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四年級語文教案15篇必備【15篇】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的四年級語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級語文教案1
1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標:
1. 讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
二、重難點:
1. 感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):
1. 自學(xué)生字,讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
三、教學(xué)過程:
1. 談話引入:
2. 讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)
3. 指名認讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
4. 分組學(xué)習(xí)
讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
5. 指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思:
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會了教材上的古詩,還積累了課外書上的'古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
課后,我進行了教學(xué)反思認為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標準》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時,為了讓學(xué)生體會詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。
在這堂課上,在一些細節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當中的一些失誤,以及在隨機問答中的不夠嚴密等,都是因為準備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認真、再認真,做到百密而無一疏。
四年級語文教案2
教學(xué)目標:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞,其中16個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
教學(xué)重點:
課文的第二、三段為教學(xué)重點。
教學(xué)準備:
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞,其中16個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入。
出示圖,交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二:自學(xué)課文。
1、讀準生字的字音,認清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。
。1)生字詞的音形。
(2)交流讀書情況,糾音。
。3)回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三:學(xué)習(xí)第一段。
讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四:作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的`。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷
二:學(xué)習(xí)課文的重點段。
1、自讀二、三自然段,說說麋鹿的外形。
2、出示圖,生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段,告訴我們什么,從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三:作業(yè)。
1、加偏旁組新字,組詞。
參( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集保護動物的資料并開展活動。
四年級語文教案3
第一課時
教學(xué)目標:
知識技能 :
1.認識本課的10個生字,理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4、5自然段。
3.理解課文內(nèi)容,并能選用一部分寫一段話,來描寫自己所觀察到的月夜景色。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論、想象,在自讀自悟中,感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀
通過朗讀與背誦訓(xùn)練,感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭,追求美好理想的精神。
教學(xué)重點:
理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點:
感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。
教 具:
錄音機、課件
教學(xué)方法:
引導(dǎo)、點撥。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1.播放樂曲《二泉映月》。
2.談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3. 介紹了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰?
2.作者是在怎樣的情況下譜寫曲子的?
3.曲子表達了怎樣的`思想感情?
4.說說你對阿炳的了解。
三、精讀第1~4自然段
1.朗讀1~4自然段,阿炳在什么情況下創(chuàng)作的?
2.交流明確,了解創(chuàng)作背景
時間:
地點:
環(huán)境:
心境:
3.你覺得哪些詞語,哪些句子難理解或?qū)懙煤?
“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊……”怎樣理解?
交流體會。
4.指導(dǎo)背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)。
22XX 二泉映月
第二課時
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.朗讀第5自然段前三句想象當時的情景。
2.再讀,將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。
(1)學(xué)生自讀,畫出句子。
(2)體會句子在表達上的特色。
(3)交流體會
三次寫到旋律,每次寫到旋律后又寫出其中蘊涵的思想感情。
語句表達整齊。
3.朗讀,加深體會。
三、拓展延伸
讀了文章,傾聽了曲子,樂曲把阿炳對人生的體驗和追求告訴了我們,你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢?
四年級語文教案4
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準備
教學(xué)過程
第一課時
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問:愛因斯坦是誰??
。ǔ鍪疚淖仲Y料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎,被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?
。ㄐ∨⑹莻怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當小評委。
。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機正音再讀)
提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!獝垡蛩固
評議:請我們的小評委們作一番評議吧!當然,可以是值得表揚之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認真,聽的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
。ㄖ该涣髡n文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。
、诘诙,女孩又遇上了那老人。
、鄣谌煜挛,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
、軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。
教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞(愛因斯坦遇小女孩)等
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇耍」媚锩刻旆艑W(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書:教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會?
課文是按什么順序?qū)懙摹#〞r間的先后順序)
。▽W(xué)生自找、自讀、自練,準備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會,相機出示有關(guān)句子)
句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!
句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長,,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計:讀了這句,你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2,引說)小女孩認為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰,因為他也需要一種平等的交流,他認為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4,補充有關(guān)資料:愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
(板書:善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當評委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
。ㄈ蜗嘤觯L期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文,用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示:
1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
。1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
。◤牟皇煜さ绞煜ぃ
。3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
(時間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
(4)指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
(愛因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
。1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語:短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行,說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
。3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。
。4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語:又肥又長 ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會到了什么?
