七年級生物《生物的特征》教案2篇【必備】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級生物《生物的特征》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級生物《生物的特征》教案1
教案預(yù)覽：
第四單元生物圈中的人
第一章人的由來
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
教學目標：
�、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁�，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
�、趯Ρ扔^察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
�、蹍⒓淤Y料分析和技能訓(xùn)練等活動，與同學交流自己的看法。
�、苷J同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點和難點：
�、龠\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
�、谡J識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
�、壅J同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
授課時間：
兩課時
教學設(shè)計：
學習內(nèi)容學生活動教師活動
人類的起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現(xiàn)代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況
敘述課前搜集的有關(guān)人類起源的相關(guān)資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關(guān)生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的.錄像片。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價，并補充。
介紹有關(guān)生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導(dǎo)學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導(dǎo)學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導(dǎo)學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化（地殼的運動導(dǎo)致）
分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據(jù)及歷程
進化的主要證據(jù)：化石
觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）
指導(dǎo)學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導(dǎo)答疑，樹立進化的觀點。
強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應(yīng)很好地運用語言與他人交流。
人與自然應(yīng)當和諧發(fā)展小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
課后作業(yè)：
《同步訓(xùn)練》
七年級生物《生物的特征》教案2
學習目標：
1、知識與技能
�。�1）進一步熟悉制作臨時裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
�。�2）了解制作以及觀察臨時裝片的技能。
2、過程與方法
（1）通過制作人口腔上皮細胞的臨時裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細胞，了解制片的過程，熟悉動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）通過分析模擬制作，進一步了解動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
通過制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡進行觀察，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度
教學重難點：
1、教學重點：
（1）說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�。�2）提高實驗?zāi)芰陀^察能力。
2、教學難點：
制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學過程
�、駨�(fù)習
顯微鏡的使用步驟有哪些�。浚�1、取鏡安放2、對光3、觀察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進行復(fù)位。
Ⅱ引入
那大家學會使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長什么樣子呢？它有什么基本結(jié)構(gòu)呢？由于人的細胞和動物細胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細胞，來認識人和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
�、笾v授知識
一、實驗—觀察人口腔上皮細胞
（一）目的要求
制作和觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片，認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0。9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
�。ㄝd玻片是用來托載標本的，蓋玻片是用來覆蓋標本的。）
�。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片
�。ò鍟海ㄒ唬┡R時裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調(diào)擦拭動作要輕）。
�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近，所以它的作用是用來保持細胞的活性，不使細胞因為環(huán)境改變而變形。）
�。�3）刮：用消毒牙簽的.鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下（強調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上（臉頰對應(yīng)的內(nèi)側(cè)）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會是一些食物殘渣；刮的時候要適當，不要太用力，否則口腔會受傷；也不要刮太多，那樣細胞會重疊在一起，影響觀察）。
�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調(diào)要涂抹均勻，否則細胞會重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡（強調(diào)要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側(cè)趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區(qū)別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內(nèi)部沒有任何結(jié)構(gòu)。
�。�6）染：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強調(diào)染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細胞，但是染色會破換細胞的固有形態(tài)。所以做實驗時，同學們可以先觀察未染色的口腔上皮細胞臨時裝片，如果觀察效果不佳，再進行染色。
2、觀察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡重點觀察一個口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。（觀察時顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀察細胞有哪些結(jié)構(gòu)。
3、注意事項：PPT
4、學生分組進行實驗，教師巡回指導(dǎo)（實驗過程中要保持安靜，不要隨意走動，保持實驗室和顯微鏡的清潔，實驗結(jié)束后要進行清潔收鏡，整理桌面）。
（板書：擦→滴→刮→涂→蓋→染
�。ǘ┯^察）
二、動物細胞的基本結(jié)構(gòu)
1、講解口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)。
2、展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞的圖片，說明動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，細胞質(zhì)中還有我們在普通光學顯微鏡下觀察不到的線粒體。
�。ò鍟憾�、動物細胞結(jié)構(gòu)細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
3、學生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問：在這個模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
�。ㄋ芰洗喈斢诩毎�，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質(zhì)）
4、讓學生閱讀課本50頁的資料。
�、舨贾米鳂I(yè)
讓學生預(yù)習“觀察植物細胞”（有時間的話就讓學生在課上完成）。
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