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初中化學(xué)教案(15篇)
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的初中化學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中化學(xué)教案1
一、教學(xué)設(shè)計思路
。ㄒ唬┙滩姆治
本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。
第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
第二部分通過實驗和討論,學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);教材還介紹了緩慢氧化,以區(qū)別通常的燃燒。
根據(jù)學(xué)生的實際情況,本課題分兩課時:第一課時講授氧氣的性質(zhì),第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。
。ǘ⿲W(xué)生分析
第一,本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì),所以,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。
第二,學(xué)生對實驗探究還剛起步,所以,學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟,需要在老師的不斷引導(dǎo)下,逐步增強、提高和掌握。
第三,學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學(xué)生通過觀察程序,對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確,是需要老師引導(dǎo)的。
第四,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點,在第一課時的教學(xué)中,突出了實驗,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識,為增強效果,并對實驗作了一定的改進;教學(xué)中,多采用了多媒體手段,充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流,認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì);啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析,認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征,同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法,初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
二、教案
課 題 氧氣
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。
2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?/p>
2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。
3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。
情感價值觀
1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。
2.養(yǎng)成實事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。
重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實驗探究方法
儀器、藥品
多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
先播放影片,然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 問:看了這段影片,大家聯(lián)想到什么物質(zhì) 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途,其用途是由性質(zhì)決定的,這節(jié)課我們就來研究氧氣的性質(zhì)。 [電子板書]課題2 氧氣 | 紛紛帶著好奇心觀看,思考并回答:氧氣。 | 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 |
活動一 如何區(qū)別空氣和氧氣? | ||
問:你們桌面上沒有標(biāo)簽的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢 用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎 講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢 下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣。 [電子板書] 實驗方案:1.用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中;2.用兩支燃著木條分別插入兩瓶中。 結(jié)論:1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃;2.木條燃燒越旺,說明氧氣越多。 講述:我們就用這瓶氧氣來研究它的性質(zhì);首先我們來研究它的物理性質(zhì)。 | 思考得出結(jié)果:不能。 自己實驗,并得出結(jié)論:使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣。 | 學(xué)生通過自身感受,激起對氧氣性質(zhì)探究的欲望。 |
活動二 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) | ||
提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢 講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 [電子板書]一、氧氣的.性質(zhì) 1.物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) 顏色(無色)、狀態(tài)(氣體)、氣味(無味)、密度(1.429g/L)、熔點(-218 ℃)、沸點(-183 ℃)、溶水性(?) [多媒體]展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶 提問:氧氣能不能溶于水 肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切 我們可不可以用是否易溶于水來描述它 | 回憶并回答:色、態(tài)、味、密度、熔、沸點和溶水性。 描述:無色、無味的氣體。 觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識。 學(xué)生各抒己見:能,因為魚兒要生存需要氧氣。 學(xué)生思考并認(rèn)同。 | 引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手,從簡單開始,讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識物質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 |
活動三 氧氣是否易溶于水 | ||
從學(xué)生中選擇一個設(shè)計方案(上次探究活動已布置了的探究題) [電子板書]探究程序 1.氧氣是否易溶于水 (提出問題) 2.氧氣不易溶于水 氧氣易溶于水(作出假設(shè)) 3.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計方案,進行探究) 4.復(fù)燃──不易溶;不復(fù)燃──易溶(得出結(jié)論) 演示實驗,并提醒學(xué)生注意觀察、分析以得出結(jié)論。 [電子板書]氧氣不易溶于水 補充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。 | 學(xué)生初步掌握科學(xué)的實驗探究步驟。 學(xué)生通過對實驗的觀察得出結(jié)果: 現(xiàn)象:復(fù)燃 結(jié)論:氧氣不易溶于水。 | 使學(xué)生加深對實驗探究的意識,熟悉探究程序,使學(xué)生養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。 |
活動四 硫在空氣中、氧中燃燒現(xiàn)象 | ||
設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒 [電子板書]實驗:硫加熱后在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。 [多媒體]以木炭燃燒實驗的視頻為例介紹觀察程序。 [電子板書]觀察程序:反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味,反應(yīng)條件和操作,反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象,特殊生成物質(zhì)的檢驗。 使用視頻展示臺(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗:硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。 [電子板書]打出實驗的具體內(nèi)容及步驟,并激勵學(xué)生,看誰收集的實驗信息多 肯定并講解:硫燃燒生成的氣作叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要氣體之一,燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它。 [電子板書]現(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達(dá)式。[電子板書]反應(yīng)物是硫、氧氣,生成的是二氧化硫,文字表達(dá)式:硫+氧氣點燃二氧化硫,左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點燃。 [電子板書]為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同 它說明了什么 (提示:可從氧氣含量去分析),,總結(jié)并打出電子板書。 [電子板書]物質(zhì)在空氣中燃燒,實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 2.也說明了氮氣不支持燃燒。 | 學(xué)生被激起探究欲望。 學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序。 學(xué)生代表上講臺,與老師一起配合做實驗。 學(xué)生通過觀察后,積極描述實驗現(xiàn)象。 學(xué)生在老師的提示下,一起敘述反應(yīng)物、生成物及硫燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。 開動腦筋回憶并思考,可能的回答:空氣中氧氣含量低,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮氣不支持燃燒。 | 通過實例讓學(xué)生初步掌握觀察實驗的程序,并掌握實驗探究的方法步驟。 |
活動五 鐵絲在氧氣中燃燒 | ||
展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎 [電子板書]鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 [電子板書]實驗具體內(nèi)容及步驟(使用視頻展示臺)演示實驗:鐵絲加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象。 補充說明:鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。 [電子板書]鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。 問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式? 問:為什么要放一些細(xì)沙呢 肯定并總結(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。 問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢 問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢 總結(jié)并打出電子板書[電子板書]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。 請同學(xué)們說說你所知道的氧氣支持燃燒的例子。 過渡:氧氣的性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)氧氣的性質(zhì),再次播放有關(guān)氧氣用途的影片。 | 學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗。 參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析。 并描述所觀察到的現(xiàn)象。 然后一起回答,教師打出電子板書]反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達(dá)式:鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。 思考,各抒己見。 回答:生成的二氧化硫是氣體。 學(xué)生間相互討論,并得出可能的結(jié)果。 討論并積極發(fā)言。 討論,回答:航天航空、氣焊、氣割等。 | 通過探究實驗,讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考,培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。 |
【板書設(shè)計】
課題2 氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)
顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)
無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈
點評
本課題根據(jù)學(xué)生實際情況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時,第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。
該課對教材進行了很好地分析,在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實施教學(xué)過程中,不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實,學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng),而且在教學(xué)過程及方法上,情感價值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。
本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點,在對學(xué)生正確進行分析后,能較好的把握教學(xué)難點,并在教學(xué)過程中較好地解決。
本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知能力,充分利用實驗、投影等教學(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)情景,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點的學(xué)習(xí)上,也多用實驗、討論等方法加以落實,在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。
初中化學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點難點
教學(xué)重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點:有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容分析
實驗用品
教學(xué)過程
探究目標(biāo):
1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法
2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問題:
1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?
2、如何收集一瓶氧氣?
3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿?
收集資料:
1、回顧一下,寫出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來源
情境創(chuàng)設(shè):下列謎語是什么物質(zhì)呢?
無影無形摸不著,火焰見它跳的高。
呼吸作用它參加,動物生長離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動手制取氧氣吧?
設(shè)計實驗并進行驗證:
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
比較三種方法,你認(rèn)為最適合實驗室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳,再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時,再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。
實驗時 (有或沒有)氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是
實驗時,填加長頸漏斗的優(yōu)點是
實驗過程中,長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時,不宜立即收集,這是因為
分析歸納:在過氧化氫制氧氣的實驗中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實驗中起什么作用呢?