。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示:
這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的.人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么!保
。3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
。◥垡蛩固蛊揭捉耍怀姓J自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
。ㄋ模⒕x第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
。◥垡蛩固勾┐鞯谜R齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
。◤摹靶」媚锖喼眹樍艘惶⒄麄變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學(xué)習(xí)第四段
。薄⒙牨径握n文錄音。
2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)
3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
。、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?
(剛開始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時,他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺得這個老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻,對他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時,愛因斯坦笑著說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的!
板書設(shè)計
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會樟樹的象征意義。
實驗?zāi)繕耍?/p>
通過對樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準備:
搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時間:二課時
第一課時
課時目標:
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片,學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
。1)理解詞語:故居、樟樹。
。2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
。3)質(zhì)疑:看到這個題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
。1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
。2)借助拼音讀準生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
。3)通讀每個自然段。
。4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進行巡視,及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
。3)交流學(xué)會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
課時目標:
1、通過細讀課文,了解樟樹的特點。
2、通過對樟樹品質(zhì)的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
。、細讀第一段(第1~3自然段)
。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論:這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
。、細讀第二段(第4~5自然段)
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
、俪鍪菊n文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察,抓住特點說一段話。
、谀x第4自然段,找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
、墼僮x課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
。ㄖΩ桑捍謮、伸向四面八方、伸得遠遠的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
、葜笇(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第5自然段。
、倌x課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
、趯W(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
。ㄏ鄼C板書:永久保持 拒蟲香氣)
、芤龑(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
。隆⒔Y(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。
C、指名說說,大家參與評點,相互補充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
。ǎ保┲该首x課文。
。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀念)
。ǎ矗┲笇(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
。薄⒗首x課文
。、背誦課文。
板書設(shè)計:
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)準備
1、預(yù)習(xí)
。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認清字形,讀準字音,朗讀要正確,通順。
。2)通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準備課上討論。
(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準備課上交流。
。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
。6)理解詞語(帶點的字先查字典理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
(2)課上準備好電腦,實物顯示頻、投影儀器等
第一課時
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時,他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
。1)指名讀--集體讀(要讀出自己對詞語的理解)
。2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?
。ㄕl是黃河上的主人?他為什么會成為黃河上的主人?它有什么本領(lǐng)能成為主人?)教師在課題的右側(cè)打上幾個?
二、初讀課文,感受語言
1、師:同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請同學(xué)們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽,如果一個同學(xué)讀了以后,還有同學(xué)認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好,那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對課文有了哪些了解?
5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)(教師提醒"艄"字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點,不要少一撇)
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學(xué)生上臺介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明)
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)
2、質(zhì)疑問難:初步學(xué)習(xí)了課文,你覺得還有什么問題嗎?
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
。1)指名讀
。2)領(lǐng)讀
。3)找出上述詞語中表示"害怕"的詞語,你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,準備在下一堂課上交流。
。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,喚起記憶
1、課前板書:黃河的主人
2、師:同學(xué)們,通過上一課的初步學(xué)習(xí),你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請大家看畫面,不僅要仔細觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評價:是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。
。1)師:請你練讀下一個自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)
。2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學(xué)生再仔細讀一讀,然后談?wù)勛x后的感受。
(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學(xué)生暢所欲言,并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的,教師隨機點撥評價,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
(從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒";那東西的渺小無助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強烈擔憂:"突然"、"強磁力"、"吸引")上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。
(4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險無情,那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
。1)師過渡:同學(xué)們,作者遠望時,看到的僅僅是一樣?xùn)|西,即使如此,作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔心害怕,那么,當他定睛細看時,發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時,作者的感情又會變成什么樣子呢?
請你找出相關(guān)的文字讀一讀,再談?wù)勼w會。
(2)指名朗讀--評價--再指名朗讀(教師可隨機點撥)(1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀)
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔驚受怕。(必要時教師可以范讀)
。3)師:此時作者的心情你可以用什么詞語來形容?(提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)
。4)指導(dǎo)集體有感情的朗讀,去體會作者當時的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分,體會艄公的大智大勇
1、過渡:同學(xué)們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題?
