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三年級(jí)數(shù)學(xué)幾分之幾教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)幾分之幾教案，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)幾分之幾教案1
教材分析
本課主要學(xué)習(xí)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)讀會(huì)寫，知道各部分名稱。本課的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是數(shù)的認(rèn)識(shí)的突破(從整數(shù)向非整數(shù)的突破)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學(xué)習(xí)將對(duì)認(rèn)識(shí)“幾分之幾”的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生直接影響，對(duì)日后建立完整的“分?jǐn)?shù)意義”有著特別重要的啟始作用。
設(shè)計(jì)理念
我以“動(dòng)態(tài)生成”和“活動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。從學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,從“形”中來(lái)，到“數(shù)”中去，從圖形中找到分?jǐn)?shù)，看到分?jǐn)?shù)想到不同的事物，讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，動(dòng)手“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，在討論交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無(wú)窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進(jìn)一步探究的。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
能力目標(biāo)
經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;(2)會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、認(rèn)識(shí)1/2
(1).分一分
師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開(kāi)門，原來(lái)是鄰居明明來(lái)玩，小紅趕緊拿出東西招待小客人，都有些什么呢?如果要把這些食物平均分，該怎樣分呢?
生：四個(gè)蘋果平均分成兩份，每人分2個(gè)。
生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。
師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數(shù)來(lái)表示?(請(qǐng)會(huì)寫的同學(xué)上黑板來(lái)寫，引出分?jǐn)?shù))，為了準(zhǔn)確在表示出這半個(gè)蘋果，在數(shù)學(xué)上我們就是用“二分之一”來(lái)表示的。
師：這個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫對(duì)了，不知同學(xué)們剛才有沒(méi)有仔細(xì)地觀察這位同學(xué)的寫法，你有沒(méi)有什么想說(shuō)的?
師：習(xí)慣的'寫法是：(讓學(xué)生用手指書(shū)空)先寫——，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個(gè)蛋糕平均分成了2份;最后寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)二分之一表示什么意思呢?
(學(xué)生邊說(shuō)邊用手進(jìn)行比劃，之前教師先作示范動(dòng)作)
師：對(duì)了，每份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。它可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)蛋糕
所表示的意思?
師：剛才我們是用半個(gè)蛋糕來(lái)表示的
二分之一，想一想，能用你們準(zhǔn)備的紙片折出一個(gè)二分之一嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果演示出來(lái)，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的。)
(2) 折一折
師： 那就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟來(lái)做：想、折、涂、寫。(師把這4個(gè)步驟板書(shū)于黑板)。
學(xué)生操作，師巡視檢查，并選取學(xué)生的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請(qǐng)大家觀察一下，它們表示得對(duì)嗎?
師：(皺眉，故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用
來(lái)表示呢?
師：(指著第一張紙片)這是誰(shuí)的作品，請(qǐng)你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示的?
(3)練一練
師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請(qǐng)判斷(課件展示圖形)。
師：(故做明白狀)哦，原來(lái)是這樣，那請(qǐng)大家?guī)屠蠋熆纯催@句話有沒(méi)有什么地方不對(duì)呢?
(課件出示：把一個(gè)圓分成2份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。)
師：有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的,有的認(rèn)為是錯(cuò)的,請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論.
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)滲透了猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的學(xué)法指導(dǎo)。小組合作的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了不同思維的碰撞和交流，擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。)
二 動(dòng)手操作 深入學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)1/4
師：剛才我們同學(xué)用不同形狀的紙片折出了二分之一
來(lái)，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請(qǐng)大家自己創(chuàng)作出一個(gè)四分之一來(lái)。
(生操作，師選擇學(xué)生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。)
師：大家?guī)兔?lái)看看，他們都做得對(duì)嗎?都可以用
四分之一來(lái)表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么做出來(lái)的。
2 、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
師：我們剛才認(rèn)識(shí)二分之一，創(chuàng)造了四分之一
，你知道這些分?jǐn)?shù)中各部分的名稱嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自學(xué)分?jǐn)?shù)中各部分的名稱。
師：分?jǐn)?shù)中間這根線叫做——分?jǐn)?shù)線，表示——平均分;下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。
3、試一試
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說(shuō)出幾個(gè)像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)嗎?并動(dòng)手折出它們嗎?(學(xué)生活動(dòng)，任意折幾分之一。)
師：哪位同學(xué)能把自己的作品介紹給大家?
小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們知道了一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)所表示的意義。
三、面向全體
分層練習(xí)
1、做一做
利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种�，并學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
2、找一找
師：實(shí)際上像這樣的分?jǐn)?shù)在我們的生活中有很多，你能找出幾個(gè)嗎?其實(shí)生活中的事物里也藏著一些分?jǐn)?shù)，你能從這些圖片中找到哪些分?jǐn)?shù)?
