[精選]八年級物理教案15篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的八年級物理教案，希望對大家有所幫助。
![[精選]八年級物理教案15篇](https://p.9136.com/00/l/ceefc0ed05_5fbf7f12db659.jpg)
八年級物理教案1
教學目標：
1、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過程和方法
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重、難點：
照相機的原理。
凸透鏡成像的特征。
教學器材：
透鏡、紙片、放大鏡
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實像
照相機的.結(jié)構： 鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門……
圖3.2-1示
2、活動：制作模型照相機（10分鐘）
3、投影儀：可以成倒立、放大的實像
結(jié)構：圖3.2-4示
4、放大鏡：成正立、放大的虛像
實際是一個凸透鏡
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習。
寫出照相的一些技巧。
教學后記：
考慮二個問題：如何講解結(jié)構、原理時具體化？
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
八年級物理教案2
教學內(nèi)容：
教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位；2、質(zhì)量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質(zhì)量；4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
教學難點：
正確使用天平測量固體和液體的.質(zhì)量。
教法學法：
實驗演示法，討論法。
教學用具：
學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構成的。
二、新課教學
1、質(zhì)量
（1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級物理教案3
第一節(jié)力
●教學目標:
1．知識與技能
�。�1）認識力的作用效果。
�。�2）知道力的概念和力的單位。
�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力
2．過程與方法
�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象
●教學重點
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
●教學難點
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，然后并解釋有關現(xiàn)象。
●教學過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
�。ǘ┲v授新課
1．力的作用效果
學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結(jié)合課本里的插圖，讓學生討論總結(jié)出力的作用效果
�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）
�。�2）力可以改變物體的運動狀態(tài)
（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）
學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，然后每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同
引導學生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。然后練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：
�。�1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
（3）觀察書本5頁圖7.1-5，能得到什么啟示？
�。�4）游泳分析
組織學生討論，引導學生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三個要素？
3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
書本第5頁第2、3
第一節(jié)彈力
●教學目標：
1．知識與技能
�。�1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
（2）了解彈簧測力計的原理。
�。�3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
2．過程與方法
經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，然后進一步掌握使用測量工具的基本方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
�。�3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
●重點：彈簧測力計的使用
●難點：自制彈簧測力計
●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等
●教學過程：
一．引入新課
日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念
二．新課教學
（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復原來形狀的特性。然后彈性形變：能完全恢復原狀的形變。
�。ǘ┧苄裕何矬w受力發(fā)生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。
彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。
�。ㄈ⿵椓Γ何矬w由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，然后實質(zhì)就是彈力。
彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。
（四）彈簧測力計的制作原理：
在彈性限度內(nèi)，彈簧的'伸長跟受到的拉力成正比。
實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。
提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？
�。ㄎ澹┦褂脺y力計時應注意的事項：
�。�1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；
�。�2）認清分度值；
（3）使用前調(diào)整指針對準零刻線；
�。�4）測力計測重力時不能傾斜放置。
三．小結(jié)
四．鞏固練習：一課一練的練習A
五．布置作業(yè)：思考和體驗：課本P8——2、3、4
六．教學后記：
第三節(jié)重力
●教學目標：
1．知識和技能
�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，然后了解重力大小跟物體質(zhì)量的關系。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學的猜想。
（3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現(xiàn)象。
�。�2）通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望。
�。�3）培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
八年級物理教案4
【課題】認識物理第一章走進實驗室第一節(jié)：學習科學探究
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學目標】
1、知識與技能
