初中物理教案 15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的初中物理教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教案 1

　　（一）教學(xué)目的

　　1．掌握電功率的概念（物理意義、定義、計(jì)算公式，單位）。

　　2．理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的。別。

　�。ǘ�）教具

　　低壓電源，演示電流表、電壓表，標(biāo)有“3.8V”的小燈泡，開關(guān)、滑動變阻器各一個(gè)，導(dǎo)線若干，“220V40W”白熾燈泡一只，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預(yù)習(xí)題的小黑板一塊。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)，引入新課

　　問：（l）怎樣比較物體運(yùn)動的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程棗速度。）

　�。�2）怎樣比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)完成的功棗一功率。）

　�。�3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）

　　例：電流通過洗衣機(jī)的電動機(jī)，通電半小時(shí)做功180000焦；電流通過公共電車的電動機(jī)，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個(gè)電動機(jī)做功多？（通過洗衣機(jī)電動機(jī)）②電流通過哪個(gè)電動機(jī)做功快呢？

　　告訴學(xué)生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時(shí)間里哪個(gè)做的功多，這就跟比較運(yùn)動快慢和物體做功的快慢一樣。

　　分別計(jì)算出電流通過洗衣機(jī)電動機(jī)、電車電動機(jī)每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。結(jié)論：電流通過電車的電動機(jī)做功快。

　　指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學(xué)中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。

　　2．進(jìn)行新課

　�。�1）電功率（師生共同討論下列的內(nèi)容）

　�、俣�義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率，用字母P來表示。

　　②意義：表示電流做功的快慢。

　　表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（注意：上述兩個(gè)公式適用于任何電路）

　�、軉挝唬和摺⑶�瓦。

　　1瓦=1焦／秒=1伏·安，

　　l千瓦=1000瓦。

　�、輰�(dǎo)出計(jì)算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時(shí)。

　　W=Pt=l千瓦×I時(shí)=1千瓦時(shí)

　　=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

　�、蘩�題（本節(jié)課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要正確使用W=Pt這個(gè)公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：

　　W=Pt W=Pt

　　焦瓦秒 千瓦·時(shí)干瓦時(shí)

　　可再做一些W=Pt的口頭練習(xí)

　　（2）額定功率

　　手拿一個(gè)“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什么意思？

　�、傺菔緦�(shí)驗(yàn)

　　告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯繜襞莸牧炼雀�電壓的關(guān)系。

　　介紹實(shí)驗(yàn)裝置，組成如圖1所示的電路。

　　讓學(xué)生觀察：兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。

　　實(shí)驗(yàn)過程：a．閉合開關(guān)移動滑片P使表的示數(shù)為2.5伏，

　　在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度。

　　b．移動滑片P，使表的示數(shù)為2伏，記錄。

　　C．移動滑片P，使表的成數(shù)為2.8伏，記錄。

　　實(shí)驗(yàn)記錄

　�、趲熒鷮�實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論并小結(jié)如下：

　　a．在不同的電壓下，同一個(gè)用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計(jì)算。

　　b、燈泡的亮度由它實(shí)際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C．用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應(yīng)使用電器在額定電壓下工作。

　　d．每個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，而實(shí)際功率有許多個(gè)，我們平常說這是一個(gè)40瓦的燈泡，指的是這個(gè)燈泡的額定功率是40瓦。

　　e．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知實(shí)際功率和額定功率的.關(guān)系：

　　當(dāng)U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器正常工作；

　　當(dāng)U實(shí)

　　當(dāng)U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被燒壞。

　　③教師出示一個(gè)“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學(xué)生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標(biāo)志和銘牌的意義。最后讓學(xué)生看書上的一些電器設(shè)備的功率。

　　3．小結(jié)：略。

　　4．布置作業(yè)：（1）課本本節(jié)的練習(xí)3、4。

　　（2）預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)。（預(yù)習(xí)題抄在小黑板上。）

　　預(yù)習(xí)題：

　　1．實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

　　2．必須測出哪些物理量？實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

　　3．需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

　　4．實(shí)驗(yàn)中為什么要用滑動變阻器？它和燈泡應(yīng)如何連接？

　　5．怎樣組成電路？請畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

　　6．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　7．在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

