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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-02-17 07:25:57 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案匯總九篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】語(yǔ)文教案匯總九篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

  2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

  教學(xué)重點(diǎn):賞析文章,從中有自己的深刻感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚,一本書(shū)將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè),這思想就是愛(ài)的思想,這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

  1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?

  著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

  冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊,?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī),結(jié)集為《繁星》和《春水》。

  2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?

  二、的確,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛(ài)。

  今天,我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

  三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的,我們要領(lǐng)悟這種情感,就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來(lái)抒情的)

  金色花——荷葉 母親

  四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?

  對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

  五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài),兩文還有著不同的特色,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)

  兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣?

  金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣,享受母愛(ài)。

  荷葉 母親

  ——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。

  六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

  喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀,爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有,那你們就感染他們。既然都沒(méi)有,咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?

  《金色花》:

  1、寫(xiě)的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花

 、、在母親祈禱時(shí),發(fā)出香味,讓她聞到花香。

 、凇⒃谀赣H看書(shū)時(shí),把影子投到書(shū)上,

 、邸⒛赣H去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。

 、、最后,母親問(wèn)她去哪也不告訴,從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

  2、母子之間的感情非常的`親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。

  3、充滿想象,把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

  4、意境很美,語(yǔ)言清新自然,描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

  5、結(jié)合背景,20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺(gè)人最不幸的時(shí)候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章,可見(jiàn),是他心中的愛(ài),是他對(duì)生命的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài),支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品,愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

  6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài),但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài),他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。

  《荷葉 母親》

  1、整篇文章描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,寫(xiě)到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉,寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))

  2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮,寫(xiě)三看紅蓮呢?下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?

  讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

  寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天

  紅蓮:開(kāi)滿 亭亭

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無(wú)所寄托無(wú)所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無(wú)處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

  一起讀一下二看紅蓮 。

  環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大

  心情:不適意,徘徊 (為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無(wú)法可想。)

  紅蓮:左右倚斜,無(wú)依無(wú)靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

  三看紅蓮 環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮: 雨勢(shì)并沒(méi)有減退,紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力,還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó),這朵紅蓮有了人的感覺(jué),你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)?在你們平時(shí)的生活中,有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)?)

  心情:不寧的心緒散盡

 。槭裁矗勘砻嫔弦?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心,其實(shí)呢?坐在了母親旁邊。)當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí),母親為你頂起一片天空,抵擋所有風(fēng)雨;當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí),她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo);當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí),她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng),正是這種感動(dòng),讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊,哪句?

  母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

 。R讀這一句,心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難!揭示主題,借物喻人。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò),只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?ài),一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫(xiě)完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章,《荷葉母親》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧、奮然向前。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

 、谶^(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ),以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

  出示目標(biāo),板書(shū)課題。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(m) 抖擻(sǒu)

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

  2、詞語(yǔ)教學(xué):學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

  欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤 賣弄:炫耀

  醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

  繁花:密密的開(kāi)著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

  三、細(xì)讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  2、這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭(zhēng)春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤(rùn)春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

  b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問(wèn)互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。

  “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福,含有深情的感覺(jué)。

  課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的',她充滿了力量。

  “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

  五、課堂總結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

 、僬莆兆衷~。

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)一字多義的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  2.通過(guò)積累十二生肖與十二時(shí)辰組合的詞,以及包含各種動(dòng)物名字的成語(yǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)匯倉(cāng)庫(kù)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

  4.自讀短文,自主積累詞語(yǔ),培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

  5.通過(guò)開(kāi)燈謎晚會(huì),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,策劃活動(dòng)的能力,豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

  6.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受漢字的獨(dú)特,積累詞語(yǔ),進(jìn)行閱讀和語(yǔ)文生活。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解感悟短文《尋找天鵝的人》,練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)和寫(xiě)活動(dòng)感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話激趣。

  師:我們每次到《語(yǔ)文樂(lè)園》中走一趟,都會(huì)有很多收獲。我們從中學(xué)到了很多關(guān)于漢字的知識(shí),積累了很多好詞好句,培養(yǎng)了我們的口語(yǔ)表達(dá)能力……今天的《語(yǔ)文樂(lè)園》又將有許多有趣的知識(shí)與我們分享,準(zhǔn)備好了嗎?

