(jié)
這篇講演開(kāi)頭用語(yǔ)簡(jiǎn)明,引人入勝;中間部分內(nèi)容豐富,幽默生動(dòng);結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力,耐人尋味。
七、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生談讀了這篇講演后的感受,互相交流。
二、探究活動(dòng)
、逶谶@篇答詞中,作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對(duì)話的情景,借對(duì)花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對(duì)海姆佗建城千年慶典的祝賀,你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?你從中得到什么啟迪?
學(xué)生討論、交流。
明確:花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事,作者在海姆佗市市長(zhǎng)接見(jiàn)儀式上的答詞中引用這個(gè)故事,顯出了對(duì)海姆佗市歷史文化的尊重,也顯得親切。西方有些國(guó)家人口出生率低,人口總數(shù)呈負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài),作者借與花衣吹笛人的對(duì)話,要求他不要像故事中那樣把孩子帶走,從而表現(xiàn)了對(duì)海姆佗市的祝愿,這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出,致答詞,衷心祝賀,要尊重對(duì)方,了解對(duì)方,切合對(duì)方的實(shí)際,說(shuō)到別人心上,并充分表現(xiàn)自己的真誠(chéng)美好心愿。
、孢@篇講演生動(dòng)幽默、風(fēng)趣動(dòng)人,不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析下列各組的兩個(gè)句子,體會(huì)課文原句的表現(xiàn)力和感染力。
1、①喂,伙計(jì)!自打我來(lái)到聯(lián)邦德國(guó),就聽(tīng)到人們?cè)诒г,說(shuō)是如今有不少德國(guó)青年,只顧個(gè)人輕松快活,不愿結(jié)婚成家,因此兒童越來(lái)越少了……
②自從我來(lái)到聯(lián)邦德國(guó),就了解到貴國(guó)兒童人數(shù)不斷減少。
2、①如今的海姆佗市長(zhǎng)先生和他的'同僚先生們,可是一些信守諾言的好人!假如他們應(yīng)許了您什么,只管伸手向他們要好了!
②如今的海姆佗市各級(jí)政府官員具有誠(chéng)實(shí)守信的美德,承諾定會(huì)兌現(xiàn)。
學(xué)生討論、交流。
明確:通過(guò)比較,第1組句①好似與人在打招呼,好似與人在親切交談,“喂,伙計(jì)”這樣的呼告,一下子把演講者與聽(tīng)眾的距離拉近了!熬吐(tīng)到人們?cè)诒г埂保切闹胁粷M,數(shù)說(shuō)別人的意思,本來(lái)是貶義詞,這里卻貶詞褒用,顯得生動(dòng)幽默,風(fēng)趣動(dòng)人。而句②是一般的陳述句,嚴(yán)肅有余,幽默不足。
第2組句①模仿歐洲人幽默的語(yǔ)調(diào),顯得風(fēng)趣動(dòng)人!凹偃纭还堋边@個(gè)假設(shè)句式又顯得很婉轉(zhuǎn)!吧焓帧北臼琴H義,這里是貶詞褒用,顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句,顯得太嚴(yán)肅,缺乏幽默感,不符合西歐人的胃口。
三、遷移訓(xùn)練
答詞講究簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)、真誠(chéng),這樣才能取得最佳的演講效果。設(shè)想你過(guò)生日那天,家人和同學(xué)們都來(lái)慶賀,為你舉辦生日晚會(huì),你將怎樣致答詞?寫(xiě)好草稿后試著講一講。
學(xué)生討論、交流,教師點(diǎn)評(píng)。
四、小結(jié)
這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事,通過(guò)虛構(gòu)和花衣吹笛人攀談的情節(jié),指出了聯(lián)邦德國(guó)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,表達(dá)了對(duì)海姆佗市市長(zhǎng)及其同僚以及對(duì)德國(guó)人民真誠(chéng)的贊美之情。
作者本人是一位詩(shī)人,有著豐富的人文修養(yǎng),他能隨鄉(xiāng)入俗,將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中,構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言幽默生動(dòng)。聽(tīng)眾的強(qiáng)烈反應(yīng),又增強(qiáng)了文章的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。
五、布置作業(yè)
探究和練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的.生平、故事等資料。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.讀通課文,感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3.板書(shū)課題,書(shū)空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.思考:課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第1自然段。
4.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼近生活,與實(shí)際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,給課堂帶來(lái)生命和活力,使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例說(shuō)明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō),學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,重視童趣。
老師:同學(xué)們,青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒,想跳出井口看看。(提示課件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后,會(huì)怎么樣呢?
。ㄉ钏季S活躍,爭(zhēng)相發(fā)言)
生:看綠草,有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋(píng)果、豐收的景象!
生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。
。ㄕ(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話)
生:老師,我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的?
生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見(jiàn))
生:看到人們?cè)谛『永锏估,河上漂浮著魚(yú)的尸體,心里很害怕。
生:看到有很多砍伐樹(shù)木的人,鳥(niǎo)兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動(dòng))
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。
。▽W(xué)生想一會(huì)兒,想跳躍試試,興趣盎然)
生:我們做招牌,上面寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物,每個(gè)人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生:砍樹(shù),殺動(dòng)物的人們報(bào)警,讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境,不要弄臟動(dòng)物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的`知識(shí)。
…………………………
老師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!只要大家一起保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家庭,青蛙就會(huì)被我們挽留,動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊!
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這條美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動(dòng),讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩,生活因語(yǔ)文而輝煌。
。ㄒ唬┳鹬厣睿P(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的,實(shí)際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中,我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴(kuò)大思維。但是,一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō),課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。在案例中,我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場(chǎng)捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性見(jiàn)解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)!缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對(duì),尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。
。ǘ└形蛏,激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活,讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺(jué)時(shí),他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開(kāi)眼睛凝視一切,豎起聽(tīng)眾,開(kāi)放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛(ài)生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過(guò)程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出,時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn),閃爍亮點(diǎn),呈現(xiàn)課堂精彩。
。3)回歸生活,演繹精彩的教室。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語(yǔ)言在哪里;生活充滿了語(yǔ)文氣息,學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機(jī),提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,進(jìn)取自主探索,了解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,成為生活的主人。
由此可見(jiàn),讓課堂走向生活,讓生活走向課堂,教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言,切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與,課堂因生活而精彩,生活是課堂的源泉
小學(xué)語(yǔ)文教案6
總目標(biāo):
1、通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐展示學(xué)習(xí)成果。
2、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
具體目標(biāo):
1、通過(guò)《新星擂臺(tái)》和《新年音樂(lè)會(huì)》的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的組織能力和群體合作意識(shí)。
3、引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,采用“生生評(píng)價(jià)”“師生評(píng)價(jià)”“師生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”等方式,對(duì)學(xué)生本學(xué)期的音樂(lè)課學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)教師的教學(xué)情況做信息反饋和自我評(píng)估。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、創(chuàng)設(shè)“擂臺(tái)賽”和“藝術(shù)表演”舞臺(tái)及其道具。
2、有關(guān)影視、音響、CD唱片、計(jì)算機(jī)、大屏幕、照相機(jī)等。
教學(xué)內(nèi)容:
《新星擂臺(tái)》、《新年音樂(lè)會(huì)》。
教學(xué)目標(biāo):
1、檢測(cè)與評(píng)價(jià)本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)際效果。
2、反饋與評(píng)估教師的教學(xué)成果,以及存在的不足,作為調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。
3、為學(xué)生展示其藝術(shù)才能,參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)空間和舞臺(tái),同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的組織才能。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)課題:《設(shè)計(jì)布置舞臺(tái)》
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:設(shè)計(jì)·應(yīng)用
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì):根據(jù)人教版七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)《校園藝術(shù)節(jié)》這一活動(dòng)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校第二屆文化藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景,充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,突破教學(xué)重、難點(diǎn),探索美術(shù)與信息技術(shù)課程整合新型教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備:微機(jī)室、體現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)的影視資料、教學(xué)課件。
教學(xué)目標(biāo):
1.充分運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞各種藝術(shù)活動(dòng)的圖片、影視資料,體會(huì)和了解舞臺(tái)藝術(shù)的特點(diǎn)及意義。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù),以組為單位,設(shè)計(jì)構(gòu)思如何布置學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)與會(huì)場(chǎng)。
3.通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)特定環(huán)境設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感,提高學(xué)生的審美能力和綜合設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn):舞臺(tái)藝術(shù)美感的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1.放映春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)精彩片段,調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。(實(shí)施手段:運(yùn)用多媒體電子教室屏幕廣播功能)
教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?一臺(tái)成功的晚會(huì)除了演員精彩的表演外,還有哪些地方比較吸引你?
