小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板1
教學(xué)要求：
正確認(rèn)讀課本7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)的能力。
課前預(yù)習(xí)：
讀熟課文，自學(xué)課文的生字、生詞。
搜集關(guān)于孔子的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料、了解孔子。
師：不知同學(xué)們是否留意過?有一些格言常出現(xiàn)在我們的談話中、文章里，甚至張貼在我們的校園里。如：“三人行，必有我?guī)煛薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”“溫故而知新”……你們知道這些格言的意思嗎?知道這些話出自何人之口嗎?
生：孔子
師：對(duì)!他就是我國(guó)歷的思想家、教育家孔子。你對(duì)他有所了解嗎?
(學(xué)生展示自己在課前了解的關(guān)于孔子的資料。)
如：
1.孔子像。
2.孔子生平簡(jiǎn)介。
3.孔子的思想成就簡(jiǎn)介。
4.歷代尊孔的簡(jiǎn)介。
5.世界文化遺產(chǎn)——“孔府”“孔廟”“孔林”簡(jiǎn)介。
6.孔子在世界的影響。
師：這樣一位偉人，在我國(guó)史書上是怎樣記載的?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記·孔子世家》。認(rèn)識(shí)古文、大致了解古文內(nèi)容。
師：從你們的眼神與驚訝中，我看出了你們對(duì)先賢的崇拜以及進(jìn)一步了解先哲的欲望�？鬃佑性鯓拥娜松�?他是怎樣成為圣賢的?……讓我們一起學(xué)習(xí)課文，從《孔子學(xué)琴》的故事中，我們一定會(huì)受到啟發(fā)、找到答案的!
二、自讀課文，初步感知課文
1.指名分段朗讀，檢查課前預(yù)習(xí)的情況
學(xué)習(xí)并初步理解的新詞有：琴、瑟、笙、磬、畢恭畢敬、厭倦、席地而坐、運(yùn)用自如、順暢、洋溢、如醉如癡、醒悟、沉浸、抑揚(yáng)、戛然而止、體恤、行善、爐火純青。
2.默讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
課文主要講的'是偉大的思想家、教育家孔子五十歲時(shí)向師襄學(xué)琴的故事�？鬃邮且晃灰魳返男屑�，彈得一手好琴，但他從不自滿，仍拜師學(xué)藝。學(xué)琴中他刻苦練習(xí)、不斷追求新的彈奏境界，最后琴藝達(dá)到爐火純青的地步。
根據(jù)課文內(nèi)容將課文分成兩段
課文第一自然段概括介紹孔子。
課文第二至第六自然段寫的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過，孔子學(xué)琴經(jīng)歷了四個(gè)層次。
三、學(xué)習(xí)生字
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
2.學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔子學(xué)琴》這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章主要寫了一件什么事?
二、深入學(xué)習(xí)，品味感悟
1.默讀“孔子學(xué)琴”的部分。找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說說作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
歸納出孔子學(xué)琴的幾個(gè)階段。
作者按時(shí)間順序?qū)懗隹鬃訉W(xué)琴的四個(gè)階段：
時(shí)間
孔子彈琴的程度
孔子的想法
一晃十天
會(huì)彈
沒有真正掌握彈琴的技
過了幾天
順暢自然、悅耳動(dòng)聽
沒有領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容
又過了幾天
令師襄如癡如醉
沒有體會(huì)出作者是一個(gè)怎樣的人
不知過了多少天
抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平
知道作者是誰(shuí)，心情激動(dòng)
2.結(jié)合自己的音樂常識(shí)以及學(xué)習(xí)音樂的實(shí)踐思考：這四個(gè)階段的內(nèi)容、難度有什么不同?孔子依次達(dá)到的目的說明了什么?從這四個(gè)階段中，你體會(huì)出什么?(第一階段是學(xué)會(huì)曲譜，第二階段掌握技巧，第三階段是彈出感情、感動(dòng)別人，第四階段是曲中識(shí)人。這四個(gè)階段難度越來越大，我們從中體會(huì)出孔子學(xué)而不厭、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
3.默讀，要求：邊讀書邊標(biāo)注，練習(xí)使用記錄符號(hào)，并且要把自己的體會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)注在書上的空白處�？梢来嗡伎家韵聠栴}：
(1)找出描寫孔子學(xué)琴的句子。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)了孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
(2)找出孔子說的話。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?體會(huì)到孔子什么優(yōu)秀品質(zhì)?