  二、有趣的漢字。

  1.學(xué)生自由讀題中的詞語(yǔ),看看有什么發(fā)現(xiàn)?(同一個(gè)“深”字,在不同的詞語(yǔ)中意思不同。)

  2.小組合作,通過(guò)查字典,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)等方法探討“深”字的不同意思。

  3.選擇有關(guān)“深”字的不同詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  4.想一想,你還發(fā)現(xiàn)哪些字在不同的詞語(yǔ)中意思不同?

  三、詞語(yǔ)超市。

  (一)十二生肖與十二時(shí)辰組合的詞。

  1.自由讀,找詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。

  子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇

  午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬

  2.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的.音。

  3.齊讀。

  4.找規(guī)律按十二生肖的順序記一記。

 。ǘ┌鞣N動(dòng)物名字的成語(yǔ)。

  1.貼出詞語(yǔ)卡片,自由讀一讀。

  2.跟同桌的同學(xué)讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  3.仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  指名讀詞語(yǔ),交流自己的發(fā)現(xiàn):(每個(gè)詞語(yǔ)都包含動(dòng)物的名字。)

  4.討論交流,理解詞語(yǔ)的意思。(只需說(shuō)出大意即可,可以用說(shuō)話來(lái)理解,也可以用講成語(yǔ)故事來(lái)理解。)

  5.誰(shuí)能把所有的詞語(yǔ)帶回家?指名認(rèn)讀詞語(yǔ),試著用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子。

  6.我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?

  四、作業(yè)。

  抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  認(rèn)讀上節(jié)課積累的詞語(yǔ)。

  二、寫(xiě)字板。

  1.觀察每個(gè)字各個(gè)部件在田字格的位置。

  2.學(xué)生交流:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě),怎樣寫(xiě)才最美觀?

  3.教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)“矛”“綁”“灣”三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置、筆順。

  4.學(xué)生練習(xí)。

  5.作業(yè)展示,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、閱讀欣賞。

  1.過(guò)渡:同學(xué)們喜愛(ài)天鵝嗎?有一位先生和你們一樣喜愛(ài)天鵝,他決定到遠(yuǎn)方去尋找。我們一起來(lái)讀一讀《尋找天鵝的人》。

  2.自由閱讀短文。

  思考:主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  3.你從短文中知道了什么?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

  4.續(xù)編故事:這位喜愛(ài)天鵝的先生,面對(duì)振翅飛走的天鵝,心里會(huì)想什么?又會(huì)做什么?

  5.讀了這篇短文,你有哪些收獲,積累了哪些詞語(yǔ)?

  第三、四課時(shí)

  一、談話引趣。

  許多地方都有正月十五鬧花燈的習(xí)俗。鬧花燈時(shí),還常有猜燈謎的游戲。人們把燈謎寫(xiě)在彩色的紙條上,再粘貼到繩子上、花燈上掛起來(lái),供人猜。誰(shuí)猜對(duì)了就可以得到一份獎(jiǎng)品。

  大家想親自參加這樣的活動(dòng)嗎?我們自己來(lái)策劃一個(gè)燈謎晚會(huì)怎么樣?

  二、小組合作。

  1.學(xué)生自愿組成小組,但不能多于8人,不能少于3人。

  2.小組商量,策劃方案,合作討論,選出主持人及猜燈謎內(nèi)容。

  3.小組匯報(bào)策劃方案,評(píng)出最佳方案。

  4.按照最佳方案以搜集燈謎、進(jìn)行分類、布置活動(dòng)場(chǎng)地、寫(xiě)主持臺(tái)詞等的分工著手準(zhǔn)備,要求人人必須有準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。

  三、明確活動(dòng)要求。

  活動(dòng)中要求大家認(rèn)真傾聽(tīng),積極參與,把活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和自己覺(jué)得最精彩的片斷記在心中。

  四、燈謎晚會(huì)。

  1.主持活動(dòng)。

  2.互相交流自己的活動(dòng)感受。

  特別是將某一個(gè)記憶深刻的環(huán)節(jié)進(jìn)行分享,在分享中講清楚自己或者同學(xué)的表情,動(dòng)作,言語(yǔ)以及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教材簡(jiǎn)析