　　（四）說明

　　l、理解額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生對這些不易分清，通過演示實(shí)驗(yàn)來講解，比較直觀，學(xué)生易于接受。在這里主要是講清概念，不要急于進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算。

　　2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，一是為了復(fù)習(xí)鞏固電功率的概念，二是為下節(jié)課順利實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　3．對于較好的學(xué)生可布置他們課后推導(dǎo)對純電阻電路適用的

初中物理教案 2

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識與技能

　　理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

　　2)過程與方法

　　通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

　　3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

　　2、學(xué)習(xí)者的分析

　　學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學(xué)具

　　電化教具：多媒體課件

　　4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

　　教學(xué)流程圖

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動層面

　　教材處理 師生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

　　類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

　　認(rèn)知層面

　　想想議議學(xué)物理

　　二、功率的概念及計(jì)算公式

　　1、引導(dǎo)回顧速度的知識。 速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

　　2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

　　物體 所做的功 所用時(shí)間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識的認(rèn)識。

　　4、想想議議：

　　投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

　　5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

　　6、介紹功率的概念及計(jì)算公式

　　并以適當(dāng)?shù)氖吕�加以鞏固�?/p>

　　例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

　　引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　7、鞏固提高：

　　提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

　　教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

　　學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

　　再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

　　利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

　　學(xué)生討論過程。

　　教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的'功率的大小。

　　教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

　　學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。

　　溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

　　用類比法

　　學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

　　學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

　　設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

　　通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

　　加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運(yùn)用。

　　知識的運(yùn)用與遷移

　　三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

　　1、 想想議議：

　　物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

　　2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

　　(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

　　(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

　　(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

　　以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

　　3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。

　　教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

　　引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　學(xué)生邊邊思考，邊動手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

　　學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭�。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

　　對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識

　　使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力

　　練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

　　小結(jié)

　　四、小結(jié)

　　請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

　　學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

　　給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)教師也能借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

　　五、點(diǎn)評

　　功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

初中物理教案 3

　　課堂教學(xué)是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

　　新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程，以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學(xué)生體會探究實(shí)驗(yàn)的過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶�用主題課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

　　一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

　　為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！

　　主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生肯定會遇到很多的問題，有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無法解決的問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實(shí)際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。

　　二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性

　　就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。知識的`獲得過程貫穿于自己動手實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。

　　通過自主探索，學(xué)生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

　　有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。

　　三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　　當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程中遇到困難時(shí)，教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會主動參與討論，主動與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與討論，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生主動與他人進(jìn)行交流，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

　　四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。

　　總之，如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

初中物理教案 4

　　【 教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

　　【 教學(xué)重點(diǎn) 】

　　深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。

　　【 教學(xué)難點(diǎn) 】

　　實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

　　【 教學(xué)準(zhǔn)備 】

　　教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

　　【 教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入：

　　1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　�。ù藭r(shí)大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

　　談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）

　　（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　板書：2、電功率

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　�。ㄒ唬╇姽β�

　　1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

　�。☉�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）

　�。ㄌ貏e要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）

　　2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t

　　注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P＝UI。

　　3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率

　　4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：

　　告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

　　談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

　　5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？

　　如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的.，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

　　6．投影：

　　例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？

　　（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）

　　學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

　　7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時(shí)間消耗一度電。

　　8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？

　　9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

　　1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

　　2．猜想與假設(shè)：

　　你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變�。�時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

　　3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）

　　最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

　　4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

　�。ㄈ鐚W(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）

　　5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)

　�。☉�(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

　　投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

　　提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（ v）

　　經(jīng)過燈泡的電流（ A）

　　小燈泡的功率（ w）

　　發(fā)光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、論證與評估： 實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

