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語文教案

時間：2025-02-16 10:36:21 語文教案我要投稿

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有關(guān)語文教案匯編八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)語文教案匯編八篇

語文教案篇1

　　教案示例

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課文擬用一個教學(xué)時完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識，考查學(xué)生對本篇課文的理解。

　　教學(xué)目標

　　知識傳授目標：

　　1．初步了解孔孟思想觀點的異同點；

　　2．掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語；

　　3．背誦孔孟的名言警句。

　　能力培養(yǎng)目標：

　　通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生，問題產(chǎn)生的時代背景中去分析原因的能力。

　　情意目標：為孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1．認真閱讀課文，搞懂課文中的注釋；

　　2．把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點的語句畫出來。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學(xué)的代表人物，孟子被認為完全繼承了孔子的學(xué)說和觀點。他們的學(xué)術(shù)觀點，生活理念被認為毫無二致。事實是這樣的嗎？請看課文—孔孟。引出板書課題。

　　二、簡介作者

　�。ㄍ队耙韵挛淖仲Y料，并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時由教師或?qū)W生讀）

　　孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長，做過“委吏”（會計）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《詩》、《書》等古代文獻�，F(xiàn)存《論語》一書，記有孔子的.談話以及孔子與門人的問答。

　　孟子：（約前372—前289）戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬章等著書立說。他被認為是孔子學(xué)說的繼承人。

　　三、研習(xí)課文

　　導(dǎo)讀第一自然段

　　1．讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認為孔孟是一體的？（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有《論語》，孟有《孟子》，孔主張“成仁”，孟主張“取義”—總之，從兩人“尊號”、著述、主張方面，都印證了這一點—形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨）

　　2．那么，真的是如影相隨，孔孟一體嗎？

　�。ㄓ纱艘粏�，導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀）

　　導(dǎo)讀二、三、四自然段。

　　1．請同學(xué)迅速閱讀這三個自然段，教師要分以下幾個方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。

　　2．通過以上列舉分析，我們清楚了，雖然我們張口就說“孔孟之道”，實際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”—主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導(dǎo)我們深長思之，產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢？

　　導(dǎo)讀五——十一自然段。

　　1．這七個自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請同學(xué)看一下，個性不同是二人主張不同的原因嗎？（是，又不是。因為作者明確指出“不能說……無關(guān)”，能解讀這個句式，就是有關(guān)的意思。但作者用了上述句式，表達“有關(guān)”的成份就壓到了最低點，實際上作者的意思已經(jīng)很明顯了，有關(guān)，但關(guān)系不大，基本無關(guān)，另有原因在。根本的原因是什么呢？

　�。ǎ�1）相去兩百年，中國局勢，已起了很大變化；（2）此一時，彼一時）

　　2．孔子時代社會特點是什么？（雖有戰(zhàn)事，但不足以造成全社會的動蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認為“克已復(fù)禮”可行）——板書：社會相對寧靜。

　　3．孟子時代社會特點是什么？（時代動亂，國君草菅民命，孟子認為，恢復(fù)過去是不可能了，要改弦更張）板書——社會十分動亂。

語文教案篇2

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文(人教版)一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星一年級學(xué)生年齡小好奇心和求知欲強，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而課堂上，我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，使學(xué)生在積極、主動學(xué)習(xí)中獲取知識，從而達到各方面的教學(xué)目標。

　　【設(shè)計理論】

　　《語文課程標準》在實施建設(shè)部分中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。一般來說小學(xué)低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養(yǎng)他們的欣賞的能力。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這一觀點，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)多種對話情境，激發(fā)對話的欲望和熱情。以讀為主，通過各種方式朗讀，讓學(xué)生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構(gòu)建意義，提升精神與心靈。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁門。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　本課的教學(xué)重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學(xué)難點是讓學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢?請把它畫下來，好嗎?(學(xué)生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。)

　　2、教師把學(xué)生的作品一一展示出來讓學(xué)生點評，學(xué)生畫的形式很多，有圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7 小小的船

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

　　1、指導(dǎo)看圖(課件出示課文插圖)

　　這幅畫美嗎?小女孩在什么地方?你怎么知道她在月亮上?你們還看到了什么?