學(xué)生回答:喜歡。燈光、道具、音響、服裝……
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),大家說(shuō)的這些可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是"舞臺(tái)美術(shù)".(師放映幻燈片,認(rèn)識(shí)舞臺(tái)美術(shù)的概念及包含的內(nèi)容)。舞臺(tái)美術(shù)是除了表演人以外的各種造型因素的統(tǒng)稱,包括化妝、服裝、道具、燈光、音響、布景。這些內(nèi)容為演出的成功奠定了基礎(chǔ),演出的設(shè)計(jì)者可謂是幕后英雄,大家愿不愿意當(dāng)這個(gè)幕后英雄?
生:愿意。(激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
師:好!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)舞臺(tái)美術(shù)的設(shè)計(jì)。(出示課題──設(shè)計(jì)布置舞臺(tái))一臺(tái)成功的晚會(huì)離不開(kāi)舞臺(tái)設(shè)計(jì),可見(jiàn)舞臺(tái)美術(shù)的重要。下面我們來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的舞臺(tái)美術(shù)作品,大家邊欣賞,邊體會(huì)其意義和藝術(shù)美感,思考舞臺(tái)設(shè)計(jì)與表演內(nèi)容的關(guān)系。(任務(wù)一)
2.教師利用屏幕廣播,伴著背景音樂(lè),通過(guò)課件放映幾個(gè)不同形式、不同風(fēng)格的晚會(huì)畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生討論舞臺(tái)背景的布置與表演內(nèi)容的關(guān)系。
師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,下面我們來(lái)具體分析一下。
(教師放映表現(xiàn)結(jié)婚場(chǎng)面的舞臺(tái)背景畫(huà)面,讓學(xué)生談一談此畫(huà)面所表現(xiàn)的主題內(nèi)容和感受)。
生:結(jié)婚、熱鬧、氣氛熱烈、以暖色為主……
師:我們現(xiàn)在把背景改變成為藍(lán)色為主的.圖像,同學(xué)們現(xiàn)在有什么感受?
生:不像結(jié)婚,像逼婚,凄涼、慘淡……
師:因此可以看出舞臺(tái)背景的布置必須與節(jié)目的氣氛和諧統(tǒng)一、呼應(yīng)。
二、討論舞臺(tái)設(shè)計(jì)的方法
師:剛才我們欣賞了那么多優(yōu)秀的舞臺(tái)美術(shù)作品,大家是否愿意參與設(shè)計(jì)、布置一臺(tái)晚會(huì)的舞臺(tái)呢?(任務(wù)二)
生:愿意。
師:下周我們學(xué)校就要舉行第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)了,如果聘請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演,你認(rèn)為舞臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)什么特點(diǎn)?
生:積極向上、生動(dòng)活潑,體現(xiàn)學(xué)校特色,符合我們學(xué)生的年齡特征。
師:同學(xué)們總結(jié)得都非常好,我們先來(lái)看一下其他學(xué)校同學(xué)設(shè)計(jì)的作品有什么特點(diǎn)。
生:利用電腦設(shè)計(jì)的,色彩搭配得很好,但構(gòu)圖太滿。
師:同學(xué)們可以吸收他們的優(yōu)點(diǎn),注意構(gòu)圖忌滿、忌散。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們這節(jié)課就運(yùn)用微機(jī)來(lái)為學(xué)校第二屆藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)背景,舞臺(tái)背景需要根據(jù)節(jié)目的不同隨時(shí)變換不同的背景,結(jié)合我們前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同學(xué)們認(rèn)為哪個(gè)軟件最適合完成這個(gè)任務(wù)?
生:Powerpoint──幻燈片制作軟件。
師:是的。前面我們學(xué)習(xí)了文本框、圖文框、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、幻燈片背景的設(shè)置、自定義動(dòng)畫(huà)等等,這些都可以用來(lái)設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景,F(xiàn)在老師把藝術(shù)節(jié)的節(jié)目單從網(wǎng)上傳輸給同學(xué)們,同學(xué)們要充分利用網(wǎng)上資源和自己的素材庫(kù),使用Powerpoint進(jìn)行藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)背景的構(gòu)思和設(shè)計(jì),你們可以小組討論,分工協(xié)作,大膽創(chuàng)新,制作出各種藝術(shù)效果。
(實(shí)施手段:1.教師利用電子教室文件傳輸功能,將節(jié)目單發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)思路,課堂氣氛活躍,學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和建議。
2.學(xué)生分小組進(jìn)行舞臺(tái)背景的設(shè)計(jì),學(xué)生之間交流互動(dòng),可以發(fā)送短信息,也可以直接語(yǔ)言交流。
3.教師利用屏幕巡視學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程,并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),隨時(shí)進(jìn)行反饋糾正)
三、總結(jié)與整理
師:現(xiàn)在,同學(xué)們以組為單位,將作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)中,選出一個(gè)代表講述設(shè)計(jì)思路。(任務(wù)三)
(實(shí)施手段:教師利用視頻轉(zhuǎn)播,使學(xué)生作品實(shí)現(xiàn)共享,各小組學(xué)生代表通過(guò)操縱鼠標(biāo)講解自己的作品)
師:通過(guò)剛才各小組長(zhǎng)的介紹,現(xiàn)在我們進(jìn)行小組間互評(píng)。
(學(xué)生對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)表自己的看法。
最后,教師提出修改意見(jiàn),完善作品,聘優(yōu)秀的小組成員為學(xué)校藝術(shù)節(jié)的美工和導(dǎo)演)
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了舞臺(tái)背景,大家在活動(dòng)中既提高了微機(jī)的操作水平,鞏固了Powerpoint的操作技巧,又掌握了舞臺(tái)背景的設(shè)計(jì)方法,提高了同學(xué)們的綜合設(shè)計(jì)水平,效果很好。大家可以根據(jù)課堂上設(shè)計(jì)思路做進(jìn)一步的修改和完善,下一節(jié)課我們一起到報(bào)告廳去現(xiàn)場(chǎng)演示同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。
五、課后拓展
讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、節(jié)日海報(bào)的設(shè)計(jì)等。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話:第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ);有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀,思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的`地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹!薄安粚(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話:“飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理,角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
。病⒆デ嗤艿纳駪B(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
。、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
。础⒔巧w驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
【教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析】
師:小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū))大家齊讀課題。
生:(齊讀)坐井觀天。
師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到?
