【精選】語文教案模板九篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字詞
。1)法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的?
。2)默讀課文,理解詞語:
甜滋滋:形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲:說話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜:褲子上的口袋。
(3)字形分析。
。4)描紅。
。5)練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
填序號(hào):
第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第()自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段?(2-10)
二、講讀課文
1.第一段。
。1)讀全段,說說你讀懂了什么。
。2)聯(lián)系全文想一想:
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?
齊讀第一段。
2.第二段
。1)各自輕聲讀全段,看看這一段可以分為幾層,各層寫什么。
。2)學(xué)習(xí)第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況,著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來體會(huì)對(duì)昆蟲的入迷程度。
。3)第二層
讀第二層,
思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷,
哪里寫的是典型事例?
(4)說說典型事例是分哪幾個(gè)過程寫的。
。5)具體說說各是哪幾個(gè)自然段。
。6)讀第5自然段。:這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么?
。7)畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
。8)指名讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的`思想感情。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的入迷。
第三課時(shí)
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的?
2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲子,他花了多少時(shí)間?
3.第4自然段中,哪些句子是寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的,請(qǐng)你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段,找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子,再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思?
。ㄑb得滿滿地回來,比喻收獲很大)
課文里指的是什么?
(兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的,都是一些昆蟲、石子、貝殼等)
2.他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?
請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。
3.父母突如其來的責(zé)罵指的是怎么一回事?
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的?
這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?
(對(duì)昆蟲的喜愛)
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢?
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn):一個(gè)人所以能夠有成就,與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛緊密相連。
。ㄖ裕
三、總結(jié)談話
1.這篇文章寫的誰?突出寫了他的哪一方面?
。▽(duì)昆蟲非常入迷)
2.學(xué)了這篇文章,你懂得了一個(gè)什么道理?
。ㄒ肴〉贸晒Γ挥幸恍囊灰獾刈非,鍥而不舍地努力)
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目?
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。
此外,還有什么命題的方法嗎?
板書:
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬 激趣、導(dǎo)入
1、 談話: 同學(xué)們,你們是否還記得就在20xx年的10月,我國發(fā)生的一件震驚國內(nèi)外的事嗎?多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事啊!隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,人類早已不再滿足在地球上生存,想在宇宙太空開辟一個(gè)新的生存空間,我國在這方面也有了很大的發(fā)展,“神舟6號(hào)”的發(fā)射成功,預(yù)示著我國在航天技術(shù)方面達(dá)到了一個(gè)新的高度。同學(xué)們,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履羌?dòng)人心的時(shí)刻吧!
2、 播放“神舟6號(hào)”發(fā)射情景,學(xué)生觀看。
3、 談話: 同學(xué)們,當(dāng)你又一次看到那讓你久久難忘的場(chǎng)面,此刻的你想說些什么呢?
4、 談話: 同學(xué)們,你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空,一起來探索宇宙的無窮奧秘,好嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們做好“升空”的準(zhǔn)備吧……同學(xué)們,我們就要升空啦,準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在進(jìn)入升空倒計(jì)時(shí)——5、4、3、2、1,發(fā)射!
【設(shè)計(jì)意圖】
首先抓住目前的熱門話題“神舟6號(hào)”展開教學(xué),當(dāng)學(xué)生再次回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻,學(xué)生一定會(huì)有很多話想說,有許多問題要問,以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)天文的愛好,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時(shí)還可以進(jìn)行愛國主義教育。
由“神舟6號(hào)”的上天,引發(fā)學(xué)生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望,于是教師帶領(lǐng)學(xué)生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”,學(xué)生可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各種按鈕,觀察各種儀表的顯示情況。當(dāng)學(xué)生“起動(dòng)”發(fā)動(dòng)機(jī),操縱“宇宙飛船”“起飛”,計(jì)算機(jī)會(huì)模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài),并且顯示宇宙太空的情景,同學(xué)們可以從各個(gè)角度仔細(xì)觀察太陽系。如此可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺,能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官,同時(shí)也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣,這種潛移默化的感染力,對(duì)提高學(xué)習(xí)效果非常重要。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)太陽系的.教學(xué)課例
1、 談話: 現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一個(gè)龐大的天體系統(tǒng)——太陽系(板書: 太陽系),請(qǐng)同學(xué)們“乘著宇宙飛船”仔細(xì)地觀察太陽系,看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?