(3)找出師襄看孔子彈琴時(shí)神情的變化以及對(duì)孔子琴藝的四次評(píng)價(jià)。思考：從這些詞語(yǔ)中你理解了什么?這些側(cè)面描寫表現(xiàn)了孔子是怎樣的人?
四、復(fù)述故事
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹�，你記住它了�?試著把這個(gè)故事講給別人聽吧。
學(xué)生先在小組中講一講，然后派代表講給全班聽。
五、課外拓展
搜集古今中外名人謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的事例，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫一篇心得體會(huì)。
項(xiàng)橐(tuó)七歲為孔子師
《三字經(jīng)》：昔仲尼，師項(xiàng)橐(tuó)。古圣賢，尚勤學(xué)。這里說的是孔子勤學(xué)的故事。
項(xiàng)橐(tuó)是春秋時(shí)期的神童，孔子曾經(jīng)向他請(qǐng)教過問題，所以被后世尊為“圣公”。相傳，孔子有一次與弟子們東游。待車馬行至齊地紀(jì)障城的時(shí)候，大道邊上有幾個(gè)戲耍的玩童，有一童子立于路中不動(dòng)。子路見狀，停車呵斥道：“小孩子怎么不讓車呢?碰到你怎么辦?”
童子說：“城池在此，車馬安能通過?”孔子探身道：“城在何處?”童子說：“筑于足下。”孔子下車觀看，果見小兒立于石子、瓦片擺成的“城”中。童子問：“是城讓車馬，還是車馬讓城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!請(qǐng)問你叫什么名字，多大年齡?”
小兒答道：“我叫項(xiàng)橐，年方七歲。請(qǐng)教您是哪一位?”孔子答道：“我是魯國(guó)孔丘”。
項(xiàng)橐驚道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我請(qǐng)教您三個(gè)問題，答的出來我就讓城讓路，答不出來就請(qǐng)繞城而過”。
孔子覺得項(xiàng)橐小孩很有意思，于是笑道：“一言為定”!
項(xiàng)橐說：“天地人為三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”
孔子搖頭說：“我還真的不知道”。項(xiàng)橐得意道：“我來告訴你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白兩根眉毛�！�
項(xiàng)橐再問：“請(qǐng)教什么水沒有魚?什么火沒有煙?什么樹沒有葉?什么花沒有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有魚;柴草燈燭，是火就有煙;沒有葉不成樹，沒有枝又哪里有花呢?”項(xiàng)橐聽后晃著腦袋說：“不對(duì)，是井水沒魚，螢火沒煙，枯樹沒葉，雪花沒枝�！�
項(xiàng)橐又問：“什么山上無石?什么車子無輪?什么牛無犢?什么馬無駒?什么男人沒有妻子?什么女人沒有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我還是不知道�！表�(xiàng)橐又道：“土山無石，轎車無輪，泥牛無犢兒，木馬無駒兒，神仙無妻，仙女無夫”。
孔子心中實(shí)在是敬佩這個(gè)七歲的孩子，于是向項(xiàng)橐行禮，繞城而過。這就是后世傳說的“項(xiàng)橐三難孔夫子”的故事。
歷確有孔子向項(xiàng)橐請(qǐng)教有關(guān)音樂問題的記述，“三難”則純屬傳說故事。山東紀(jì)城碑廓鎮(zhèn)東北八公里處有一山，名叫躲子山，傳說項(xiàng)橐就是在此山避難時(shí)遇害的。
項(xiàng)橐三難孔子的故事盛傳之后，各國(guó)諸侯都派人打探項(xiàng)橐的住處，以便為我所用。為避禍項(xiàng)橐就藏到山里，但被吳國(guó)、齊國(guó)的武士發(fā)現(xiàn)了。兩國(guó)武士為爭(zhēng)奪項(xiàng)橐打斗起來，吳人看劫持不成就將項(xiàng)橐刺死了，其時(shí)項(xiàng)橐年僅十二歲。
摘自：劉宏毅《<三字經(jīng)>講記》
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象，復(fù)述課文。
3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》
師：剛剛播放的音樂贊揚(yáng)的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。
提問：說說你對(duì)他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設(shè)計(jì)意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對(duì)孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。
2、提問：讀了課題你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機(jī)板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題，才會(huì)想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì)用擬聲詞說話嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計(jì)意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來，培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏感度和會(huì)自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫。
自主學(xué)習(xí)一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計(jì)騙
得真扇
師相機(jī)附板書：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們?cè)诓恢挥X中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時(shí)，會(huì)用什么方法來體會(huì)人物形象?