。1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)
(2)學(xué)生邊讀邊思,然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問:
①在如此危險(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為,是否矛盾? ……
2、自主合作探究
。1)師:同學(xué)們,你想用什么辦法來解決這幾個問題?(讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……)
。2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流,鼓勵學(xué)生暢所欲言。
。1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
。2)交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論:(教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。)
①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
、诔丝蛡兌挤浅5挠赂遥麄儾粦峙曼S河的險惡。
、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗,不會出任何危險。
、芤驗轸构且粋大智大勇的人,他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
。3)重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段,加深領(lǐng)悟
。1)師:同學(xué)們,此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述)
。2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎(chǔ)上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
。3)誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
、僦该首x--學(xué)生相互評價--在指名讀
、诩w朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊)
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦:熟讀--指名說)
板書:驚濤駭浪 如履平地
師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文,深化主旨
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這兒,老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。
2、師小節(jié):同學(xué)們,我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了,你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎?
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道:
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料,在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺?圍繞這個論題去收集資料,分析整理,得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書設(shè)計:
。ǖ谝徽n時)
黃 河 的 主 人 ?
艄公
羊皮筏子
乘客
。ǖ诙n時)
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
。构
練習(xí)7
第一課時
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)處處留心部分
2.理解于象棋的詞語意思,通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則,感受語文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點:
通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑:
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題(處處留心)
1、教學(xué)第一部分。
(1)談話引入:同學(xué)們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
。2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(3)書中還列舉了一些這樣的詞語,請讀讀這些詞語,想想它們在象棋中是什么意思,現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
。4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
(5)請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
。1)同學(xué)們會下象棋嗎?下象棋是有一定規(guī)則的。(出示歌訣)
。2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學(xué)憑借棋盤講解。
(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?
(4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
。1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。
(2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以調(diào)換嗎?說說理由。
。3)“蟬聯(lián)”這個詞,根據(jù)上下文來猜測意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評議。
第二課時
教學(xué)目標
1學(xué)習(xí)讀讀背背。
2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
3 寫好鋼筆字,知道上下都有鉤時,下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點:
熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)第二題(讀讀背背)
1、熟記詞語
。1)先讀讀詞語,讀準字音。
。2)借助字典,了解詞語意思。
。3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》
。1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》
。2)學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇(下)》
。3)這段中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢?
。4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
3練習(xí)朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、認讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小竅門”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字,及時小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè):
背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。
第三課時
教學(xué)目標:
1、練習(xí)口語交際,學(xué)會傾訴煩惱。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點:
練習(xí)口語交際,學(xué)會傾訴煩惱。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導(dǎo)入新課
三、教學(xué)第四題(口語交際)
1、談話引入:同學(xué)們,在生活中風(fēng)們會遇到一些煩惱!靶⿶罒峋”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流,并評議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時,都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)
1、觀察“國、區(qū)”兩字,說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
5、教師示范寫“國區(qū)”,提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習(xí)書寫“國、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)毛筆字
5
四年級語文教案5
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程,體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關(guān)于“一?二八”的資料,了解人們當時的苦難生活。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程,體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
指名唱《賣報歌》。師:今天這節(jié)課,我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、講授新課
1.請大家默讀課文,找出描寫天氣的句子。
1933年冬天的一個下午,天上飄著雪花,刺骨的寒風(fēng)在上海的街頭盤旋,吹在臉上,像針扎似的。
把寒風(fēng)吹在臉上的感覺比作針扎感受,說明天氣極端的寒冷。
2.在這樣寒冷的天氣里,現(xiàn)在我們一般躲在家里,等天氣好了再出來?墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催要出來呢?“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘,汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
人們因為生活所迫,不得不出來掙錢,否則就得凍死、餓死。
3.默讀課文,找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去,一個十歲左右的.小女孩正站在路邊,搖動著手中的報紙叫賣著,但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳,橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅,一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
4.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報?
家被炸平了,全家人只得到處流浪。父親又有病,全家人生活沒有著落,小毛頭才不得不出來賣報。
5.天氣這么寒冷,小毛頭為了生活仍然要出來賣報。聶耳了解了小毛頭的遭遇,非常同情,那么他是怎么幫助小毛頭的?
