- 八年級(jí)物理重力教案,初中物理教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中八年級(jí)物理教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中八年級(jí)物理教案，希望對(duì)大家有所幫助。
初中八年級(jí)物理教案1
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體，對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。
具體說(shuō)來(lái)，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
㈠知識(shí)內(nèi)容方面
�、傩陆滩膬�(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中，一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn)，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。
②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的.熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例：P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f(shuō)新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。
�、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。
�、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì)，設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)
目標(biāo)，特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合，在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。
�、谛陆滩母髡鹿�(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹，這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然、熱愛科學(xué)的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
㈢編制排版方面
①教材非�！懊馈薄捎昧�16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動(dòng)，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō)，新教材通俗易懂，讀起來(lái)更象是散文。
�、谛陆滩脑诰幣拧⒈硎雠c學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。
�、坌陆滩乃刑骄炕顒�(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后，具有極強(qiáng)的可操作性。例如：P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生，總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。
1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié)，學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后，本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí)，不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期，可能會(huì)收到更好的效果。
2、相對(duì)來(lái)說(shuō)，新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接？建議在這方面能否加強(qiáng)一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高，有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次？（例如：P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。）
4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身，就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探索，這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道，我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。
初中八年級(jí)物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；
�。�2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
�。�3）知道機(jī)械效率的定義；
�。�4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；
�。�5）會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；
�。�6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；
2、能力目標(biāo)
�。╨）通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；
�。�2）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等能力，提高機(jī)械的效率。
3、情感目標(biāo)
（1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑（一大一�。┹喗M成的滑輪組，長(zhǎng)1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式
引導(dǎo)探究式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
師生互動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)1
復(fù)習(xí)提問(wèn)
一、回顧-----各種簡(jiǎn)單機(jī)械
1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械；
2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械；
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動(dòng)2
猜想
二、猜想----比較直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大�。�
1、教師演示兩種做功形式并提出問(wèn)題；
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
三、探究-----W總和W有的大小
1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想；
2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算；
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機(jī)械的效率》。
1、會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；
2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算；
3、
活動(dòng)4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機(jī)械本身有重力；
2、 摩擦阻力；
結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的`功叫有用功；W有用＝G·h
2、額外功（W額外）：對(duì)人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用
3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外
4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：
5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。
1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。
2、理解各概念的含義。
活動(dòng)5
應(yīng)用
五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率
加深理解
活動(dòng)6
猜想
六、猜想----提高機(jī)械效率的方法
1、小組討論；
2、學(xué)生各抒己見；
3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。
1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解；
活動(dòng)7
設(shè)計(jì)與評(píng)估
七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案？
1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案；
2、老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類；
3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；
4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。
1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；
2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。
活動(dòng)8
交流與提高
八、交流----
初中八年級(jí)物理教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。
3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2．通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。
教科書通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的.快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類比，講述功率的定義：
功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時(shí)間
如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？
J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動(dòng)快慢
定義
單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程
計(jì)算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80W。
例題：下列關(guān)于功率的說(shuō)法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時(shí)間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大
速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。
學(xué)生積極思考，完成表格。
通過(guò)分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功如果太少，功率反而越小。
運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí)，為今后研究類似問(wèn)題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。
二、功率的測(cè)量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通�？梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量）。
（2）所需要的測(cè)量工具是什么？
�。�3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？
�。�4）設(shè)計(jì)出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力G/N
臺(tái)階數(shù)n
一級(jí)臺(tái)階高度h/m
時(shí)間t/s
功率P/W
與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。
計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。
公式 說(shuō)明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道，若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？
（2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？
練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學(xué)生思考、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽講并練習(xí)。
通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。
會(huì)用公式 解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
初中八年級(jí)物理教案4
我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師，今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)物理第八章運(yùn)動(dòng)和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。（3）不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）知道什么是摩擦力。
�。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
�。�3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：（1）影響摩擦力大小的因素；
�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入：
初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知：
問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題，開拓學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識(shí)應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。
七、設(shè)計(jì)思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
初中八年級(jí)物理教案5
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效，教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：
一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性
為了更好的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前，要看一下書上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都只是翻書式，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期的效果！
主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的'思考、分析就能加以解決，而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，積極地進(jìn)行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無(wú)，利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問(wèn)上課，多問(wèn)為什么就行了，對(duì)書本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象，對(duì)書本知識(shí)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn)，這樣思維不但不會(huì)被束縛，反而會(huì)發(fā)展更快。
二、通過(guò)自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程的重要性，這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。知識(shí)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻，動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索，學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn)，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學(xué)習(xí)。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，善于發(fā)表自己的見解。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，細(xì)心地聽取別人的意見，學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng)，萌發(fā)靈感；鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成有效的多向交流，學(xué)生認(rèn)真傾聽，讓課堂上學(xué)生各抒己見，教學(xué)不再單調(diào)，這樣的課堂，學(xué)生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。
總之，如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
初中八年級(jí)物理教案6
一、教材
1、教材所處的地位和作用
這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來(lái)說(shuō)，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情
1、學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；
2、初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的`能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
�、僦拦獾恼凵洮F(xiàn)象；
�、谥廊肷涔饩�、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞
③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
�、苣軌驊�(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
�、偈箤W(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法；
②使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。
五、教法、學(xué)法
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。
六、教學(xué)程序
1、溫故而知新
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象"，設(shè)問(wèn)：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：觀察水中的游魚
由看到魚時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢？"。
現(xiàn)象二：水中斷筷
從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（引出課題）
給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索，為下面的自主探索實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。
3、新課教學(xué)
（1）課本活動(dòng)4、1：教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問(wèn)：誰(shuí)能將所觀察到的光路圖大致畫出來(lái)？請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評(píng)價(jià)。
（2）課本活動(dòng)4、2：探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。
（3）分析論證、歸納規(guī)律
以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。
老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。
（4）。知識(shí)遷移、深化理解
設(shè)問(wèn)：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫出猜想的光路圖。
問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。
學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過(guò)充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。
師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。
為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射光路圖。
5、規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象（滲透STS思想）
現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象（學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫解釋說(shuō)明）；
現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來(lái)變淺的現(xiàn)象（安全教育）；
現(xiàn)象三：視頻演示說(shuō)明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。（書本p86生活、物理、社會(huì)）
課堂練習(xí)
老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
7、小結(jié)：以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，
8、布置作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文。
2、練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。
3、預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"
七、板書設(shè)計(jì)
光的折射
1、光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。
2、光的折射規(guī)律
折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水（玻璃）中時(shí)，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光；光從水（玻璃）中斜射入空氣時(shí)，折射光線偏離法線折射角大于入射角。
3、應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。
初中八年級(jí)物理教案7
初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)。③贊許式評(píng)價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：
提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃狻！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散�！薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先記好了�！敝v完之后，再問(wèn)他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的`總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。
三、贊許式評(píng)價(jià)：
無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來(lái)自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來(lái)，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來(lái)。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜Γ瑒e給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來(lái)他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無(wú)可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，問(wèn)問(wèn)題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂。”正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬(wàn)人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過(guò)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
【初中八年級(jí)物理教案】相關(guān)文章：
(精選)初中物理教案07-17
初中物理教案03-09
初中物理教案03-22
初中物理教案初中物理教案詳案范文11-19
八年級(jí)物理教案物理教案02-13
初中物理教案范文11-21
初中物理教案優(yōu)秀09-01
初中物理教案（優(yōu)秀）10-22
【優(yōu)秀】初中物理教案05-23
(熱門)初中物理教案12-26