　�。�1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

　　通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6．投影：

　　額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時(shí)的電壓。

　　額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P 實(shí) ）

　　U 實(shí) 與 U 額 的關(guān)系

　　P 實(shí) 與 P 額 的關(guān)系

　　U 實(shí) ＝ U 額

　　U 實(shí) ＜ U 額

　　U 實(shí) ＞ U 額

　　P 實(shí) ＝ P 額

　　P 實(shí) ＜ P 額

　　P 實(shí) ＞ P 額

　�。ㄈ�）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

　　（四）課后作業(yè)與思考：

　　1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

　　2．課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。

　　3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

　　電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)

　　4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

　　項(xiàng)　目

　　額定電壓 /V

　　額定功率 /W

　　壽命 /h

　　單價(jià) / 元

　　當(dāng)?shù)仉娰M(fèi) / 元

　　白熾燈

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　電子節(jié)能燈

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）

　�。ㄎ澹┫抡n：結(jié)束語 （可略，依據(jù)實(shí)際情況）

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

初中物理教案 5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解電源的發(fā)明對人類的生活產(chǎn)生巨大的影響;

　　2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。

　　3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。

　　二、自主學(xué)習(xí)過程

　　任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過程

　　1780年，當(dāng)時(shí)，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝?nèi)テさ那嗤芊旁趯?shí)驗(yàn)桌上的金屬板上，金屬板在起電機(jī)(這是當(dāng)時(shí)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都有的時(shí)髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時(shí)偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時(shí)起電機(jī)剛好打出一個(gè)火花，同時(shí)，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無

　　此種反應(yīng)。針對這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動物體內(nèi)存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發(fā)出來，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設(shè)是錯(cuò)誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學(xué)的研究開始從靜電轉(zhuǎn)向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻(xiàn)，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。

　　伏打注意到伽伐尼的實(shí)驗(yàn)中使用了不同的金屬，而實(shí)驗(yàn)中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠?qū)щ姷柠}水液體代替動物組織試驗(yàn)之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個(gè)裝置后來稱為伏打電堆。

　　思考：意大利醫(yī)學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打?qū)τ孟噙B的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個(gè)位置，會引起肌肉的收縮實(shí)驗(yàn)分別有什么樣的認(rèn)識?伏打?yàn)殪o電轉(zhuǎn)入電流的研究做出了怎樣的貢獻(xiàn)?

　　任務(wù)2：認(rèn)識電流的概念

　　請你閱讀教材16頁“電流”：

　　1.電流是怎樣形成的?答：。

　　2.電流的產(chǎn)生條件是：和。

　　3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動的正、負(fù)離子。電流是量。

　　4.電流──描述電流強(qiáng)弱的物理量。

　　定義：通過導(dǎo)線某橫截面的與所用的比值。

　　定義式：。

　　單位：;簡稱，符號，常用單位和。

　　單位換算關(guān)系：1A= mA= μA

　　合作學(xué)習(xí)：

　　1.關(guān)于電流的下列說法中正確的是( )

　　A.因?yàn)殡娏饔蟹较�，所以電流是矢�?/p>

　　B.通過導(dǎo)線截面的電量越多，電流越大

　　C.通電時(shí)間越短，電流越大;

　　D.單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，導(dǎo)體中的電流越大。

　　2.下列關(guān)于電流方向的說法中，不正確的是( )

　　A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向

　　B.電流的方向就是正電荷定向移動的方向

　　C.在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反

　　D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同

　　3.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強(qiáng)度的大小為多少?

　　任務(wù)3：認(rèn)識電源和電動勢

　　閱讀教材17頁“電源和電動勢”

　　1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來描述。

　　2.如何測出電源的電動勢：。

　　3.電動勢的符號：。電動勢的單位：。

　　4.列舉出幾種常見電源的電動勢大�。�

　　5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為的物理量。

　　合作學(xué)習(xí)

　　1.關(guān)于電源電動勢，下列說法正確的是( )

　　A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢

　　B.電源在沒有接入電路時(shí)兩極間電壓等于電源電動勢

　　C.所有電源的電動勢都是相同的

　　D.2號電池比5號電池的電動勢大

　　2.下列說法正確的是( )

　　A.用導(dǎo)線把開關(guān)、電燈等用電器連接起來就組成了一個(gè)完整的電路;

　　B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;

　　C.干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)都是電源;

　　D.手電筒照明時(shí)，電流方向是由電池的負(fù)極經(jīng)燈泡到正極的。

　　3.下圖是一塊手機(jī)電池的標(biāo)簽。你從這個(gè)標(biāo)簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息?