教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。
生:(齊答)能!
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,梳理小說(shuō)線索,了解故事情節(jié),初步學(xué)會(huì)讀小說(shuō)的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象,嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”和老人之間相互關(guān)愛(ài)的真情
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)抓品讀小說(shuō)的方法,通過(guò)細(xì)節(jié)感受人物形象。
(一)直接導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,來(lái)齊讀課題——一件運(yùn)動(dòng)衫
這是一篇小小說(shuō)(板)。
(二)整體感知
1、快速讀課文,找出小說(shuō)中主要的人和物。
2、根據(jù)板書(shū)梳理故事情節(jié):誰(shuí)能根據(jù)這些人和物來(lái)理清故事情節(jié)。
小結(jié):抓住小說(shuō)中的主要人和物是梳理小說(shuō)故事情節(jié)的一個(gè)好方法,
(三)品讀小說(shuō)
一、找出主要線索
1、在這篇小說(shuō)中,哪個(gè)事物貫穿始終?
2、快速默讀課文,找到直接描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)衫的句子,劃出來(lái)。
3、匯報(bào)交流,提煉板書(shū):想—得—失—得
4、齊讀四句話。
5、總結(jié):原來(lái),一件運(yùn)動(dòng)衫串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié),這就是這篇小說(shuō)的線索。
二、關(guān)注意想不到的情節(jié)
關(guān)注第一處:
課件出示:
我站在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
……
我又一次站在商店的門(mén)口,把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。
我把那件印著驕傲的`仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店。
1、再讀讀這個(gè)地方,哪些最細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
重點(diǎn)抓“放”“抱”
2、為什么這兩個(gè)動(dòng)作讓你意想不到?引出
3、這一放一抱,放下的是——,抱起的是——
4、這一放一抱,你看到一位怎樣的男孩?
5、再讀句子。
總結(jié):這樣牢牢抓住細(xì)微的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物,這種寫(xiě)法叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
關(guān)注第二處:
課件出示:
他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動(dòng)衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆打獵回來(lái)時(shí),我用一只小狗跟那個(gè)男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
1、再讀讀看,哪些細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
“盯”:一個(gè)小小的動(dòng)作,你又看到了什么?
“換”:
(1)小狗對(duì)老人來(lái)說(shuō)意味著什么?
(2)如果真要拿小狗去換,你覺(jué)得老人最需要換什么?為什么?
2、老人最需要的是一雙新鞋,可是他卻用自己最需要的東西去換我最喜歡的東西,你又看到一個(gè)怎樣的老人?
3、從這兩個(gè)意想不到的情節(jié)中,你讀出了什么?
提煉板書(shū):相互關(guān)愛(ài)
三、再現(xiàn)幕后的場(chǎng)景。
課件出示:
“我”老人
1、我瞥了一眼老人這雙穿的
不能再穿的破鞋子,心想這雙?
鞋子可能是他最親近的東西了。
2、我又一次站在商店門(mén)口,
把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái),走進(jìn)了商店。?
3、我把那件印著驕傲的仰著頭
的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,?
抱著鞋盒走出商店。
開(kāi)頭我們講到拿運(yùn)動(dòng)衫換鞋的過(guò)程是小說(shuō)的主要線索,是明線。換小狗藏在文章的背后,是暗線。這一明一暗讓小說(shuō)充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后,讓我們把他寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)話練習(xí):
1、老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫時(shí),他會(huì)怎么想,怎么做,怎么說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。
2、想想老人等獵人父子回來(lái)時(shí),寫(xiě)寫(xiě)他換運(yùn)動(dòng)衫的動(dòng)作和矛盾心理。
老人抱著小狗坐在家門(mén)口的樓梯上,
3、老人和父親交換東西時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?寫(xiě)寫(xiě)老人如何說(shuō)服父子。
老人抱著心愛(ài)的小狗向打獵父子走去,
4、老人接過(guò)運(yùn)動(dòng)衫又會(huì)怎么做呢?
老人接過(guò)那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫,
選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)。
四、課堂總結(jié)
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小學(xué)語(yǔ)文教案9
問(wèn):小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)?
答:一個(gè)完整的教案之中,以下這幾點(diǎn)內(nèi)容缺一不可。初學(xué)寫(xiě)教案一定會(huì)遇到很多問(wèn)題,堅(jiān)持寫(xiě)一段時(shí)間就會(huì)得心應(yīng)手了。
一、確立教學(xué)目標(biāo)
一篇完整的教案必須要有教學(xué)目標(biāo),所謂的教學(xué)目標(biāo)就是你這一課要達(dá)到什么程度。在寫(xiě)教案之前這一點(diǎn)一定要考慮清楚,確立目標(biāo)之后才能往下進(jìn)行下一步。
二、確定重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)就是你本節(jié)課必須完成的目標(biāo),而教學(xué)難點(diǎn)就是相對(duì)來(lái)說(shuō)不容易達(dá)到但又要求達(dá)到的目標(biāo)。這兩點(diǎn)一定要區(qū)分開(kāi),以便我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有所側(cè)重。
三、設(shè)計(jì)導(dǎo)課
導(dǎo)課指的是你如何導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容之中,導(dǎo)課的`方式多種多樣,有激趣性導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。我們可以選擇適合課文內(nèi)容的導(dǎo)入形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課。
四、講授新知識(shí)
導(dǎo)入新課之后就開(kāi)始講課啦!這也是上好一節(jié)課的點(diǎn)睛部分,我們必須根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)好好設(shè)計(jì)這一部分。
五、進(jìn)行總結(jié)
課文講完之后就要收尾了,這時(shí)我們需要用一段話來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié),這個(gè)總結(jié)稱之為小結(jié)!
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象,從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面:
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面:
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備:
多媒體電教設(shè)備(電腦、投影儀、電教平臺(tái))
多媒體電教軟件(《回聲》.課件)
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn):
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。
三、自學(xué)課文,思考課后的問(wèn)題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn):
理解課文的內(nèi)容,通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)回聲的錄音。
2.你覺(jué)得這聲音有什么特別?你想知道些什么?
3.設(shè)疑:你聽(tīng)過(guò)回聲嗎?在什么地方聽(tīng)到了的?回聲是什么回事?
4.板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn):課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)細(xì)讀,邊讀邊議
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
1.)自由讀
思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?