2、 學(xué)生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。
3、 (教師帶領(lǐng)學(xué)生將宇宙飛船靠近地球)談話: 費(fèi)俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號(hào)”飛船,圍繞地球飛行了76圈后,成功返回了地球。
4、 交流觀察到的天體的情況,如行星、彗星、流星體等。
5、 復(fù)習(xí)上一節(jié)課對(duì)九大行星的初步了解,概括九大行星的特征。教師隨機(jī)出示板書:
最名不副實(shí)的——水星
自東向西倒著行的——金星
人類的家園——地球
太空中的小地球——火星
行星中的“老大哥”——木星
戴著“項(xiàng)鏈”的——土星
躺著打滾的——天王星
用筆尖計(jì)算出來的——海王星
最小最遠(yuǎn)最冷最神秘的——冥王星
語文教案 篇3
一、交流資料,導(dǎo)入新課。
①大家了解香港嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。
、诮裉,我們產(chǎn)“東方之珠”這一課,你會(huì)對(duì)香港有更多的了解。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
、僮约涸囍x課文,注意把課文讀正確,注意帶拼音的字音。
②邊讀邊想,課文是從哪幾方面介紹香港的?
、坌〗M合作,概括出課文的主要內(nèi)容。
、苤该f說課文講了香港哪幾個(gè)方面的情況。
三、誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐
、購恼n文重點(diǎn)介紹的`四個(gè)方面中,選擇自己最喜歡的一個(gè)方面多讀讀,再練習(xí)用自己的話講述這一方面的內(nèi)容,講述時(shí)可以加入自己的想象。
②總趨勢(shì)
裝扮解說員,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。
四、大家相互評(píng)議。
拓展遷移,發(fā)展語言。根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象,把下面的話寫具體。
香港真是個(gè)“萬國市場(chǎng)”。
______________________________。
香港真是個(gè)“燈的海洋”。
______________________________。
我的家鄉(xiāng)真是個(gè)美麗的地方。
______________________________。
語文教案 篇4
課題:生命的意義
奧斯特洛夫斯基
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)小說的文體常識(shí)。
2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。
3. 能正確認(rèn)讀、運(yùn)用生字詞。
4.有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次。
5.體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì)環(huán)境描寫的作用
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1.介紹小說的文體常識(shí)(小說定義、三要素及作用)
2.作者奧斯特洛夫斯基的簡(jiǎn)介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。
3.文中重點(diǎn)字詞的字音字義。
三、整體感知課文內(nèi)容。
自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
四、自助探究,小組合作
1、了解課文內(nèi)容,標(biāo)出小節(jié)數(shù),標(biāo)出生字詞,思考:哪段說明了生命的意義?
2. 想一想:作者是在什么地方想到生命的意義的?周圍的環(huán)境怎么樣?說明此地散發(fā)出什么氣息?說說環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上,作者經(jīng)過了什么地方?環(huán)境如何? 這又渲染了什么氣氛?這兩次的.景物描寫分別還有何作用?
學(xué)生探究后展示結(jié)果,教師補(bǔ)充:
渲染了肅殺氣氛。
. 前者同時(shí)也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒;后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨(dú)具的匠心,顯示了烈士生命的意義,也為下文引出保爾憑吊烈士時(shí)對(duì)生命價(jià)值的深刻思考做了有力的鋪墊。
五、拓展延伸
寫一處景物描寫的片段,要求能夠渲染出某種氣氛。
六、總結(jié)歸納
七、作業(yè)積累:
1、背誦第七段
2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
再次有感情的朗讀全文,研析課文第七段。
縱觀全書全文把握人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì)生命的意義和價(jià)值
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提問背誦,導(dǎo)入新課。
二、合作探究 出示問題,小組合作,班級(jí)交流
1、屬于人物哪種描寫方法?(心理描寫)
2.文中哪些詞語能說明生命的寶貴?(最寶貴 只有一次 僅有 )
3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? (抒發(fā)了革命者對(duì)生命、生活的熱愛和珍視)
4."這僅有的一次生命......呢?"是一個(gè)什么句式?作者是如何自答這個(gè)問題的? 設(shè)問學(xué)生找出讀出所找之句,教師板書:不為......,不因......
5.到底怎樣做生命才有意義呢?(可以引文中的文字)
把生命精力毫無保留地獻(xiàn)給了世界最壯麗的事業(yè)。
6、如何理解“人,應(yīng)當(dāng)趕快生活?”