  口語(yǔ)交際趣味性強(qiáng),通過(guò)比眼力交流觀察感受,學(xué)生充分體驗(yàn)到觀察的樂(lè)趣,我的發(fā)現(xiàn)通過(guò)三個(gè)例句和一組對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)觀察的重要性,成語(yǔ)故事講的是胸有成竹的典故,重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容,注意行文條理。

  2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項(xiàng)

  3、培養(yǎng)觀察習(xí)慣,注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容,注意行文條理

  教學(xué)重難點(diǎn)

  整理觀察內(nèi)容,注意行文條理。積累觀察所得,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備一篇適合本單元主題的閱讀短文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

  教學(xué)過(guò)程

  一、初次觀察,擬制標(biāo)題

  1、讓全班學(xué)生觀察三幅畫(huà),

  然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),每幅圖畫(huà)講了什么內(nèi)容,最好用一句話概括,并給這三幅圖各擬上一個(gè)標(biāo)題。

  二、再次觀察,交流看法

  組織全班同學(xué)進(jìn)行討論、交流。

  三、三次觀察,比比發(fā)現(xiàn)

  激發(fā)學(xué)生第三次觀察,看有沒(méi)有新的`發(fā)現(xiàn),看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,看誰(shuí)的能力強(qiáng)。

  四、四次觀察,暢談感受

  教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^察的感受,一句話即可。

  【學(xué)法指導(dǎo)】教給學(xué)生觀察的方法:要細(xì)致,反復(fù)看,多角度,

  五、拓展

  回歸課文,鑒賞觀察

  1、帶領(lǐng)學(xué)生,再回過(guò)頭來(lái),進(jìn)入本組課文中,

  2、學(xué)習(xí)名家是如何敏銳地觀察的,鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫(xiě)文字的,從而加深我們對(duì)課文的印象,使觀察與閱讀和鑒賞結(jié)合起來(lái),增加觀察的寬度。

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  將交際的內(nèi)容寫(xiě)成一篇小文

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  將日積月累試著編一首小詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

  能力:理解課文內(nèi)容。

  情感:激勵(lì)學(xué)生從小為人大度,常抱有處處為別人著想的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)小人魚(yú)寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。

  教學(xué)方法:

  讀中感悟

  教具準(zhǔn)備:

  搜集安徒生童話書(shū)籍

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課,匯報(bào)資料

  二、初步感知、了解大意

  三、自主閱讀,體會(huì)

  1.讀課文介紹小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中,承受了那些痛苦?

  2.最后她 成功了嗎?

  3.這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?

  四、積累內(nèi)化

  1.根據(jù)小人魚(yú)故事寫(xiě)一篇讀后感。

  2.自讀課文中的相關(guān)文章。

  五、作業(yè)

  積累課文中的好詞佳句。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  組織學(xué)生交流自己了解的'安徒生的故事,談?wù)劯惺堋?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小人魚(yú)憧憬人間——序幕

  小人魚(yú)救了王子,愛(ài)上王子——開(kāi)端

  海的女兒 小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展

  小人魚(yú)愛(ài)情失敗,沒(méi)有加害王子——高潮

  小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局

  小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;.總結(jié)全文。

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

  1, 明確課文的線索;課文的寫(xiě)作背景。

  2, 作者有關(guān)知識(shí)。

  集體訂正

  二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  分析課文二,三,四部分;.總結(jié)全文。

  三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:

  1, 概括5-6節(jié)內(nèi)容。

  明確;寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

  2, 第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?

  .總結(jié)明確:

  總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:

  干:丈把高……

  分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,

  葉:向上……不屈不撓,

  皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,

  總:這……

  3, 討/lw/Index.html>論文中提示:

  那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

  .總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……

  疏導(dǎo):通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的'內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

  四,閱讀第7-8節(jié),討論:

  1, 概括本節(jié)內(nèi)容。

  明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。

  2, 為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”?為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么?

  3, 從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?