2.)示圖,用導(dǎo)讀的方法回答思考題:
第一句告訴我們:小河上……
第二句:半圓的……和水里的……連起來(lái),好像一個(gè)……
3.)指導(dǎo)感情朗讀:你覺(jué)得這里的景色怎樣?誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)?
過(guò)渡:就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.)小聲自由讀。
2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師?(強(qiáng)調(diào)“橋洞”)
3.)默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“___”劃出來(lái)。
4.)檢查,示句:
“呱呱呱,多好看哪!”
“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
5.)指導(dǎo)讀句 想一想:小青蛙兩次說(shuō)話的`語(yǔ)氣一樣嗎?從哪里知道的?
a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b.分角色朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙?讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的?(提示:學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)
6.)(讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。)聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話,小青蛙心里非常奇怪,書(shū)上怎么說(shuō)。
理解:奇怪極了
板書(shū):奇怪
示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說(shuō)話哩!”
7.)指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解: cang
過(guò)渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.)自由讀
思考:青蛙媽媽是怎樣做的?
2.)示第四自然段
默讀:把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解:
jian reng
撿 扔
。ㄓ米鰟(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字)
3.)再找出寫(xiě)河水變化的句子,用“___”劃出來(lái)。
4.)做實(shí)驗(yàn):利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。
5.)剛才大家看到了什么?
師:剛才老師做的實(shí)驗(yàn),跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。
6.)讀句“……河水……蕩回來(lái)”,出示生字卡讀讀理解:
bo dang
波紋 蕩
7.)演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
8.)齊讀這個(gè)自然段。
9.)這個(gè)自然段告訴了我們什么?
小結(jié)板書(shū): 碰
水的波紋 河岸
過(guò)渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的?
4.學(xué)習(xí)第五自然段
1.)指名讀
思考:青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話?
2.)示青蛙媽媽的話:
問(wèn):有幾句話?第一句說(shuō)什么?
3.)示2、3句話,引導(dǎo)比較,理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞,再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進(jìn)的東西,都會(huì)回來(lái)。
4.)引導(dǎo)學(xué)生板書(shū): 碰
聲音的波紋 石壁
5.)演示動(dòng)畫(huà):青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話:青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的?
6.)填空練習(xí):
1.水的( )碰到( )又( )回來(lái)。
2.青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來(lái)。
7.)小結(jié)板書(shū):明白
8.)分角色朗讀這段。理解:一蹦老高
過(guò)渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
5.情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。(略)
1、按板書(shū)小結(jié)。
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)了課文,你有什么不懂的地方嗎?
第三節(jié)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固練習(xí),訓(xùn)練提高。
教學(xué)過(guò)程:
一、分角色朗讀課文。
二、練習(xí)說(shuō)話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)回聲的形成。
三、完成課后練習(xí)題
四、分析生字的字形,指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě),進(jìn)行擴(kuò)詞,說(shuō)話的練習(xí)。
五、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文教案11
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)記生字
2、有感情朗讀課文,學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。
2.小組同學(xué)互讀互聽(tīng)。
3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意
導(dǎo)學(xué)案
一、讀順課文,自讀自悟
1.生字回到課文中能不能讀好?課文中哪句話最難讀?一邊讀課文一邊找一找。
2.讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語(yǔ)言。
4.分角色練讀,朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5.邊讀邊想,說(shuō)一說(shuō):讀了他們的話,你想說(shuō)什么?
6.讀了課文,你們還能提出哪些問(wèn)題,讓同學(xué)回答。
第二課時(shí)
一、交流討論,鞏固識(shí)字。
1.出示生字卡片,全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。
2.讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
3.挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ),所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
二、有感情地朗讀課文
1.學(xué)生自由練讀。
2.小組練讀,以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3.全班匯報(bào)讀。
三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字,會(huì)讀嗎?
2.師范寫(xiě)這幾個(gè)字,引導(dǎo)觀察寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
四、課堂檢測(cè):
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
mà mα nǎi nαi zhōnɡ wǔ hé yǎn fànɡ huí
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、按課文內(nèi)容填空
媽媽給奶奶曬______,奶奶睡得很______。小峰為奶奶曬______,奶奶穿著很______。
3、照樣子寫(xiě)句子。
、倜薇焕镉忻藁。 ② 有 。
③ 有 。④ 有 。
4、連一連。
蓋 曬 合 脫 睡 收
眼睛 午覺(jué) 棉衣 棉鞋 棉花 棉被
五、拓展作業(yè)
課文《棉鞋里的陽(yáng)光》中的`小峰一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你學(xué)著小峰的樣子,做一件讓爺爺奶奶、爸爸媽媽高興的事,說(shuō)給大家聽(tīng),好嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.能讀懂例文《日記一則》,知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。
2.能借助“習(xí)作要點(diǎn)提示”,通過(guò)欣賞優(yōu)秀日記,明確日記在選擇材料方面的要求。
3.能把握作業(yè)要求,寫(xiě)出一篇符合要求的日記。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):選擇生活中一件使自己印象深刻的事。
難點(diǎn):注意表達(dá)真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備:
教師日記本。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.出示日記本四本:猜猜這是什么?
2.知道它有什么作用嗎?
3.學(xué)生傳看。
4.交流你看到了什么,有什么收獲?
(第一行正中要寫(xiě)清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。)
5.清楚日記的內(nèi)容包括哪些。
(看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事都可以寫(xiě)。)
6.是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來(lái)?
(不,應(yīng)該選擇有意義的材料。)
7.小結(jié)所寫(xiě)日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天,我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)日記。
二、閱讀例文,感知寫(xiě)法。
1.這次學(xué)寫(xiě)日記,請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事,要求不但是有意義的,而且是能使自己動(dòng)情的。
2.怎樣寫(xiě)好這則日記呢?讓我們先來(lái)讀懂例文吧。
3.學(xué)生閱讀思考。
(1)這則日記主要記敘了一件什么事?
(2)作者是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢?
4.檢查閱讀思考情況。
5.巧作點(diǎn)撥后,師生共同小結(jié)。
三、分組討論,明確寫(xiě)法。
1.學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”,思考它告訴了我們什么。
2.四人小組討論。
3.檢查學(xué)生討論情況。
4.明確寫(xiě)好日記的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。
(2)真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。
5.學(xué)生再讀例文《日記一則》,體會(huì)寫(xiě)好日記的`方法,重點(diǎn)體會(huì)作者的真情實(shí)感。
四、組織欣賞,引導(dǎo)選材。
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。
內(nèi)容:寫(xiě)一篇日記。要求:
(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。(3)注意日記格式。
2.展示教師的幾篇教學(xué)日記。
3.幻燈片出示其中的兩三篇日記,看看分別寫(xiě)了哪些事,表達(dá)了怎樣的心情。
(這些日記選材的范圍很廣,有寫(xiě)人的,記事的,也有寫(xiě)景物的,狀物的,不但內(nèi)容具體,而且較好地表達(dá)了自己的感情。)
4.知道教師為什么能寫(xiě)出這樣的日記嗎?
(1)能夠善于觀察。
(2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
(3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆,文章當(dāng)然越寫(xiě)越好啦!養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣,就一定能寫(xiě)出優(yōu)秀的日記來(lái)!