　　4.某金屬導(dǎo)體兩端的電壓為24V，30s內(nèi)有36C的電荷量通過導(dǎo)體的橫截面，則：

　　每秒鐘內(nèi)有多少個(gè)自由電子通過該導(dǎo)體的橫截面?導(dǎo)體中的.電流有多大?該導(dǎo)體的電阻多大?

　　任務(wù)4：小節(jié)本節(jié)課的內(nèi)容

　　三、課后練習(xí)

　　“問題與聯(lián)系”1，2，4。

　　四、課外閱讀

　　蓄電池將不再污染環(huán)境

　　《中國青年報(bào)》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到或超過國家標(biāo)準(zhǔn)。這意味著有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。

　　發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導(dǎo)的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長達(dá)6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應(yīng)機(jī)理研究方面取得突破，并配制出一種復(fù)合鹽類水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。

　　承擔(dān)此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心，被公認(rèn)為行業(yè)內(nèi)的權(quán)威檢測機(jī)構(gòu)。

　　據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應(yīng)用領(lǐng)域及市場前景十分廣闊。

　　據(jù)專家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計(jì)算機(jī))、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報(bào)道最多的是普通干電池。而事實(shí)上，如今普通干電池生產(chǎn)過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴(yán)重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因?yàn)榘�含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險(xiǎn)的物品之一。

　　據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴(yán)重污染土壤和水源，對空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會造成破壞，還會引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標(biāo)，就會導(dǎo)致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導(dǎo)致死亡。

　　與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低。南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險(xiǎn)性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復(fù)合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無法處理或需花費(fèi)大量成本處理的污染排放問題。

　　張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項(xiàng)中國國家發(fā)明專利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所提出的(科技查新報(bào)告)顯示，目前全球尚無同類技術(shù)。

　　周啟星認(rèn)為，當(dāng)今世界面臨能源和環(huán)境危機(jī)，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠(yuǎn)。

初中物理教案 6

　　第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

　　教材分析：本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要

　　基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的.探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案 7

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

　　[復(fù)習(xí)目標(biāo)]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

　　能運(yùn)用學(xué)過的知識解決生活中的一些實(shí)際問題

　　培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

　　[復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]密度和比熱容知識的理解運(yùn)用

　　[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

　　[教學(xué)過程]

　　教學(xué)階段與時(shí)間分配 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 點(diǎn)評

　　一、了解硬幣(20分鐘)

　　1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

　　2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計(jì)表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

　　3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

　　動手測量硬幣的質(zhì)量，進(jìn)一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計(jì)測量密度的實(shí)驗(yàn)表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個(gè)活動大家要掌握天平量筒的'使用方法，學(xué)會從多個(gè)角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

　　二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

　　水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學(xué)生討論

　　交流每個(gè)小組的討論結(jié)果 總結(jié)每個(gè)小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

　　三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)

　　總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性，請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

　　從比熱容的角度比較

　　從硬度角度比較

　　從導(dǎo)電性角度比較

　　從導(dǎo)熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方

　　四、總結(jié)知識點(diǎn) (7分鐘)

　　歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識梳理 學(xué)生聽講

　　[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時(shí)候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

　　[教學(xué)評析]從運(yùn)用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做必要的引導(dǎo)，大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認(rèn)識了知識，也用過了這些知識。

初中物理教案 8

　　活動內(nèi)容

　　了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識。

　　活動目的

　　1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。

　　活動準(zhǔn)備

　　先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記。

　　活動過程

　　1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己的調(diào)查結(jié)果)