齊讀這一節(jié)
四、拓展延伸
.文中提到“不為虛度年華而悔恨”,“不因碌碌無為而羞恥”。我們?cè)谏钪薪佑|的都是一些平平凡凡的人,或工人,或農(nóng)民,或做小生意的人,他們?cè)跒樯?jì)忙碌,他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想,你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎?
。▽W(xué)生思考,然后教師提問,沒有固定答案,言之成理即可。)
五、總結(jié)歸納
生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。不辜負(fù)生命,讓生命絢爛光彩。
六.作業(yè):
1.閱讀:《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.你準(zhǔn)備怎樣渡過你的一生呢?試著寫一份“我對(duì)未來的設(shè)想”的計(jì)劃。
語文教案 篇5
一.教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文,理清文章思路。
2.了解景物特點(diǎn),感受景物美
3.體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂朗讀;審美賞美。
三.教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章的詩畫意境,感悟作者對(duì)春天的熱愛、歌頌與贊美之情。
四.授課方法
自主預(yù)習(xí) 閱讀感知 討論歸納 練習(xí)鞏固
五.學(xué)法指導(dǎo)
閱讀“三到”
六教學(xué)過程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
。ㄒ唬┙涣饔懻摗白灾黝A(yù)學(xué)”部分內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文,解決以下問題。
1.課文圍繞“春”字,可分為哪三個(gè)部分?主體部分描繪了哪幾幅圖?
2.了解特征:文章在具體描繪春的五幅圖景中,各寫出這些景物怎樣的特點(diǎn),
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語言概括。
3.文章開頭在結(jié)構(gòu)上有什么作用??jī)蓚(gè)“盼望著”寫出了什么?
4.重點(diǎn)研討“春風(fēng)圖”學(xué)生先朗讀,然后解決以下問題。
。1)本段重點(diǎn)描繪出春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
。2)課文分別從人的哪些感官來寫春風(fēng)的,找出對(duì)應(yīng)的句子。
(3)課文運(yùn)用這種方法寫春風(fēng)的好處是什么?
。4)找出本段你認(rèn)為用得好的詞或語句,并加以賞析。(教師對(duì)賞析方法進(jìn)行指導(dǎo))
示例:
句1.還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
賞析:句中“醞釀”這一動(dòng)詞,原指造酒發(fā)酵的過程。句中指春天來臨后各種氣息在空氣里像發(fā)酵一樣越來越濃。形象寫出在陽光下這種芳香不斷加濃的過程。
5.學(xué)生分組學(xué)著研討“春風(fēng)圖”的方法,賞析其它四幅圖中的一、二幅。(共同設(shè)置問題,相互提問,相互解決)
6.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),結(jié)合課文談景物描寫的方法。
【釋疑助學(xué)】
1.文章結(jié)尾三段各用什么來比喻,贊美春的什么特點(diǎn)?文章抒發(fā)了對(duì)春的怎
樣的感情?
2.課堂總結(jié)
(1)主題:這篇優(yōu)美的______________散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了___________
___________景象,贊美__________________________________,激勵(lì)人們抓緊
春光努力工作、奮發(fā)向上。
(2)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
【精練固學(xué)】
附:板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇6
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在以人為本:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例,談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,自學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),或圈點(diǎn),或查寫,或操練,充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料,如花生為什么又叫落花生?除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途?你對(duì)作者許地山知道多少?等等。在這些問題中,學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng),任務(wù)一明確,孩子們就行動(dòng)開了,或上網(wǎng)查找,或到圖書館、圖書城查找,或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式,學(xué)生查找到的資料十分豐富,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中,在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問題:這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:
生甲:我喜歡讀種花生這個(gè)部分,因?yàn)橹挥行燎诟,才?huì)有收獲嘛。
生乙:我喜歡讀議花生這個(gè)部分,因?yàn)檫@一部分中,父親告訴了我們一個(gè)做人的道理,使我受到教育。
生丙:我喜歡讀吃花生這個(gè)部分,因?yàn)槌曰ㄉ@一內(nèi)容,讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。
生。何乙蚕矚g讀議花生這個(gè)部分,因?yàn)楦赣H說的話雖然樸實(shí)無華,卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理,給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的情,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無華,卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),我不過多地講解分析,而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),體會(huì)出花生默默無聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后,我又提出一個(gè)問題如果你就是那位父親,你覺得該怎樣讀這兩段話,才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢?大家來評(píng)評(píng)誰讀得最有感情,學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評(píng)者真誠中肯,在讀與評(píng)中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴,領(lǐng)悟了課文的思想感情,同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到心中有學(xué)生,心中有主體,尊重學(xué)生,尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生質(zhì)疑:老師,課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢?我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋,然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,一石激起千層浪,學(xué)生的思維閘門打開了:
生1:我認(rèn)為課文中不是在比較它們誰的用處大,而是重點(diǎn)在說花生的果實(shí)是埋在地里的,而不像桃子它們那樣掛在枝頭上,讓一看就喜歡。
生2:我覺得課文中還是含有對(duì)桃子、石榴它們的`批評(píng)。因?yàn)樽髡咦约旱墓P名叫落花生,他一定很喜歡花生,所以也喜歡花生,把果實(shí)埋在地里,默默無聞,不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生3:老師,我覺得桃子它們把果實(shí)高掛枝頭不是炫耀,而是向大家展示,我覺得這沒什么不好。就像班上有特長(zhǎng)的同學(xué)向大家展示自己的才華,你能說是炫耀嗎?