5.從這幾篇優(yōu)秀日記中,你學(xué)到了什么?又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
6.學(xué)生選擇材料,同桌之間可相互交流,相互啟發(fā)。
7.教師抽查學(xué)生選材情況,并作點(diǎn)撥。
(1)寫(xiě)什么事?
(2)表達(dá)怎樣的心情?
(3)按什么順序?qū)懀?/p>
8.學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。
教學(xué)反思:
這次習(xí)作指導(dǎo)我?guī)е鴮W(xué)生把課本上的習(xí)作讀了幾遍。然后和同學(xué)們探討了一下日記的格式問(wèn)題。同學(xué)們積極性很高,我很欣慰,下次再上課的時(shí)候我會(huì)多加一點(diǎn)和同學(xué)們的互動(dòng)時(shí)間,增強(qiáng)他們的積極性。
第二單元習(xí)作指導(dǎo)
寫(xiě)日記
寫(xiě)字思路:
1.審閱題目:本次習(xí)作就是寫(xiě)日記。日記的格式有一個(gè)特點(diǎn):第一行要寫(xiě)明日記的日期和天氣。
2.選定內(nèi)容:
(1)具體寫(xiě)什么事。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間,是在哪里發(fā)生的。
(3)事情的結(jié)局是怎樣的。
3.表達(dá)方式:敘述、描寫(xiě)。
4.表現(xiàn)手法:按照事情發(fā)展的順序。
5.結(jié)構(gòu)順序:先交代時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因。接著寫(xiě)事情發(fā)展的過(guò)程,最后寫(xiě)事情的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)
下水文:
4月23日星期日晴
有趣的云彩
今天下午,媽媽帶我去公園。在去公園的路上,我無(wú)意間抬頭望了一眼天空,不禁被吸引住了。
、侔,那云彩可真有趣呀!②看,那一朵像一只大白狗,它緩緩地向東移去。在大白狗的旁邊還有兩只小貓?jiān)跔?zhēng)一條魚(yú)吃,它們打得上氣不接下氣。突然那條小魚(yú)游走不見(jiàn)了,我想那兩只小貓一定很生氣吧!過(guò)了一會(huì)兒,不知從哪兒來(lái)了一只老虎,它張開(kāi)血盆大口,吼叫著,嚇得兩只小貓四處躲閃。云彩不斷地變化著,長(zhǎng)頸鹿、小老鼠、大海龜……紛紛趕來(lái),看得我眼花繚亂。
云彩雖然并不引人注目,但這些大小不一、形態(tài)各異的云彩合在一起就可以組成一幅幅美麗的圖畫(huà),一個(gè)個(gè)有趣的故事。③只要你去觀察,去思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天空中的云彩是那么美麗,那么神奇,會(huì)帶給你無(wú)窮的樂(lè)趣。
、龠@句是本段的中心句,總分的寫(xiě)法使段落條理清晰。
、谠谟^察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象,把云彩想象成大白狗、小貓、小魚(yú)、老虎……并且構(gòu)思出非常有趣的故事情節(jié)。
、劢Y(jié)尾號(hào)召讀者也去觀察天空的云彩,引發(fā)大家的共鳴。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵,當(dāng)他遭到很多動(dòng)物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來(lái)?墒,當(dāng)他把耳朵豎起來(lái)后,有很多小蟲(chóng)子飛進(jìn)耳孔,吵得他又頭痛,又心煩。于是,他又把耳朵放了下來(lái)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學(xué)流程,遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”!把谋揪索架構(gòu)教學(xué)流程”即圍繞大象的想法,設(shè)計(jì)核心話題,引導(dǎo)學(xué)生探究大象想法改變的原因,體悟文中蘊(yùn)含的道理,促進(jìn)學(xué)生整體閱讀課文,提高整體閱讀的能力;“遵學(xué)段要求強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐”,即緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和朗讀說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,努力搭建學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),夯實(shí)語(yǔ)用基本功。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,引入課題
1.同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的耳朵?(學(xué)生介紹)
2.耳朵是非常重要的器官,但每種動(dòng)物的耳朵卻又長(zhǎng)得各不相同,讓我們看一組耳朵的圖片,說(shuō)說(shuō)這些耳朵的外形有什么特點(diǎn)。(教師出示課件)
3.(課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹動(dòng)物耳朵的課文——《大象的耳朵》。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)
設(shè)計(jì)意圖:最佳的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上和心理上的鋪墊。用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)導(dǎo)入新課,意在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。而引導(dǎo)學(xué)生觀察一張張耳朵的圖片,并說(shuō)說(shuō)其外形特點(diǎn),可以更好地為學(xué)生和文本之間建立一定的知識(shí)聯(lián)結(jié),以便更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀中識(shí)字
1.我們先來(lái)看看今天的“學(xué)習(xí)小助手”。(教師出示)
學(xué)習(xí)小助手
。1)讀一讀:自由大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到讀不準(zhǔn)的或難讀的生字圈出來(lái),再讀一讀上面的拼音,多讀幾遍。
。2)認(rèn)一認(rèn):讀讀本課會(huì)認(rèn)的生字,不會(huì)讀的生字請(qǐng)同桌幫忙。
。3)議一議:怎樣又快又準(zhǔn)地記住這些生字呢?