交流與反思:實驗室用過氧化氫溶液制取O2 :
反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,
收集方法 , 。
知識應(yīng)用:
1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題:
。1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的'物質(zhì)是 ;
。2)寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ;
要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);
。3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時,開始用B裝置收集氧氣,過一段時間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題:氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo):
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問題:
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?
2、 中魚兒能生存,說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?
收集資料:
1、搶救病人的時候要用到氧氣,說明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時,用扇子煽,爐火越扇越旺,說明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
初中化學(xué)教案3
【指導(dǎo)思想】
從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況,真實的認(rèn)識一個奇妙的化學(xué)世界,因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡,為以后進一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
【教材分析】
本單元的特點:設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識身邊的物質(zhì),初步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述,幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識,繼而在認(rèn)識分子的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子,進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點,發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的.認(rèn)識,這種認(rèn)識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解,更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)世界的能力,在這一單元中,還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。
本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”,是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒,為前期對化學(xué)知識的認(rèn)識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認(rèn)識,為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解,知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化,但都是從宏觀角度感受化學(xué),但還不清楚或認(rèn)識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì),所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認(rèn)識有一定的難度,可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在,在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì),并用分子、原子的知識認(rèn)識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的;
2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子;
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
過程與方法:
1、通過對學(xué)生熟悉的日,F(xiàn)象提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,來探索微觀世界,認(rèn)識分子和原子;
2、通過對微觀現(xiàn)象的討論,把對微觀世界的探索引向深入,引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化,進一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子特征。
情感態(tài)度與價值觀:
1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。
教學(xué)重點:
從宏觀現(xiàn)象,認(rèn)識微觀粒子的運動,形成分子、原子的概念。
教學(xué)難點:抽象思維能力的培養(yǎng)。
【課時安排】:1課時
教學(xué)過程:
【提出問題】
1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少?溫度升高,減少的越快?
2、濕衣服為什么能晾干?放在通風(fēng)處或陽光下干得更快?
3、走近花園處,為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味?
4、放在水中的糖為什么不見了?水為什么能變甜?
5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起,體積小于200毫升?
6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散?
【教師講述】
在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣,他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想,并以此來解釋上述現(xiàn)象。
其實,通過科學(xué)方法早已證明,物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在,并且還能夠移動原子。
【幻燈展示并講解】
圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字,這是世界上最小的漢字了。
分子的性質(zhì):
【教師舉例講述】
1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克;
1滴水中約含有1.67×10-21個水分子;大約有15萬億億個水分子;
。ㄈ绻袊13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù),每人每分鐘數(shù)100個,則需要300萬年)
。ㄈ绻粋人每口喝下10億個水分子,每秒喝一口,則喝完一滴水中的分子,則需55萬年)
【教師歸納】
分子的質(zhì)量和體積都很小
【活動與探究】
1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水,有怎樣的現(xiàn)象?
2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水,用一個大燒杯罩住兩個小燒杯,則有什么現(xiàn)象?
【教師歸納】
分子是不斷運動的。(溫度越高,運動速度越快)
、侔睔庠诳諝庵袛U散
②糖的溶解
、勐劦交ㄏ恪⒕莆
、苷聊X丸的逐漸減少
、轁褚路栏
【教師舉例講述】
①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同
、100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升
、蹮崦浝淇s
【教師歸納】
分子間有間隔
分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的;
再如:CO2、SO2、H2SO4、P2O5等
【展開討論】
、購姆肿拥慕嵌龋恼舭l(fā)和水的分解兩種變化有何不同?
、贖2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?
【舉例說明】
、偎舭l(fā)時,水分子本身沒有變,水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;
、谄芳t溶解于水時,品紅分子和水分子都沒有變,它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變;
、畚镔|(zhì)“三態(tài)”變化
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時,物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。
【展開討論】
H2在Cl2中燃燒生成HCl,試分析分子和原子的變化情況?
【舉例說明】
、偎娊鈺r,水分子變成了氫氣分子和氧氣分子,不再保持水的化學(xué)性質(zhì);
②氫氣在氯氣中燃燒時,氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化,生成了氯化氫分子,氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。
【歸納總結(jié)】
由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,它的分子發(fā)生了變化,變成了別的物質(zhì)的分子。
【歸納總結(jié)】
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
【動畫演示】
水電解動畫演示
氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示
【教師講述】
所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時,分子發(fā)生了改變,從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變,分子個數(shù)不一定變。
【提出問題】
在化學(xué)變化中,從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢?
【討論總結(jié)】
在化學(xué)變化中,分子分成了更小的粒子---原子,原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。
【舉例說明】
①水電解時,首先水分子分解成了氫原子和氧原子,然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子,每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子;
、贖2在Cl2中燃燒時,氫氣分子分解成了氫原子,氯氣分子分解成了氯原子,每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子;
【學(xué)生討論】
電解氧化鋁生成鋁和氧氣。
【討論總結(jié)】
氧化鋁通電時,氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子,每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子,許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。
在化學(xué)變化中,發(fā)生變化的是分子,原子沒有發(fā)生變化。
如:在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。
【歸納總結(jié)】
原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。
化學(xué)反應(yīng)實質(zhì):
由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時,分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
【板書設(shè)計】
分子和原子
分子的性質(zhì):1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間有間隔
4、分子是由原子構(gòu)成的
分子的概念:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
原子的概念:原子是化學(xué)變化中最小的粒子。
化學(xué)變化的實質(zhì):由分子構(gòu)成的物質(zhì),在發(fā)生化學(xué)變化時,分子首先分解成原子,原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。
分子原子在變化中的情況:在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化,數(shù)目不一定發(fā)生變化;而原子的種類和個數(shù)都沒有變。
物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系:
分子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成物質(zhì)
原子構(gòu)成分子
初中化學(xué)教案4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識目標(biāo):a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的,
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4、美育滲透點:以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點、疑點
重點:物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點:如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點:物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
(2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1、學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2、學(xué)會觀察化學(xué)實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”(北京西城電教館,17分鐘),也可利用幻燈片引入新課,或由學(xué)生自己搜集資料,如:化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等,由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授:
一、化學(xué)是研究什么的?
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:
投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰
[實驗2]膽礬的研碎
實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1液態(tài)的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結(jié)成液體液態(tài)的水
2藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實驗3]鎂帶的燃燒
[實驗4]加熱堿式碳酸銅
3銀白色的鎂帶燃燒,放出大量的熱,同時發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末
4綠色粉末狀的堿式碳酸銅加熱后,綠色粉末變成黑色,管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變渾濁三種其他物質(zhì):氧化銅(黑色)、水、二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?
1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點:
物理變化化學(xué)變化
概念沒有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化,
生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)。
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生變化放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等
實例冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),
木材制成桌椅、鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水變渾濁、食物腐爛
根本區(qū)別
。ㄅ袛嘁罁(jù))是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()
A、導(dǎo)電性B、揮發(fā)性C、可燃性D、溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的'一組是()
A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
A、銅綠受熱時會分解;
B、純凈的水是無色無味的液體;
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
D、氧氣不易溶于水且比空氣重;
E、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。
復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習(xí):
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1—4頁,畫出概念和記憶要點
板書設(shè)計
緒言
一、化學(xué)是研究什么的?