生回答：
1、通過抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來體會(huì)人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請(qǐng)默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們?cè)谶@兒等著。”孫悟空翻了一個(gè)跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用�！�
鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請(qǐng)”字。說明“一借”時(shí)，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”
B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！�
B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的'孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭(zhēng)，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時(shí)閱讀寫人的文章時(shí)用什么樣的方法來體會(huì)人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺(tái)匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的升華，對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，對(duì)人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問：同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實(shí)文言文寫的古典文學(xué)，是中國(guó)文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語(yǔ)文，愛上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)
七、課堂結(jié)語(yǔ)
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?
生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。
在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會(huì)，不可不看《西游記》，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X得，考查中國(guó)歷史不可不看四大名著，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書設(shè)計(jì)：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭(zhēng)
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書：怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過程：
課前談話：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說這話?
師過渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的.晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書：秋江美 獨(dú)釣樂
2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評(píng)價(jià)�；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書：才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機(jī)智來自于哪里?通過課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。
3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī)，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫的意境美。
4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)課時(shí)：2
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰(shuí)嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。
2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語(yǔ)，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。
誰(shuí)來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來。
2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
1、先來看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī))，指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī)，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰(shuí)來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)
6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……
9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語(yǔ)句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
六、領(lǐng)悟機(jī)智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩(shī)寫得好呢?
預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——
1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字
2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫出漁翁垂釣
3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不�。菏畟�(gè)一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱
(預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))
(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的'景象，這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀?
還有誰(shuí)說說好在哪里?
(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙)
魚竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。
你還體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)
這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?
你還想到了什么?
(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰(shuí)越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
我們先來看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?
還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?
第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰(shuí)想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?
紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來讀?
精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰(shuí)會(huì)背?
再增加點(diǎn)難度，看著板書，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號(hào)。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》。”“《全唐詩(shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!
八、板書設(shè)計(jì)
紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋 妙
江 詩(shī)
獨(dú) 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;
同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說的?
(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來!真難!還有什么?
(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫啊?太難了!
讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板5
教學(xué)要求：
1 自主學(xué)會(huì)字詞，能理解本文“一技之長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。
2 有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。
3 能發(fā)揮想像，寫一段隊(duì)長(zhǎng)對(duì)礦工們講的話。
4認(rèn)識(shí)礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題
1、老師要寫(板書：秘密)同學(xué)們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學(xué)生交流)
2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。
3、師：讀了課題，你有什么問題?
4、媒體出示課文插圖，學(xué)生質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè)問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個(gè)秘密被揭穿了嗎?為什么這個(gè)秘密要大家共同遵守呢?……)
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。
出示填空：為了 幫助礦工妻子維持生計(jì) 。12個(gè)礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，并且這個(gè)約定一直堅(jiān)持了十幾年。板書(12個(gè)礦工——約定)
2、學(xué)生交流完成填空。
現(xiàn)在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀
三、精讀課文，體會(huì)感情
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
師：那么他們?yōu)槭裁磿?huì)做這個(gè)約定呢?