(1)給了小毛頭一點兒錢,但自己并不寬裕。
。2)給小毛頭寫首歌,讓她邊賣報邊唱,可以多賣些,多掙些錢。
。3)一字一句教小毛頭唱。
三、課堂練習(xí)
學(xué)生說說《賣報歌》誕生的過程。
四、本課小結(jié)
我們得感激大音樂家聶耳,正因為他對小毛頭的同情和愛護,才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活,我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。
五、課下作業(yè)
從小毛頭的苦難生活中,你有什么體會?結(jié)合生活實際說說。
四年級語文教案6
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會本課生字,積累好詞佳句。
2.通過誦讀課文,感受作者對青島的喜愛、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫,欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備
教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料; 學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點
通過有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會“春深似!钡暮x。
課時劃分 二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠處是蔚藍色的`天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩!。請學(xué)生用生動的語言描繪畫面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書課題。
二、初讀課文,整體感知,理清思路
1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
三、細讀課文,感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
(1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
。2)理解“嬌艷”,學(xué)會運用。
(3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說說它最打動你的地方在哪里。
。4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評議。
。5)有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。
第二課時
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
。1)讀三、四段,思考“春深似!钡暮x。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似!钡?用自己的話來說一說。
(2)勾畫表示顏色的詞語,體會這些詞語在文中的作用。
。3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
(4)第四段描寫了人,從這些語句中你能體會到什么呢?請學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法
1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨特風(fēng)光,那作者對青島懷著一種什么感情?你從哪些地方體會出來的?
2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢?
3、教師小結(jié):我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點,注意用詞的準確,可適當?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦,強化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時對五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設(shè)計
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
四年級語文教案7
教案示例
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?
4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
。1)說一說你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導(dǎo)。
。╨)體會第一層意思(重點理解父親的話)
①投影出示父親的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c)我們不需要外表美。( )
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
。2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
、芾斫狻拔摇闭f的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的.人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語
七、板書設(shè)計
教案點評:
從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的議論這一部分,通過談體會、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人,了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動
辯論會:
1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說,教師不要流露傾向性。
2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實話實說,有真情實感。小學(xué)四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
四年級語文教案8
教學(xué)目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文
2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點
通過讓學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上,加深對課文內(nèi)涵的理理解。
教學(xué)難點
通過朗讀,通過對語言文字的理解,來體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請記住這條秘訣吧。ǔ鍪久裕撼晒=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話)
(學(xué)生齊讀名言)
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?
生:這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。
。ò鍟簮垡蛩固梗
3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?
4、同學(xué)們知道的可真多呀!今天,我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
。ò鍟暾n題:愛因斯坦與小女孩)
。R讀課題)
5、看了課題,你有什么疑問嗎?
。◣熢谡n題處適時打上大小不同的?)
過渡:就讓我們帶著這些問題來讀讀課文,找找答案吧!
“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的,因為“良好的開端是成功的一半”。針對學(xué)生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦,讓學(xué)生介紹一下愛因斯坦,對其有個大概的了解,初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無疑處生疑”,在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中,意在激發(fā)學(xué)生主動去探求知識的欲望,吸引著學(xué)生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況,反饋自讀效果
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
。▽W(xué)生自由朗讀課文,師巡視。)
2、誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來當小評委。
。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機正音再讀)
3、請我們的小評委們作一番評議吧!當然,可以是值得發(fā)揚之處,也可以指出欠缺地方。
4、 讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
(學(xué)生針對課題疑問交流初讀感受,擦去相應(yīng)的?)
5、請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、(生速讀課文找出有關(guān)段落,交流三次交往的起止)
[“初讀”階段留足讀書時間,讓學(xué)生充分地讀書,扎扎實實抓好“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,使閱讀教學(xué)的過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動(師生互動、生生互動)狀態(tài),學(xué)生成了真正意義上的主體。]
第二課時
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系上下文,整體把握課文
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個下午,一個12歲的.小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)(要點:a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人;第二段寫女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序:一個下午、第二天、第三天下午、從此……)
3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎?
生:第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的;第二次是小女孩主動向他問好的;第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的;第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。
板書如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞
。◥垡蛩固褂鲂∨ⅲ
等
3、 聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?
。ㄐ∨⑴c愛因斯坦之間由不熟悉,到越來越熟悉)。
a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來的?
b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達方法,潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學(xué)生想象,間接地檢查學(xué)生對課文的把握程度。]
二、通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。
1、請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會?(學(xué)生自找、自讀、自練,準備交流;師來回巡視)
2、交流讀后的體會
生:我印象最深的是第一次交往:愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對不起,小姑娘,是我不小心!彼兄鴮捜、坦蕩的胸懷。
師:那就請你來為大家讀一讀這部分吧!
生:我印象最深的是第三次交往:愛因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請”小女孩作客,多么平易近人!我想讀讀這一部分。
(指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。)
生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:‘你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!边@一句。(該生有感情地讀這句)
3、(出示句子:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!)
a、讀了這句,你體會到了什么?
生:愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。
b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(引導(dǎo)生齊說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)
(出示句子:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”)
c、小女孩認為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)
生:小女孩是說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,談不上偉大!
4、對此愛因斯坦感到(生說:很欣慰),因為他也需要一種平等的交流,他認為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?
生: 衣著整潔 知識淵博 完美無缺……
5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個詞來形容他嗎?
生:衣衫不整。
6、能結(jié)合上文說具體些嗎?
生:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)
7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?
。ㄖ该硌荩
8、你認為他會對付的又是什么呢?
9、他是怎么對付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?
[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標對所有學(xué)生來說是開放的,學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標,各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸,豐富課文內(nèi)涵
1、能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?
生:年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了。
生:在橋頭等一位學(xué)生時,愛因斯坦掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是。垡蛩固咕褪沁@么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這,你想對老人說些什么?
生:我想對愛因斯坦說:“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”
生:我想說的是:“愛因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”
生:……
3、多可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧。R讀第二次交往部分)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨白,又是個性的張揚,加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
。ㄍ婪纸巧x)
2、哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學(xué)當評委。
(指名分角色朗讀)
五、小結(jié):我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。那么,愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
板書設(shè)計
。、愛因斯坦和小女孩
衣衫不整\精神憔悴 小姑娘的教誨
愛因斯坦虛心接受 整潔 有精神
(偉大,不拘小節(jié))
四年級語文教案9
教學(xué)目標
1.口語交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。
2.習(xí)作練習(xí):寫一篇想象作文,寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能主動發(fā)現(xiàn)同音字,并正確使用,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4.日積月累:讀科學(xué)名言,從中體會名言的含義。
5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng),了解科學(xué)技術(shù)日新月異,感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就,感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化?梢宰寣W(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學(xué)課時
4課時
第一課時
口語交際,我們的奇思妙想
1.激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,在本組課文中,我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中,了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天,我們就暢想一下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢?
展開想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!可以說說未來的生活、學(xué)習(xí),只要能想到的,都可以說。
2.小組交流:
前后兩組同學(xué)組成小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時可以互相問學(xué),互相補充,互相評價。
3.全班交流:
每組推薦介紹得好的,大家感興趣的'到班上交流,共同探討,進行評價。
4.小結(jié)延伸:
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙!我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦,就能有所發(fā)明,有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實,必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)知識、科學(xué)技能,讓幻想成為現(xiàn)實。
第二課時
習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文
一、談話引入:
上一節(jié)課,同學(xué)們大膽暢想了未來世界,有許多奇思妙想很有新意,今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習(xí)作要求:
1.想象應(yīng)從哪些方面去想,想些什么?學(xué)生討論。
2.教師補充:想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。
3.習(xí)作方法指導(dǎo):
、贁⑹鱿胂蟮氖挛,要有一定的順序。
②記敘中要具體,特別是想象的事物特點要寫詳細。
、郾磉_的方式可以多樣化,想怎么寫就怎么寫。
4.學(xué)生自己交流習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生交流習(xí)作:選出寫得好的習(xí)作,說說好在哪點?全班交流。
6.教師選出有特色的習(xí)作講評。
7.學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改,同桌互改,提出修改意見。
第三、四課時
一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生自由讀詞語。
2.教師指名讀詞語,注意正音。
3.符合詞義,說說帶點的詞的意思。
4.思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?廣告亂改成語。
5.小結(jié):注意區(qū)分同音字。
二、教學(xué)日積月累
1.學(xué)生讀科學(xué)名言
2.交流:你從科學(xué)名言中了解了什么?
3.小結(jié):這些名言,告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣,同時,教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2.你在生活中還收集了哪些信息?