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實驗的方法:
[投影]變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
(化學(xué)反應(yīng))
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
第一單元
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能進一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護自然。
2、對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),它與人類進步和社會的關(guān)系非常密切。
4、了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點,從而為學(xué)好化學(xué)做充分準(zhǔn)備。
5、知道探究性學(xué)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。
6、綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1、魔術(shù)表演。
。1)魔棒點燈。
在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀,將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來)。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上,即可產(chǎn)生火焰。
。2)水變“牛奶”,“牛奶”變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體,石灰水變渾,繼續(xù)吹氣,渾濁變清。
。3)白紙顯字。
預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué),源于生活”八個字,晾干呈無色,將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi),表演時,將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。
面對學(xué)生好奇、興奮的眼神,教師很自豪地告訴學(xué)生,化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流“你對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識”。在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學(xué)到全班交流。(針對不能很好合作的小組,讓他們加強合作重要性的體驗)
3、全班交流(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力)。
在全班交流的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握以下要點。
。1)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
。2)學(xué)習(xí)化學(xué)的要求:
、僬J(rèn)真預(yù)習(xí),重視實驗。
、诿芮新(lián)系生活實際,學(xué)會與同學(xué)合作與交流。
、凵朴谒伎迹矣谔釂,積極探究。
、塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè))。
5、[要點1]化學(xué)的作用
學(xué)習(xí)化學(xué),可以認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象,并且可以控制化學(xué)變化,使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如,懂得了燃燒的原理,就可以使燃燒充分,節(jié)約能源,并能有效地防火滅火等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以使人們更好地認(rèn)識和利用自然界中的物質(zhì),如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等,從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習(xí)化學(xué),可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護環(huán)境,促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進人體健康等。
學(xué)習(xí)化學(xué),也有利于人們學(xué)習(xí)和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
[要點2]怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué),最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握好基本的實驗技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時感到有極大的興趣,但隨著學(xué)習(xí)的深入會感到“容易懂、記不住、難理解,不會解答問題”,從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,其實學(xué)習(xí)化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣,只要了解學(xué)科的特點,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
要想學(xué)好化學(xué),希望同學(xué)們注意以下幾點:
1、樹立信心。要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的重要性,化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),不能有輕視的思想,更不能有畏難的情緒,應(yīng)該充分相信自己的能力,相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2、加強記憶。要學(xué)好化學(xué),記憶是關(guān)鍵,初中化學(xué)作為起點學(xué)科,要認(rèn)識、了解的新東西太多,如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂,要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶,同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進一步加深理解。
3、認(rèn)真實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要學(xué)好化學(xué),必須認(rèn)真做好實驗,仔細(xì)觀察,并記錄和分析實驗現(xiàn)象,還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,思考生活中的化學(xué)問題。
4、良好的思維習(xí)慣;瘜W(xué)學(xué)習(xí)中,思維習(xí)慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋,多問幾個為什么,并學(xué)會對知識的概括和總結(jié),逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力,找出學(xué)習(xí)化學(xué)的“竅門”。在化學(xué)解題過程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或發(fā)散性地進行思考,逐步使問題明朗化。
5、學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué),除要注意化學(xué)的學(xué)科特點外,更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證,當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代,要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,除進行化學(xué)實驗外,更要利用先進的測試手段,同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識,開闊視野,從而進一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之,只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣,多看書、勤記憶,認(rèn)真做好實驗,一定會取得優(yōu)異的成績。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個字”。
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實驗操作、探究、驗證。
板書設(shè)計
第一單元走進化學(xué)世界
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1、什么是化學(xué)?
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。
2、化學(xué)與人類的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。 “六個字”
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實驗操作、探究、驗證。
●怎樣閱讀化學(xué)課本
在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習(xí)慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時,才去閱讀有關(guān)的課文。應(yīng)該是先閱讀課文,然后再去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。初中階段各學(xué)科都是打基礎(chǔ)的階段,化學(xué)也不例外。今后,同學(xué)們走向社會,在知識海洋里探索,要靠自己學(xué)習(xí),自己鉆研,自己涉獵知識、增長才干。因此,學(xué)習(xí)各學(xué)科,包括化學(xué)在內(nèi),都應(yīng)該學(xué)會閱讀課本。
化學(xué)課本的內(nèi)容包括文字?jǐn)⑹、化學(xué)用語和圖畫等部分。同學(xué)一般比較重視閱讀文字部分,這是正確的。但不能忽略化學(xué)用語和圖畫等部分。閱讀化學(xué)用語時,應(yīng)該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時,如閱讀實驗裝置圖,應(yīng)該聯(lián)想到實物原形、名稱及用途,達(dá)到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學(xué)用語在頭腦里應(yīng)形成生動的實驗情景,喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。
閱讀課本要講究方法,初學(xué)時應(yīng)該接受老師的指導(dǎo),參考老師的自學(xué)提綱或自學(xué)問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導(dǎo)下閱讀課本,容易抓住關(guān)鍵性問題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀時,一般內(nèi)容應(yīng)該通讀,重要內(nèi)容應(yīng)該精讀。通讀的部分,要正確理解其內(nèi)容,能用自己的語言有條理地復(fù)述、歸納、概括出課文的大意。精讀的內(nèi)容主要是化學(xué)概念、理論等難度較大的部分,對這些部分不能只停留在字面上的認(rèn)識,應(yīng)該認(rèn)真思考,提出疑問,從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍,還要“咬文嚼字’仔細(xì)推敲,達(dá)到理解、掌握的目的。
閱讀課本要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容,應(yīng)該在閱讀過程中,有意識地識記(如化學(xué)用語、基本概念),不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求,應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo),明確所要識記的內(nèi)容的價值,以增強記憶的自覺性,并且最好在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。
閱讀課本應(yīng)該記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求,應(yīng)從實際出發(fā),講求實效;靈活掌握,不必強求一律。根據(jù)自己的情況,筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記,有助于抓住重點,理清脈絡(luò);課后作小結(jié),能起到及時復(fù)習(xí)和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記,寫閱讀小結(jié),開始是較難的,應(yīng)該通過練習(xí)逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起,漸漸擴大到對全章、全單元進行總結(jié)。堅持這樣做,就能從中認(rèn)識知識問的內(nèi)在聯(lián)系,把書讀活,真正學(xué)有所得,提高自學(xué)能力。