出示(引讀)：課文的1、2小節(jié)
(1)理解“閉塞”、“一技之長(zhǎng)”
(2)得知這一情況的礦工隊(duì)長(zhǎng)會(huì)怎么想呢?他會(huì)對(duì)礦工們說些什么?
想象說話：礦工隊(duì)長(zhǎng)想： 于是，他跟12個(gè)礦工說：“”礦工們聽了隊(duì)長(zhǎng)的提議后，都同意了。
(3)師小結(jié)過渡
2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的.約定的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)課文的3——8小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——8小節(jié)，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。
(2)圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想從中你感受到了什么?
3、交流出示(隨機(jī))
預(yù)設(shè)：
(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個(gè)人。
通過關(guān)鍵詞語(yǔ)“一下”“第一天”“12個(gè)人”體會(huì)12個(gè)礦工都信守了約定，如期到來。
指導(dǎo)朗讀，
(2)隨著時(shí)間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時(shí)可達(dá)二三十人，而最少時(shí)從未少過12人，而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。
通過關(guān)鍵詞句“最少時(shí)從未少過12人”體會(huì)礦工信守承諾，沒有一個(gè)人失約。
抓“從不間斷、風(fēng)霜雨雪”體會(huì)到礦工們一直堅(jiān)持著。(板書)風(fēng)霜雨雪 從不間斷)
你們?cè)囋嚹阌X得怎么讀，指導(dǎo)朗讀
師引讀第4節(jié)
理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說出這個(gè)秘密”。
生交流
師小結(jié)：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報(bào)，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護(hù)了受幫助人的尊嚴(yán)，也體現(xiàn)了工友間樸素的兄弟情誼。
學(xué)習(xí)第5節(jié)：
出示第5小節(jié)
A 隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀，抓“彌留之際”理解
B 學(xué)生質(zhì)疑、交流
C師小結(jié)、引讀隊(duì)長(zhǎng)對(duì)妻子所說的話
(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時(shí)光變幻之間不變的是不多不少的12個(gè)人。
通過關(guān)鍵詞語(yǔ)“不變、時(shí)光變化”體會(huì)礦工們一直在堅(jiān)守著約定。
師小結(jié)：是啊，不斷變幻的是——時(shí)間，不變的是——12個(gè)人的這份善良心。板書：(世間變幻 愛心不變)
指導(dǎo)朗讀
(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個(gè)人。
師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?
請(qǐng)展開想象，說一說。
出示：老礦工要退休了，他對(duì)兒子說：“ �！庇谑�，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對(duì)妻子說：“ �！庇谑�，女人代替了男人，但從未少過12人。
師指導(dǎo)體會(huì)這個(gè)秘密早已成了12個(gè)家庭的秘密
師：這個(gè)共同的秘密還僅僅是12個(gè)礦工的嗎?這個(gè)秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流
師小結(jié)：正是有了十二個(gè)礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的愛。
指導(dǎo)朗讀
(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。
師引讀理解礦工們長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)守約定幫助遇難礦工的妻子。
(6)師：看著這幾句話，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎?
(7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、
生交流，隨機(jī)板書：真情、溫暖、善良……
4、學(xué)習(xí)第7節(jié)
師：遇難礦工的妻子面對(duì)他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?
①朗讀體會(huì)第7小節(jié)，你體會(huì)到了什么?