師：剛才同學(xué)們從生活中找出了那么多的分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在有一個(gè)學(xué)校的同學(xué)們正在郊游，他們的活動(dòng)中有沒(méi)有我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖)
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。)
三、全課總結(jié)
在這節(jié)課的結(jié)尾，我利用多媒體送給全班學(xué)生一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達(dá)了我對(duì)孩子們的深深祝福，又體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。
三年級(jí)數(shù)學(xué)幾分之幾教案3
一、談話導(dǎo)入：(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境)
師：同學(xué)們，你們家的中秋月餅吃完了沒(méi)有?(學(xué)生齊答：吃完)老師家的月餅還沒(méi)吃完，今天我特地帶來(lái)了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰(shuí)想吃?(我……)
二、教授新知：
1、教授92頁(yè)例1：
師：我準(zhǔn)備跟裴小芬同學(xué)把這塊月餅分著吃。小芬同學(xué)，我和你怎樣分才公平呢?你來(lái)分一分好不好?
生：好。(生切月餅)
師：她這樣分月餅公平嗎?(教師展示“分月餅”成果，并準(zhǔn)備兩套談話方案：①若該生能平均分開(kāi)月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么你覺(jué)得她分得公平?”②若該生不能平均分開(kāi)月餅，則向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)：“怎樣才能分得公平?”-------談話目的：引出“平均分成”，理解分?jǐn)?shù)的含義。)
師：羅家陽(yáng)同學(xué)，你覺(jué)得他分得公平嗎?
生：不公平。
師：為什么?
生：因?yàn)樗值靡环荽�，一份小�?/p>
師：你認(rèn)為怎樣分才公平?
生：兩份一樣大。
師：怎樣分才能一樣大?
生：從中間平均切開(kāi)。
師：說(shuō)得真好，掌聲鼓勵(lì)。
生：(齊鼓掌)
師：教師操作課件------演示“分月餅”。
師：教師板書(shū)：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份---------- 】
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下“ ”跟我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同?
生：這個(gè)數(shù)上下各有一個(gè)數(shù)字，中間有一根橫線。
師：說(shuō)得很好，掌聲鼓勵(lì)他。像這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)
師：(為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱)這根橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上方的數(shù)字叫分子，分?jǐn)?shù)線下方的數(shù)字叫分母。(板書(shū))
1 --------分子
—— --------分?jǐn)?shù)線
2-------分母
師：(范寫分?jǐn)?shù))你們觀察到我寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的順序嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)意義寫分?jǐn)?shù))羅家陽(yáng)同學(xué)把月餅平均分成了2份，你們找到“2”在什么地方?(在分?jǐn)?shù)線下面-----是分母)表示這樣的一份，你們找到“1”了嗎?在什么地方?(在分?jǐn)?shù)線上面-------是分子。)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。)
2、教授93頁(yè)例3：
師：(繼續(xù)談話)正當(dāng)我和裴小芬同學(xué)準(zhǔn)備吃月餅的時(shí)候，又來(lái)了兩位同學(xué)，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣分?
師：(教師請(qǐng)一名學(xué)生再“分月餅”，由于學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，分成4份并不難，所以依然要強(qiáng)調(diào)“平均分”。)
師：教師操作課件------演示把月餅平均分成4份。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把月餅平均分成4份，并板書(shū) ，讓學(xué)生在練習(xí)本上試寫分?jǐn)?shù)，教師檢查學(xué)生書(shū)寫情況。)
師：正當(dāng)我們四個(gè)人準(zhǔn)備要吃月餅的時(shí)候，又來(lái)了四位同學(xué)，我們又要重新把月餅再分一次。
師：(指問(wèn)學(xué)生怎樣分-------由該生引導(dǎo)全班說(shuō)出的含義-------強(qiáng)調(diào)全體理解分?jǐn)?shù)的含義-------學(xué)生到黑板數(shù)寫分?jǐn)?shù)--------師生評(píng)析。)
師：教師操作課件------演示把月餅平均分成8份。
師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來(lái)挑一份，你會(huì)挑哪一份，
為什么?歐陽(yáng)小蓮你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎?
生：我會(huì)挑“ ”這一份，因?yàn)檫@一份大一些。
師：可是后面的分?jǐn)?shù)，它們的分母是4和8都比2要大?為什么你還會(huì)挑“ ”這一份?
生：因?yàn)榉值姆輸?shù)越多，每一份就越小。
師：說(shuō)得太精彩了!掌聲鼓勵(lì)她。(組織學(xué)生跟歐陽(yáng)小蓮說(shuō)一遍。)
師：分的份數(shù)越多，分母就會(huì)越大，每一份就越小。
(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書(shū)：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。)
師：(教師組織即時(shí)練習(xí))下面有一些圖片，你會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)涂顏色并判斷大小嗎?
(分組練習(xí)并小組匯報(bào))【插入圖片】
○ ○
師：(指名匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)了解學(xué)生是否掌握比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。)
生： < 、 > 。
師：你是根據(jù)老師教的什么知識(shí)作出判斷的?