知道基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成。初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個層次。認識到測量是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。知道科學探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。
2、過程與方法
觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學方法。通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學習的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
對物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感，對物理學產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望，初步認識“沒有物理學就沒有現(xiàn)代文明”的道理。激發(fā)學生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學生對科學的求知欲望。讓學生認識到物理與生活的密切聯(lián)系，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象。
【教學重點】讓學生對科學探究活動形成一個概貌性的認識，提高學生對物理的興趣。
【教學難點】培養(yǎng)學生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識。認識“家庭實驗室”的重要性。
【教學器材】音叉、光具座、天平、電流表、電壓表、彈簧測力計、量筒、量杯、溫度計、刻度尺、玻璃杯、水、紙片、蓋和底鉆小孔的塑料瓶。
【教學過程】
一、引入新課
從現(xiàn)在開始，我們就要學習一門新的學科：物理學。什么是物理學？物理學有怎樣的作用？學習物理為什么要進行控究？怎樣才能學好物理？下面我們就來了解這些問題。
二、新課教學
（一）認識物理學
1、學生閱讀課文，了解物理學的重要性：
物理學是：認識世界的科學，是改變世界的科學，是產(chǎn)生科學思想、科學方法和
科學精神的科學。（基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成）
2、學習物理不但要學習知識、技能，還要學習科學探究方法和科學精神。
學習物理還對提高科學素質(zhì)有特殊作用。（強調(diào)物理學的重要性，一定要學好物理。）
�。ǘ┰鯓硬拍軐W好物理？
1、重視實驗和探究性學習。要學會觀察思考，提出問題，解決問題，動手動腦的自主學習。
2、注重知識的理解。
�。ㄈ⒂^實驗室
1、要求學生明確走進實驗室有兩大任務：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設施。
2、在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今后學習實驗探究做準備。對這些儀器可以觀看使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。
�。ㄋ模�、認識科學探究的基本要素
教師講故事：
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的'吊燈因為風吹而不停地有節(jié)奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間。結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。
后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，不僅進一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學關系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
然后請學生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
�。ㄍㄟ^觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想與假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結(jié)論??）
（五）、建立家庭實驗室。
簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室
使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學不僅有用，而且還能提高我們的科學素質(zhì)。
�。�、教育學生遵守實驗室守則
三、小結(jié)：
通過本課的學習，我們知道了物理學是怎樣的一門科學，知道了物理學是很有用的，也很有趣的一門科學，知道了學習物理要學什么和怎樣學習，初步了解了科學探究的主要環(huán)節(jié)。
四、布置作業(yè):
1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學？討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學對社會進步的主要作用。
2．寫一篇對物理學的初步認識的小論文。
3.做一些小實驗
靜電小實驗、三原色陀螺
【板書設計】
認識物理
一、基礎物理由力學、熱學、聲學、光學、電學等組成。
物理學：認識世界，改變世界，產(chǎn)生科學思想、科學方法和科學精神的科學。
二、學習物理：學習知識、技能和科學探究方法、科學精神。（提高科學素質(zhì)）
三、怎樣才能學好物理：1、重視實驗和探究式學習。2、注重知識的理解。
第一章走進實驗室第一節(jié)：學習科學探究
一、觀察奇妙的物理現(xiàn)象
觀察是科學發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。
二、認識常用的測量工具
三、科學探究的主要環(huán)節(jié)：
提出問題，猜想與假設，制定計劃、設計實驗，進行實驗、收集證據(jù)，分析論證，評估，交流合作。
八年級物理教案5
教學目標：
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調(diào)查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：比較法、觀察法、討論法。
教具：ppt課件
教學過程：
一、復習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結(jié)歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
�。�2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
物理學中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號w表示，時間用符號t表示。功率的公式：p=w/t
在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為j/s，后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
1w=1j/s，在工程技術上常用kw作為功率的單位。換算關系：1kw=10３w。
請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。
信息窗：了解機器銘牌中的一些數(shù)據(jù)，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。
例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000n的貨物，在10s內(nèi)沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？
解略。
三、歸納小結(jié)
1、比較物體做功快慢的`方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業(yè)設計
1、課本201頁作業(yè)1、2、3、4。
2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。
五、板書設計
第四節(jié)、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法：
�。�1）在相同的時間里，比較做功的多少。
�。�2）做相同的功，比較所用時間的長短。