2.檢查自主學(xué)習(xí)情況。
。1)我會(huì)讀。
結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。
shì dā shù ɡān wǔ
似的耷拉豎著竹竿跳舞
tònɡ fán shān yí
頭痛心煩扇風(fēng)咦
①指名開(kāi)火車?yán)首x,師生正音。(“痛”讀后鼻音;“豎”讀翹舌音。)
、谧x準(zhǔn)兩個(gè)多音字“似”和“扇”。
“似”有兩個(gè)讀音,在課文“像扇子似的”中應(yīng)該讀shì;在“似乎”“好似”等詞語(yǔ)中讀sì。
“扇”也有兩個(gè)讀音,一個(gè)是shān,表示“扇風(fēng)”這個(gè)動(dòng)作;還有一個(gè)讀音是shàn,如“電風(fēng)扇”“扇子”等。
出示課文第1自然段:“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著!敝该首x,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。
③去掉拼音,朗讀詞語(yǔ)。
。2)我會(huì)記。
、俪鍪締蝹(gè)生字,指名學(xué)生朗讀。
②說(shuō)說(shuō)自己有什么好方法記住這些生字。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流,同學(xué)之間相互補(bǔ)充。)如:
會(huì)意字識(shí)記:耷、扇。(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,識(shí)記字形,理解字義。
耷:會(huì)意字。從耳(古文字形體像耳朵),從大(像人張開(kāi)四肢表示大),大兼表聲,合起來(lái)表示耳朵大。本義為大耳朵。
扇:會(huì)意字。篆文從戶(單門(mén)),從羽。會(huì)像翅膀一樣能動(dòng)的門(mén)或葦編的門(mén)扇之意。
象形字識(shí)字:舞。(課件出示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,識(shí)記字形,理解字義。
舞:象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛(雙足),用以強(qiáng)調(diào)手舞足蹈之義,遂泛指舞蹈。
謎語(yǔ)識(shí)記:
“豎”,謎面:又立兩根桿。
“竿”,謎面:個(gè)個(gè)以一當(dāng)十。
“痛”,謎面:病中逞勇卻無(wú)力。
“煩”,謎面:翻開(kāi)一頁(yè)寫(xiě)個(gè)火,再翻一頁(yè)還是火,頁(yè)頁(yè)是火真討厭,叫人越看越冒火。
形聲字識(shí)記:咦、竿、痛。
現(xiàn)場(chǎng)集體發(fā)聲識(shí)記“咦”。
。3)我會(huì)讀。
、僦该麑W(xué)生朗讀,師生以“五不”要求評(píng)讀。(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)
、邶R讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師緊扣“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)重要基礎(chǔ)目標(biāo)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),一方面充分發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,在相互交流中,鞏固經(jīng)驗(yàn),提高自主識(shí)字能力;另一方面,運(yùn)用“字理識(shí)字”和“謎語(yǔ)識(shí)字”等,依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律,從漢字形、義、音的關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué),增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味,使學(xué)生感受了漢字的魅力與特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)比喻,拓展說(shuō)話
1.教師引讀第1自然段“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著”。
。1)大象的`耳朵像什么?(一對(duì)大耳朵像扇子似的)
。2)為什么要把大象的耳朵比喻成扇子?(出示“大象的耳朵”的圖片)
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出大象耳朵的特點(diǎn)。(重點(diǎn)讀好“大耳朵”“像扇子似的”。)
2.練習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法寫(xiě)話。(課件出示:左邊為圖片,右邊為句子。)
。1)長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)長(zhǎng)脖子,像()似的,()。
。2)小白兔有一對(duì)大耳朵,像()似的,()。
。3)大象有一條長(zhǎng)鼻子,像()似的,()。
設(shè)計(jì)意圖:課文無(wú)非是個(gè)例子,要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能,幫助學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整、更新言語(yǔ)圖式,提高語(yǔ)用能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)比喻句,在練寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)喻體和本體之間的關(guān)系。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)寫(xiě)“扇、痛、遇、兔”四個(gè)字。
1.讓學(xué)生先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(前三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),最后一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。)
2.嘗試給這些生字組詞,擴(kuò)充詞匯量。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
扇:“羽”中的兩個(gè)“習(xí)”字,頂部都在橫中線上。
痛:里面部分第一筆是橫撇。
遇:走之從左、下包圍里面的部分。
兔:最后一筆點(diǎn)不能漏掉。
4.學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫(xiě),注意筆順筆畫(huà)。
5.學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)得規(guī)范、整潔。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
6.反饋交流,展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn),掌握規(guī)律,并在扎扎實(shí)實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)、提高能力。
五、布置作業(yè),鞏固生字
1.讓父母當(dāng)評(píng)委,練習(xí)朗讀課文,在讀文中鞏固生字。
2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,鞏固所學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.課件出示課文生字、詞語(yǔ)。
似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風(fēng)
。1)指名朗讀。
(2)齊讀。
2.回憶課文內(nèi)容:通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道大象有一對(duì)(大耳朵),像扇子似的,(耷拉)著。一天,大象正在路上慢慢地散步,他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠,他們之間發(fā)生了什么事呢?讓我們打開(kāi)課本,一起去看一看吧!
設(shè)計(jì)意圖:回顧課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順暢地走進(jìn)課文。
二、圍繞想法,探究原因
1.默讀課文,畫(huà)出課文中大象說(shuō)的話,想一想:大象對(duì)于自己的耳朵有什么想法?大象的想法是怎么改變的?(完成活動(dòng)卡)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.組織學(xué)生交流。
出示句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
。1)大象為什么不安起來(lái)呢?“他們都這么說(shuō)”,他們都說(shuō)了些什么呢?讀讀課文第3~7自然段。
。2)學(xué)生交流小兔子和小羊說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
讀出驚奇、驚異。
小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是出毛病了!
小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
(3)那么,小鹿、小馬,還有小老鼠,見(jiàn)到了大象,他們又是怎么說(shuō)的呢?你能猜一猜嗎?(學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,練說(shuō)。)
抓住“?”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
小鹿說(shuō):“___________________________________________________?”
小馬說(shuō):“____________________________________________________?”
小老鼠說(shuō):“__________________________________________________?”
那為什么不把小鹿、小馬,還有小老鼠的話寫(xiě)出來(lái)呢?(因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話是相同的,全部寫(xiě)出來(lái)比較啰唆。)(板書(shū):小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
(4)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)大象為什么不安起來(lái)了嗎?讀這個(gè)句子要讀出怎樣的語(yǔ)氣?(指導(dǎo)朗讀,讀出問(wèn)句中將信將疑的語(yǔ)氣。)
(5)聽(tīng)了這么多動(dòng)物伙伴的話,大象有了什么想法?(板書(shū):讓耳朵豎起來(lái))
。6)那么,大象是怎么做的呢?
出示句子:怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
。1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“竿”。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
出示句子:大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
。1)大象開(kāi)始想讓自己的耳朵豎起來(lái),現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢?讀讀課文第11、12自然段。(板書(shū):讓耳朵耷拉著)
。2)學(xué)生交流,教師出示:
句子一:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
、僦笇(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中再次認(rèn)讀“舞、痛、煩”。(聯(lián)系詞語(yǔ)“跳舞”,問(wèn)答:“誰(shuí)會(huì)跳舞?”“我會(huì)跳舞!”指導(dǎo)再認(rèn)讀“跳舞”;結(jié)合動(dòng)作做扶住額頭、捂住心口狀,指導(dǎo)再認(rèn)讀“頭痛”“心煩”,讓學(xué)生試著做做難受的表情。)
②小朋友們,想象一下,小蟲(chóng)子在大象的耳朵眼兒里跳舞,那是怎樣的一番情景呢?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象)小蟲(chóng)子在耳朵眼兒里跳舞,大象是什么感覺(jué)?
、勰隳馨汛笙竽欠N又頭痛又心煩的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
句子二:最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
、僦笇(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀“扇”。
、谧x了這段話,你們覺(jué)得大象的大耳朵是豎起來(lái)好,還是耷拉著好?為什么?
、勰銈兛匆恢恍∩n蠅飛來(lái)了,大象——(只要把他的大耳朵一扇,就能把小蒼蠅趕跑);一只小飛蛾飛來(lái)了,大象——(只要把他的大耳朵一扇,就能把小飛蛾趕跑)?磥(lái),大象的耳朵還是耷拉著好哇!