　　2、學(xué)生紛紛說出圖畫里的內(nèi)容

　　教師相機在圖的相應(yīng)位置課伯。出示：小小的船彎彎的`月兒閃閃的星星藍藍的天

　　3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣?你們想知道嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　(通過播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生對話熱情，勾起學(xué)生讀課文的欲望;同時教師再加以指導(dǎo)看圖，在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更利于學(xué)生識字、理解課文。)

　　三、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文

　　1、自己練讀，畫出不會讀的字。

　　2、教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

　　3、學(xué)生再讀課文，若有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

　　4、指名讀全文，眾生評議。(引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語評一評)

　　5、教師范讀，學(xué)生評議后標出停頓。

　　(學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，通過多種多樣的朗讀，既訓(xùn)練了朗讀基本技能，也達到了教學(xué)目標 2。)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、圖文結(jié)合，整體感知

　�、� (課件出示全文及插圖)生齊讀課文，課文里有幾句話?你發(fā)現(xiàn)了什么?課文里寫的內(nèi)容插圖都有嗎?

　�、� 學(xué)生紛紛說出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課文里寫的內(nèi)容與插圖一一對應(yīng)。

　　(圖文結(jié)合，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。)

　　2、分組配合讀，相互談感受

　�、� 你最喜歡哪一句?你發(fā)現(xiàn)了什么?你什么不清楚的地方嗎?小組之間互相交流。

　�、� 學(xué)生互相說出自己喜歡的句子，交談自己的發(fā)現(xiàn)、感受及疑惑。教師巡視，可根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑及時點撥學(xué)生思考交流。

　　(這個教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生與文本之間對話，學(xué)生與學(xué)生對話，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)

　　3、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容

　�、� 生自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學(xué)生交流。你們發(fā)現(xiàn)課文里有幾個小小的船?(3個)3個小小的船都是指真的小船嗎?文中(指題目)小小的船到底指的是什么?

　�、� 學(xué)生議論紛紛，答案各樣。

　　老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來學(xué)習(xí)文中第一、二句話。

　　(這個環(huán)節(jié)，依據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，通過設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生求知熱情，引發(fā)學(xué)生探究精神，進而能使學(xué)生帶著問題饒有興趣與文本對話，理解課文內(nèi)容。)

　�、� 學(xué)習(xí)第一、二句(出示第一、二句)指名學(xué)生讀問：

　　什么樣的月兒?彎彎的月兒是什么樣子的?誰能夠把彎彎讀出來?(指導(dǎo)學(xué)生讀出彎彎的月兒該如何讀出彎彎)你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎?

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫，教師巡視，畫完后展示學(xué)生作品評一平哪個畫得像，把畫得像的圖片張貼在黑板旁。

　　小小的船兒怎么樣?(兩頭尖)兩頭尖的船兒是什么樣子的?你們能夠把它畫出來嗎(學(xué)生舉勃勃地在下面畫，教師巡視，畫完后展示學(xué)生作品，把畫得像的圖片張貼在彎彎的月兒圖片旁)你們看一看，這兩張圖片相像嗎?學(xué)到這里，你們說彎彎的月兒角像什么呀?(學(xué)生答像鐮刀，像香蕉，像小船)

　　到底更像什么東西呢?老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來看。

　　課件出示圖片：彎彎的月兒小小的船

　　看圖后，把學(xué)生引到課文，彎彎的月兒像小小的船(彎彎的月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。)

　　(這個環(huán)節(jié)，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生之間對話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，月兒彎彎的接著，又通過學(xué)生動手繪畫，課件展示，讓學(xué)生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。)

　�、葘W(xué)習(xí)第3句。

　　我在哪里坐?我真的坐在小船里嗎?看到了什么?(閃閃的星星、藍藍的天)