生：我是根據(jù)：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。
師：說(shuō)得太完美了，掌聲鼓勵(lì)。
3、教學(xué)92頁(yè)例2：
師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成4份�？纯茨銈冇卸嗌俜N不同的分法?
(小組合作學(xué)習(xí))
師：鐘文麗同學(xué)，你來(lái)給同學(xué)們展示一下你們的方法，好嗎?
生：我把正方形對(duì)折兩次，就可以把正方形平均分成4份。
師：你真聰明。別的同學(xué)想到其它不同的方法嗎?
生：我把正方形斜著對(duì)折兩次，也可以把正方形平均分成4份。
師：你說(shuō)得太好了!掌聲鼓勵(lì)。對(duì)于“平均分”，我們只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)找到不同的分法。
三、鞏固新知：
1、完成書(shū)本93頁(yè)“做一做”。
2、完成書(shū)本96頁(yè)#1、#2、#3、#4。
四、課堂小結(jié)：(指名3～5名學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲)
五、布置作業(yè)：《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》50～51頁(yè)
三年級(jí)數(shù)學(xué)幾分之幾教案
三年級(jí)數(shù)學(xué)幾分之幾教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);能進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。
(二)過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀，通過(guò)折一折、涂一涂等多元表征的操作活動(dòng)，建立幾分之幾的分?jǐn)?shù)模型。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾分之幾，深化對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：在數(shù)學(xué)模型中比較分?jǐn)?shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
(2)學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)，教師板書(shū)。
(3)請(qǐng)選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)它所表示的意義，再全班交流。
(4)各自在練習(xí)本上給黑板上的分?jǐn)?shù)排排隊(duì)，再匯報(bào)交流。
2.揭示課題
大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎?(板書(shū)課題：幾分之幾)
【設(shè)計(jì)意圖】既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。
(二)自主探索，構(gòu)建新知
1.初步感知四分之幾
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙，折出這張紙的人教三上：《幾分之幾》教案。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的，并指出這張紙的人教三上：《幾分之幾》教案。
(2)你把這張紙平均分成了幾份?給其中的幾份涂上顏色，你想涂幾份就涂幾份。把你涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，涂完后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(3)學(xué)生實(shí)際操作。
(4)全班交流，展示折紙的方法，并介紹所取的份數(shù)分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。
【設(shè)計(jì)意圖】借助折紙的情境組織學(xué)生進(jìn)行折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)認(rèn)識(shí)四分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，使他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并分享學(xué)習(xí)的成果。
2.深入探究幾分之幾
(1)拿出自己準(zhǔn)備的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出想涂的份數(shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。
(2)學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。
(3)集體交流，學(xué)生匯報(bào)。
(4)教師以十分之幾為例進(jìn)行講解，和學(xué)生共同探討得出：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，十分之幾就是由幾個(gè)十分之一組成的，它們和幾分之一的分?jǐn)?shù)相比只是所取的份數(shù)不同。
(5)師生小結(jié)：像人教三上：《幾分之幾》教案、人教三上：《幾分之幾》教案、人教三上：《幾分之幾》教案、人教三上：《幾分之幾》教案這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自己說(shuō)幾個(gè)嗎?
(6)完成第92頁(yè)“做一做”第1、2題。
【設(shè)計(jì)意圖】借助一分米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生將它平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，從而類推出幾分之幾就是幾個(gè)幾分之一組成的'。
3.比較同分母的分?jǐn)?shù)大小
(1)出示人教三上：《幾分之幾》教案和人教三上：《幾分之幾》教案，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大?你是怎樣想的?
預(yù)設(shè)一：從人教三上：《幾分之幾》教案和人教三上：《幾分之幾》教案里面各包含幾個(gè)人教三上：《幾分之幾》教案來(lái)考慮。
預(yù)設(shè)二：拿出相同的兩張平均分成五份的長(zhǎng)方形紙，一張把其中兩份涂上顏色，一張涂三份，比較涂色部分的大小。
(2)出示人教三上：《幾分之幾》教案和人教三上：《幾分之幾》教案，獨(dú)立比較，然后和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣比的，全班交流。
(3)通過(guò)這兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?指導(dǎo)全班交流，引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)比較方法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生折紙、涂色來(lái)學(xué)習(xí)幾分之幾分?jǐn)?shù)的比較方法，降低了難度，更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的形象感知，豐富了表象。同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母相等時(shí)，就表示把一個(gè)東西平均分成若干份，取的份數(shù)與分的份數(shù)同樣多，就是1。為后面學(xué)習(xí)“1減幾分之幾”做準(zhǔn)備。
(三)課堂練習(xí)，鞏固新知
1.完成第93頁(yè)“做一做”第1、2題。
2.完成練習(xí)二十第5、6題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)回顧整理，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和同分母分?jǐn)?shù)比較方法的理解。
(四)全課總結(jié)，升華新認(rèn)識(shí)
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
2.你還有什么不清楚的嗎?
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