2、功率
�。�1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。
�。�2）定義：物體在單位時間內(nèi)所做的功叫做功率
�。�3）公式：p=w/t
（4）功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號w。在工程技術上常用單位是：kw，換算關系：1kw=10３w
六、課后反思
課后反思
首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。
本節(jié)內(nèi)容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本節(jié)教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實例，總結(jié)出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。
課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調(diào)嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發(fā)展性，構建概念的重要性，特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握，在理解的基礎上學會運用，要重視能力的培養(yǎng)，特別是理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養(yǎng)成從基礎入手，認真分析物理過程,建立合理物理情
景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那么復雜――通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只要能夠說明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這節(jié)課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清楚，要有理有據(jù)，沒計算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調(diào)控能力較差，語言表達較單調(diào)，除了專業(yè)語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。
總而言之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。這節(jié)課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務水平。
八年級物理教案6
一、光的傳播
1、知識與技能
●了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
●理解光沿直線傳播及其應用。
●了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
2、過程與方法
●觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
●閱讀科學世界我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3、情感、態(tài)度、價值觀
●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。
●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
二、光的反射
1、知識和技能
●了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
●認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
●理解反射現(xiàn)象中光路的.可逆性。
●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過程和方法
●通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
●體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
●經(jīng)歷探究光反射時的規(guī)律，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀
●在探究光反射時的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
●密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
●鼓勵學生積極參與探究活動。
三、平面鏡成像
1、知識和技能
●了解平面鏡成像的特點。
●了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。
2、過程與方法
●經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
●觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
●通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
●在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
●培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
●通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
四、光的折射
1、知識與技能
●了解光的折射的現(xiàn)象。
●了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
●了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程與方法
●通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
●體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度與價值觀
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感
五、光的色散
1、知識與技能
●初步了解太陽光譜。
●了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。
2、過程與方法
●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。
●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
六、看不見的光
1、知識與技能
●初步了解太陽光譜和看不見的光。
●初步認識紅外線及其作用。
●初步認識紫外線及其作用。
2、過程與方法
●通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。
●通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度價值觀
●初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。
●初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。
八年級物理教案7
教學目標
1、知道伽利略的理想實驗及其推理過程，知道理想實驗是科學研究的重要方法。
2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。
3、理解慣性的概念，會解釋有關的慣性現(xiàn)象。
教學重難點
1、牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。
2、慣性的概念，解釋有關的慣性現(xiàn)象。
教學過程
[知識探究]
一、理想實驗的魅力
[問題設計]
1、日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗：馬拉車，車就前進，停止用力，車就停下來。是否有力作用在物體上物體才能運動呢？馬不拉車時，車為什么會停下來呢？
答案不是。車之所以會停下來是因為受到阻力的作用。