②師小結(jié) 板書：(畫愛心)
四、總結(jié)全文
1、師小結(jié)(放音樂)：這份共同的秘密是一種無私的援助，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡(jiǎn)陋的餛飩攤;這愛，重新點(diǎn)燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點(diǎn)火，從人們心底升起，深深引起了我們每個(gè)人的思索……讓這個(gè)感人的故事永遠(yuǎn)留在我們的心中。
2、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。(音樂高潮)
板書： 37 共同的秘密
12個(gè)礦工——--------------- 約定
風(fēng)霜雨雪 真情 從不間斷
世間變幻 12份 溫暖 愛心不變
善良
……
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。
學(xué)法指導(dǎo)：
自主學(xué)習(xí)合作探究
學(xué)具準(zhǔn)備：
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的'理解。
(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。
b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。
c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰(shuí)來讀讀這句話?
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是(能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢(shì)，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣?
(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。
過渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)溃藶橛赂�，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢(shì)。
(2)、這就是武松打虎動(dòng)作的語(yǔ)句，你能把描寫武松打虎動(dòng)作的詞劃下來嗎?(板：掄、劈、揪、踢、按、打)，《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來說一段話嗎?
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話。
10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄�！�、“彌留之際”等詞語(yǔ)。
方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說話;從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂講述課文故事。
(幻燈1)有這樣一個(gè)故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧窮、悲痛，而又無一技之長(zhǎng)的妻子，無法承受來自生活的壓力，決定回到閉塞的小山村。 這時(shí)，與他丈夫生前一同工作過的礦友卻伸出了援助之手，艱難地幫助這對(duì)母子維持生計(jì)。這一幫可就是十幾年啊!這個(gè)感人的故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 [板書課題] 37 共同的秘密 指名讀
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?
為什么是共同的秘密? 共同?
3.帶著問題學(xué)課文，會(huì)讓我們學(xué)得更好?接下來請(qǐng)自由讀讀課文，先想想這個(gè)共同的秘密是什么?
(1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
板書：12位礦工 約定
二、 深入學(xué)習(xí)，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖：
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的`情誼呀!
教師質(zhì)疑：現(xiàn)在老師知道了，這個(gè)共同的秘密其實(shí)就是這12個(gè)礦工之間的秘密，對(duì)嗎?咦!他們的家人怎么會(huì)知道這個(gè)秘密?而且加入其中，遵守著約定?
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說理解。你說的是這一節(jié)，一起來看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰(shuí)你為大家讀一下?
看，隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來說，再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話：
是呀，念念不忘的是對(duì)礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情誼啊!誰(shuí)能讀好他的話?——
你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲囑咐。誰(shuí)再來試試?——
你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚：
因?yàn)?，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ �！� 這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
齊讀。
(三) 能想著幫助別人，這是好事�？蓜偛糯蠹乙膊幻靼�，礦工們?yōu)槭裁匆阉?dāng)作一個(gè)秘密保守著，甚至連自己的妻子也不告訴呢?
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚，所以保密。……
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅吮冉疱X更重要，比財(cái)產(chǎn)更寶貴的東西——是什么呢?
生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書：愛
(五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善良。)
三、課外延伸，積累名言。
1.一起來讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛可以永恒。
2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡(jiǎn)單說一說嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板8
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來學(xué)習(xí)古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成 。詩(shī)文對(duì)照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1、2自然段，詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂《春江花月夜》)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題：“吟詩(shī)”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預(yù)設(shè)：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?
6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)
3、開火車讀課文段落。
師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說，互相補(bǔ)充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩(shī)意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問：“紅紅的落日，灑下金色的.光芒�！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評(píng)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評(píng)：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀。看誰(shuí)腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評(píng)：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)
2、指生讀古詩(shī)。
3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩(shī)中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩(shī)。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳仿曋�，用�?yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：
你打算針對(duì)這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè)：
1、想象古詩(shī)所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩(shī)并默寫。
3、針對(duì)第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
七、板書設(shè)計(jì)：
22紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
詩(shī) 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結(jié)果
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板9
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能方面：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。
過程與方法方面：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、課前布置學(xué)生了解孔子，以便更好的學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孔子做事認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料，并認(rèn)真的讀一讀，記一記，也可以先講給他人聽。
2、預(yù)習(xí)生字、新詞。
課時(shí)安排：2~3課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
1、師大屏幕出示孔子的圖片：這個(gè)人你們知道是誰(shuí)嗎?
