語文教案模板合集8篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
�。病⒍呐c人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
�。场⒄莆铡皥F”的正確書寫。
二、教學重點難點。
了解小牛的兩張征友啟事的不同引發(fā)不同結(jié)果。
三、教具準備。
生字卡片，動物頭飾，多媒體課件。
四、教學過程。
�。ㄒ唬┘と耄�
同學們，你們有好朋友嗎？有好朋友的感覺怎么樣？昨天我們認識了一位動物朋友，是誰？他很孤單，于是寫了一張征友啟事，結(jié)果怎么樣了呢？今天我們繼續(xù)學習這一課。師板書課題。
�。ǘ⿵土暽衷~。
�。�、抽讀生字卡片。
�。病㈤_火車讀詞語。
�。ㄈ⿵土曊n文內(nèi)容。
1、課文講了一件什么事？
2、小牛寫了幾張征友啟事？每次的結(jié)果怎么樣？
�。ㄋ模┘氉x理解感悟，指導朗讀。
1、學習課文1——3自然段
�。�1）全班同學齊讀1——3自然段，找出第一張啟事的內(nèi)容，學生匯報，課件出示。
①師引導：小牛想找一個怎樣的朋友？它要求朋友為他做什么？這張啟事剛剛貼出，動物們是怎么樣的反應呢？
出示課件：動物興奮地跑過去的圖和句子“動物們都興奮地跑過去�！�
�、趲煟鹤x讀這句話，動物們?yōu)槭裁催@么興奮呢？你能不能通過朗讀把動物的心情表達出來？（學生自由讀練讀，個人讀。）
�、蹘煟喝绻闶瞧渲械囊恢恍游�，看到這張啟事后你愿意做小牛的朋友嗎？為什么？（學生回答）
④師：動物們的心情和同學們的心情一樣，我們看看動物們的表現(xiàn)怎么拉？出示動物離開的畫面和句子“可是看完了，又一個個搖著頭走了”。
這是動物們的心情怎么樣？你能讀好這句話嗎？（學生自由練讀，指名讀）
（2）師總結(jié)：小牛寫第一張征友啟事找到了朋友嗎？為什么找不到？（板書：一個朋友也找不到）
2、學習6——13自然段。
（1）師過渡語：小牛沒找到朋友，多傷心啊，他跑到老牛那里訴苦：“唉，世界怎么大，我怎么連一個朋友也找不到呢？”老牛聽了小牛的怨言，教了他一個辦法，大家想知道什么好不辦法嗎？請同學們以自己喜歡的方式讀課文6——13自然段，看你能讀懂什么？（學生匯報。）
課件出示：第二張征友啟事。學生齊讀后在出示第一張啟事，學生對比讀，比較有什么不同。
生：多了“或者”和“其中一點”。師：“意思有什么改變”？
�。�2）師：新的征友啟事剛一貼出，動物們是怎么樣反應呢？請一個同學讀讀第８自然段。
（3）師：多熱鬧的.場面啊，大家把小牛團團圍住了，現(xiàn)在老師是小牛，哪些同學來做小動物把老師團團圍住？全班同學讀第８自然段，老師和幾個同學做團團圍住的動作。
�。�4）師：動物們會說些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的動物，讀讀他的話。課件出示動物的四句話。學生比較和書上的有什么不同，意思一樣嗎？同一個意思可以用不用的字來表達，讓學生感受語言文字的豐富多彩。
�。�5）結(jié)果小牛怎么樣？學生帶著高興的心情讀13段，師板書：找到了許多朋友。
�。ㄎ澹┬〗M討論：小牛為什么第一次找不到一個朋友？第二次能找到許多朋友呢？
�。┓纸巧硌�6——13自然段，老師采訪幾只動物，你為什么要和小牛做朋友？
�。ㄆ撸┲笇憽皥F”字。
1、生觀察“團”在田字格中的位置。
2、師范寫，生練寫，評議。
（八）作業(yè)：請你也仿照小牛寫一張征友啟事，最后祝同學們能找到自己稱心如意的好朋友，播放《好朋友》歌曲結(jié)束。
五、板書：
10、征友啟事
第一次：沒找到一個朋友
第二次：找到了許多朋友
語文教案 篇2
學習目標：
能正確譯講并背誦第2-3段。
學習過程：
一、板書課題：
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
二．顯示學習目標：
能正確譯講并背誦第1段。
(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學。
1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第2-3段。請看：
2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。
3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講：后進生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學后教”(二讀課文，背誦2-3段)。
(一)先學。
1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的`時間內(nèi)背誦課文第2-3段。
2、學生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復讀，準備抽背。
(二)后教。
1、學生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當堂訓練：
完成課后的習題。
語文教案 篇3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
�、谥该首x。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的.教誨之恩?