●怎樣做好化學(xué)實驗
如果你在實驗前對實驗的內(nèi)容、操作方法以及有關(guān)儀器、藥品的性能有充分的了解,并能嚴(yán)格按照操作步驟,你的實驗就能取得成功,并能從中得到化學(xué)知識和無窮樂趣;如果你準(zhǔn)備不充分,粗心大意,那就可能失敗,甚至發(fā)生事故。忘樣才能做好實驗?zāi)兀?/p>
一、注意安全
1、注意化學(xué)藥品的毒性和腐蝕性。使用藥品要做到‘三不”:不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;更不得嘗任何藥品的味道。濃酸、濃堿都是屬于強腐蝕藥品,使用時必須特別小心,防止沾到皮膚上或濺到衣服上,如呆不慎將酸濺到皮膚上,應(yīng)立即用較多的水沖洗(如果是沒硫酸,必須迅速用布擦拭,然后再用水沖洗),再用3%~5%的碳酸氫鈉溶液來沖洗;如果不慎將堿液濺到皮膚上,立即用較多的水沖洗,再涂上硼酸溶液。
2、注意操作時的安全。在實驗中如有易燃、易爆的操作,應(yīng)該采取安全措施。任何實驗容器口都不要對著操作者和觀看者。進行有毒氣體的實驗時,應(yīng)在通風(fēng)的地方進行,實驗用藥量要少,時間要短,有毒殘渣要妥善處理。
二、手腦并用
做化學(xué)實驗前一定要明確實驗?zāi)康摹⒉襟E,避免盲目性。每次實驗結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn),要注重對實驗進行改進,提高實驗的效果。如能否使用更簡單的儀器、更價廉易得的藥品,能否在操作上更安全可靠,能否使實驗現(xiàn)象更明顯、結(jié)果更準(zhǔn)確等。
●怎樣掌握化學(xué)實驗現(xiàn)象的規(guī)律
觀察實驗現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實驗的現(xiàn)象。記憶實驗現(xiàn)象是一件不容易的事,但如果能找到實驗現(xiàn)象存在的規(guī)律,則可化難為易。我們可以根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實驗大致分成三種類型:第一種是物質(zhì)燃燒實驗;第二種是加熱固體物質(zhì)實驗;第三種是在溶液中進行的化學(xué)實驗。這三類實驗的現(xiàn)象存在的規(guī)律:
1、物質(zhì)燃燒實驗都有三個明顯的現(xiàn)象
①放出大量的熱;②生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物(指物質(zhì)的色、態(tài)、味)的產(chǎn)物;③固體直接燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的光;氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的火焰。(描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象,一般:一光、二熱、三生成。)例如,鎂條燃燒的現(xiàn)象是:①發(fā)出耀眼的白光;②放出大量的熱;③生成一種白色固體。再如,硫磺燃燒(在氧氣中)的現(xiàn)象是:①發(fā)出明亮的藍(lán)紫色的火焰(硫磺受熱先熔化再汽化最后才燃燒);②放出大量的熱;③生成一種有刺激性氣味的氣體。
2、加熱固體物質(zhì)的實驗現(xiàn)象主要包括物質(zhì)的狀態(tài)顏色、質(zhì)量變化及產(chǎn)物中是否有水和氣體產(chǎn)生
例如,加熱碳酸氫銨的現(xiàn)象:①有一股刺激性的氣味產(chǎn)生;②試管壁上有水珠生成;③有使澄清的石灰水變渾濁的氣體生成;④試管內(nèi)的白色固體逐漸消失。
3、在溶液中進行的化學(xué)反應(yīng),實驗現(xiàn)象主要包括反應(yīng)物(固態(tài))的質(zhì)量和顏色變化及溶液中是否有沉淀(包括沉淀顏色)和氣泡產(chǎn)生,例如,在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液的實驗現(xiàn)象是有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生。
4、觀察和描述實驗現(xiàn)象的注意事項
。1)要注重對本質(zhì)現(xiàn)象的觀察。本質(zhì)現(xiàn)象就是以提示事物本質(zhì)特征的現(xiàn)象。如鋁帶在空氣中燃燒時“生成白色團體”是本質(zhì)現(xiàn)象,因為由此現(xiàn)象可正確理解化學(xué)變化這個概念,而發(fā)出“耀眼的白光”則是非本質(zhì)現(xiàn)象。因此,觀察實驗現(xiàn)象要有明確的觀察目的和主要的觀察對象。
。2)要正確描述實驗現(xiàn)象。①不能以結(jié)論代替現(xiàn)象。如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象是“火星四射、放出大量的熱,生成黑色固體”,而不能用結(jié)論“生成四氧化三鐵”代替“生成黑色固體”。②要明確“光”和“火焰”、“煙”和“霧”等的區(qū)別,不能相互替代。
課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)
【課程類型】活動課:對蠟燭及其燃燒的探究
【教學(xué)目的】
1、通過對蠟燭及其燃燒的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過學(xué)生分組實驗使學(xué)生認(rèn)識到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、表述實驗現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、通過探究,使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
【教學(xué)重點】
1、激趣
2、培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力
【教學(xué)難點】訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象;學(xué)會表述實驗現(xiàn)象。
【課時安排】l課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實驗探究→交流反饋→填寫報告
【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動與探究”,是學(xué)生進行化學(xué)探究的開端。第一個探究活動教師可先演示,學(xué)生模仿;第二個探究活動讓學(xué)生自己完成。
【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(稍微硬些的)、澄清的石灰水
【學(xué)生活動設(shè)計】
l、對課題涉及的知識方面的疑點提出質(zhì)疑;
2、每二人一組點燃蠟燭進行實驗探究并記錄;
3、在教師的參與下進行生生交流;
4、在教師引導(dǎo)下思考、分析,得出結(jié)論。
【教學(xué)過程】
[新課引入]世界是物質(zhì)的,化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律;瘜W(xué)實驗是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們,你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎?你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎?如果用"化學(xué)的眼光"去觀察,你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
。蹖W(xué)生閱讀]P7"活動與探究"
。蹖W(xué)生討論]
1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化?
2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)?
3、你想通過什么實驗手段來證實它們?
4、你還有哪些問題需要向老師咨詢?
。蹖W(xué)生質(zhì)疑](可能問到的問題)
1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎?7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況?9、蠟燭燃燒時,火焰為什么越來越高?10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味?
。劢處煷鹨桑荩ㄟ叴鹨蛇厼楹竺娴膶嶒炋骄吭O(shè)下埋伏,凡是通過實驗探究能得到答案的暫不作答)
[學(xué)生活動]試述實驗探究的主要步驟及其目的。
。劢處熤笇(dǎo)]實驗步驟和觀察要點:(電腦畫面提示)
l、取一支蠟燭,觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭,將其放入水中,觀察它是否溶解、是否下沉;
2、用火柴點燃一支新蠟燭:
。1)觀察蠟燭外部形態(tài)的變化,例如燭芯被點燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭周圍溫度的變化等;
。2)(如圖1)觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次,其顏色、亮度、溫度有無明顯差異(可選用火柴梗或稍硬的白紙測試);
圖1
。3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方,觀察其內(nèi)壁;然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來,注入少量澄清的石灰水,振蕩,觀察石灰水是否有變化;
圖2
3、吹滅蠟燭,觀察;
4、熄滅蠟燭時,試用火柴點燃白煙,看看會給你帶來什么驚喜?
5、(拓展實驗)(如圖3)小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管,你會發(fā)現(xiàn)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點燃,你又會發(fā)現(xiàn)什么?
圖3
[實驗探究]學(xué)生每二人一組,邊實驗、邊記錄、邊思考;教師巡視,指導(dǎo)、答疑。
。劢涣鞣答仯輰W(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。
。鄯此寂c補充]通過交流,學(xué)生取長補短。
[總結(jié)與評價]略
。▽W(xué)生填寫探究報告)
【課后附記】
1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要,否則課上時間太緊;
2、學(xué)生可以自愿結(jié)組,這樣利于配合;
3、限于時間,學(xué)生提問前教師要限定范圍,以避免跑題;
4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺,用來固定導(dǎo)管,以免學(xué)生操作時燙手。
初中化學(xué)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)在正確書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進行簡單的計算。
(2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
2.過程與方法
(1)通過多練習(xí)的方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,開闊思路,提高解題技巧,培養(yǎng)思維能力,加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進行思維及審題、分析、計算能力。
(2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計算,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。
(3)認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點。
二、教學(xué)重點
1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的書寫格式要規(guī)范化。
三、教學(xué)難點:
訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義,可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算,例如,用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過這些計算,可以加強生產(chǎn)的計劃性。并有利于合理地利用資源,而這些計算的進行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的汁算的。
[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
[教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡單計算,今天我們進步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算。如何利用化學(xué)方程式進行計算呢?計算時有哪些步驟和方法呢?請看例題1。
[投影]展示例題1
[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到多少克氧氣?
[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來看課本中的解題步驟。
[講解并板書]
解:設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。
2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑
2×158 32,
x= =0.6 g。
答:加熱分解6 g高錳酸鉀,可以得到0.6 g氧氣。
[思考]根據(jù)剛才對例題1的閱讀和講解說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟分為幾步?