  .總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……

語(yǔ)文教案 篇7

  一、激情引趣,談話導(dǎo)入

  師:今天,咱們班要來(lái)一位小客人。瞧!她正朝我們走來(lái)了!

 。úシ耪n件,可愛(ài)的植物小精靈由遠(yuǎn)走近,邊走邊介紹有趣的植物知識(shí)。)

  師:聽(tīng)了小精靈的介紹,你對(duì)植物一定很感興趣吧!想去認(rèn)識(shí)它們嗎?

  生:(齊答)非常想!

 。c(diǎn)評(píng):起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情境,美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),再配上小精靈生動(dòng)有趣的介紹,使學(xué)生對(duì)植物產(chǎn)生了極大的興趣,為學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。)

  二、精讀課文,理解重點(diǎn)

  師:通過(guò)剛才的檢查,我發(fā)現(xiàn)小朋友自學(xué)得不錯(cuò),能流利地讀課文。那么我們?cè)賮?lái)讀課文,邊讀邊想兩個(gè)問(wèn)題:

 。薄⒄n文寫(xiě)了哪幾種植物?用“——”劃出來(lái)。

 。、植物媽媽在什么方面有辦法?

 。ㄉ宰x,師巡視。)

  生:課文寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

 。◣熧N三種植物的圖片。)

  生:植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

  師:你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,她的辦法好在哪?

  (生自由進(jìn)行討論,師巡視。)

  生:我認(rèn)為豌豆媽媽最聰明!她只要讓豆莢在太陽(yáng)底下曬曬,就可以把種子傳播出去。

  師:豌豆們到底是怎樣離開(kāi)媽媽的呢?我們?nèi)タ纯础?/p>

 。úシ耪n,:豌豆傳播種子的全過(guò)程,并配有解說(shuō)。)

  師:豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行,多開(kāi)心呀!小朋友們,你們出去旅游,高興嗎?

  生:(齊答)高興。

  師:對(duì)呀,所以,這兒要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该x—點(diǎn)評(píng)—再指名讀—點(diǎn)評(píng)。)

 。c(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo),十分到位。)

  生:我認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明!她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要?jiǎng)游镒哌^(guò),就可以把它們帶走。

  師:每一小組的桌子上有一個(gè)小禮包,請(qǐng)你們打開(kāi)。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸!想想看,它還可以靠什么傳播種子?

  生:(都在摸)我剛才把它放在衣袖上。嘿!結(jié)果它粘住了我的衣服。它應(yīng)該可以靠人傳播吧!

 。c(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。學(xué)生多種感官參與,既培養(yǎng)了觀察能力,又訓(xùn)練了思維能力、想像能力。)

  生:我認(rèn)為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風(fēng)輕輕一吹,就傳播出去了。

  師:我們?nèi)タ纯此降资窃鯓觽鞑シN子的?

 。ㄕn件演示,蒲公英傳播種子的全過(guò)程,并配解說(shuō)。)

  師:那毛茸茸的降落傘乘著風(fēng)一朵接一朵出發(fā)了,蒲公英娃娃們多開(kāi)心呀!一起讀讀。

  師:讀得真美!植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢?請(qǐng)自由讀第五節(jié),邊讀邊想:你知道了什么?

  生:植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種,有許許多多。

  生:大自然的許多知識(shí),只有仔細(xì)觀察才能得到,不細(xì)心就得不到知識(shí)。

 。c(diǎn)評(píng):整篇課文的學(xué)習(xí)是通過(guò)此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().三個(gè)思考題和兩次自讀來(lái)完成的。真正體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,教師設(shè)計(jì)得很好。在思考題的`引導(dǎo)下,學(xué)生初步自學(xué)。在教師的引導(dǎo)下,他們的認(rèn)知進(jìn)了一層。)

  三、延伸課外,拓展知識(shí)

  師:對(duì)呀,我們平時(shí)要注意多觀察周圍的事物。那么,通過(guò)你的觀察,你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子?