　　在課件出示的全文里點擊相關(guān)詞：閃閃的星星、藍藍的天(讓學(xué)生讀閃閃的星星、藍藍的天)

語文教案篇3

　　【教材說明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　�。�、過程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　【教具準備】

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、激趣導(dǎo)入：

　　老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　�。�、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　板書：

　　珍珠鳥

　　３、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

　　（評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）

　�。�、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

　�。ㄕn文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　　板書：

　　怕人──親近

　�。ㄔu：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。）

　　二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

　　１、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

　　請你探究：

　�、� 動筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　⑵ 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、� 小小思想家：

　　談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的`境界�！边@句話的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　�。场W(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄔu：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。）

　　三、合作交流，強化表達

　�。�、全班交流學(xué)習(xí)活動：

　　請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學(xué)生發(fā)言。）

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　�。�、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　板書：

　　信賴

　�。场⑹前�，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　�。ㄔu：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

　�。�、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　�。�、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　�。ㄔu：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。）

　�。病F(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　�。场⑵鋵嵲谶@篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　�、� 舒適、安全的巢。

　�、� 可愛鳥雛兒。

　�、� 小鳥喝茶。

　�、� 幸福的“三口之家”。

　�、� “雛鳥兒的夢”。

　�。ㄔu：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）

語文教案篇4

　　《畫》的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會五個生字：“有”、“色”、“聽”、“無”、“春”，認識１個偏旁“春”字頭，會認“遠、近、驚”；有感情地朗讀和背誦這首詩。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力容易分散，課堂上常表現(xiàn)出“好動、好玩、好奇、好勝”等特點。我結(jié)合學(xué)生的身心特點，是這樣設(shè)計和進行教學(xué)的：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)語，拔動心弦：

　　精彩的導(dǎo)入能點燃學(xué)生求知的火花。俗語說：良好的開端是成功的一半。教學(xué)開始時，我一邊掛圖一邊問：同學(xué)們，我們先來看圖猜謎語，好嗎？學(xué)生頓時情緒活躍，注意力一下子就集中起來。接著教師析圖：遠處有什么？（有青山）近處有什么？（有水）能聽見水聲嗎？（不能）教師同時運用身體語言，做側(cè)耳傾聽水聲的樣子。這些花兒開得美嗎？（美）春天過去了，現(xiàn)在是冬天了花兒還開得那樣茂盛。樹枝上有什么？（小鳥）鳥兒為什么不怕大家，不飛走呢？大家猜猜因為這是什么？（因為是一幅圖畫。）對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)謎語詩，謎底就是課題──《畫》。

　　這是一個有趣的析題過程，不但巧妙地使學(xué)生掌握了詩的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶情操

　　詩的教學(xué)范讀特別主要，教師朗誦的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進入詩境，同時能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。因此，在揭示課題后，我先讓學(xué)生聽錄音，然后結(jié)合一年級學(xué)生的特點，再帶讀詩句，使學(xué)生達到熟讀成誦的程度。這也為以后朗讀詩歌時感受音韻美墊了基礎(chǔ)，作了準備。

　　三、突出重點，突破難點

　　生字教學(xué)要求學(xué)生把音、形、義結(jié)合起來，注意字不離詞、詞不離句，并培養(yǎng)學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解和運用詞語的能力。在教這課生字時，為了便以理解字義，我把“有”和“無”字放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生很快弄明白“有”和“無”是一對反義詞。接下來逐個教學(xué)“色”、“聽”、“春”字，通過結(jié)合圖畫、詩意，學(xué)生很快掌握了這些生字，并且能結(jié)合圖畫和生活實際組詞、造句。在教學(xué)“聽”時，學(xué)生容易組成“聽水”，這時教師的適當點拔非常重要，教師不要急于否定它不對，可以這樣說：這位小同學(xué)的意思是“我聽見水聲”，但不可以組成“聽水”這個詞，應(yīng)組成“聽見”，這樣既照顧了小學(xué)生的自尊心和好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生運用詞語的能力�！按骸弊质侵攸c也是難點。我的做法是：第一步讓學(xué)生拼讀、組詞；第二步強調(diào)新偏旁春字頭“春”的書寫要領(lǐng)，并要求書空和書寫筆順過程；第三步結(jié)合課后練習(xí)第二題練習(xí)書寫“春”字。最后教學(xué)二類字“遠、近、驚”，讓學(xué)生拼讀，老師作適當解釋。整個生字教學(xué)過程讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動并愉快地掌握所學(xué)生字詞。