[教師總結(jié)并板書]
1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟
(1)設(shè)未知量;
(2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;
(4)列出比例式,求解;
(5)簡明地寫出答案。
[講解并補充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟和方法,接下來我就一些問題進行補充。
(1)設(shè)未知量時一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進行單位換算。單位必須一致才能計算。
[追問]此計算題該如何進行呢?請同學(xué)們先試著做一做。
(學(xué)生練習(xí),教師巡視,發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)
解:設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x,生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。
(2)寫出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的'符號要注意標(biāo)明,不完整的方程式計算時是要扣分的。
(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化
學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。
(4)比例式有兩種列法,可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列,即;
還可以采用橫列,即2×158:32=6 g:x。一般情況下采用縱列比較好,因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系,從而使得計算簡單。如用158 g高錳酸鉀加熱分解,可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。
計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進行,若題中沒有要求,又得不到整數(shù)時,一般保留一位小數(shù),如例題1中就是。
[教師]在實際運算過程中,我們往往需要把過程再簡化些,具體格式可以參照下面的例題2。
[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取10 t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?
解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
CaCO3 CaO+CO2↑
100 56
x 10 t
x= =18 t。
答:需要碳酸鈣18 t。
[教師]根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?
我們一起來看P100的課堂練習(xí)。
[投影]展示課堂練習(xí)
[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成
氯化氫氣體多少克?
[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)
[學(xué)生分析、討論]
[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。
H2+Cl2 2HCl
2 71 73
100g x y。
答:需要氯氣3550 g,生成氯化氫氣體3650 g。
[講解](1)因為此題有兩問,所以一個未知數(shù)設(shè)為x,另一個未知數(shù)設(shè)為y。
(2)仍和前面例題一樣,寫出并配平化學(xué)方程式,列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量,并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。
(3)不管有幾個未知數(shù),列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個未知量,另一個未知量可以根據(jù)已知量求出,也可以根據(jù)求出的未知量來求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出:=
代入x=3550 g,
=,
解得y=3650 g。
[總結(jié)]由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量?梢姼鶕(jù)化學(xué)方程式計算共有四種類型。
[板書]2.化學(xué)方程式計算的四種類型:
、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
[提問]通過前面例題的講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?
[學(xué)生思考]
[教師總結(jié)并板書]
3.化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵。
三個要領(lǐng):①步驟要完整;
、诟袷揭(guī)范;
、鄣脭(shù)要準(zhǔn)確。
三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;
②化學(xué)方程式要配平;
、蹨(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。
[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識,請同學(xué)們進行練習(xí)。
[投影]展示下列練習(xí)
[練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅,要得到6.4 g銅,需要多少克氧化銅?
2.5.6 g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng),可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)
3.12 g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng),可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)
[學(xué)生練習(xí)]
[注意事項]
、倩瘜W(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問的質(zhì)量關(guān)系,因此遇到不純物,要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,才能代入化學(xué)方程式進行計算。
、谟嬎阒凶⒁鈫挝唤y(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位,如果是體積,須根據(jù)密度換算)。
[小結(jié)]通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計算的過程、步驟、方法,同時也懂得了化學(xué)計算題是從“量”的方面來反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素,兩個因素同時考慮,才能得到正確的答案。
[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8
板書設(shè)計
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計算
1.根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟:
、俑鶕(jù)題意設(shè)未知數(shù);
②寫出化學(xué)方程式;
、矍笥嘘P(guān)物質(zhì)質(zhì)量比,寫出已知量、未知量;
、哿斜壤,求解;
、芎喢鲗懗龃鸢浮
2.根據(jù)化學(xué)方程式計算的四種類型:
、僖阎磻(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;
、谝阎晌锏馁|(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;
、垡阎环N反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;
④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
3.根據(jù)化學(xué)方程式計算的三個要領(lǐng)和三個關(guān)鍵
三個要領(lǐng):①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。
三個關(guān)鍵:①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量。
考題回顧
1.(20xx年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中,反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為
3:4,當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140 g時,消耗B的質(zhì)量為__________g。
2.(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100 t,生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中,可得到這樣的生石灰多少噸?
初中化學(xué)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 1.知識目標(biāo):a常識性介紹化學(xué)研究的對象,化學(xué)教案-緒言。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3. 3.德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運動的,是不可消滅的,
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。
4.美育滲透點:以化學(xué)實驗為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美,化學(xué)實驗現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點、疑點
重點:物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。
難點:如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點:物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法:(1)通過觀察演示實驗,列表記錄實驗現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
(2)通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準(zhǔn)備:
試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1. 學(xué)會概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2.學(xué)會觀察化學(xué)實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等;反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗,將有助于我們思考變化的原因,推測變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥籠,引入新課。
新課講授:
一、化學(xué)是研究什么的?
[學(xué)生討論] 化學(xué)是研究什么的?
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容;瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書:化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序:
投影:變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗,主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰
[實驗2]膽礬的研碎
實驗編號
變化前的物質(zhì)
變化時發(fā)生的現(xiàn)象
變化后產(chǎn)生的物質(zhì)
1
液態(tài)的水
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結(jié)成液體
液態(tài)的水
2
藍(lán)色塊狀的膽礬
塊狀固體被粉碎
藍(lán)色粉末狀的膽礬
[實驗3]鎂帶的燃燒
[實驗4]加熱堿式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒,放出大量的熱,同時
發(fā)出耀眼的白光
白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
堿式碳酸銅
加熱后,綠色粉末變成黑色,
管壁出現(xiàn)小水滴,石灰水變
渾濁
三種其他物質(zhì):氧
化銅(黑色)、水、
二氧化碳
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實驗1、2有什么共同特征?實驗3、4有什么共同特征?
1、2這兩個實驗的一個共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書:物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化,化學(xué)教案《化學(xué)教案-緒言》。
化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的'是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
解答此類題要熟悉下列要點:
物理變化
化學(xué)變化
概念
沒有生成其他物質(zhì)的變化
生成其他物質(zhì)的變化,又叫化學(xué)反應(yīng)
現(xiàn)象
物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等發(fā)生
變化
放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀
等等
實例
冰→水→水蒸氣,汽油揮發(fā),
木材制成桌椅
鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區(qū)別
。ㄅ袛嘁罁(jù))
是否生成其他物質(zhì)
關(guān)系
化學(xué)變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個實驗,我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺器官直接感知或由儀器測知
通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?( )
A. 導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是 ( )
A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?
A、 銅綠受熱時會分解;
B、 純凈的水是無色無味的液體;
C、 鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;
D、氧氣不易溶于水且比空氣重;
E、 木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點,即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)?
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實驗。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
聽講:邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭取在課堂學(xué)會。
復(fù)習(xí):鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習(xí):
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1-4頁,畫出概念和記憶要點
板書設(shè)計
緒言
一、 化學(xué)是研究什么的?
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實驗的方法:
[投影] 變化前:物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中:物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后:生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化:沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化:變化時都生成了其他物質(zhì)。
。ɑ瘜W(xué)反應(yīng))
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
四、化學(xué)史
化學(xué)教案-緒言
初中化學(xué)教案7
一、課標(biāo)要求
1、知識與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。
2、過程與方法:通過實驗探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗,認(rèn)識純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。
3、情感、態(tài)度與價值觀:通過對空氣的組成的實驗研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗探究成功的樂趣。
二、實驗準(zhǔn)備
1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷
三、課堂程序
。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的?
1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎?
、瓶諝庵泻心男┏煞郑咳绾巫C明這些氣體的存在?
2、實驗探究2-1:空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想:
教師演示:
現(xiàn)象:
文字表達(dá)式:
學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁及25頁):
識記:空氣的成分(計算)
。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J(rèn)識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎?
純凈物:定義舉例
混合物:定義舉例
。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣
氮氣
稀有氣體
用途
。ㄋ模┻記得化學(xué)學(xué)習(xí)的`特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),
物理性質(zhì):
試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。
。ㄎ澹┍Wo空氣。
b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。
b、觀察圖2-8,小組討論:
、旁谀闵磉叞l(fā)生過哪些污染空氣的事?
、拼髿馕廴驹斐赡男┪:Γ
、菫榱吮Wo人類賴以生存的空氣,你能做些什么?