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
�、偻烙懻�;
�、谧杂删氉x;
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
教學過程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價：
�、賹W生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
【教學總結(jié)】
本文作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學生感受作者對老師的'喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！�
二、把握整體，抓重點。
在讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。
語文教案 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學過程：
一、學習生字疏通課文
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？
4、學生自學生字詞語
5、初讀課文
不懂的`地方作上記號
6、交流所學，不會的在全班解決
7、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。
三、指導寫字。
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
語文教案 篇5
師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》
這“驚”——(生接)是害怕。對！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥。
(在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學已預習課文的生字，讀讀——(卡片認瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)
魏國嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？
生：離開，孤零零的，離開了大家。
師：示“更贏”。(讀lei)
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——
生：一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”(板書，1．、2．~~~、——？)
這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開始自學。
生：(自學，做讀書記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段？
生：八個！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！
生：我有疑問的！(指書)我覺得這樣寫不妥當！
生：我也有疑問的……
師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話)我也是的，我也是的！
師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的
生：(靜場)
師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎？
生：(再接，仍表示沒有疑問)
師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎？(眾都說不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問，什么地方？)
師：古時候的`魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認真讀呀！好，我們接著往下研究”
(以一個學生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號)
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認為沒有必要吧？
師：你們認為呢？
生：(自由答)不該劃！應準確i
師：對，我同意。應準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？
生：我來試試：“大王！……”
師：怎么樣？
生：還可以，但不是更贏，還是他自己！
師：我來試試？(范讀)
生：(評價)很不錯！
師：謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學習、交流，抓時契機進行引導，促進孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！
生：(紛紛接上說)對啊，是“射！”
師：是�。〔挥眉�，怎么可以說是“射”？我們給他改！
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改？是課文的錯誤？(一生悟，大du‘‘沒錯！是故意這樣寫的！”——不少人響應！)
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進入自由議論、熱烈)
生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。
生b：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。
生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。
師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學！
繼續(xù)學！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來！(x設(shè)置一個“研究點”貼近學生最近發(fā)展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎？是嗎？
師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對團錯的學生示意再想想�！�)
語文教案 篇6
教學目的及要求：
�。保苡懈星榈乩首x課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
�。玻畬W習2個生字：游、傘。
３．通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激
發(fā)學生對美好自然的向往。
教學重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。
教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、導入
1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？
2.你覺得荷葉怎么樣？
3.板書題目：真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀：
（1）看看詩中一共有幾個小節(jié)（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.認讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來當當熱情的'夏姐姐，向小朋友們打個招呼？
2.出示句子：想變點兒什么？
�。�1）指導朗讀：（2）齊讀：
四、講讀第2—4小節(jié)
1.小詩人想變點什么呢？請同學們自己讀讀2—4小節(jié)，找一找。
2.指名說
3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）
雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
4.指導朗讀
小魚
�。�1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？
�。�2）指導朗讀：誰也想變小魚游一游？
蝴蝶（1）如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
�。�2）指導朗讀
蟈蟈
�。�1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
（2）指導朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節(jié)
1.當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節(jié)吧�。ㄗ杂勺x）
3.指名說
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉啊！小魚來了——生接讀，雨點來了——生接讀。
8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。
10.齊讀第五小節(jié)
六、小結(jié)
1.指導背誦
2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）
3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護我們共同的家園。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。
2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。
3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。
二、教學重點：
使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。
三、教學難點：
使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。
四、教具準備：
電腦、小黑板。
五、課時安排：
1課時
六、教學流程：
（一）閱讀教材，積累準備。
1、出示課題，激發(fā)興趣。
看到這個課題，你想到了什么，說一說。
2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？
�。▽W生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）
3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。
�。ń虒W理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結(jié)合已有的知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）
�。ǘ┣榫惩卣�，強化實踐。
1、出示兩種情境：
�。�1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？
�。�2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的.小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？
2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。
�。�1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）
�。�2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。
3、小組同學合作，模擬表演。
�。�1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）
�。�2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。
4、各組學生匯報表演，結(jié)合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。
�。ń虒W理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。
2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。
�。ń虒W理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構(gòu)和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）
（四）總結(jié)評價，享受快樂。
1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？
2、總結(jié)本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。
（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）
（五）板書設(shè)計：
自己能做的事自己做
做了什么說得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實大方
語文教案 篇8
學習目標
1．體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。
2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。
課前準備：
一、了解作品：
作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。
“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
二、初讀課文
1．自讀課文，掌握加橫線字的'字形和讀音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分句子節(jié)奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
�。�1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1．文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?
3．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？
5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
6．學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
五、積累遷移
1．按要求默寫。
�。�1）《木蘭詩》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子
�。�3）表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________
�。�4）一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________
�。�5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹?shù)恼Z句是____________________________-
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？六。、個性化備課
七、教學反思
附參考答案和思路提示
二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2．（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。
2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。
�。�2）不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。北方的寒風中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。
�。�3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
�。�4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。
�。�5）據(jù)傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？四、1．引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3．是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，
引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句
詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。
4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
6． 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
五、1．(1) 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。
(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．學生圍繞著學習和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學生有
一顆感恩心和愛國心。
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