　　四、強化朗讀，品味詩情

　　朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶情操，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，放松過于緊張的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的.氣氛中鞏固知識。特別是詩，節(jié)奏感很強，朗讀時注意讀出詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏可以這樣劃分：

　　遠看／山／有色，

　　近聽／水／無聲。

　　春去／花／還在，

　　人來／鳥／不驚。

　　形式多樣的反復(fù)吟誦，使學(xué)生既能得到朗讀技能的訓(xùn)練，又從品讀中加深對詩的理解。

　　五、貫徹“減負”，課內(nèi)導(dǎo)練

　　減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是當前教育改革的主旋律。因此，我特別重視精心設(shè)計作業(yè)，在課堂上分步驟完成課后練習(xí)。

　　在完成課后練習(xí)第二題后，我請十二個同學(xué)到講臺前做“結(jié)對子”的游戲。讓他們每人拿一張生字卡片，并各自認讀自己手中卡片上的字，然后結(jié)對子、找朋友，找到與自己手中意義相反或相對的字，并站在一邊。其他同學(xué)則做裁判，看看他們找對了沒有（遠──近、有──無、來──去、山──水、花──鳥、聲──色）

　　這樣的游戲活動，全體同學(xué)都參與其中，氣氛活躍，生動有趣，學(xué)生積極參與，既完成了課后作業(yè)，鞏固了知識，又能減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，一舉多得，頗有成效。

　　素質(zhì)教育要求我們以本為本，并以學(xué)生為主體，就是要我們以課文為切合點，為契機，擴展知識，全面地發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)低年級的教學(xué)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，不拘一格。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　《絨毛小熊》是北師大小學(xué)語文教材第三冊第十五單元的第一篇文章。

　　詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破，可是“冬冬”卻把他當成寶貝，足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“絨毛小熊”是他生活的一部分。

　　全詩共分四小節(jié)：第一小節(jié)和第二小節(jié)的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子;第二小節(jié)著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點;第三小節(jié)，體現(xiàn)了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛;最終老朋友又能天天在一起了，是課文的最后一小節(jié)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　教學(xué)時，我想站在孩子的角度，體會孩子們與玩具的感情，用童心教學(xué)，用童心朗讀。不逐字逐句的分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己與玩具在一起的快樂心情，讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文。教學(xué)中重點指導(dǎo)“冬冬”與“絨毛小熊”在一起度過的快樂時光，以及“冬冬”對“絨毛小熊”難以割舍地情感這兩部分內(nèi)容的朗讀。

　　教學(xué)構(gòu)想如下：

　　一、運用情境教學(xué)讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

　　三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。

　　四、讓語文知識回歸生活，有意識的讓學(xué)生體會生活中的語文。

　　教學(xué)目標：

　　1、本課要求學(xué)生會認16個生字，會寫8個。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感，訓(xùn)練學(xué)生理解能力、表達能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，使學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同提高，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重難點：

　　體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步認識生字、新詞;通過有層次的反復(fù)讀文。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學(xué)生伴著歡快的歌聲走進課堂。)

　　1、同學(xué)們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請同學(xué)們看老師寫課題，如果你認識就把他讀出來。(教師板書：絨毛小熊)

　　2、同學(xué)們，當我們剛剛接觸到一篇新的課文時，我們都可以用哪些方法來學(xué)習(xí)?