、苤笇(dǎo)朗讀這段話。
4.填空。
大象聽(tīng)了動(dòng)物伙伴們的話,心里不安起來(lái),決定();可是,把耳朵豎起來(lái)之后,(),于是他又把耳朵(),這樣()。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心話題“大象的想法是怎么改變的”進(jìn)行默讀探究,從而理解大象耳朵豎著的弊端和耷拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時(shí),突出語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)用實(shí)踐的特點(diǎn)和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)。同時(shí),緊扣學(xué)段要求,注重生字、詞語(yǔ)的復(fù)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記,不斷強(qiáng)化。
三、發(fā)展情節(jié),領(lǐng)悟道理
1.情境表演:同學(xué)們,有一天,大象在路上散步,又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴,他們對(duì)大象說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵不是已經(jīng)豎起來(lái)了,為什么又耷拉下去了呀?”大象會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別來(lái)表演一下。(學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。)
2.同學(xué)們,大象說(shuō)“人家是人家,我是我”,這句話的意思你理解嗎?你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(答案可以多元化,如:對(duì)于別人說(shuō)的話,我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不能別人說(shuō)什么就是什么;判斷一樣事物的好壞不能光看表面,而要看它有沒(méi)有實(shí)際的用處。)(板書(shū):適合自己的才是最好的。)
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)展情節(jié),情境表演,一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力;另一方面可以促進(jìn)課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過(guò)程中,教師通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo),就能水到渠成地幫助學(xué)生理解課文的中心,有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慢、安、根、最”。
1.指名認(rèn)讀,然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字的字形,并嘗試著給生字組詞。
2.觀察字的結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫(huà)。上下結(jié)構(gòu)的“安、最”都是上窄下寬的字,中間一橫比較長(zhǎng)。左右結(jié)構(gòu)的“慢、根”都是左窄右寬的字,注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時(shí)的字形變化。
3.教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。
4.學(xué)生仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì),力求把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)整潔。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
5.反饋交流,展示評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě),扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)。
五、拓展閱讀,深化理解
讀了課外閱讀《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》(附文章)這個(gè)故事后,你明白了什么?和同學(xué)討論討論。
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見(jiàn)了,就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛,背上還有兩個(gè)肉疙瘩,多難看哪!”
小駱駝?dòng)X得挺委屈,就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事,疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō):“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧!
第二天,小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢?”他們走哇,走哇,走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑?wèn)媽媽:“再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說(shuō):“我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠我們路上用的了!
說(shuō)話間,一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過(guò)去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝默默地想:我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“以一帶輔”的方式,既拓展了學(xué)生的課外閱讀量,又幫助學(xué)生深化了對(duì)課文主旨的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),以朗讀為主要手段,以說(shuō)寫(xiě)為語(yǔ)用途徑,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,接觸言語(yǔ),通過(guò)生動(dòng)、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)文本世界,其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1.提煉核心話題,培養(yǎng)整體思維。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀思維,提高學(xué)生整體把握課文的能力。在本課教學(xué)中,教師緊扣大象的想法,設(shè)計(jì)核心問(wèn)題“默讀課文,畫(huà)出課文中大象說(shuō)的話,想一想,大象的想法是怎么改變的”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主探究,抓住課文第3~8自然段,理解大象決定把耳朵豎起來(lái)的原因,抓住課文第11~13自然段,找出大象又把耳朵放下來(lái)的原因,并聯(lián)系上下文,前后貫通,為學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。本課中的這一問(wèn)題是整堂課的一條主線,課堂中“派生”出的其他問(wèn)題、任務(wù)都與之存在相關(guān)的邏輯關(guān)系,教師的教、學(xué)生的學(xué)都圍繞著它展開(kāi),貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程,可以很好地提高學(xué)生的整體閱讀能力。
2.突出語(yǔ)用實(shí)踐,提高表達(dá)能力。在本課的教學(xué)中,教師強(qiáng)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),突出朗讀訓(xùn)練,為學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),善于捕捉課文中的語(yǔ)用現(xiàn)象,挖掘語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn),在實(shí)踐和歷練中促進(jìn)言語(yǔ)能力的提升。如圍繞第1自然段引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)比喻句,引導(dǎo)學(xué)生想象小蟲(chóng)子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領(lǐng)悟道理等,都能較好地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)能力的提升。
3.彰顯漢字特點(diǎn),開(kāi)展字理識(shí)字。漢字是音、形、義的完美結(jié)合,字理識(shí)字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點(diǎn),從漢字構(gòu)字原理上,對(duì)字的音、形、義之間的聯(lián)系進(jìn)行字理分析。教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中談及識(shí)字教學(xué)時(shí)指出:“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn),以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí),讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵!北菊n教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)就充分彰顯了漢字的特點(diǎn),凸顯字理,不僅讓學(xué)生感受到漢字的魅力,也提高了識(shí)字教學(xué)的趣味。如識(shí)記會(huì)意字“耷”“扇”,象形字“舞”等,通過(guò)圖字對(duì)照,突出字理的構(gòu)成,重現(xiàn)文字的形象,便于學(xué)生識(shí)記字形,體會(huì)字義;再如猜謎識(shí)記“豎”“竿”“痛”“煩”等,注意漢字音、形、義的聯(lián)系,通過(guò)猜這些形、義結(jié)合的字謎,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言文字特有的魅力。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《民族小學(xué)》原文
早晨,美麗的彩霞染紅了天空。山花盛開(kāi)的小路上,走來(lái)一群小學(xué)生,有白族的、景頗族的、阿昌族的,還有漢族的。
他們雖然穿戴不同,語(yǔ)言不同,但一來(lái)到學(xué)校,很快就成了朋友。他們一起向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,向老師問(wèn)好,向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好!
上課了,大家坐在教室里,跟著老師用普通話讀課文,清亮的聲音真好聽(tīng)!
這時(shí)候,外邊十分安靜。樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不吵了,蝴蝶也停在花朵上,好像在聽(tīng)讀書(shū)的聲音。幾只頑皮的小猴趴在窗臺(tái)上,好奇地向教室里張望。
下課了,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下,有的跳舞,有的摔跤,還有的做游戲。孔雀、小鹿和小猴,都躲在一旁看熱鬧哩!
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《民族小學(xué)》教案
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、播放《愛(ài)我中華》歌曲的CD片,說(shuō)說(shuō)片中哪些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí)。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語(yǔ):
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認(rèn)識(shí)生字“傣”
3、順勢(shì)切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書(shū)包高高興興地來(lái)到學(xué)校上學(xué)了。(板書(shū)課題)想去看一看嗎?
二、初讀課文,趣味識(shí)字。
1、自學(xué)課文:
劃——要求輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字;
標(biāo)——表出自然段的序號(hào);
讀——不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請(qǐng)教同桌。
薦——小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋:
。1)出示生字:
①推薦組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評(píng)委。
、谡f(shuō)說(shuō)如何記住這些生字。
。2)認(rèn)讀新詞:
①自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
②開(kāi)火車讀。
、勰信荣愖x。
、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出,圈好后站起來(lái)大聲讀一讀,再坐下。
。3)試讀課文:
①指名讀課文,正音。
、谟靡痪湓捳f(shuō)說(shuō)民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學(xué)校嗎?
三、再讀課文,欣賞朗讀。
1、民族學(xué)校那么美,你從書(shū)上的哪些地方看出來(lái)?請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文,把認(rèn)為美的句子的用曲線畫(huà)出來(lái),并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指名讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)。
2、教師著重指導(dǎo)“戴、舞、雀”。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、游戲復(fù)習(xí)
1、“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語(yǔ)卡片貼在黑板上,指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車讀:教師任意抽一詞語(yǔ)卡片,學(xué)生開(kāi)火車讀,評(píng)出優(yōu)勝小組。
二、朗讀感悟,美讀成誦。
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。
如:第一段:
。1)那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的`少數(shù)民族的服裝,來(lái)理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說(shuō)話,情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥(niǎo)說(shuō)什么?跟老師說(shuō)些什么呢?見(jiàn)到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么?說(shuō)過(guò)之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨,從山坡上,……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流描述。
。4)你上學(xué)的第一天是怎么想的?