2、如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運動的物體會怎樣？請閱讀課本中的“理想實驗的魅力”，思考伽利略是如何由理想實驗得出結(jié)論的。
答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運動的物體將保持這個速度永遠運動下去。
理想實驗再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面。如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>
如果減小第二個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達到原來的高度就要通過更長的路程。繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠運動下去。
[要點提煉]
1、關于運動和力的兩種對立的觀點
（1）亞里士多德的觀點：必須有力作用在物體上，物體才能運動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。力是維持物體運動的原因。
這種錯誤的觀點統(tǒng)治了人們的思維近兩千年。
�。�2）伽利略的觀點（伽利略第一次提出）：物體的運動不需要（填“需要”或“不需要”）力來維持。
2、伽利略的理想實驗的意義
�。�1）伽利略的理想實驗將可靠的事實和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實+抽象思維+科學推論”的方法_了亞里士多德的觀點，初步揭示了運動和力的正確關系。
（2）第一次確立了物理實驗在物理學中的地位。
二、牛頓物理學的基石——慣性定律
1、牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
2、對牛頓第一定律的理解
�。�1）定性說明了力和運動的關系。
�、僬f明了物體不受外力時的運動狀態(tài)：勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
�、谡f明力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
�。�2）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性。因此牛頓第一定律也叫慣性定律。
3、物體運動狀態(tài)的變化即物體運動速度的變化，有以下三種情況：
�。�1）速度的方向不變，只有大小改變。（物體做直線運動）
（2）速度的大小不變，只有方向改變。（物體做曲線運動）
�。�3）速度的大小和方向同時發(fā)生改變。（物體做曲線運動）
三、慣性與質(zhì)量
[問題設計]
坐在公共汽車里的人，當汽車突然啟動時，有什么感覺？當運動的汽車突然停止時，又有什么感覺？解釋上述現(xiàn)象。
答案當汽車突然啟動時，人身體后傾。當汽車突然停止時，人身體前傾。這是因為人具有慣性，原來人和車一起保持靜止狀態(tài)，當車突然啟動時，人的身體下部隨車運動了，但上部由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)，所以會向后傾；原來人和車一起運動，當車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，故向前傾。
[要點提煉]
1、慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律又叫慣性定律。
2、慣性與質(zhì)量的關系
�。�1）慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性。
�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大。
3、慣性與力無關
�。�1）慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的。
�。�2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。慣性是維持物體運動狀態(tài)的原因。
4、慣性的表現(xiàn)
（1）不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，有“惰性”的意思。
�。�2）受力時，慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)改變的難易程度。質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難改變。
[延伸思考]
人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢？為什么？
答案不是。質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性。判斷物體慣性的大小應在相同情況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個物體的運動狀態(tài)更容易改變。
[典例精析]
一、對伽利略理想實驗的認識
例1理想實驗有時能更深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設計了一個如圖1所示的理想實驗，他的設想步驟如下：
圖1
①減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然要達到原來的高度；②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面；③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨�；④繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運動。
請將上述理想實驗的設想步驟按照正確的順序排列______（只要填寫序號即可）。在上述的設想步驟中，有的屬于可靠的事實，有的則是理想化的.推論。下列有關事實和推論的分類正確的是()
a.①是事實，②③④是推論
b.②是事實，①③④是推論
c.③是事實，①②④是推論
d.④是事實，①②③是推論
解析本題是在可靠事實的基礎上進行合理的推理，將實驗理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論。而②是可靠事實，因此放在第一步，③、①是在斜面上無摩擦的設想，最后推導出水平面上的理想實驗④。因此正確順序是②③①④。
答案②③①④b
二、對牛頓第一定律的理解
例2由牛頓第一定律可知()
a.物體的運動是依靠慣性來維持的
b.力停止作用后，物體的運動就不能維持
c.物體做變速運動時，一定有外力作用
d.力是改變物體慣性的原因
解析物體具有保持原來靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，由于慣性的存在，物體才保持原來的運動狀態(tài)，a對。力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因，b錯，c對。慣性是物體的固有屬性，力不能改變物體的慣性大小，d錯。
答案ac
針對訓練做自由落體運動的物體，如果下落過程中某時刻重力突然消失，物體的運動情況將是()
a.懸浮在空中不動
b.速度逐漸減小
c.保持一定速度向下做勻速直線運動
d.無法判斷
答案c
解析物體自由下落時，僅受重力作用，重力消失以后，物體將不受力，根據(jù)牛頓第一定律的描述，物體將以重力消失瞬間的速度做勻速直線運動，故選項c正確。
三、慣性的理解
例3關于物體的慣性，下述說法中正確的是()
a.運動速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性也越大
b.靜止的火車啟動時，速度變化慢，是因為靜止的物體慣性大
c.乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球慣性小
d.在宇宙飛船中的物體不存在慣性
解析慣性大小只與物體質(zhì)量有關，與物體的速度無關，故a錯誤；質(zhì)量是物體慣性大小的量度，火車速度變化慢，表明它的慣性大，是因為它的質(zhì)量大，與是否靜止無關，故b錯誤；乒乓球能被快速抽殺，表明它的運動狀態(tài)容易發(fā)生改變，是因為它的慣性小，故c正確；一切物體在任何情況下都有慣性，故d錯誤。
答案c
[課堂要點小結(jié)]
[自我檢測]
1、（對伽利略理想實驗的認識）關于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是()
a.只要接觸面摩擦相當小，物體在水平面上就能勻速運動下去
b.這個實驗實際上是永遠無法做到的