生4:我就比較喜歡蘋果、桃子,它們既好看又好吃,還富有營(yíng)養(yǎng)。
生5:我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告,買牌子,它們外表美,掛在枝頭為自已作廣告,有什么不好呢?
生6:老師,大人們常說現(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)的人才,花生默默奉獻(xiàn)的精神是可貴的,但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生敢于探究,敢于直言,思維異;钴S,個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、體悟情感,給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用!堵浠ㄉ芬晃闹,作者許地山之所以給自己取筆名為落華生,就是因?yàn)樗矚g落花生默默無聞,無私奉獻(xiàn)的品格,并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束,在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后,我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲,在為自己起筆名的過程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后,我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章,再一次感受作者的落花生情結(jié),這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之,在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。
語文教案 篇7
一、激情引趣,步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片,了解孫中山。
2.師:我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事,現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問
二、初讀課文,感知課文,自主識(shí)字。
1.自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。
生:我分析字的意思,認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說話,所以“誦”是言字旁!澳谩,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生:我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。
生:“原”字我不會(huì),我問了我的好朋友王書羽了。
師:同學(xué)們將以前學(xué)過的識(shí)字方法都用上了,非常好。
2.同桌合用一本書讀課文,相互檢查正音。
[點(diǎn)評(píng):此方法既是讓同桌相互對(duì)課文朗讀水平的檢查、正音的過程,也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文,組長(zhǎng)匯報(bào)讀書的情況。
(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。
[點(diǎn)評(píng):通過各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽,可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛,又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師:剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說,再同桌交流,后指名說。)
三、細(xì)讀課文,悟情明意。
1.范讀課文,生評(píng)出師讀得好的自然段。
生:老師,你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來了。
生:老師,你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時(shí),真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段,小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生:“私塾”是什么意思?
生:我查過字典,字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段,學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生:不明白“照例”是什么意思。
師:可以讀讀第一自然段。
生:我明白了,那時(shí)上課,要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生:照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”,要求學(xué)生用“照例”說一句話,并說說它的意思。思考:“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”,說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師:“地背誦”,還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說,其次班內(nèi)說,最后在“語文天地”中填寫:
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動(dòng),積累詞語。)
(4)“小小辯論會(huì)”。
師:“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會(huì)”,要說出理由。
生1:我認(rèn)為,這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的.。
生2:我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3:我猜想孫中山開始害怕,后來給自己鼓勁就不害怕了。
師:剛才,同學(xué)們辯論得很激烈,以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法,只有這樣才能不斷地進(jìn)步,才能學(xué)到更多的知識(shí)。
(5)比較句子,理解詞語。
出示寫有句子的小黑板,讓學(xué)生比較。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。
這一問,把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。
生:用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真。“頓時(shí)”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生:“鴉雀無聲”說明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒有。
生:如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師:對(duì)!以后我們?cè)趯懺挄r(shí),要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓他們先嘗試地讀,然后教師教給方法,學(xué)生通過感悟,再讀,進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點(diǎn)語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書:自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站:
師:現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站,有不懂的問題,請(qǐng)大膽地提出來。(自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)三者結(jié)合起來。)
生1:那時(shí)候,老師為什么不講解呢?