  生:有些果子成熟了,它就自己掉下來(lái),掉進(jìn)泥土里。

  師:植物王國(guó)的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢?我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。

 。úシ耪n件,介紹有關(guān)蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法。)

 。c(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)很好地從課內(nèi)延伸到了課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)。)

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式,了解記游性散文的寫(xiě)法。

  2、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和不畏艱險(xiǎn)的意識(shí)。

  3、體會(huì)作者的審美意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)作者引導(dǎo)讀者游覽百丈山時(shí)采用的方法。

  2、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式,了解記游性散文的寫(xiě)法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  【授課時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者。

  朱熹紹興十七年秋中舉人,次年春登進(jìn)士,先后被授予左迪功郎、武學(xué)博士、朝奉郎、朝散郎,歷任泉州同安主簿、秘書(shū)省秘書(shū)郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉(zhuǎn)運(yùn)使、漳州知府、湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著作甚多,收入《四庫(kù)全書(shū)》的有四十部。其哲學(xué)思想發(fā)展了“二程” (程瀕、程頤)理學(xué)學(xué)說(shuō),集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的哲學(xué)體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”,定文廟春秋祭祀。

  二、學(xué)生自讀、誦讀,整體感知,正音;完成《名家指路》練習(xí)。

  三、閱讀第1段。

  1、作者寫(xiě)登山經(jīng)過(guò),從哪里寫(xiě)起?這樣寫(xiě)有何好處?

  從“登百丈山三里許”直接切入,前面的上山經(jīng)過(guò),所見(jiàn)所聞,一概略而不提,筆鋒直逼描述中心,筆力集中。

  2、一“俯”一“控”,寫(xiě)出地勢(shì)險(xiǎn)要,得疊石為臺(tái)階才能通過(guò)。而作者認(rèn)為“山之勝蓋自此始”,這表現(xiàn)了作者怎樣的.審美情趣?(對(duì)險(xiǎn)奇美的欣賞。)

  3、概述本段的主要內(nèi)容:簡(jiǎn)述登山過(guò)程。

  四、閱讀第2段。

  1、本段主要寫(xiě)了哪里的景點(diǎn)?他們的共同特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出?

  山門前后的諸景點(diǎn)。幽靜。“蒼藤古木”的掩映,伴和著“水皆清澈,自高淙下,其聲濺濺然”,“盛夏亭午無(wú)暑氣”,“風(fēng)來(lái)兩峽間,終日不絕”,無(wú)不寫(xiě)出了清幽的氛圍和清冽的感受。

  2、本段采用了什么方式來(lái)呈現(xiàn)景物?有哪些語(yǔ)句表明了作者的審美情趣?

  移步換景!伴w據(jù)其上流,當(dāng)水石,峻激相搏處,最為可玩”,表達(dá)了作者的欣賞態(tài)度,最后歸結(jié)為“獨(dú)夜臥其上,則枕席之下終夕潺潺,久而益悲,為可愛(ài)耳”的描述,顯霹了其審美情趣。

  3、概述本段的主要內(nèi)容:描述循水游覽,詳寫(xiě)澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。

  五、閱讀第3段。

  1、本段主要寫(xiě)了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式來(lái)呈現(xiàn)景物?(定點(diǎn)換景。)

  2、本段中作者是怎樣表現(xiàn)瀑布的壯美的?

  先以“下臨峭岸,深昧險(xiǎn)絕”的險(xiǎn)奇美作映襯,再寫(xiě)出“于林薄間東南望”的瀑布景象!捌俨甲郧皫r穴瀵涌而出,投空下數(shù)十尺”,凌空而瀉,氣勢(shì)非凡!澳巳缟⒅閲婌F,日光燭之,璀璨奪目,不可正視”,壯麗異常。

  3、為什么作者筆下的山能寫(xiě)得極具層次感?

  先選取了一個(gè)獨(dú)特的視角,從缺口中遙望遠(yuǎn)山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合,形成了一幅層次感極強(qiáng)的圖畫(huà)。接著作者以固定的景點(diǎn),用傍晚和清晨?jī)蓚(gè)不同時(shí)間的景觀,構(gòu)思兩幅圖畫(huà),進(jìn)一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美;后者凸現(xiàn)的則是云海的變幻美。這樣,在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險(xiǎn)奇、幽靜、五彩、飛動(dòng)、變幻等諸種美的形態(tài)。