　　二、自學(xué)，檢查字、詞。

　　(一)無論哪種方法，首先都要自己學(xué)。誰能說說自己學(xué)時都學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?學(xué)生交流、自學(xué)。

　　(二)小組檢查

　　小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發(fā)放生詞卡片，小組檢查。)

　　(三)讀詞句

　　1、出示詞語卡片：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、屁股、補丁、印象、技術(shù)(如讀不準，“小組誰來幫幫他?”)

　　師：好，詞先讀到這，其他兩組同學(xué)先不要著急，這還有兩個句子等你們讀呢。

　　2、出示句子：小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。

　　請兩組各派一名代表來讀，其他同學(xué)聽聽他們讀沒讀準音。

　　師重點指出：“當”在課文中是多音字，在讀課文時，一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)

　　三、細讀課文，逐步體會感情。

　　(一)自己仔細讀讀書，看看“冬冬”的這只小熊長什么樣?

　　1、學(xué)生交流。(他很舊，屁股上還打著補丁，身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下時還長。)

　　2、你們覺得小熊怎么樣?(學(xué)生自由談感受。)

　　3、誰再來讀讀這兩句話，能夠讓別人一聽，就知道這只小熊非常破舊?

　　4、就是這樣一只破舊的絨毛小熊，冬冬卻把他當成寶貝。同學(xué)們，你們知道為什么嗎?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)

　　(二)學(xué)生自讀第二小節(jié)

　　1、冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲?

　　冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時光，請你再來把這三組句子讀讀，你最喜歡哪一組就多練幾遍。

　　2、指學(xué)生讀：你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個游戲?(學(xué)生隨機讀，教師重點指導(dǎo)：1、小熊當過我的病人，躺著不動。我打針的技術(shù)不高明，他不喊疼。2、小熊當過我的病人，乖乖地躺著一動不動。我打針的技術(shù)不高明。他卻從來不喊一聲疼。)

　　3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什么?

　　4、冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的，冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么?

　　(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過程中和冬冬做了數(shù)不清的游戲，度過了無數(shù)快樂時光�？墒�，隨著冬冬的一天天長大，絨毛小熊卻又臟又破了，媽媽要把它扔掉，同學(xué)們你們說行嗎?為什么呀?

　　2、朗讀第三小節(jié)。重點指導(dǎo)：我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔掉?

　　(四)小熊縫好了，兩個老朋友又可以天天在一起了，這是多么令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最后一小節(jié)。

　　四、美文美讀：

　　課文學(xué)到這，你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們?nèi)嗪献髯x課文。你喜歡哪一小節(jié)就站起來讀哪一小節(jié)。

　　五、拓展延伸：

　　同學(xué)們，你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什么樣?你和他都度過了哪些快樂時光?

　　六、布置作業(yè)：

　　寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、復(fù)習(xí)字詞，個別朗讀，開火車朗讀字詞。

　　2、讓學(xué)生自由提議用自己覺得最好的方法記憶新字詞。并介紹給大家。

　　3、新舊知識比較、鞏固。

　　4、指導(dǎo)書寫。

語文教案篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課

　　【課前透視】：

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學(xué)重點】：

　　識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】：

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　【教學(xué)時數(shù)】：

　　兩課時

　　第一課時

　　【切入舉偶】：

　　1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

　�。▌�(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　�。ò延^察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

　　【對話平臺】：

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

　　識字：（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

　�。ㄕn標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

　　寫字：（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的.寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　�。ㄕn標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　討論：（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　　1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）

語文教案篇7

　　教學(xué)目標

　　1、借助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個生字。

　　2、正確朗讀謎語，并猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產(chǎn)生興趣。

　　3、能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：正確朗讀謎語；認識8個生字，會寫4個生字。

　　難點：學(xué)習(xí)猜謎方法，能抓住事物特點猜謎。

　　教學(xué)準備

　　1、準備生字、詞語卡片。

　　2、布置學(xué)生課前收集謎語。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)第一條謎語

　　激趣引入。同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，咱們來學(xué)習(xí)第8課《猜謎語》。