生2:因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3:不是,老師可能認(rèn)為,講了他們也不明白。
生4:因?yàn),老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5:孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師:現(xiàn)在請(qǐng)剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評(píng),也請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生:我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生:我認(rèn)為某某回答別人的問題,回答得好。
師:剛才,站起來提問、回答問題、評(píng)價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人,而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了,值得表揚(yáng)。還有些問題老師暫時(shí)不回答,老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評(píng):此刻,師生將評(píng)價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問題得到了肯定,水平不高的問題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊柺且鸩讲拍苄纬傻哪芰Γ挥羞@樣,才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事,再現(xiàn)生活。
師:同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個(gè)故事演一演,你們當(dāng)“導(dǎo)演”,選人,分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。
3.班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。
生:“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生:“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望,因此在別人的本子上書寫會(huì)更努力、更用心,寫出的字也就可能更好,用這種方法激勵(lì)學(xué)生,他們會(huì)努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法,把它寫出來,讀給爸爸、媽媽聽。
[點(diǎn)評(píng):將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來,既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中,為以后寫作做了鋪墊。]
語文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語,掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義,掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界,用心感受其豐富多彩;認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義,學(xué)會(huì)傾聽聲音。
能力目標(biāo)
1.整體感知文意,把握內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
2.欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格,初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。
3.通過課堂游戲,聽想結(jié)合,聽寫結(jié)合,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
德育目標(biāo)
通過對(duì)聲音和生活關(guān)系的探討,激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界,用心傾聽,從而豐富自己的精神世界,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,讓自己生活得更健康、更快樂、更充實(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀,感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。
2.通過仿寫句子和課堂游戲,學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語言技巧,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像,用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
●教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。本文語言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句,很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,在朗讀中理解課文含義,感受其語言的精美,為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2.美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),品評(píng)文章的美點(diǎn),并用自己的語言說出其獨(dú)特的美,語言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂帶
●課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
●教學(xué)過程
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容;美點(diǎn)追尋,賞析課文的美;課堂游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們,你聽過雪花的聲音嗎?一個(gè)寧靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過,用心聽,你一定會(huì)聽見的,今天,我們學(xué)習(xí)《你一定會(huì)聽見的》這篇課文,走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。
設(shè)計(jì)(二)
一個(gè)三歲的小女孩學(xué)拉小提琴,孩子年幼,精力不易集中。老師教育她“用心聽”,孩子滿臉狐疑,稚氣地問道:“老師,人是用耳朵聽聲音的,用心聽怎么能聽得見呢?”老師意味深長(zhǎng)地說:“孩子,用心聽,你一定會(huì)聽見的!”今天,就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。
設(shè)計(jì)(三)
眼睛,給了我們色彩,把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界;耳朵,給了我們聲音,讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽見的》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感覺課文?的美。?
教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語。
2.學(xué)生齊讀課文,初步感知文意。
3.學(xué)生自讀課文,劃分段落層次,整體把握課文內(nèi)容。
4.以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流。要求人人發(fā)言,積極參與。
5.各小組選代言人,代表本組發(fā)言,全班交流。
明確:課文描述了豐富多彩的聲音世界,對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討,強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義,促使我們關(guān)注聲音世界,用心傾聽。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段):作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分(9~13段):探討聲音與我們生活的關(guān)系,聲音伴隨著我們成長(zhǎng),聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段);然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義:聲音充實(shí)人的生活,使人得到很多樂趣,并增長(zhǎng)知識(shí)(11~12段)。13段用一連串發(fā)問,促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段):以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,再次印證了文章的主題。
第二課時(shí)
三、美點(diǎn)追尋,賞析課文的美
1.學(xué)生齊讀課文
2.提問:結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確:
文章的語言特別美,就像一首詩……
文章的想象豐富、細(xì)微,把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內(nèi)容很別致,聚焦無所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美,開頭和結(jié)尾很有特色,開頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……
3.教師分類歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié):這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面,即語言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
。1)賞析課文的語言美。
提問:課文的語言美,美在哪里?