  六、閱讀第4段。

  1、本段寫(xiě)了什么?(點(diǎn)明了寫(xiě)作此文的目的:導(dǎo)游,引導(dǎo)人們?nèi)ビ斡[百丈山的勝景。)

  2、第2句有何作用?(是作者游后的結(jié)論,也是對(duì)全文內(nèi)容的總括。)

  七、探討寫(xiě)景特點(diǎn):重點(diǎn)突出,詳略得宜,方式靈活,富有層次感,讀者易于把握。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  百丈山記

  登山三里 險(xiǎn)奇

  山門前后 幽靜 移步換景 不畏艱險(xiǎn)

  瀑布峰巒 雄壯 定點(diǎn)換景 熱愛(ài)自然

  記游目的 導(dǎo)游

  教學(xué)反思:

  本課的教學(xué)要著力讓學(xué)生把握好景物的呈現(xiàn)方式,能根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要,合理選用景物的呈現(xiàn)方式。

語(yǔ)文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。

  2、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

  2、巧妙的構(gòu)思。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  記敘和描寫(xiě)相結(jié)合。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、給下列生字注音。

  聳肩()倔強(qiáng)()卷帙() 滑稽()脈搏()不屑()

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

  赫赫英名: 興高采烈: 竊竊私語(yǔ): 心不在焉: 漫不經(jīng)心:

  3、知識(shí)鏈接。

  古希臘在物理學(xué)說(shuō)方面有兩大學(xué)派,一派以哲學(xué)家亞里士多德為代表,另一派則以自然科學(xué)家阿基米德為代表。兩人皆是古代希臘蓍名的學(xué)者,但由于兩人的觀點(diǎn)和方法不同,其科學(xué)結(jié)論也就各異,并形成了鮮明的對(duì)立。亞里士多德學(xué)派的觀點(diǎn)基本是唯心的,他是憑主觀思考和純推理方法作結(jié)論的,所以是充斥著謬誤。而阿基米德學(xué)派的觀點(diǎn)基本是唯物的,他完全依靠靠科學(xué)實(shí)踐方法得出結(jié)論 1592年,伽利略來(lái)到威尼斯的帕多瓦大學(xué)任教,開(kāi)始了他科學(xué)活動(dòng)的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期,他研究了大量的物理學(xué)問(wèn)題,如斜面運(yùn)動(dòng)、力的合成、拋射體運(yùn)動(dòng)等。他還對(duì)液體與熱學(xué)作了研究,發(fā)明了溫度計(jì)。1609年,伽利略制成了天文望遠(yuǎn)鏡,并用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡去探索宇宙的奧秘,他發(fā)現(xiàn)月球的表面凹凸不平,有高山深谷;木星有四顆衛(wèi)星圍繞它旋轉(zhuǎn),金星和月亮一樣有盈有虧;土星有光環(huán);太陽(yáng)有黑子,能自轉(zhuǎn)。銀河是由于千千萬(wàn)萬(wàn)顆暗淡的星星所組成。這些發(fā)現(xiàn)為哥白尼、布魯諾的觀點(diǎn)提供了有力的證據(jù)。對(duì)教會(huì)的信條進(jìn)行了嚴(yán)厲的打擊。

  第二年,他出版了《星際使者》,通俗地向讀者介紹他觀察到的天空現(xiàn)象,宣傳了他的觀點(diǎn)。1613年,他在羅馬發(fā)表了《論太陽(yáng)黑子》。該書(shū)以書(shū)信形式明確指出了哥白尼學(xué)說(shuō)是正確的,托勒密學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的。由此伽利略觸怒了教會(huì),開(kāi)始受到宗教裁制所的審訊。

  1632年1月,伽利略在佛羅倫薩出版了《關(guān)于托勒密和哥白尼的兩大世界體系的對(duì)話》。他在書(shū)中用三位學(xué)者對(duì)話的形式,作了四天的談話。討論了三個(gè)問(wèn)題:1、證明地球在運(yùn)動(dòng);2、充實(shí)哥白尼學(xué)說(shuō);3、地球的潮汐!秾(duì)話》總結(jié)了伽利略長(zhǎng)期科研實(shí)踐中的各種科學(xué)發(fā)現(xiàn),這部著作一經(jīng)出版便受到廣大讀者的歡迎。但卻遭到了羅馬教會(huì)的反對(duì)。伽利略因此而受到了長(zhǎng)期的監(jiān)禁。