3.學(xué)生展開收集資料。
4.舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報。
四年級語文教案10
教材分析:
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對頤和園景物沒有感性認識,不容易理解
學(xué)情分析:
學(xué)生對于游記感知不多,寫作手法接觸較少,應(yīng)加以指導(dǎo)。
教學(xué)目標:
1、認識本課15個生字,學(xué)會其中的11個會寫。正確讀寫:“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強民族自豪感。
5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學(xué)重點:
1、理解課文內(nèi)容,了解2至5自然段開頭一句的作用,理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運用語言。
訓(xùn)練重點領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學(xué)用具:
多媒體課件
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、導(dǎo)入新課
(出示頤和園全景圖)
同學(xué)們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強調(diào)“頤”的筆順。
2、提出學(xué)習(xí)目標
(1)、朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文中的句子。
(2)、讀課文,想想作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、再讀課文,小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。提出不懂的問題。
(4)、能結(jié)合對課文的學(xué)習(xí),展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題
提出展示要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學(xué)要學(xué)會傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會的詞語有:“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、我會用“聳立”和“隱隱約約”等詞語各說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。
5、我會思考(提出問題,特別是有價值的問題)
(1)、作者寫了頤和園哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
6、老師小結(jié):這些有價值的問題就是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
(設(shè)計意圖:頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子便于理解課文,體會它們在課文中的作用,欣賞頤和園的美麗景色。)
(二)練習(xí):
1.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
第二課時
一、承接上課時,導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。
二、學(xué)文悟情展示
(一)匯報交流:
1、生1:我從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的`句子,并體會到它們在課文中的作用:
、龠M了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。
、谧咄觊L廊,就來到了萬壽山腳下。
、鄣巧先f壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。
、軓娜f壽山下來,就是昆明湖。
我體會到這些句子在課文中的作用:這些句子都是過渡句,在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”,一般是一處景觀為一段。
生2:課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大,占地范圍廣。
生3:我從“進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊!敝肋@一句說明長廊的位置:離大門不遠。還說明長廊的特點是長,“一眼望不到頭”。作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的!斑@條長廊有700多米長,分成273間。”
生4:畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的!边@說明畫的內(nèi)容豐富,題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
生5:!伴L廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了!边@句說明了長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞,形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。 “使人神清氣爽”的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
生6:作者游完長廊,站在萬壽山腳下,抬頭一看都看到了佛香閣:八角形寶塔,建在半山腰,三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿:一排排、金碧輝煌。
生7:作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,向下望:頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻,組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺:隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
生8:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象!袄ッ骱o得像一面鏡子”,這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點!熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠,也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好!薄坝未嬼吃诤媛鼗^,幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜!盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強,閉上眼睛,想一想,在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美,給人以一種安逸、舒適的感覺。
生9:作者從萬壽山下來,在昆明湖畔都看到了長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島,十七孔橋。十七孔橋有十七個橋洞,橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一,各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一,獅子“姿態(tài)不一”的特點,充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
(設(shè)計意圖:頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,畫的內(nèi)容豐富,題材廣泛。按游覽的順序欣賞,能夠體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)
2、學(xué)生展示朗讀能力。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己贊頤和園的一段話。
3、給游客當導(dǎo)游,介紹頤和園。
(設(shè)計意圖:語言的學(xué)習(xí)需要不斷地朗讀,感覺,最后形成對語言的一種直覺的感受力,那就是語感。因此,在教學(xué)時應(yīng)該有層次地進行朗讀指導(dǎo),不斷地提高學(xué)生對語言的感覺。)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(設(shè)計意圖:相信學(xué)生,才能給學(xué)生表達的空間。釋放學(xué)生,才能讓學(xué)生有創(chuàng)造的空間。要學(xué)會交流、學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、知識拓展延伸
1、交流有關(guān)頤和園資料。
2、推薦閱讀書目:《中國名勝經(jīng)典》。
(設(shè)計意圖:拓展他們的創(chuàng)造性,構(gòu)建開放的課堂格局,使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲。)
五、練習(xí):課文用優(yōu)美的語言描寫了頤和園的迷人景色,下面句子中帶點的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?
微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。()
遠遠望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。()
蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()
四年級語文教案11
教學(xué)目標:
1、學(xué)會24個生字,綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解,懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點;
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講,事件的時間比較久遠,可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難,對麋鹿來說,也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識,要讓學(xué)生在讀書中進一步體會 。
教學(xué)用具:
掛圖,小黑板
教學(xué)用時:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
。1)同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?
。2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿,讓我們一起認識它。(板書課題)
2、初讀指導(dǎo)
(1)自由讀課文,要求。
、佼嫵錾 字,邊讀課文邊認,注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
(2)檢查自學(xué)效果。
、俪鍪究ㄆ,“開火車”讀,齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a、學(xué)生可以借助字典講意思。
b、可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文,教師相機指點。
。3)指導(dǎo)分段。
、倌x課文,把每個自然段的意思弄明白,再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的.經(jīng)歷的,寫了哪些事。
、谟懻摲侄。
一(1) 二(2~4) 三(5~7)
3、書寫指導(dǎo)
。1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
、賹τ谧笥医Y(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。
、趯τ诎氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫了什么?