學(xué)生明確:美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象;
美在排比句的運(yùn)用;
美在多種多樣的問句;
美在人稱的選用;
……
①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段,其余同學(xué)聽讀,體味文句的詩情畫意。
、谄纷x文中的排比句,排比段,體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段,用心品味細(xì)微的難以覺察的聲音,并展開聯(lián)想和想像,再現(xiàn)畫面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段,感覺聲音世界的豐富多彩,體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段,仿寫三個(gè)段落,以生活中習(xí)以為常,不被留意的聲音為描寫對(duì)象,三個(gè)段落應(yīng)呈排比段,每段基本上均由排比句構(gòu)成。
選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
、壅页鑫闹懈骶咛厣膯柧洌w會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:文中的問句形式多樣,有提問、設(shè)問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問,這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點(diǎn)……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會(huì)聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……
這些問句,不斷引起讀音的注意,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。
④提問:全文用第二人稱“你”來敘述,改為第一人稱“我們”好不好?
學(xué)生明確:不好,用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認(rèn)同感,讀時(shí),仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們 談心。
。2)賞析課文的意蘊(yùn)美。
提問:文章的內(nèi)容很別致,請(qǐng)說出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。
學(xué)生明確:聲音,無時(shí)不在,無所不在。
但由于感覺的遲鈍,心的`冷漠,如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)A聽,去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng),在美妙聲音的陪伴下,讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂、更有情趣。
。3)賞析課文的結(jié)構(gòu)美。
、偬釂枺何恼碌臉(biāo)題很有特點(diǎn),如把標(biāo)題“你一定會(huì)聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好?
學(xué)生明確:不好。原標(biāo)題“你一定會(huì)聽見的”寄予作者對(duì)讀者的無限期冀和信賴,有較強(qiáng)的感情色彩。
②提問:文章開頭共寫了六種聲音,前三種聲音極細(xì)微,難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?去掉前三個(gè)段落行不行?
學(xué)生明確:開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”,這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí),與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的,那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的,只不過這聲響太細(xì)小,我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
如果去掉前三個(gè)段落,文意就略顯單薄。用“耳朵”聽,無人不能,但用“心”傾聽,就不是那么容易了,而這恰是文章的精彩之筆,傾聽心音,傾聽天籟,從每一種聲音里,感受喜怒哀樂,領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
、厶釂枺何恼碌慕Y(jié)尾有何特色?
學(xué)生明確:結(jié)尾部分新穎別致,作者沒有像慣常行文那樣總結(jié)或引申,而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,通過游戲,我們將進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,進(jìn)而聽見自己的心音,由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”,進(jìn)一步印證了文章的主題。
4.學(xué)生齊讀課文,再次品味作品的美。
四、設(shè)計(jì)聲音游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽
教師播放事先錄制好的磁帶,可以是一首音樂,也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃,也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等,要求學(xué)生用心聽,然后把自己的感覺記錄下來。
學(xué)生交流。
教師宜以表揚(yáng)為主,對(duì)感覺靈敏、思維敏捷,感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定,給予他們較高的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們用心傾聽。
五、課堂小結(jié)
本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂無窮的聲音世界,啟發(fā)我們用心聽,用心感受,體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程中,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)感受,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)微笑,成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體,讓世界因我們而更加精彩。
六、布置作業(yè)
1.聽一首喜愛的音樂,把它編成一個(gè)故事。
。ㄌ崾荆河蓸仿暤玫絾l(fā),展開聯(lián)想和想像,寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文)
2.模仿課文前三段的寫法,寫一組排比段,描摹細(xì)微的聲音。
第三課時(shí)
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課文中寫了多種“聲音”,你用心聽過哪些?說說你的感受。
。ㄌ崾荆翰皇请S意地用“耳朵”聽,而是有意識(shí)地用“心”去聽,從中感受喜怒哀樂,汲取有益的知識(shí)。切忌泛泛空談)
2.“從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨,感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識(shí)”“從聲音里,我們逐漸成長(zhǎng)”,請(qǐng)寫出你的成長(zhǎng)中最動(dòng)聽的聲音,好嗎?
3.課文結(jié)尾處寫了5種聲音游戲,請(qǐng)選擇其中兩種,試著把感覺記錄下來。
4.俗話說:“眼觀六方,耳聽八方”用心聽,用心看,用心想,構(gòu)成一個(gè)豐富奇妙的世界。請(qǐng)描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界,好嗎?