  1636年,伽利略在監(jiān)禁中偷偷地完成了他一生中另一部偉大的著作《關(guān)于兩種新科學(xué)的對(duì)話》。該書(shū)于1638年在荷蘭出版。這部偉大著作同樣是以三人對(duì)話形式寫(xiě)的!暗谝惶臁笔顷P(guān)于固體材料強(qiáng)度的問(wèn)題,反駁了亞里士多德關(guān)于落體的速度依賴于其重量的觀點(diǎn);“第二天”是關(guān)于內(nèi)聚作用的原因,討論了杠桿原理的證明及梁的強(qiáng)度問(wèn)題;“第三天”討論了勻速運(yùn)動(dòng)和自然加速運(yùn)動(dòng);"第四天"是關(guān)于拋射體運(yùn)動(dòng)的討論。這一巨著從根本上否定的亞里士多德的運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

  一、導(dǎo)入:

  生活是平淡的,卻又是美好的,法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!闭怯辛税l(fā)現(xiàn),我們的生活才變得如此美好,社會(huì)才得到不斷地進(jìn)步。今天我們要看看,偉大的科學(xué)家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子,注意記敘的六要素。

  2、課文是否就寫(xiě)了伽利略這一個(gè)發(fā)現(xiàn)?

  3、文章主要寫(xiě)了幾件事?

  明確: (一)(1—7)擺動(dòng)掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 (二)(8—12)寫(xiě)伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代——對(duì)科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神。 (三)(13—19)比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。

  4、那么根據(jù)課文內(nèi)容,課題要不要修改為“伽利略傳”等?

  三、再讀課文,自主思考:

  1、課文為什么要介紹伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況?

  2、認(rèn)真閱讀課文。假如你是伽利略的導(dǎo)師,請(qǐng)你為他寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

  提示: 他這敏銳的'感官和觀察、思考、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時(shí)代是緊密相連的。

  速讀8——12段,明確:(1)不迷信權(quán)威。(2)善于觀察、善于動(dòng)手動(dòng)腦。(3)有理想。(4)敢于追求真理。(5)不斷試驗(yàn),挑戰(zhàn)權(quán)威。(6)面對(duì)壓力和挫折,仍然勇往直前。

  四、小組合作,探究寫(xiě)法。

  1、課文是按照怎樣的思路展開(kāi)的?這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J(rèn)為這樣的 構(gòu)思巧妙在何處? (教師總結(jié):全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)的。課文首先描寫(xiě)了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)規(guī)律的經(jīng)過(guò),寫(xiě)得引人入勝,這就一下子抓住了讀者。然后再略寫(xiě)伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況,接著再重點(diǎn)寫(xiě)伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來(lái)感到波瀾起伏,興趣盎然。) (教學(xué)提示:這三個(gè)問(wèn)題由淺入深,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處?”這一問(wèn)題上,可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討,各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。)

  2、默讀課文,找一找文中哪些地方采用了記敘的寫(xiě)法?哪些地方采用了描寫(xiě)的寫(xiě)法?

  3、對(duì)下列描寫(xiě)性語(yǔ)句,從描寫(xiě)的方法或角度進(jìn)行賞析。

  (1)、第二段:“鏈條……似乎……,那盞……似乎……,盡管往返的距離越來(lái)越小”。加點(diǎn)字說(shuō)明了什么?

 。2)、第五節(jié)“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭!敝械摹坝帧弊终f(shuō)明了什么?

 。3)、課文最后一部分描寫(xiě)觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作?

  五、拓展。

  1、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時(shí)代背景等與課文相關(guān)的資料。

  2、搜集有關(guān)其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

  3、請(qǐng)運(yùn)用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無(wú)聞、一勞永逸、興高采烈”等5個(gè)成語(yǔ)擴(kuò)展成一段話。

  六、作業(yè) 以自己的一次小小的科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)造發(fā)明為內(nèi)容,寫(xiě)一篇350字左右的短文。同時(shí)附上一篇總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)的小匯報(bào)。

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