　　2、班級討論、交流(小組推選代表)

　　3、教師歸納小結(jié)

　�。�1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎，主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當(dāng)然還有使用更方便的因素。

　　（2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí)，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。

　　（3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手。

　�。�4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時(shí)排出去，避免污染房間。

　�。�5）往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿，能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。

　�。�6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時(shí)，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強(qiáng)增大，推開瓶塞。

　�。�7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時(shí)，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。

　　（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。

　　（9）冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因?yàn)闇�面上一層油阻止了湯�?nèi)熱量的散失。

　�。�10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。

　�。�11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易破裂。

　�。�12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時(shí)，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。

　�。�13）燒水或煮食物時(shí)，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí)，要放出熱量(液化放熱)。

　　（14）手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的'涼水時(shí)，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺得怎么燙了。

　�。�15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃�可以滲透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí)，水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾螅�水又會從周圍空氣中吸熱，故水溫不會降得過低。

　　（16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。

　�。�17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。

　�。�18）當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí)，灑點(diǎn)水在鍋內(nèi)，會發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

　　（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時(shí)引起了水滴的跳動，跳動過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動，并且逐漸減小直至消失，汽化時(shí)間當(dāng)然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。

　　（20）磨刀時(shí)要往菜刀上灑水，因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時(shí)鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。

　�。�21）當(dāng)湯煮滿鍋時(shí)，迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時(shí)，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時(shí)，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

　�。�22）油炸食物時(shí)，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因?yàn)樗�的沸點(diǎn)比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

　　（23）煮食品時(shí)，并不是火越旺越快，因?yàn)樗�沸騰時(shí)的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

　　（24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng)，提高了沸點(diǎn)，即提高了煮食物的溫度。

　�。�25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會兒。這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C，離開火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

　　（26）用錫焊的鐵壺?zé)�水，壺�(zé)�不壞，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因?yàn)樗�的沸點(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C，錫的熔點(diǎn)是232 °C，裝水燒時(shí)，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100 °C，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，所以壺?zé)�不壞。若不裝水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就壞了。

　�。�27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁�，鹽分子運(yùn)動越快的緣故。

　　（28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌５刈鳠o規(guī)則運(yùn)動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

　　活動小結(jié)

　　通過活動，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質(zhì)，敘述簡練準(zhǔn)確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛國主義思想教育。

初中物理教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，以及實(shí)驗(yàn)的觀察，知道升華和凝華的概念。

　　2.通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。

　　3.通過教學(xué)活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現(xiàn)象。

　　二、過程與方法

　　1.通過升華吸熱現(xiàn)象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。

　　2.通過分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識分析、解決實(shí)際問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2.通過在教學(xué)活動中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而使學(xué)生樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　升華和凝華的定義及條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會分析升華和凝華現(xiàn)象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學(xué)生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.演示實(shí)驗(yàn)：“人造雪景”：在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的'萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)，經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘。

　　或者播放視頻：升華

　　觀察演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎?

　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：碘升華和凝華

　　通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象，大家看到什么現(xiàn)象?

　　實(shí)驗(yàn)注意：控制碘量：只需少許碘粒�？刂茰囟龋盒枰�緩慢加熱。強(qiáng)調(diào)觀察無液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回指導(dǎo)�？梢栽儐枌W(xué)生觀察到的現(xiàn)象，對于沒有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生，可以做適當(dāng)?shù)牟僮鳌⒂^察指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。

　　細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來有一些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：

　�、俳o固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。

　�、谕Ｖ辜訜崂鋮s后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。

　　板書：

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱。

　　3.組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論：

　　冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?

　　分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?

　　對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?