二、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自然界各種聲音的資料,較全面地了解這個(gè)奇妙萬千的聲音世界。
三、開放探究
閱讀《“筷子”趣談》,談?wù)劚疚牡摹叭ぁ北憩F(xiàn)在哪些方面。
“筷子”趣談
黃麗春
偶爾想起曾經(jīng)聽人說過,在中國,人人具有三種博士資格:拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙,現(xiàn)在早已銷聲匿跡了。半個(gè)多世紀(jì)前,豐子愷老先生曾犀利地調(diào)侃國人嗑瓜子之劣跡,把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中,這不是民族性的衰退嗎?難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天,這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒在高效率快節(jié)奏的時(shí)代旋律里。惟有筷子,風(fēng)風(fēng)雨雨了兩千多年,還是經(jīng)歷不衰!懊褚允碁樘臁,對(duì)于國人,筷子是進(jìn)食的工具,少不得。
古時(shí)筷子稱“箸”,閩南話至今沿用此音。后來,據(jù)說吳人為了避忌“箸”與“住”同音,使行船擱淺,便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快,一帆風(fēng)順。漢代筷子又稱為“挾提”,意思是挾住再提起,這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
當(dāng)我們的祖先結(jié)束了茹毛飲血的野蠻生活時(shí),筷子便與文明一起誕生了。據(jù)一位筷子收藏家的資料得知,迄今筷子已有600多種。有商朝時(shí)的銅筷,春秋時(shí)的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝,筷子還曾被用來象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸,說:“非賜汝金,蓋賜卿以箸,表卿之直耳!边@也就是“賜箸表直”的典故。其實(shí)最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子,還有現(xiàn)代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重,也不及金屬筷子名貴,做工簡(jiǎn)便,易于就地取材。相傳,有一種叫做“箸竹”的竹子,產(chǎn)生于廣西平樂府一帶,“其小如箸,堅(jiān)結(jié)如象牙,作箸甚佳。”可見國人對(duì)筷子還有一定的講究。1972年,美國總統(tǒng)尼克松訪華時(shí),周總理在人民大會(huì)堂舉行國宴,使用的是江安竹筷。明知尼克松總統(tǒng)慣于使用刀叉,而總理卻安排了筷子,這確令人納悶。其實(shí)這正是我們總理的良苦用心。他根據(jù)筷子的寓意來招待客人,寓意兩國和平相處,不動(dòng)干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。
筷子不但有其象征意義,還有其特殊的作用呢。人們所說的“籌算”,就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期,用筷子來計(jì)算的一種方法。漢代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中也曾提到過利用“籌算”來計(jì)算體積和容積?傊,“籌”的應(yīng)用使我國古代的數(shù)學(xué)達(dá)到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的!耙笄趩栔耋纾士酄栂葒L。滋味他人好,爾空來去忙!
一個(gè)民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,常常體現(xiàn)該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子,而西方人善于使用刀叉,從中體現(xiàn)了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時(shí)所說:“中國人從來是崇尚文明,而不尚武力,從餐桌上就可看出中國人和西方人的區(qū)別!
參考答案:
本文是科學(xué)小品!叭ぁ北憩F(xiàn)在三個(gè)方面:
1.本文使用了一些理趣兼得的掌故;
2.語言調(diào)皮詼諧;
3.揭示 了筷子所具有的深廣的文化內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì):
蒲公英梳頭的聲音
你一定會(huì)聽見的 螞蟻小跑步的聲音 用心聽你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)豐富奇妙的世界
雪花飄落的聲音
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)認(rèn)真聽,用心聽感悟很深。
語文教案 篇9
一.教學(xué)要求:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文中含義深刻的句子。
3. 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
二.教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
三.教學(xué)過程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什么時(shí)間?(一年前, 一年后)
。ǘ┑谝淮 (學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1. 自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2. 討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花開了!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5. 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)?話,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。
6. 指名練讀。
。ㄈ┑诙 (學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1. 師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2. 指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3. 齊讀
4. 重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
。1) 讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問:“什么事情呀?”
小孩子( )地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺( )地問:“什么時(shí)候?”
小孩子( )地說:“剛才!
竺爺爺( )地問:“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說:“是!
。2) 讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3) 讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。
。4) 讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。
(7---14)
5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?
。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)
6. 除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?
。ā班嵵亍钡囊馑际菄(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 [板書:一絲不茍]
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四.點(diǎn)明中心 (學(xué)習(xí)第16自然段)
1. 出示投影片:
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察!
2. 自由讀,說說你讀懂了什么?
3. 你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
小學(xué)語文語文園地教案09-17
語文《語文園地六》教案04-05
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文繁星教案03-15
《語文天地》教案03-23