四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)
初中化學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗,初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實驗準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴
【課時安排】
一課時
【教學(xué)設(shè)計】
引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的'方法。
實驗探究:
點燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙,看能否燃燒。
初中化學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能目標(biāo)
(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別,會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實驗,通過與同學(xué)交流合作,了解凈化水的一些基本方法,如沉淀、過濾、吸附、蒸餾,能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
(3)設(shè)計并完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標(biāo)
(1)通過實驗探究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對水凈化過程的初步探究,體驗探究的一般過程,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與,教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。
(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究,感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義,增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力,解決簡單的水凈化處理問題。
【教學(xué)難點】
探究水凈化的一般過程。
【教學(xué)方法】
實驗探究為主結(jié)合其他形式
【教學(xué)過程】
教學(xué)流程 | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
設(shè)置情景 導(dǎo)入課題 設(shè)問過渡 設(shè)問過渡 活動與探究 教師引導(dǎo) 學(xué)生動手 制作過濾器 學(xué)生討論 設(shè)問過渡 活動與探究 預(yù)留問題 設(shè)問過渡 投影 設(shè)問過渡 活動與探究 閱讀探究 預(yù)留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習(xí) 設(shè)問過渡 學(xué)生討論 學(xué)生思考 學(xué)生深思 總結(jié)教育 布置作業(yè) | 同學(xué)們,自然界的水是否都是無色無味,澄清透明呢?展示三杯水樣:井水、河水、污水,請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水,能否嘗一嘗,為什么? 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課,我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。 同學(xué)們,你們家在沒有用上自來水之前,飲用的是河水,還是井水?你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的? 教師見機提問: 這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢? 同學(xué)們,我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例,后鼓勵學(xué)生大膽想象。 實例:用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等 (教師表揚學(xué)生,夸獎他們是生活有心人) 這些分開固體和液體的 實例,有什么共同點? 教師傾聽、總結(jié) 實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質(zhì)和水分開。 教師示范 投影:操作提示,并進行指導(dǎo) 同學(xué)們比較過濾前后的水,清澈程度如何?山泉水為何總是很澄清? 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾后的水,和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化? 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢? 大家參看教材p57~58,用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器 教師展示制作較好的簡易凈水器,表揚肯定學(xué)生。 請大家看一看,聞一聞濾后的水,和處理前有什么不同? 借助活性炭凈水器示意圖(課件投影),簡介活性炭。利用活性炭的吸附性,可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如:去色去嗅。 活性炭凈水器的進水口為何在下面? 同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處?自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢? 播放自來水廠的凈水過程影片。 經(jīng)過上述處理過的水,澄清透明,比較潔凈,是不是純凈物? 若水量不同,肥皂的量不同,現(xiàn)象又有何不同;用不同硬度的水洗衣服時,產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。 請同學(xué)們回憶日常生活,長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)?這些物質(zhì)如何形成?生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度? 一杯是加明礬并過濾后的井水,一杯是純凈水,你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。 剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水? 在實驗室,我們可以使用裝置(投影蒸餾裝置,并展示實物),采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的`原理,其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過水的汽化和液化,可以使水得到較高程度的凈化。事實上,得到凈化程度較高的水的方法還有很多,同學(xué)們可以上網(wǎng),查資料等作一下了解。 同學(xué)們,我們要使被污染了的河水,得到初步凈化,要經(jīng)過哪些操作? 由此我們看到,若使污染的河水變得更清更藍(lán),要耗費大量的人力、物力、財力。所以,我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中,一定要避免走先污染,后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜,潔凈的水來之不易,我們要愛惜水資源,保護水資源,節(jié)約用水,防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力,一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 社會調(diào)查:請同學(xué)們調(diào)查,了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。 | 一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水,展示。大家看一看,該學(xué)生聞一聞,嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物 理性質(zhì)。 學(xué)生回答: 井水、河水……加明礬…… 把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置,觀察并記錄現(xiàn)象,交流…… (有白色物質(zhì)生成) 閱讀教材p55,回答。(明礬溶于水后形成的白色物質(zhì),能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì),使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒,從水中沉降出來。) 學(xué)生激烈討論…… 學(xué)生甲:用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開;學(xué)生已:用地漏蓋子將固體垃圾和水分開…… 學(xué)生思考,歸納。 回答:都是用一種液體能通過,固體不能通過的物品,把固體和液體分開。 同桌之間合作,動手制作過濾器,并過濾加明礬靜置后的井水。 學(xué)生回答: 過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時,小石塊、沙層起到了過濾的作用。 學(xué)生回答: 仍有臭味、仍顯黃色。 動手制作簡易活性炭凈水器,互相評價,取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。 學(xué)生回答: 基本無氣味,無顏色。 課后討論探究,解答。 學(xué)生回答:長江水,東城河水…… 欣賞觀看?春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。 兩位學(xué)生分別用硬水(準(zhǔn)備的井水),軟水(教室里的純凈水)(用水槽盛裝)加肥皂水洗滌毛巾(水量同,肥皂的量同),其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。 學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。 學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容,了解硬水有哪些危害。 思考,回答…… 思考,回答…… 不能,因為凈化程度不高。 學(xué)生回答:汽化和液化。 學(xué)生集體回答…… 寫調(diào)查報告。 | 通過熟悉的事物進入課題。 發(fā)揮學(xué)生的語言智能。 借助課件告知目標(biāo)。 發(fā)揮學(xué)生運動智能。 發(fā)揮學(xué)生語言智能, 把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂,以建構(gòu)知識。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。 通過親自動手實驗,激發(fā)學(xué)生興趣 ,并體現(xiàn)運動智能。 。通過評價他人制作的簡易凈水器,展現(xiàn)和發(fā)展自我認(rèn)知智能。 拓展課堂知識,延伸課堂內(nèi)涵。 通過影片,讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。 拓展課堂知識,延伸課堂內(nèi)涵。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力, 借助熟悉的生活知識,學(xué)生自然得出結(jié)論,體現(xiàn)建構(gòu)知識。 及時鞏固,加深印象。 教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。 |
初中化學(xué)教案10
第一節(jié)氧化還原反應(yīng)
教學(xué)目的:
1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法,各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。
2、初步掌握根據(jù)化合價的變化的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法。
教學(xué)重難點:
用化合價升降的觀點理解分析氧化還原反應(yīng)。
教學(xué)過程:
。ò鍟┑诙禄瘜W(xué)物質(zhì)及其變化
第三節(jié)氧化還原反應(yīng)
一、化學(xué)反應(yīng)的類型
(講述)對初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下,具體的類型以及表達(dá)式。
。ò鍟┗绢愋头磻(yīng)
(講述)主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種,這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。
。ò鍟┓磻(yīng)類型表達(dá)式
化合反應(yīng)A+B=AB
分解反應(yīng)AB=A+B
置換反應(yīng)A+BC=AC+B
復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB
(討論)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型?
CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎?(分析)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2,該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng),它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的.任何一種。可見,四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分,不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。
通過CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面,不能真實地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
。ò鍟┒⒀趸原反應(yīng)
。ǚ治觯1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念
在初中化學(xué),我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過木炭還原氧化銅的反應(yīng):
2
通過上述反應(yīng)方程式可以看出,C奪取CuO中的氧變成二氧化碳,而發(fā)生氧化反應(yīng);CuO失去氧,變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng),就叫氧化還原反應(yīng)。
。ㄕf明)“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同,彼此對立,但它們相伴而生,同時進行,是不可分割的統(tǒng)一整體。
2、從元素化合價的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念
。ㄔO(shè)問)請分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化,討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價的升降有什么關(guān)系?