　　根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過教師和學(xué)生對升華和凝華應(yīng)用的討論，使學(xué)生體會物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。說明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　回憶實(shí)驗(yàn)，分析各個(gè)狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

　　凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

初中物理教案 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。

　　2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。

　　3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

　　能力目標(biāo)

　　1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。

　　2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

　　情感目標(biāo)

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

　　2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

　　3、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　聲音產(chǎn)生的原理；

　　聲音的傳播需要介質(zhì)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學(xué)程序

　　內(nèi)容與教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)依據(jù)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）

　　教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。

　　同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？

　　二、新課教學(xué)

　　依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。

　�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動

　　1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

　　2、組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會感覺。

　　思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

　�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

　　3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

　　問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的'振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動”的方法？

　　觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）

　　小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　　（二）聲音傳播的探究性活動

　　1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）

　　結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。

　　桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

　　5、觀看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。

　　思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？

　�。ㄈ�）聲速

　　1、提出問題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

　　2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測聲速

　　我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

　　能聽出。

　　學(xué)生：

　　1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、我們?nèi)硕�是怎樣聽到聲音的�?/p>

　　3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕�的�?/p>

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)

　　師生共同活動

　　讓學(xué)生回答感受

　　觀看視頻

　　通過空氣

　　讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例

初中物理教案 11

　　初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評價(jià)。

　　一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵(lì)式授課：

　　在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！

　　1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。

　　二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋�(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好

　　學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃狻！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了�！敝v完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價(jià)：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來�！薄半m然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動會上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ�你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動力、阻力，畫力臂�！闭�是這簡單的評價(jià)，贊許式的肯定使他的.成績突飛猛進(jìn)。

　　總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

初中物理教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計(jì) (3)知道形變越大，彈力越大

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)

　　(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

　　通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。

　　難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。

　　三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對比法。

　　四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�彈力

　　1、彈性和塑性

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

　　(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

　　(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

　　(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

　　(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。

　　讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

　　直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　�。ǘ�）彈簧測力計(jì)

　　1、測量原理

　　它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。

　　2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

　　使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

　　(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)

　　(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

　　(3)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　　(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測力計(jì)的`制作和使用。

　　（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測力計(jì)的測量原理

　　3、彈簧測力計(jì)的使用方法。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)：

　　1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動的力是 ，它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個(gè)前提條件，該條件是 ， 就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

　　3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

　　B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

　　C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

　　4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

　　A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力

　　5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是 。

　�。�六）布置作業(yè)：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進(jìn)措施：

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測力計(jì)：

　　1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值

　　（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理教案 13

　　課前準(zhǔn)備：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　　（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

　　自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

　　（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

　　布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　（3）觀察生活中的現(xiàn)象。

　　在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的'生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識。同時(shí)，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評價(jià)和指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

　　4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日�，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：

　　1、學(xué)具： 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

　　2、教具： 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

　　六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾�理�?/p>

　　教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動）

　　一、 復(fù)習(xí)引入 （3分鐘）

　　前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　　2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。

　　學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。

　　學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同； 發(fā)生地點(diǎn)不同； 劇烈程度不同。

　　學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學(xué)過程 （35分鐘）

　　教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

　　1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

　�。�1）碘是怎樣變成氣體的？

　　（2）什么是升華？

　�。�3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？

　�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

　　學(xué)生1答：像雪（人造雪）

　　學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

　　學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

　　學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。

　�。ㄕf明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識的能力。）

　　三、教學(xué)小結(jié) （7分鐘）

　　四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：

　　1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。

　�。�1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

　　（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？

　�。�3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

　　2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

　�。�1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

　�。ㄕf明活動鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日�，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　升華和凝華

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現(xiàn)象

　　3、結(jié)論

　　二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

　　凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡單計(jì)算。

　　2、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機(jī)效率以及提高熱機(jī)效率的意義所在。

　　(二)過程與方法

　　通過社會調(diào)查、分組交流合作，了解熱機(jī)效率及熱機(jī)帶來的負(fù)面影響。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解熱機(jī)的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能夠簡述熱機(jī)使用產(chǎn)生的排放物

　　對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　燃料的熱值、熱機(jī)效率以及學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　熱機(jī)效率的理解和環(huán)境保護(hù)。

　　課前準(zhǔn)備

　　木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機(jī)中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染方面的社會調(diào)查。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學(xué)會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環(huán)境會造成那些影響呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”。

　　二、新課教學(xué)

　　1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機(jī)車、飛機(jī)、輪船等，引出常見的燃料。

　　2、設(shè)疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時(shí)都會釋放能量，但它們釋放能量的'能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?