2、精讀訓(xùn)練
。1)學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
。ㄈ龑,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
、诶斫獾谝粚觾(nèi)容。
a、指名讀。
b、為什么說麋鹿的外形很奇特?
。ń撬坡,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
c、“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c、這幾個部分各有什么特點?
d、除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?
e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?
f、討論。
有了第一層的介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點,第二層再寫是不是有點多余?為什么?
。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點,而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)
g、引導(dǎo)體會。
、芾斫獾谌龑觾(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月,比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)
(2)學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
、诔鍪尽皞髌妗,齊讀。
理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。
、蹫槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
。1)輕聲讀第一段。
。2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子,結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
。3)為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)
。4)通過對課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
。5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
。1)祟課后第5題。
。2)交流復(fù)述方法。
、俳Y(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
4、練習(xí)復(fù)述
四年級語文教案12
教學(xué)要求:
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
。病W(xué)會本課10個生字,理解新詞語的意思。
。、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學(xué)重點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體:投影
教學(xué)時間:三課時
板書設(shè)計: 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學(xué)要求:
1、 學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:
讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過程:
一、提題導(dǎo)入。
。、板書課題,認讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
。、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、 檢查預(yù)習(xí)情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求(投影出示):
1、讀準生字字音,認清字形。
。、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
。、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
。薄⑼队俺鍪鞠铝性~語,注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音:晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音:興亡
翹舌音:合適 召 慎重
其它:中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字:解狐
。、指導(dǎo)讀通下列句子。
。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂瑳]想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
。ǎ玻┪抑皇窍,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
。ǎ常┩馀e不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
。、內(nèi)桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者
。、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書:舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
。、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu):祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu):晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu):選 適 避
獨體字:亡
。、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。
選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。
慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。
。场W(xué)生在習(xí)字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè):完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
第 二 課 時
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的.精神。
教學(xué)重點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)檢查:
一、復(fù)習(xí)。
。、 朗讀字詞,注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
。、 讀通重點句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
。ǎ玻┪抑皇窍耄械娜四膫有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、聽寫下列詞語:興亡 慎重 舉薦 當此重任
二、理清脈落。
。、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?
2、討論,板書:
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序,把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段.
。、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
。病⒂懻、交流。
。场⒅该首x第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
。、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。
。、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
。、投影出示祁黃羊回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
。、指名分角色朗讀第五、六自然段。
。ǎ保┩队俺鍪镜谖遄匀欢,理解悼公所說的話,指導(dǎo)朗讀,注意悼公說話時的神態(tài)(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從祁黃羊的回答中,你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明 心胸寬闊 不計前嫌)
。怠⒅笇(dǎo)分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。
。、小結(jié):祁黃羊外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇
四、作業(yè):
。薄⒗首x課文3遍。
。病⒈孀纸M詞。
普( ) 薦( ) 伐( ) 悼( )
晉( ) 存( ) 代( ) 掉( )
第 三 課 時
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
3、 歸納段落大意,按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句,反復(fù)誦讀,認真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀新詞。
。病⒙爩懻n后習(xí)題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
。、師讀第八自然段。
。、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。
。、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態(tài)怎樣?
投影出示第十自然段,指名朗讀。
。础⒅该首x第十一自然段,討論:祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:祁黃羊一心想的是什么?
小結(jié):由此可見,祁黃羊真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內(nèi)舉不避避親。板書:不避親
5、既然這樣,為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的?
投影出示,對比分析:
“我看解狐就很不錯!逼铧S羊想了想,鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了!逼铧S羊想了想,又鄭重地說。
提示:祁黃羊前后兩次推薦,說話時的神態(tài)有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)
。、引讀第六自然段。
。贰⒛信纸巧首x第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序,復(fù)述課文。
。薄⒗砬屙樞颍
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
。病W(xué)生試口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、總結(jié)全文。
。、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè):
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
。病 照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近):
安危(“安”與“!币馑枷喾矗
四年級語文教案13
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能給課文分段,歸納段落大意。
3、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借具體的語言材料,對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
教學(xué)準備:
錄音機、投影儀。
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?
2、今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題:11 麋鹿
3、請大家圍繞課題猜猜,課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文,要求:
。1)畫出生詞,邊讀課文邊認,注意讀準字音。
。2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)指名讀生字詞。
。2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機點撥。
3、指導(dǎo)分段。
。1)默讀課文,把每個自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護區(qū)有著世界上的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4、小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)
1、分析字形。
2、描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫什么?