。ǚ治觯
同時介紹一下,用化合價判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。
書寫步驟:1、標(biāo)出變化了的元素的化合價。
2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。
3、箭頭指向同種元素。
4、升價在上,降價在下。
從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出,CuO中Cu的化合價由+2價變成Cu單質(zhì)中的0價,Cu的化合價降低了,我們說Cu被還原了;同時H元素化合價升高了,我們說H被氧化了。因此凡是有元素化合價變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
。ò鍟┭趸原反應(yīng)的特征:反應(yīng)前后物質(zhì)化合價發(fā)生變化(也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù))氧化反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價升高,被氧化,為氧化反應(yīng)。
還原反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價降低,被還原,為還原反應(yīng)。
。▽W(xué)生活動)同理請分析:H2O+C高溫==H2+CO
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
。ńY(jié)論)通過Fe和CuSO4的反應(yīng)可知,并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng),因此凡是有元素化合價升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。
(鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng),哪些是非氧化還原反應(yīng)?哪個元素被氧化,哪個元素被還原?
1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
2、2H2O通電==2H2↑+O2↑
3、NaOH+HCl==NaCl+H2O
(鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中,被氧化的元素是(C)A、CuB、NC、Cu和SD、O和S
總結(jié):通過化合價變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵:
1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價及其變化。
2、凡是有化合價升價的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。
初中化學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
2.理解溶液的概念,能說出溶劑和溶質(zhì)。
3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
4.初步分清懸濁液和乳濁液。
5.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。
重點難點:
溶液的概念、特點。
會辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實例各兩則。
一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分:
通過高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:
乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的'現(xiàn)象稱為乳化。
教學(xué)過程: 設(shè)問:海水為什么是咸的?黃河為什么是渾濁的?醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的? 學(xué)生閱讀課本,歸納:上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì)),分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授:閱讀P153活動與探究
1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗:在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
舉出實例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
舉出實例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過上面實驗,你可以得出濁液有什么特點?(渾濁不透明,會分層) 引出概念:3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。
舉出實例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點? 歸納:溶液的特點是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)
二、水溶液的某些性質(zhì)
當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ姟@纾菏雏}溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問:什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題:
1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課:1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法:分析講解) 閱讀實驗:課本P160,藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體,放在500毫升燒杯中,注入200-300毫升水,并不斷攪拌,形成色彩鮮艷的溶液。 分析:上述實驗叫什么過程,其中溶質(zhì)是什么?溶劑又是什么? 思考:是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì),水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納:溶質(zhì):固體、液體或氣體 (1)溶液的組成 溶劑:通常為液體
。2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。
關(guān)于物質(zhì)的溶解性:
問題引入:
。1)沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?
(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
引出概念:
物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。
初中化學(xué)教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、保護自然,認(rèn)識到化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛f
教師準(zhǔn)備:1的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接)2試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到
資源共享的目的。
如此堅持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。
整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的理念。
更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(B案)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的'自然科學(xué)。
2取的信息進行加工。
3會問題,認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
4、 【教學(xué)重點】
【教學(xué)難點】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗準(zhǔn)備
AgNO3溶液HCl溶液NaOH溶液酚酞CuSO4溶液 試管架
大試管3支小燒杯
【課時安排】1課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、魔術(shù)激趣
甲:(展示A、B象呢?
甲:[AB液體(AgNO3溶液)。]
C、D兩種無色液體),我也請大家猜一猜,如果
向盛有C液體(NaOH溶液)的燒杯內(nèi),逐滴滴入D液體(無色酚酞)]
(在同學(xué)們期待的目光中)
乙:我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙:我是一個制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的E液體和無色的F液體)。
丙:[向盛有E液體(CuSO4溶液)的試管中倒入無色的F液體(NaOH溶液),倒出試管上層清液后,將藍(lán)色沉淀物移到一個小果凍盒內(nèi)。]
丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。
師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)
密切相關(guān)。
。▽婌F壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動畫展示
教師課前制作由不同圖片組成的動畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動畫同時思考問題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會進步有何關(guān)系?
三、討論交流
學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。
四、探究活動
1、閱讀教科書、研究插圖
2、小組競賽
。1)說出你所知道的化學(xué)家。
。2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
。3)展示帶來的相關(guān)資料和實物。
3
五、圖片展示
1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、 3、 堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、 工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、 資料“綠色化學(xué)”。
6、
六、探究小結(jié)
未來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展;同時
七、課堂整理
1、
2、
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點,又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”,同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn),這種作法是值
得提倡的。
初中化學(xué)教案13
一、教學(xué)背景與定位
課型:新授課一課時
學(xué)生信息分析:經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對元素化合物方面的知識有了一定的了解,更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法,如:實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強,本單元酸和堿的知識實驗較多,且現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生在實驗探究方面的能力加強了,很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下,通過實驗探究的.方式加以解決。
教學(xué)起點分析:在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng),又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)?如何探究這些性質(zhì)?這些問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來,由淺入深、循序漸進,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟悉的生活實例,如鐵銹、水垢等的除去,讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì),激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。
教學(xué)方式:觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作
二、教學(xué)資源與設(shè)備
儀器:試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺
藥品:濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液
三、教學(xué)設(shè)計方案
四、教學(xué)流程
1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。
2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實質(zhì)是H+參與反應(yīng),總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。
操作探究
通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化,讓學(xué)生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法,理解其原因。
利用多媒體展臺,把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進行對比,學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì);使用濃酸應(yīng)注意的問題。
活動天地
引入新課
鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象,利用酸的性質(zhì),這些問題都可迎刃而解,酸有哪些性質(zhì)?
練習(xí)使用化學(xué)用語
實驗探究
1、第一組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
2、第二組學(xué)生:設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié)歸納
多識一點
介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式;試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。
初中化學(xué)教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)由微粒構(gòu)成的,微粒不斷運動,微粒之間有間隔,微粒間有作用力。
2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系:微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標(biāo):
1.能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
2.能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。
3.能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。
情感目標(biāo):
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
2.使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
教學(xué)重點:
物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計:
引入:在前一段時間,我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì),它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題:物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)?氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì),原因是什么?物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的?世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成?……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。
引入:既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,那么我們學(xué)會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的
實驗:探究物質(zhì)的可分性
1.將高錳酸鉀粉末取出少部分,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒。
2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,加入少量的水,發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失。
3.得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸加入水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無色。
分析:1.固體顆粒為什么消失?
答:高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒,分散到水中。
2.溶液的顏色由深到淺,直至無色,這是為什么?
答:變淺直至無色,并不是高錳酸鉀消失,而是構(gòu)成它的微粒太少,太小,我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
3.同樣是高錳酸鉀溶液,有的顏色深,有的顏色淺,甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同?
答:不能。對于一個微粒而言,毫無物理性質(zhì)之說。也就是說,一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。
4.日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個現(xiàn)象又能說明什么問題?
答:在水的作用下,構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒,一種是甜的,一種是咸的,說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的,具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
總結(jié):物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
1.物質(zhì)可以再分;
2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的;
3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成,具有不同的化學(xué)性質(zhì),即:構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
舉例:除了課本上的實驗,我們?nèi)粘I钪羞有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的?
回答:如過濾時水能夠從濾紙中滲過,
補充實驗:20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中,另取20mL的稀硝酸鋇,慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中,不斷攪拌,“乳白色固體”從無到有,并且不斷增多。
說明:生成物硫酸鋇不溶于水,聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到,分布在水中形成濁液,靜置后小顆粒群聚而沉淀。
二、微粒是不斷運動的
實驗:探究微粒運動的實驗
步驟:實驗1:向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2~3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。
現(xiàn)象:滴入濃氨水后,溶液由無色變?yōu)榧t色
說明:酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
實驗2:重新配制酚酞與水的混合溶液A,在另一燒杯B中加入3~5mL的濃氨水,用大燒杯罩在一起。
現(xiàn)象:溶液A逐漸變紅
原因:構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。
假設(shè)實驗3:為了使實驗結(jié)論準(zhǔn)確可靠,用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實驗,有無必要性?