學(xué)生暢所欲言。
。5)是!開(kāi)學(xué)了,又可以見(jiàn)到朝夕相處的老師同學(xué),有可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),是多么激動(dòng)高興事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?
學(xué)生自讀自練,指名交流。
2、第三段:
。1)這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝……好象都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文!悄菢雍闷娴芈(tīng)著同學(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜?用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽(tīng)講。
(2)下課了,大家在大青樹(shù)下……也趕來(lái)看熱鬧。
如果你是“小鳥(niǎo)、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?
3、第四段
說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對(duì)字學(xué)校的什么樣的感情?
帶著這種喜愛(ài)之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
1、課文寫(xiě)得那么美你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、代表挑戰(zhàn)讀課文,評(píng)出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來(lái)。
四、綜合性學(xué)習(xí):我們的課余生活。
以小組為單位整理,可以用文字?jǐn)⑹,也可以?huà),也可以設(shè)計(jì)表格。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《民族小學(xué)》教學(xué)反思
在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《民族小學(xué)》時(shí),綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動(dòng)展開(kāi)想象,充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的交流形式,入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
3、教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生在初讀課文時(shí),動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ),然后同桌之間交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ),合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái),并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
一、聽(tīng)
1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法,看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè),我相信他已經(jīng)有了很多收獲!
2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了,會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!
3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真,第一個(gè)舉起了小手,請(qǐng)你回答!
4、你聽(tīng)得真認(rèn)真,這可是尊重他人的表現(xiàn)呀!
5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì),耳朵真靈,這么細(xì)微的地方你都注意到了!
說(shuō):
6、你講得很有道理,如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn),其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!
7、你的表達(dá)特別清楚,讓大家一聽(tīng)就懂!
8、別急,再想想,你一定會(huì)說(shuō)好!
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì),說(shuō)得也很好!
10、你很有創(chuàng)見(jiàn),這非?少F,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍!
11、你表達(dá)得這么清晰流暢,真棒!
二、想:
12、我想××同學(xué)一定在思考,我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間,好嗎?
13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想,一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!做:
14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí),還能提醒同桌同學(xué),真是了不起!
15、第×組的××同學(xué)可真棒!為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒,舉起手來(lái)了!
17、你們瞧,×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎么做的!
18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的,我感受到了你們特別認(rèn)真,注意力特別集中!
19、你坐得真端正!注意力真集中!
20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子,老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子!
21、你很像一個(gè)小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改變這么大,從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考,學(xué)會(huì)暗暗努力,真為你高興!
23、尊重(欣賞)別人,你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)!
24、要學(xué)會(huì)欣賞別人,對(duì)于“×××”同學(xué)的回答,我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>
25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興!
26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)
三、課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ):
27、!你的課外知識(shí)真豐富,都可以成我的老師了!
28、連這些都知道,真不愧是班級(jí)小博士!
29、你知道的真多!知識(shí)真豐富!我們大家要向你學(xué)習(xí)!
30、你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題!
31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái),真了不起!
32、會(huì)提問(wèn)的孩子,就是聰明的孩子!
33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,我們可以共同研究一下!
34、這種想法別具一格,令人耳目一新,請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎?
35、多么好的想法啊,你真是一個(gè)會(huì)想的孩子!
36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步!
37、沒(méi)關(guān)系,大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái),我知道你能行!
38、你真聰明!想出了這么妙的方法,真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真會(huì)動(dòng)腦筋,能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
40、你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你!
41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋,常常一鳴驚人,讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā),真謝謝你!
43、瞧瞧,誰(shuí)是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最多、最快?
44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法,老師為你感到驕傲!
45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師就喜歡你思考的樣子!
46、你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點(diǎn)!
47、××同學(xué)真聰明!想出了這么妙的方法,真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)!
48、你的思維很獨(dú)特,你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?
49、這么好的想法,為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢?
50、你有自己獨(dú)特想法,真了不起!
51、你的辦法真好!考慮的真全面!
52、你很會(huì)思考,真像一個(gè)小科學(xué)家!
53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度!
54、你的記錄很有特色,可以獲得“牛津獎(jiǎng)”!
55、他的匯報(bào)完整、精彩,是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范?展示一下自己的本領(lǐng)!
57、你真聰明,用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題!
58、你真的很能理解人,而且能和同學(xué)合作得非常好!
59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料,看,這一組就做到了,而且做得很好!
60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員,每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊!
61、你的表現(xiàn)很出色,老師特別欣賞你!
62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象!
63、你今天進(jìn)步真大!老師感到特別高興!
64、真了不起,大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲!
65、我們今天的討論很熱烈,參與的人數(shù)也多,說(shuō)得很有質(zhì)量,我為你們感到驕傲!研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ):
66、你真像位小科學(xué)家,有這么多重大發(fā)現(xiàn)!
67、了不起的發(fā)現(xiàn),再用精彩的方式介紹給大家,大家就更佩服你了!
68、你完成的好極了,如果能幫助你的同桌,那就更好啦!
69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員,不僅把觀察的`內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái),而且還寫(xiě)得
非常端正、清晰!
70、真是好樣的,你的作品真的是非常出色!
71、哇,你的作品太好了!
72、你太厲害了!
73、為我們的成功鼓掌!
74、你瞧,通過(guò)努力,你成功了,祝賀你!
75、參與是走向成功的開(kāi)始,結(jié)果并不是最重要的!
76、你研究的課題很有價(jià)值,請(qǐng)繼續(xù)研究!
77、這是你們合作成功的果實(shí),老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!
四、后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ):
78、心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們研究吧!
79、你真有毅力,能堅(jiān)持研究這么久!
80、研究碰到困難,別退縮,相信自己,一定能行!
81、大家齊心協(xié)力,再加把油,勝利一定會(huì)屬于你們的!
82、堅(jiān)持到底就是勝利!
83、男子漢,再大的困難也不怕!
84、別泄氣!還有機(jī)會(huì)等著你!
85、你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學(xué)習(xí)!
86、你已經(jīng)很努力了,別急,自信點(diǎn)!
87、只要認(rèn)真細(xì)心,什么也難不倒你!
88、你的問(wèn)題難住了老師,希望大家?guī)椭蠋,去查資料,共同解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?
89、你很自信,自信是走向成功的開(kāi)始!
90、相信自己,研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程!
91、小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn)!
92、別放棄,再試幾次!堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行!
93、繼續(xù)努力,相信自己,你會(huì)做得更好!
94、老師很佩服你的鉆勁兒!
95、你很富有創(chuàng)造力,離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。
96、努力爭(zhēng)取,老師相信你們是最棒的!
97、試一試,相信自己,老師知道你能行!
98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn),真為你高興!
99、你是敢于嘗試的勇士,好極了!
100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨,怎能看到成功的彩虹?
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