　　3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

　　注：如果學(xué)生不能回答，可由教師引導(dǎo)：必須保證哪些量相同才能進(jìn)行比較?(燃料的質(zhì)量要相同，而且都要完全燃燒)。

　　(一)燃料的熱值

　　燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

　　注意，質(zhì)量必須是單位質(zhì)量1千克，必須完全燃燒。

　　強(qiáng)調(diào)：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關(guān)，與質(zhì)量和是否完全燃燒無關(guān)。

　　學(xué)生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

　　由熱值的定義我們知道：

　　1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

　　那么質(zhì)量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計(jì)算?

　　m﹒q

　　由此得出熱值的計(jì)算公式：Q=mq 。

　　思考：氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積，因此計(jì)算氣體燃料放熱時(shí)，公式應(yīng)該寫成 Q=qV

　　例：計(jì)算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　解：查表可知q=3.3×107J/kg，

　　所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

　　答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

　　估算練習(xí)：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

　　交流與討論：在圖12-26中，實(shí)際需要的干木柴、煙煤和汽油的質(zhì)量大大超過計(jì)算得出的數(shù)值，這是為什么?

　　(二)熱機(jī)效率

　　實(shí)際上熱機(jī)工作時(shí)，并不能將燃料所蘊(yùn)藏的化學(xué)能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

　　課件展示：教材圖12-27“熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖”。

　　由圖可知，真正能轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵�所釋放能量的一部分�?/p>

　　熱機(jī)效率：熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機(jī)效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

　　過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機(jī)的效率。

　　自學(xué)P38第四自然段

　　交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機(jī)的效率?

　　歸納：主要途徑是減少熱機(jī)各種能量損失。

　　具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風(fēng))

　　(2)減小機(jī)械摩擦(選用優(yōu)良潤滑油)

　　(3)盡量簡化機(jī)械傳動部分(三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動機(jī))

　　5、課件展示：各種熱機(jī)的效率

　　思考：熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%?為什么?

　　(三)環(huán)境保護(hù)

　　熱機(jī)為人類的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但也帶來了一些負(fù)面影響，造成了環(huán)境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

　　課件展示：燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場景。

　　交流與討論：通過上面的展示，并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談：燃料燃燒對環(huán)境有哪些影響?

　　歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。

　　(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應(yīng)，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態(tài)平衡，還會腐蝕建筑物……

　　閱讀：我國大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和信息窗內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)保總動員。

　　三、課堂小結(jié)：

　　1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計(jì)算：

　　2、熱機(jī)效率：①概念：②提高熱機(jī)效率的途徑：具體措施：

　　3、保護(hù)環(huán)境，從我做起。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，，其物理意義是 ，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產(chǎn)生 J的熱量。

　　2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料，其原因是 。

　　3、下列關(guān)于熱值的說法正確的是( )

　　A、燃料不燃燒，其熱值為零。

　　B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

　　C、.燃料的熱值與燃燒情況和質(zhì)量無關(guān)，只與燃料種類有關(guān)。

　　D、 燃料燃燒時(shí)放出熱量多的其熱值就大。

　　4、一個(gè)含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤，能燒開5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的 不同，若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量是9kg，從20℃到燒開，那么這個(gè)煤爐的效率是 。(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)

　　5、要提高熱機(jī)的效率，下列做法不可行的是( )

　　A、盡量減少廢氣帶走的熱量。

　　B、盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤滑。

　　C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。

　　D、盡量減少散熱損失。

　　6、煤和石油在燃燒時(shí)生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會產(chǎn)生粉塵和一氧化碳，這些 和 排放到空氣中，嚴(yán)重污染了大氣。

　　7、用煤炭燒開水，水實(shí)際吸收的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于依照熱值計(jì)算的熱量，為什么?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　①一臺大型推土機(jī)的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達(dá)10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。