c.利用氣墊導軌，就能使實驗成功
d.雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎上
答案bd
解析只要接觸面摩擦存在，物體就受到摩擦力的作用，物體在水平面上就不能勻速運動下去，故a錯誤。沒有摩擦是不可能的，這個實驗實際上是永遠無法做到的，故b正確。若使用氣墊導軌進行理想實驗，可以提高實驗精度，但是仍然存在摩擦力，故c錯誤；雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎上，故d正確。
2、（對牛頓第一定律的理解）關于牛頓第一定律的理解正確的是()
a.不受外力作用時，物體的運動狀態(tài)保持不變
b.物體做變速運動時一定受外力作用
c.在水平地面上滑動的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運動的結(jié)果
d.飛跑的運動員，由于遇到障礙而被絆倒，這是因為他受到外力作用迫使他改變原來的運動狀態(tài)
答案abd
解析牛頓第一定律描述的是物體不受外力作用時的狀態(tài)，即總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)不變，a正確；牛頓第一定律揭示了力和運動的關系，力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。物體做變速運動說明運動狀態(tài)在改變，b正確。在水平地面上滑動的木塊最終停下來，是由于摩擦阻力的作用而改變了運動狀態(tài)。飛跑的運動員，遇到障礙而被絆倒，是因為他受到外力作用迫使他改變了原來的運動狀態(tài)，c錯誤，d正確。
3、（力與運動的關系）某人用力推一下原來靜止在水平面上的小車，小車便開始運動，以后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運動，可見()
a.力是維持物體速度不變的原因
b.力是維持物體運動的原因
c.力是改變物體慣性的原因
d.力是改變物體運動狀態(tài)的原因
答案d
解析力是改變物體運動狀態(tài)的原因，小車原來靜止，在力的作用下小車開始運動，是力使其運動狀態(tài)發(fā)生了改變。用較小的力就能使小車做勻速直線運動是推力與摩擦力的合力為零的緣故。
4、（對慣性的理解）如圖2所示，冰壺在冰面上運動時受到的阻力很小，可以在較長時間內(nèi)保持運動速度的大小和方向不變，我們可以說冰壺有較強的抵抗運動狀態(tài)變化的“本領”。這里所指的“本領”是冰壺的慣性，則慣性的大小取決于()
圖2
a.冰壺的速度
b.冰壺的質(zhì)量
c.冰壺受到的推力
d.冰壺受到的阻力
答案b
解析一個物體慣性的大小，與其運動狀態(tài)、受力情況是沒有任何關系的，衡量物體慣性大小的因素是質(zhì)量，故b正確。
八年級物理教案8
1、了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用。
2、通過觀察、參觀或者錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
（重點）現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用。
（難點）聲在現(xiàn)代技術中的應用。
活動流程
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
備注
復習提問
引入新課
進行新課
1、什么是噪聲？（分別從物理角度和環(huán)保角度加以說明）
2、噪聲的危害表現(xiàn)在哪幾個方面？
3、控制噪聲的三種途徑是什么？
在這一單元我們學習了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念比較廣，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000 hz的聲）和次聲（頻率低于20 hz的聲）。聲在生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應用非常廣泛。
一、聲在醫(yī)療上的應用
1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2、利用b超或彩超可以更準確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3、藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
二、超聲波在工業(yè)上的'應用
1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
三、聲在軍事上的應用
1、現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設計制造的。
很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離。
2、聲納
根據(jù)回聲定位的原理，科學家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。
四、聲在生活中的應用
1、超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
2、我們在生活中利用聲音獲得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。
閱讀課本30頁“科學世界”
提問
創(chuàng)設情境
介紹聲音在不同領域的應用
回答
學生
閱讀課文
討論思考
板書設計
教學小結(jié)
1、聲在醫(yī)療上的應用
2、聲在工業(yè)上的應用
3、聲在軍事上的應用
4、聲在生活中的應用
作業(yè)設計
1、“動手動腦學物”中的1.2題。
2、學習高手49頁1.2.8題。
3、完成配套練習冊中相應的內(nèi)容。
八年級物理教案9
一、教學目標
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說明了什么？
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)
1、光源：
（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。
在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關學現(xiàn)象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。
�。�2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）
A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。
B、點光源是一種理想模型。點光源并非數(shù)學上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的'幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。
�。�2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
�。�3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。
3、影：
（l）點光源的影
點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
（2）較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設計的。
注意強調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。
4、關于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：
�。�1）日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
（2）、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū)；當月球有一部分進人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。
5、光速:光的傳播速度。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關外，還與光的頻率有關(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時間單位，而是長度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。