2、板書“孔子”
師：這就是在我國(guó)歷的思想家、教育家孔子。課前大家都搜集了相關(guān)的資料，相信大家都認(rèn)真閱讀了，孔子給你留下了什么印象?
(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來談。)
師：你們了解的可真不少，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事。
師板書課題《孔子學(xué)琴》
二、 初讀課文
1、把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的掌握情況，出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。
3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
提出不理解的詞語(yǔ)或句子，共同解決。
三、再讀課文
1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。
2、從這個(gè)故事中，你體會(huì)到孔子是個(gè)怎樣的人?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了生字新詞，而且也知道了孔子是一個(gè)做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續(xù)體會(huì)這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、精讀品悟
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個(gè)做事認(rèn)真、精益求精的人?在相關(guān)的語(yǔ)句下劃上線，并想一想為什么?
1、學(xué)生默讀思考
2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)
(1)"精通音樂"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國(guó)的音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"�？梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M、謙遜好學(xué)。
(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實(shí)，"彈完一遍又彈一遍"說明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。
(可通過分角色朗讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話)
(3)從"手指運(yùn)用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來才能感人。
(4)從"激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過的`境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因?yàn)樗芯�、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。
(這部分可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)
(5)從孔子“激動(dòng)地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會(huì)到經(jīng)過孔子的不懈努力，終于成功了。
理解“爐火純青”的意思。
(備注：理解孔子學(xué)琴過程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時(shí)，可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談，大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷，想一想自己學(xué)琴時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。)
三、質(zhì)疑
師：你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出疑問?孔子怎么可能通過彈奏曲子就能知道作曲者是誰(shuí)呢?
(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來談)
四、拓展延伸
1、師：孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速潎@不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來看，他身上到底有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?
自由回答
五、表演故事
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹�，你記住它了�?試著把這個(gè)故事講給別人聽吧。 講完之后，可以在小組內(nèi)試著演一演。
學(xué)生發(fā)言
六、指導(dǎo)書寫
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀記有關(guān)生詞。積累詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.理清課文層次，了解作者的觀察和表達(dá)方法。
4.感悟作者的語(yǔ)言美。積累語(yǔ)言。
過程與方法
1.借助工具書，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內(nèi)容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文層次，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的'觀察和表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生討論交流、品讀、美讀。
教學(xué)流程：
一、情趣導(dǎo)入
二、圖片感知
展示圖片，使學(xué)生直觀感受黃山“云海”“日出”的壯觀景象。
師相機(jī)對(duì)部分圖片做簡(jiǎn)單的解說，進(jìn)一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢?
1.學(xué)生朗讀課文。
(1)標(biāo)出自然段。
(2)認(rèn)讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請(qǐng)大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，把喜歡的句子畫上記號(hào)。(動(dòng)態(tài)美的畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點(diǎn)。
(云海：變幻莫測(cè)、景象萬(wàn)千 日出：瞬息萬(wàn)變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現(xiàn)象，感悟作者的語(yǔ)言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達(dá)方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合。三是運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句。)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過先扶后放的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受徐帥樸實(shí)無華、平易近人、嚴(yán)格要求子女， 甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結(jié)合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、多媒體課件 教學(xué)過程: 一、從課題入手，談話導(dǎo)入 師：今天我們要學(xué)習(xí)的是(板書課題)課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說這布衣元帥指的是誰(shuí)?(出示課件) 質(zhì)疑：你覺得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì)是什么樣?布衣指的.又是什么? 引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì)被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一 下。
初讀感知，整體把握
現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況： 邊聽邊思考：1、指出讀錯(cuò)的字音。 2、用心觀察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同? 師：其實(shí)3個(gè)小故事表達(dá)的都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的內(nèi)容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括徐帥的精神品質(zhì)。(板書：功高蓋世、樸實(shí)無華)能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，說說課文的 主要內(nèi)容嗎?
