小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。
過程與方法：
知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀帶
教學(xué)方法：
誦讀學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解詩題
談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?
明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
二、交流資料，簡(jiǎn)介詩人
1、交流資料
同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)
2、簡(jiǎn)介詩人及寫作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
三、初讀詩文、感知詩意
1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。
3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)
(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。
排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。
(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。
四、誦讀詩句，感悟詩境
1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。
茅檐/長(zhǎng)掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。
2、深入理解詩句，感悟詩境
(教師出示問題)
(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
(2)本詩哪句采用了擬人的手法?
(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);
(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。
(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽�！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐�，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。
3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
5、再次齊讀，加深印象。
五、總結(jié)中心，升華主題
1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。
2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的.人格品質(zhì)。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。
2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
七、板書設(shè)計(jì)
書湖陰先生壁
(宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 兩山 景美人更美
典故： 護(hù)田 排闥
表達(dá)方法： 描寫 擬人
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文S版教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
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1、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)自由讀第三段，思考：
這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?
(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)
用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。
(2)自由讀第四段。
這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)
2.研究方法。
(1)重新默讀課文，思考;
《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?
《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?
(寫法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn);說明的寫作方法。)
從課文看，作者是個(gè)怎樣的人?
我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?
還有什么問題沒有解決?
3.鞏固作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題。
(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。
�、僮鳂I(yè)本上第7題。
�、趯懢渥樱�
蕩然無存--
野性難馴--
即使......也......至少......
③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。
④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。
小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。
2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸�！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、新聞引入，揭示課題
1.出示一則新聞。
2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。
板書：輕點(diǎn)關(guān)門
師：輕點(diǎn)關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。
板書：舉手之勞
師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。
3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)
二、理清文脈，概括主要內(nèi)容
1.理清事情發(fā)生的`時(shí)間線索。
師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
板書：搬進(jìn)新居不久
接下來的日子
一年后
2.概括主要內(nèi)容
師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。
自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))
3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。
4.小結(jié)。
三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感
(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由
1.指名分角色讀文，初步體會(huì)
2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。
隨機(jī)出示：
李先生說道：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)�！�
兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。
正是孝敬長(zhǎng)輩，知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。
出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。
板書：感動(dòng)
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心
1.過渡。
出示：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響�！�
2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。
師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：
出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話
自由準(zhǔn)備;四人一組交流
組織交流
3.小結(jié)。
板書：感受
4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句
1.讀文體會(huì)情感。
2.聯(lián)系生活感悟中心句。
(1)師：面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。
板書：感慨
出示：輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。
生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。
(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義
師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓?duì)第2句話的理解。
(3)小結(jié)：
板書：為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。
小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對(duì)“寬容”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
詞語若干，課件。
學(xué)生
1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語。
2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
教學(xué)過程：
一、聽記，理解詞義，引入課文
1、聽記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對(duì)。
(1)齊讀這句話
(2)說說對(duì)這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)
今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。
說明
教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?
2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護(hù)士 妻子)
3、運(yùn)用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。
年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。
說明
在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。
三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流
“請(qǐng)留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”
我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會(huì)成功的!”
我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)!”
4、品讀理解句子
(1)讀讀句子，圈畫詞語：我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細(xì)語、和顏悅色的……)
(2)我對(duì)小護(hù)士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護(hù)士的句子讀一讀。
(3)交流
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細(xì)的……”
護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)�！�
圈圈描寫護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語，你有何感受?——交流
板書：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對(duì)視 低下頭
(4)從這些描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞語中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎?