八年級物理教案10
一、教學的目標
1、知識目標：
�。�1）知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質(zhì)。
�。�2）理解電功的計算公式：ｗ=ｕｉｔ。
�。�3）知道電功的單位：焦耳、千瓦時、度。
（4）知道電能表的用途及讀數(shù)方法。
2、能力目標：
�。�1）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
3、思想目標：結(jié)合“一度電的作用”的教學，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。
二、教學重點與難點
教學重點：電功的概念、計算公式及應用。
教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系是本節(jié)教學的難點
三、教學時間
一課時
四、教具
學生電源、開關、演示電壓表、演示電流表、電動機模型、鐵架臺、投影儀“6v 6w”、“6v 3w”的燈泡各一個、導線若干條、50克砝碼一個、細線約1米
五、教學過程（分四個環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
電功對于初中生來說是一個比較抽象的概念，向?qū)W生介紹可以借助于水流來類比，提出電流也可以做功。演示課本圖9-1所示的實驗，通電后物體被提起，證明電流可以做功。并向?qū)W生提出電流做功與哪些因素有關系呢？導入新課并板書課題。
第二環(huán)節(jié)：新課教學（新課教學分四個階段）。
�。�1）第一階段電流做功的形式及實質(zhì)
在剛才演示實驗的基礎上，向?qū)W生指明電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且會伴隨著一些現(xiàn)象或變化等電流的效應的發(fā)生，如通電后電燈發(fā)熱發(fā)光、電風扇轉(zhuǎn)動、電飯鍋發(fā)熱、溶液會發(fā)生化學變化等，然后啟發(fā)同學們思考實際生活中還有哪些電流做功的例子，鼓勵同學們大膽思考、踴躍發(fā)言，并及時表揚以肯定同學們的正確回答，最后教師作總結(jié)發(fā)言：電流做功的過程，實質(zhì)上就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
�。�2）第二階段研究影響電流做功的因素
研究電流做功和哪些因素有關系時，為了增加學生的感性認識，可以類比水流做功時與水壓、水流、時間的關系來說明。然后引導同學們通過實驗對電流做功進行定性研究，為了使實驗操作簡便和增加實驗的可見度，可采用“比較電流通過電燈做功”來代替課本中“電流通過電動機做功”的實驗，利用電燈發(fā)光強弱的變化來表現(xiàn)電流做功多少的方法，以增加了學生的感性認識，同時可以配合投影儀模擬電流表和電壓表的示數(shù)變化來增加實驗的可見度，采用“控制變量法”引導學生設計實驗、分析討論，歸納總結(jié)電功與電壓、電流和時間的關系，在實驗中注意充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的師生互動式的教學。具體的實驗設計可以是這樣的：先利用兩燈串聯(lián)時電流和通電時間相同，電壓不同而燈的亮度不同來研究“電功與電壓”的關系；然后再利用兩燈并聯(lián)時電壓和通電時間相同，電流不同而燈的亮度不同來研究“電功與電流”的關系；對于電功與通電時間的.關系學生很容易理解，只需稍加說明，不需要專門演示。最后在演示實驗的基礎上，引導學生總結(jié)出電功與電壓、電流和通電時間的關系，并寫出電功的計算公式：w=uit，對于公式w＝uit要向?qū)W生強調(diào)公式中各個量的物理意義和單位，并特別強調(diào)它們之間的對應關系：即uit必須是對應于“同一段電路(或同一個用電器)”的電壓、電流和通電時間，它們具有“同一性”和“同時性”的特點。12
�。�3）第三階段介紹電功的單位
電功的單位是焦耳（強調(diào)它與機械做功的單位焦耳相同，證明電功也是功），另外可以舉一些實例，幫助學生對焦耳這個單位形成具體的印象。如通過手電筒小燈泡的電流，一秒鐘做功約一焦耳，100瓦的白熾電燈正常工作時電流每秒鐘做功100焦耳，家用空調(diào)器工作時電流每秒鐘做功幾千焦耳，通過這些實例不僅可以使學生對焦耳這個單位形成感性的認識，還使學生體會到焦耳是個很小的單位，從而引出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術資料中使用的電功單位：度和千瓦時。提示學生知道電功單位之間的換算關系。
�。�4）第四階段電能表的讀數(shù)
出示電能表實物，說明電能表的作用，采用投影的方法讓學生們練習電能表讀數(shù)的方法。最后，結(jié)合課本圖9-4，介紹一度電的作用，向?qū)W生滲透節(jié)能意識，對學生進行節(jié)約用電的教育。
第三環(huán)節(jié)：通過課堂練習，及時反饋教學效果，鞏固新課教學。
設計一些有針對性的練習，使學生對電功的概念形成更深刻的印象，同時也可以檢測出學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，以便及時糾正。
�。保娏髯龉Φ膶嵸|(zhì)是：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
�。玻姞t子通電后，電流做功，這時是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。電流通過洗衣機的電動機時，電能轉(zhuǎn)化為機械能。
�。常娏髟谀扯坞娐飞献龅墓Φ扔陔娐穬啥说碾妷号c電路中的電流以及通電時間的乘積，用公式表示為w=uit。
�。矗偼瑢W家的電能表月初的示數(shù)是２１６５８，月末的示數(shù)是２２１３６，這個月小剛家用電47.8度。
５．一只燈泡接到6伏的電路中，通過它的電流是0.5安，則通電5分鐘電流做了900焦耳的功？
�。叮�5題中的小燈泡若接到3伏的電路中，通電5分鐘，電流做多少焦耳的功？并分析在這兩種情況下電壓、電流、電阻和電功率之比分別是多少？ （分析電功時要提醒學生注意uit的同一性和同時性。）
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)本節(jié)知識目標，布置作業(yè)。
六、板書設計
第九章電功和電功率。
第一節(jié)電功。
1、電流做功的實質(zhì)：
2、研究影響電流做功的因素。
3、電功的計算公式w=uit。
八年級物理教案11
一、教學目標：
(一)知識與技能：
了解生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
(二)過程與方法：
課前預習和課后作業(yè)要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。
(三)情感、態(tài)度和價值觀：
情感目標：通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛
教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量
二、教學過程：
(一)根據(jù)課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的`利用聲的現(xiàn)象;
(二)觀看相關的錄像;
(三)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面
(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用
(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。
1.演示：聲波能傳遞能量嗎?
去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎?
結(jié)論：聲波能傳遞能量。
2.應用(超聲波)
①清洗鐘表等精細的機械。
�、诔ト梭w內(nèi)的結(jié)石
�、蹤z測鋼板是否有缺陷，并控制生產(chǎn)。
三、課堂小結(jié)：聲可以應用在哪些方面?
四、布置作業(yè)
1、動手動腦學物理作業(yè)要求寫一篇無聲的世界的論文。
2、有條件的同學上網(wǎng)查找超聲波和次聲波的應用，然后與同學們共享。
說明：以上兩個作業(yè)可任選一個。
八年級物理教案12
教學目標：1、知識和技能
了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣
F F
水
二、導學達標：