精讀第二個(gè)故事《看門老人》
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現(xiàn)了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進(jìn)《看門老人》請(qǐng)大家看閱讀提示。 (一)默讀“看門老人”這個(gè)故事：畫：新娘在去見徐帥時(shí)想到了什么?令她沒想到的是什么? (做好標(biāo)注) 想：從新娘的想法前后變化中你體會(huì)到了什么?(抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文) 讀：結(jié)合自己的體會(huì)有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受) 學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
2.能正確有感情的朗讀課文，體會(huì)謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。
過程與方法：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值：
能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子學(xué)琴的過程，感受孔子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)做事要一絲不茍，精益求精。
課前準(zhǔn)備：
查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.師：上節(jié)課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎?
2.出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請(qǐng)課前預(yù)習(xí)的有能力的.學(xué)生讀一下。
(設(shè)計(jì)意圖：與第一課內(nèi)容聯(lián)系起來，承上啟下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。)
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.師：下面我們家來看看現(xiàn)代文是怎樣寫孔子學(xué)琴的，首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、同學(xué)、查字典等。
2.檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。
3.利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
(設(shè)計(jì)意圖：用多種方法來理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。)
三、讀中感悟，深入品味。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的?勾畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來品位與理解)
3.第二自然段重點(diǎn)理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。體會(huì)孔子做事很塌實(shí)。
4.第三自然段重點(diǎn)理解"手指運(yùn)用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽"這句話，這是他學(xué)琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容。
5.孔子學(xué)琴的第三個(gè)階段是那段?他領(lǐng)會(huì)了什么?滿足了嗎?最后呢?他彈琴的水平達(dá)到了什么境界?
(設(shè)計(jì)意圖：在分析課文的過程中，體會(huì)孔子治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)——一絲不茍，做事的認(rèn)真——精益求精。)
6.在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演"孔子學(xué)琴"的故事。
7.從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解。)
四、拓展延伸
結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個(gè)怎樣的人。
(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生閱讀的興趣。)
五、記憶字型，指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.知道重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的寫字訓(xùn)練。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了�，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。
師：你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?
(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的'特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填�！�，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)
師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨�，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)
同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧!(播放《精衛(wèi)填�！穭�(dòng)畫)
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
四、活動(dòng)廣角
1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)!師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，練習(xí)表演“我”和車主通話的情景。
3.認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的重要，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對(duì)話的不同形式改寫文中對(duì)話的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情。
教學(xué)用具：
投影儀，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們認(rèn)為“金錢”重要嗎?還有比金錢重要的東西嗎?(指名說)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)
2、板題：這比金錢更重要
�、佟斑@”指的是什么?這句話是誰(shuí)說的?
�、谒窃谠鯓拥那闆r下說的?
(二)帶著問題初讀課文
1、指名讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)回答問題并強(qiáng)調(diào)“這”指的是“誠(chéng)實(shí)和信任”。
(三)默讀課文，準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)述。
1、自己默讀課文，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。
2、指名詳細(xì)復(fù)述。(老師給出提示)
出示投影：
“我”深夜回家，停車時(shí)碰壞了小紅車的反光鏡，見四周無人，便留了字條。 → 三天后，接到了小紅車主人的電話，表示感謝 → 并說出讓“我”銘記的話：這比金錢更重要。
3、小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述
4、根據(jù)提示，指名概括出文章的主要內(nèi)容。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示字詞，認(rèn)讀并理解
壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生
地址 單據(jù) 道謝 雨刷 紙條
1、默寫字詞并訂正。
2、鞏固練習(xí)
(1)寫出反義詞
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)寫出近義詞
陌生——( ) 居然——( ) 感動(dòng)——( )
(五)作業(yè)
1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細(xì)到簡(jiǎn)要)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
(一)理解課文內(nèi)容
(一)并體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同心情
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)表演對(duì)話
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的.心情.