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二段。
。1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
。2)理解第一層內(nèi)容。
、僦该x。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容、
過渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點,為什么作者還要接下去寫第二層呢?
、僦该x。
、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
。ń切、尾巴、蹄子、毛色)
、圻@幾個部分各有什么特點?
角——站著的時侯,個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?
。ㄉ盍(xí)性)
、蓣缏沟耐庑魏退腵生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點,第二層寫實不是有點多余,為什么?
、咭x練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
、倌x第三層,思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
。1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀。
說說“傳奇”的意思。
。3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
。4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長。
。5)從麋鹿多舛的命運,你領(lǐng)悟到了什么?
。ㄒ皇且Wo野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起,我們長大了要建設(shè)祖國,是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1、輕聲讀第一段。
2、畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3、為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4、通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?
5、有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1、出示課文后第5題:默讀課文要點,再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2、交流復(fù)述方法。
。1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點,介紹它的體型及生活習(xí)性。
。2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3、練習(xí)復(fù)述。
。1)同桌互相復(fù)述。
。2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3、4。
四年級語文教案14
教學(xué)目標
1、知識目標:認識6個生字。理清故事脈絡(luò),理解幸福含義。
2、過程與方法:朗讀句子,感悟就就句子的豐富涵義,寫出自己的理解。
3、情感目標:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給與別人或者別人給與的幸福,懂得幸福無所不在。
教學(xué)重點與難點
充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。
教學(xué)過程:
一、示題、解題
1、 示題:10、幸福是什么
2、解題:誰來給“幸!闭乙徽医x詞?
隨機板示:愉快 開心 高興-----
3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請你說給大家聽一聽。
引:是啊,多么幸福的事啊!可是,我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文,提出要求:
。1)準確朗讀課文一遍,難讀的字、詞多讀幾遍。
。2)想一想:文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)
2、檢查
。1)生字讀音情況:
彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成
(2)說說主要內(nèi)容:三個牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎? 畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句話:
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的.工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
隨機理解句子。
再找:
理解:他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事 是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時,他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動、興奮)
三、深入理解幸福:
1、幸福其實很簡單:挖一口小井
學(xué)醫(yī),治好病人
當消防隊員撲救獲救人 當花匠種花美化環(huán)境
當農(nóng)民耕地種麥子,養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人,同時也為了自己。
2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?
寫一寫“幸福是————”
3、朗讀
四:小結(jié):
出示:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
幸福 是什么
我—— 開心 愉快 他人 學(xué)醫(yī)治病
快樂 舒服 勤勞工作 靠勞動 有益
耕地種麥 靠盡義務(wù)
四年級語文教案15
教學(xué)目的:
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績,受到民族團結(jié)的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)重難點:
了解文成公主的功績,受到民族團結(jié)的教育,抓住文章主要內(nèi)容,練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)過程:
一、課文的題目是《文成公主進藏》,誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏?
從第5自然段到13自然段,寫文成公主進藏。
師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
二、請快速瀏覽課文這一部分,你能簡要說說文成公主進藏中發(fā)生了幾件事嗎?
四件事。一條河擋住了去路,她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛,就走過去了;遇見惡烏鴉,以為松贊干布死了,修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。
三、抽學(xué)生簡要概括。
師:我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述,你想怎么講呢?
1.文成公主和她的'隨從們,跨過一條條河,翻過一座座山,走了一程又一程,終于來到西藏,和松贊干布結(jié)成夫妻。
2.文成公主向西藏出發(fā),一路上,她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山,終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
四、一個運用故事中的話來總結(jié),一個概括幾件小事來總結(jié),都是好方法。那么,文成公主進藏前幾段,主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說一說?
五、四人小組討論交流。
六、關(guān)于考驗智慧一段,還可以說得更簡潔一些?
“兩個難題”就概括了,這樣就簡潔了。
七、我們來看課文最后一段,能用一句話說說它的意思嗎?這件事僅僅是對西藏有好處嗎?再讀讀第一句話。
八、課文可以分為幾個部分呢?
第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主進藏,第三部分是文成公主的貢獻。
九、把故事簡要地與同桌交流一下,抽學(xué)生復(fù)述。
十、學(xué)生交流自己讀過的民間傳說故事。
十一、回家把故事講給父母聽。
教后記:學(xué)生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績,受到民族團結(jié)的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
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