引入課題： 眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
�。�1）、眼睛的結(jié)構：圖3.4-1示
各部分的作用…… 晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
�。�2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的.產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強
眼球前后方向太長 光線會聚在視網(wǎng)膜的前面
（2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短 光線會聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
�。�2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù)： 度數(shù)越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
教學后記：實物眼睛……凸透鏡 比較
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法
八年級物理教案13
一、 知識教學點
1、 知識功的原理
二、 能力教學點
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動手實驗能力
3、 應用知識解決實際問題的能力
三、 德育滲透點
對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感
四、 重點及解決辦法
功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設物理情景，學生討論等方法突出重點
五、 難點及解決辦法
對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點
六、 教具準備
投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個
七、 教學過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)
片一：
我們的目標：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但費距離 所以不省功）
可以省距離 （但費力 所以不省功）
使用簡單機械
可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）
片四 片五（做成覆蓋片）
二、 新授
1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）
2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）
實驗次序
鉤碼重（牛）
彈簧秤示數(shù)（N）
鉤碼提升高度（m）
繩子自由端移動距離（m）
動力對機械做的功W1（J）
機械克服阻力做的.功W2（J）
四、課堂練習（投影九）
1、 功的原理內(nèi)容是什么？
2、 既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催�要使用機械呢？
3、 判斷對錯：
A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）
B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距離的機械一定費力 （ ）
E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）
G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè)1、2
八年級物理教案14
一、教學設計理念
本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學生實驗、ppt錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關系”的定性認識。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。牛頓第一定律也是初中力學的一個開端。本課教材的特點是既注重科學探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學生科學素質(zhì)的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學理念。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2．教材特點：
�、倥ｎD第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3、學情分析
牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初三學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。
三、教學重點、難點
重點：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。
該定律是在實驗基礎上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證。
難點：伽利略理想實驗的推理過程；
四、教學目標
1、知識與技能
�。�1）知道牛頓第一定律。
�。�2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關。
2、過程與方法
�。�1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。
�。�2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關系”不懈的探究歷程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。
（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。
�。�3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。五、教學方法及依據(jù)
本課我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結(jié)合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象
的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。同時我采用“對比教學法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比�？傊浞终{(diào)動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體
六、教學過程設計
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑�！睘榇�，我設計了飛機投彈的flash動畫，讓學生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進入新課。這樣即讓學生感受生活的和諧，又激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索興趣。
由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現(xiàn)象中具有的一個共同特征
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的`思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來�；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟�?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)�！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點睛效果。
七板書設計
八、有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理教案15
教學目標
1、知識與技能