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.提問：課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)
①課文主要講了“我”深夜回家時(shí)，撞壞了一輛小紅車的反光鏡，見四周無人，便寫條留下自己的姓名、地址，準(zhǔn)備賠償。三天后，卻接到了小紅車主人表示感謝的電話，車主不但自己換上了反光鏡，還說出了讓“我”永遠(yuǎn)銘記的話：這比金錢更重要。
�、凇斑@”指的是誠(chéng)實(shí)和信任。
2.導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們就要聽一聽他們的對(duì)話。
(二)深讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.事情的起因;
(1)師問：這件事情是由什么引起的?
(2)學(xué)生自由讀課文、思考。
(3)指名回答：這件事情是由“我”深夜回家停車時(shí)，撞壞小紅車的反光鏡，見四周無人，留條準(zhǔn)備賠償引起的。
(4)從哪些語(yǔ)句可以看出“我”誠(chéng)實(shí)、守信?
�、龠@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)在我。(主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任)
�、谖噎h(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)
2.事情的經(jīng)過：人物對(duì)話。
(1)分角色朗讀，并體會(huì)人物心情。
“噢!是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�(抱歉)
“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�(感謝)
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來，我把錢寄給你。”(真誠(chéng))
“不用了，沒幾個(gè)錢。你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。這使我很感動(dòng)。”(感動(dòng))
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我支付�！�(誠(chéng)懇)
“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，我再一次謝謝你!”(激動(dòng))
�、佟拔摇保罕� → 真誠(chéng) → 誠(chéng)懇
�、谛〖t車主人：感謝 → 感動(dòng) → 激動(dòng)
(3)練習(xí)改寫、表演這段對(duì)話。
�、儆脤�(duì)話的四種形式,可以給對(duì)話填上表示心情、神態(tài)、聲調(diào)的詞語(yǔ)練習(xí)。
如：我抱歉地說 連聲感謝 誠(chéng)懇地說
感動(dòng)地說 真誠(chéng)地說 激動(dòng)地說
低沉著聲音說 提高聲調(diào)說 語(yǔ)氣平緩地說
面帶笑容地說 一本正經(jīng)地說 堅(jiān)定地說
�、诜纸巧硌葸@段對(duì)話，可以加上一些動(dòng)作。
(4)評(píng)選出表演獎(jiǎng)。
3.事情的結(jié)果
(1)齊讀最后一段話。
(2)出示句子。
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
�、僮杂勺x句子。
�、谟懻摚耗阍鯓永斫膺@句話?這句話表現(xiàn)了“我”什么品德?也表現(xiàn)了車主的什么美德?
�、壑该卮穑罕憩F(xiàn)了“我”誠(chéng)實(shí)、守信，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品德;同時(shí)也表現(xiàn)了車主的豁達(dá)及善于從別人的行為中尋找做人準(zhǔn)則的美德。
(三)小結(jié)全文
這篇課文贊美了人與人之間誠(chéng)實(shí)、守信的美德。你通過學(xué)習(xí)，有什么感想和啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆：將你生活中印象最深的事情寫下來。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案模板15
教學(xué)目標(biāo)
一、通過文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填�！返奈难源笠�。
二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。
三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。
教學(xué)流程
一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入
1、展示圖片“精衛(wèi)填�！�，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。
2、它是誰(shuí)?回憶讀過的.“精衛(wèi)填�！惫适隆�
二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照，學(xué)習(xí)神話
1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！�，教師在音樂聲中誦讀故事。
2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填�！�，注意句讀，讀出味道。
3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。
三、閱讀白話文《精衛(wèi)填�！�，文白對(duì)照，走進(jìn)故事
1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。
2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。
3、進(jìn)行文白對(duì)照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。
(1)在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。
(2)同桌互查文白對(duì)照情況。
(3)集體交流文白對(duì)照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)
四、再入文本，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)
再次瀏覽白話文故事，討論交流：
1、精衛(wèi)為什么要填平大海?
2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)
3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)
4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?
五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)
1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填�！�。
2、將故事編成課本劇。
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