回答:沒有必要。因為在實驗一開始,已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。
結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。
提問:氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動,酚酞的微粒也在不斷的'運動。我想問:為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā),擴散到濃氨水與蒸餾水的混合物中,使之變色?你又能用什么實驗來證明,并不是酚酞擴散?這個實驗又能說明什么問題?
回答:我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話,它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅,但實驗事實可以證明,并沒有變色,所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以說明,各種微粒運動的情況是不同的,有的容易擴散,有的不容易甚至很難,所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā),有些物質(zhì)容易溶解,而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā),不易溶解。
提問:我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解,我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快,這是為什么?這又能說明什么問題?
回答:溫度高,構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān),溫度越高,速率越大。
總結(jié):
1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的;
2.不同微粒的運動情況有所不同;
3.微粒的運動速率與溫度成正比。
舉例:那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢?
討論:如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實驗。
三、微粒之間有空隙
閱讀實驗:水和空氣的壓縮實驗
現(xiàn)象:水不容易被壓縮,而空氣容易被壓縮
說明:1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙;
2.構(gòu)成水的微粒間隙很小,構(gòu)成空氣的微粒很大。
閱讀實驗:水與酒精的混合實驗
1.50mL水+50mL水 2.50mL酒精+50mL酒精 3.50mL水+50mL酒精
結(jié)果: 等于100mL 等于100mL 小于100mL
說明:同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同
總結(jié):1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
3.同種物質(zhì)時,液體、固體微粒間隙小,而氣體間隙大提問:有水能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因?
解釋:有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運動的,微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響,溫度越高,微粒運動越快,微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時,成為固體,大到一定程度時,成為液體,微粒間的空隙繼續(xù)增大,就會成為氣體。
提問:我們在一量筒中,現(xiàn)放一定量的水,然后再放入兩塊冰糖,觀察液面情況。待全部溶解后,再觀察液面,試解釋。
回答:未溶解時,冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積,使液面上升;當(dāng)冰糖全部溶解后,構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中,使總體積減小,所以液面就下降了。
舉例:還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
注意:與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
提問:在壓縮空氣的時候,發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小,所需的力要越大,空氣不能被壓縮到體積為零,為什么?說明什么問題?
回答:空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力,包括斥力和吸引力。
講述:物質(zhì)的微粒在不斷的運動,固體和液體的微粒不會散開,而保持一定的體積,這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。
例題解析
1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣干燥的原因。
答:夏天氣溫高,地面上構(gòu)成水的微粒運動快,每天擴散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低,構(gòu)成水的微粒運動慢,每天擴散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得干燥。
2.裝開水的保溫瓶有時候會跳出來,為什么?
答:保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是,瓶內(nèi)開水沒有裝滿,瓶內(nèi)留有空氣,受熱后微?障对龃螅蛘叩介_水時,有冷空氣進入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微?障对龃,體積膨脹,瓶內(nèi)壓強增大,使瓶蓋跳起來。
3.0℃的水繼續(xù)冷卻,結(jié)成冰后,分子間的間隔:( )
A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定
答案:B。宏觀上水變成冰后,體積增大。為什么溫度降低,水分子之間的間隙就增大了?這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
初中化學(xué)教案15
一、教學(xué)設(shè)計思路
《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第五單元的第一個課題。從本課題起,學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動,引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使課程價值面向全體學(xué)生,是每個教師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我設(shè)計本課題時,做到了四個轉(zhuǎn)變:
。ㄒ唬┯伞罢辗阶ニ帯毕颉皩嶒灨倪M”轉(zhuǎn)變。
以往的演示實驗都是按照教材上的要求,“照方抓藥”展示給學(xué)生,今天我大膽改進了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實驗裝置,如圖:
此裝置的優(yōu)點有三個:1.現(xiàn)象明顯;2.節(jié)約時間;3.實驗過程中不需要打開橡皮塞,防止了空氣的進入和白煙的逸出,減小實驗誤差。
(二)由“驗證性實驗”向“探究性實驗”轉(zhuǎn)變。
通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識,學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中,我設(shè)計了兩次實驗探究活動,一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解,另一方面,讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
。ㄈ┯伞办o止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。
在實驗設(shè)計上,改變過去“你問我答”的教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進行相互交流討論,對產(chǎn)生的錯誤和偏差進行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。
(四)由“學(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。
化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,通過化學(xué)實驗,拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,讓學(xué)生體驗到知識的實用價值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”,實驗中用到雞蛋殼等日常用品,另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊,要相信科學(xué),會應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題。
二、教案
課題 | 質(zhì)量守恒定律 | 授課人 | 學(xué)校 | ||||
教學(xué)目標(biāo) | 知識與技能:通過實驗測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。 過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的`能力。 情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性,由個別到一般的認(rèn)識方法。 | ||||||
重點 | 對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。 | ||||||
難點 | 對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。 | ||||||
教學(xué)方法 | 設(shè)疑,以實驗為導(dǎo)向,講練結(jié)合。 | ||||||
儀器、藥品 | 儀器:托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。 藥品:白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。 | ||||||
教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 | |||||
問題導(dǎo)入 提問 演示實驗(白磷燃燒前后質(zhì)量測定)如圖改進: 提出問題 化學(xué)反應(yīng)中,“反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢?巡回檢查、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時校正。 組織學(xué)生交流匯報實驗結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。 組織第二次活動與探究 設(shè)置課堂練習(xí)題如下:(1)2體積的氫氣和1體積的氧氣反應(yīng),生成3體積的水。 (2)二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1,那么5 g硫和5 g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫( )克;5 g硫和8 g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫( )克。 提問:為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢? 展示多媒體課件 磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。 設(shè)置“能力拓展”習(xí)題 | 寫出紅磷燃燒的文字表達(dá)式。 文字表達(dá)式能告訴我們反應(yīng)物、生成物的種類,但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢? 觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)論:反應(yīng)物總質(zhì)量(=)生成物總質(zhì)量。 分組實驗探究 探究實驗名稱:鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定。 實驗步驟:1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上,共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中(砝碼不用取下),靜置1~2分鐘,觀察天平是否平衡。 探究實驗名稱:氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定。 實驗步驟:1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管(事先裝入少量氫氧化鈉溶液)的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管,觀察天平是否平衡。 描述實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)論。 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容: 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 活動與探究 探究實驗名稱:向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。 實驗步驟:1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上,使其平衡。2、取下燒杯,向其中吹氣,一段時間后,再放到托盤天平上,觀察。 探究實驗名稱:雞蛋殼和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定。 實驗步驟:1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上,使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合,一段時間后,放回天平,觀察。 交流討論,并選出代表發(fā)言。 交流、談看法。 思考。 觀看動畫演示,總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。 一切化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的根本原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。 (1)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有( )元素和( )元素,可能有( )元素。 (2)鎂條燃燒后,生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大,能否用質(zhì)量守恒定律解釋? | 復(fù)習(xí)舊知 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)求知欲。 學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。 讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,在活動中學(xué)習(xí),在體驗中成長,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品德。 體驗成功,學(xué)生產(chǎn)生成就感。 讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋一些簡單的化學(xué)問題。使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性。并且會用一般規(guī)律解決個別問題,提高學(xué)生能力。 了解學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解情況,及時更正錯誤的認(rèn)識及看法。 質(zhì)疑,激思。 化微觀為宏觀、化抽象為具體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 反饋診測 | |||||
[板書設(shè)計] 課題1 質(zhì)量守恒定律 一、內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 二、原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。 |
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