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對物體運動的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重難點
教學重點
1、探究摩擦力對物體運動的影響
2、認識生活中的慣性現(xiàn)象
3、探究二力平衡條件
教學難點
1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結(jié)論的進一步分析
2、對牛頓第一定律文字敘述的理解
3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象
4、學生設計實驗探究二力平衡條件
教學工具
多媒體
教學過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。
�、儆懻摻涣鳎赫n文列舉了一類什么現(xiàn)象？
自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。
②根據(jù)你的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個？
(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動？
(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。
(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。
古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。
科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質(zhì)疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。
讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。
對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。
2、實驗探究
探究：摩擦力對物體運動的影響。
怎樣進行實驗呢？
(1)讓學生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內(nèi)容。
(2)提出問題讓學生討論。
①此實驗過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？
(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
�、谀男l件需要發(fā)生變化？用什么方法來實現(xiàn)這種變化？
(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學生分組實驗
(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。
結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。
(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。
(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。
(3)英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的'運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。
(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示：讓學生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？
提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？
2、讓學生閱讀課文第36頁有關內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。
3、應用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象
(1) 引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。
(2) 讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。
(3) 學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運動，錘頭繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。)
(4) 學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產(chǎn)生事故。)
(5)讓學生閱讀課文第37頁科學世界<<汽車安全帶>>認識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？
(2) 探究：讓學生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止 ？
在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運動狀態(tài)？
討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。
(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當于不受力。
如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？
(2)探究：①讓學生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關)
�、趯W生根據(jù)桌上所準備的實驗裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設計實驗探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點應該有什么關系。
�、蹖嶒灧椒ǎ涸趦蛇叡P子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
④各實驗小組交流設計的實驗方案，并對自己設計的方案進行修改。
�、輰W生進行實驗。
�、藿Y(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大？
課后小結(jié)
牛頓第一定律說明了兩個問題：
⑴它明確了力和運動的關系.物體的運動并不是需要力來維持,只有當物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時,才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎上得出力的定性定義：力是一個物體對另一個物體的作用,它使受力物體改變運動狀態(tài).
�、扑岢隽藨T性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運動,是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的物體所固有的、保持原來運動狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時所作的勻速直線運動也叫慣性運動。
教學反思
牛頓第一定律是學生認識的第一個力學定律，它貫穿了整個力學的學習，是一條非常重要的定律。
本節(jié)先通過探究阻力對物體運動的影響，使學生直觀地看到物體所受的阻力越少，運動得越遠，偉講述伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，指出牛頓第一定律不是直接由實驗得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學生以科學方法論的教育。
本節(jié)教學容量比較多，而且也比較抽象，學生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學們的認識比較深刻，但應用慣性來解釋實際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應用與防治還需要加強。時間比較緊，如果分為兩個課時來上，可能效果比較好。
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