想象說話：當(dāng)看見妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。
當(dāng)看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。
說明
此處設(shè)計(jì)的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語氣平和對(duì)待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
(5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語氣平和地問——(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說 ——(“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會(huì)成功的!”)。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說——(想象說話)(指名交流)，只見她——(頗有信心地彎下了腰)
讀到這里，你有什么想說的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來信心。)
(6)有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來，我又——(輕聲指導(dǎo)她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)!”)(男生讀)，結(jié)果——(一針見血)(女生讀)
此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會(huì)想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)(交流)(板書：微笑 )
說明
人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對(duì)護(hù)士寬容的句子展開，抓住“我”、小護(hù)士的'神態(tài)、動(dòng)作的詞語，了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義。”
(1)要義是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文，說說對(duì)這句話的含義
說明
經(jīng)過重點(diǎn)語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。
五、語言實(shí)踐，復(fù)述課文
1、出示課后練習(xí)中的開頭
2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。
說明
課文以“我”的視覺為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓，是性情豁達(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說明
積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對(duì)“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。
板書設(shè)計(jì)：
寬容
緊張 顫抖 ( 鼓勵(lì) 指導(dǎo) ) 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對(duì)視 低下頭 微笑
小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)寬容的魅力。
4、以護(hù)士的口吻，復(fù)述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
(1)出示詞語正音
(2)課文寫了哪幾個(gè)人?
(3)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容
2、初步體會(huì)中心，了解課文體裁
(1)課文到底是寫人還是寫事呢?
(2)作者寫這篇課文的目的到底是什么呢?
三、理解人物個(gè)性，體會(huì)寬容的魅力
1、體會(huì)妻的惱怒對(duì)護(hù)士的影響
(1)讀讀課文3-8節(jié)，把寫護(hù)士的語句劃出來，想想護(hù)士的心情是怎樣變化的?
(2)交流句子
(3)體會(huì)心情變化。
�、倮斫狻邦�，體會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀
�、诼�(lián)系妻子的話，展開想象，體會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀
�、鄯纸M讀3-8節(jié)
(4)小結(jié)：因?yàn)槠拮拥膼琅棺o(hù)士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護(hù)士第一第二針都沒有扎中。
2、體會(huì)“我”的寬容對(duì)護(hù)士的影響
(1)讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護(hù)士的句子，再想想護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會(huì)有這樣的.變化的?
�、倮斫獠∪苏f“你是新來的”這句話
②體會(huì)“謝謝你!”的含義
�、劾斫狻拜p盈”
�、苤笇�(dǎo)朗讀
3、體會(huì)寬容的魅力
(1)妻子的這一句“還是你行!” 是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說她自己不行。她不行在哪?
(2)串讀全文，通過對(duì)比加深理解
(3)小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護(hù)士?jī)纱味紱]扎中，而“我”的寬容讓護(hù)士一針見血。
(4)體會(huì)妻子的特點(diǎn)。
(5)小結(jié)：我們要寬容地對(duì)待護(hù)士，也要寬容地對(duì)待妻子，因?yàn)閷捜菽芑饷�，能給人以力量。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧引入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護(hù)士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)讓護(hù)士第三針一針見血，最后三個(gè)人都笑了。
二、以護(hù)士的口吻復(fù)述故事
1、到了晚上，這位年輕的護(hù)士回家后將她第一次獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴的事情說給家人聽。
2、文中三個(gè)人物的稱呼都要怎么變?
3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開頭
(1)作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么。現(xiàn)在“我”變成了“護(hù)士”，要先說——(護(hù)士怎么樣做)再說——(護(hù)士看到什么)
(2)學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述
(3)小結(jié)：我們復(fù)述的時(shí)候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。
4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容
(1)兩個(gè)“也許”告訴我們什么?
(2)小結(jié)：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復(fù)述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說。
5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容
(1)先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復(fù)述這部分的時(shí)候哪些地方要注意?
(2)小結(jié)：可以說自己的心理活動(dòng)。
復(fù)述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。
(4)小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。
6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容
(1)自己讀讀9-18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時(shí)要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
(2)指名復(fù)述
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、俚�9節(jié)：要給人一種場(chǎng)面感。
�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護(hù)士的口吻來講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護(hù)士的口吻來寫一寫這個(gè)故事。
小學(xué)五年級(jí)s版下冊(cè)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
過程與方法：
知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)：
體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入
1.今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。
2.說說你對(duì)詩題的`理解。
3.師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。
二、誦讀，明詩意
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào))
3.師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
4.說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情
1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟)
2.匯報(bào)交流：
(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。
(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
3.帶著新的體會(huì)感情朗讀。
4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。)
5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)
6.再次感情朗讀。
7.嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1.背誦、默寫古詩。
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