　�、邳c(diǎn)燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料( )不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個(gè)煤爐的熱效率是( )

　　板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。

　　(1)符號：q

　　(2)單位：焦/千克。(J/kg)�；驓怏w燃料的熱值：J/m3

　　(3)熱值的物理意義:

　　(1) 公式： Q=mq或q=Q/m

　　二、熱機(jī)效率。

　　三、環(huán)境保護(hù)。

初中物理教案 15

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．常識性了解核能發(fā)電的大致情況．

　　2．介紹我國核能發(fā)電的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

　�。ǘ�）教具

　　核電站的原理掛圖或錄像．

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．引入新課

　　教師：通過前面的教學(xué)，我們知道重核裂變時(shí)可釋放出巨大的核能，而且我們已經(jīng)掌握了控制裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)釋放的能量來發(fā)電的．通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以了解核電站的大致情況．

　　2．進(jìn)行新課

　　板書：＜第四節(jié)核電站＞

　　(1)核電站的工作原理

　　教師結(jié)合課本圖14—10或掛圖講解：

　　核電站的核心是核反應(yīng)堆，世界上第一座鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆是在物理學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下于1942年12月在美國芝加哥大學(xué)體育場建成的．目前常用的反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應(yīng)堆中釋放的核能，設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)循環(huán)回路．

　�、俚谝换芈�

　　在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應(yīng)堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進(jìn)入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應(yīng)堆重新被加熱．

　　②第二回路

　　在熱交換器內(nèi)，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進(jìn)入汽輪發(fā)電機(jī)推動汽輪機(jī)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強(qiáng)都降低了，它將進(jìn)入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回?zé)峤粨Q器重新加熱成高溫高壓蒸汽．

　　③汽輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電

　　通過兩個(gè)回路的不斷循環(huán)，把核反應(yīng)堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉(zhuǎn)化成第二回路中水的內(nèi)能，去推動汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，轉(zhuǎn)化成我們所需要的電能．這就是核電站的`工作原理．

　　板書：＜核電站的工作原理

　　第一回路——核能→內(nèi)能

　　熱交換器：把第一回路中的內(nèi)能轉(zhuǎn)換成第二回路中的內(nèi)能

　　第二回路——內(nèi)能→電能（推動發(fā)電機(jī)發(fā)電＞

　　(2)核電站的特點(diǎn)

　�、傧�耗的“燃料”少

　　核電站只需消耗很少的核燃料，就能產(chǎn)生大量的電能．例如一座100萬千瓦的火力發(fā)電廠每年要耗煤三、四百萬噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運(yùn)輸．

　�、诔杀镜�

　　雖然鈾燃料的開發(fā)和提煉比煤要復(fù)雜得多，但是最后核算下來的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國家都在大力發(fā)展核電站．全世界運(yùn)行中的核電站已有434座，總裝機(jī)容量約32000萬千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預(yù)計(jì)到本世紀(jì)末，核能發(fā)電將達(dá)到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀(jì)的主要能源之一．

　　(3)我們的努力目標(biāo)

　　我國雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個(gè)省的能源蘊(yùn)藏量只占全國的13%，而人口卻占全國的63%，能量消耗約占全國的65%．這種能源儲藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運(yùn)和西電東送，

　　要用來運(yùn)送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．

　　我國第一座實(shí)驗(yàn)性反應(yīng)堆是在1954年6月建成投入運(yùn)行的，我國自行設(shè)計(jì)研制、建造的秦山核電站已經(jīng)運(yùn)行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運(yùn)行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達(dá)100億度．同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)人才，希望在你們身上，同學(xué)們好好努力吧．

　　因?yàn)殁櫤肆炎冇蟹派湫晕廴�，因而建設(shè)核電站時(shí)必須采用可靠的防護(hù)措施，防止放射性物質(zhì)泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運(yùn)行．我國對核電站的安全非常重視，有專門負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應(yīng)用．

　　3．總結(jié)（略）

　　4．布置作業(yè)

　　閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點(diǎn)．

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