　　學(xué)習(xí)第一條謎語。

　　（一）自由讀課文，了解謎面大意。

　　自主學(xué)習(xí)，初讀課文。

　　1、讀一讀：借助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復(fù)拼讀，讀準字音。

　　2、想一想：這條謎語的意思是什么？

　�。ǘ┖献鹘涣�，猜出謎底。

　　1、讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學(xué)生讀課文，大家評議。

　　2、猜謎：你猜出的謎底是什么？說說猜的理由。重點讓學(xué)生弄清“早上開門”和“晚上關(guān)門”是什么意思。（早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。）

　　找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。（早—晚；開—關(guān)）

　�。ㄈ┖蜕纸慌笥选�

　　1、認讀生字：誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家？學(xué)生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。

　　2、鞏固生字。

　　（1）開火車認讀生字卡片。

　　（2）用生字口頭組詞。

　　（3）選擇自己喜歡的方法分析字形結(jié)構(gòu)，記住生字。（如：加一加、合一合、數(shù)筆畫等）

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）媒體出示要求寫的生字：門、開、關(guān)。

　�。�2）你會寫這三個字嗎？怎樣才能把這三個字寫得美呢？

　　“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。

　�。�3）學(xué)生在田字格內(nèi)按筆順書寫生字。

　　（4）評一評，寫好后先自評，在寫得好的字下打個點，然后進行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學(xué)欣賞。

　　二、學(xué)習(xí)第二條謎語

　　用學(xué)習(xí)第一條謎語的方法學(xué)第二條謎語。

　　（一）讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。

　�。ǘ┎轮i語：結(jié)合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。

　　同學(xué)間相互交流：說說猜的理由。“背著房子走”中的“房子”指什么？（蝸牛背上的殼）

　　教師小結(jié)猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的'特征猜謎語。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

　　1、在這條謎語中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會、頭、力、氣。

　　2、用多種方法鞏固生字。

　　3、你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的方法記“會”字：白云躲在人頭下。）

　　4、指導(dǎo)寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。

　　(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得最好的拿到全班展示。

　　(五)拓展活動。

　　1、班級猜謎大賽。同學(xué)們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。

　　2、課外活動：回家開個家庭猜謎會，進一步激發(fā)孩子們猜謎語的興趣。

語文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、識記11個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、在讀中體會春雨的情趣，進而感受春天帶給世界萬物的勃勃生機。

　　學(xué)情分析：

　　1、認知特征分析：

　�。�1）一年級小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中仍以無意注意為主。

　�。�2）學(xué)生想象力豐富，樂于進行口語表達，但語言需要教師和同伴幫助規(guī)范。

　　2、基礎(chǔ)分析：

　�。�1）通過前段時間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識。

　　（2）多數(shù)學(xué)生認識了四、五百字，并初步掌握了聽讀識字、拼音識字、看上下文猜字等識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。

　　教學(xué)準備：小鈴鐺課件板貼畫

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

　　游戲：猜猜看

　　1、猜鈴鐺。

　�。�1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時出示一個裝有金屬鈴鐺的茶葉桶，請學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測。

　�。�2）教師晃動鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當啷”聲，教師隨機展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來形容鈴鐺的聲音。

　　2、猜偏旁。教師指出這個鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時書空。教師指出“鐺”單獨出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語讀輕聲。學(xué)生再讀，體會輕聲。

　　3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知，認準生字、讀準字音。

　�。ㄒ唬┱J字

　　1、學(xué)生自由讀兒歌。在充足的'時間里讀書，標字音。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、學(xué)生小組合作認生字。

　�。�1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個人都讀準字音�？梢孕〗M長領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。

　�。�2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨立認讀）

　　3、學(xué)生小組合作檢查生字。

　　4、挑讀易錯字。

　　在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動將自己小組在合作中識字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯的生字，給大家提醒兒。

　　5、檢查反饋。

　　課件：生字闖關(guān)