- 初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 推薦度:
- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案(通用25篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《觀滄海》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 1
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人曹操的名篇,寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,感慨萬(wàn)分,留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月,包孕萬(wàn)千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山,為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù),反映了詩(shī)人躊躇滿志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng),月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬,燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn),雄才大略的生?dòng)寫(xiě)照。
這首詩(shī)寓情于景,情景交融,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意,理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí),以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詩(shī)詞中的字詞,特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思,能理解詩(shī)歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫(xiě)法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?我們先閉上眼想象一會(huì)兒,然后用一個(gè)詞歸納你心中“!钡挠∠蟆#▽W(xué)生說(shuō))
引導(dǎo):海是神秘的.,時(shí)而波濤洶涌,時(shí)而恬靜溫順,每一個(gè)看海的人感受不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩(shī)篇──《觀滄!,細(xì)讀這首詩(shī),去感受詩(shī)人心靈的震顫,詩(shī)人情感與自然的融合,會(huì)使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。
2、請(qǐng)學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找,說(shuō),練的過(guò)程,這一步不必老師提醒,字?jǐn)?shù)很少,學(xué)生相互提醒,記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂(lè)朗誦(課件展示畫(huà)面)。(二至三人,抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容,并相互評(píng)價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)
三、精讀理解
1、課件展示:作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評(píng)價(jià)自己的理解,以“我原來(lái)認(rèn)為……,現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述:我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……,因?yàn)椤?/p>
四、品讀探究
1、提出探究的問(wèn)題,可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
內(nèi)容方面:
、旁(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?
、圃(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面:
、盼闹心膫(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗(yàn)?
⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻,“何”字表達(dá)了詩(shī)人什么感情?
、恰叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。
⑷想象詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景,思考這四句表達(dá)了詩(shī)人什么感情?
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤(pán)旋,然后飛過(guò)遠(yuǎn)山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌,詩(shī)歌景中有情,情寓景中,達(dá)到了情景交融的效果,你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色,表達(dá)了詩(shī)人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫(xiě)一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文,運(yùn)用情景交融,虛實(shí)結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!
(二)初讀詩(shī)歌,整體感知
1、展示資料,分享所得
學(xué)生分享有關(guān)樂(lè)府詩(shī)和作者的資料,了解作者,并且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(zhǎng)歌行》等。
背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的`詩(shī)篇。
2、解決生字詞
碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)
3、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
。1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。
。2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。
。3)播放音頻文件《觀滄海》。
(三)細(xì)讀詩(shī)歌,情景交融
1、詩(shī)歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?
明確:交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)?
水:澹澹
山島:竦峙
洪波:涌起
樹(shù)木:叢生
百草:豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩(shī)歌最后說(shuō)“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達(dá)什么志向呢?哪一句透露了他的心思?
明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特色。
。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌,體會(huì)寫(xiě)法
本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),“滄!钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的?
明確:動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄!罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥。
。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀滄海》。
2、收集古今中外的詩(shī)歌名句,將其整理歸類(lèi),并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 3
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄海》)
二、了解作者及作品
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,代表作有《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀滄!,整體感知
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩(shī)歌
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:
。1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
。2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
(3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
。4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼(xiě)海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的.內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍(xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)
師問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸
師問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
八、作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 4
【課時(shí)目標(biāo)】:
1、了解作者;
2、理解借景抒情的寫(xiě)法;
3、體會(huì)作者博大豪邁的胸懷;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
寫(xiě)作手法的理解;
詩(shī)歌意境的體會(huì);
【課時(shí)劃分】:
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
【導(dǎo)—課】
前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)歌,秋天在哪?秋天在農(nóng)家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農(nóng)家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫(huà)面,非常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的,抒發(fā)的是豪情;如果是花前月下,是燕語(yǔ)呢喃,那么我們就可以判斷出,這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的,抒發(fā)的是柔情。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī),通過(guò)對(duì)這些景物意象的分析,看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類(lèi)型的 一秘 ,抒發(fā)的是什么情感!
【作者介紹】:
今天這個(gè)作者,我們必須得多點(diǎn)了解,他不是一般人,是誰(shuí)?是曹操!曹操是誰(shuí)啊,就是那個(gè)說(shuō)“我可負(fù)天下人,但天下人不可負(fù)我”的人啊,用現(xiàn)在的話說(shuō),就是我可以對(duì)不起你們,但你們不能對(duì)不起我!之于老師,就是我可以不好好上課,但是你們不能不好好聽(tīng)!看看這話,霸氣不霸氣!你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的,他是這樣說(shuō)的:
“他聰明透頂,又 愚不可及 ;奸詐狡猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又 疑神疑鬼 ;寬宏大量,又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷; 閻王 脾氣, 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺(jué)得他很有水平,他的狡猾、殘忍、,都表現(xiàn)得 從容不迫 ,落落大方,真誠(chéng)而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛(ài)’的奸雄!
我也覺(jué)得曹操的確是很可愛(ài)的,為什么呢?因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來(lái),就是個(gè)全才啊:武的方面,策馬揚(yáng)鞭,縱橫沙場(chǎng),指揮千軍萬(wàn)馬,攻城略地,他會(huì),而且很在行;文的方面,他也毫不遜色,放下屠刀,就能拿起筆墨,抒發(fā)壯志豪情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時(shí)候,他又小氣,也會(huì)犯傻。所以啊,我覺(jué)得他還真是可愛(ài)!用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來(lái)說(shuō),曹操就是一個(gè)“達(dá)人”,這樣一個(gè)可愛(ài)的達(dá)人寫(xiě)的詩(shī)歌,是抒發(fā)雄心壯志,還是兒女情長(zhǎng)?我們來(lái)分析分析,看看到底怎樣!
【譯—文】:
【標(biāo)題解析】:觀:即看,欣賞,是本詩(shī)的線索,起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
東臨碣石:東,方位名詞,在這里是名字作狀語(yǔ),翻譯為向東;臨:到達(dá);向東來(lái)到碣石山,以觀滄海:以,表示目的,可以翻譯為來(lái);來(lái)觀看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開(kāi),而是秋風(fēng)蕭瑟!
水何澹澹:何:多么;澹澹:蕩漾;海是多么浩瀚啊,波濤洶涌
山島竦峙:竦峙:高高地挺立,山島高高的挺立著。
樹(shù)木叢生,百草豐茂:樹(shù)木蔥蘢,芳草萋萋,一派生機(jī)盎然的景象。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起:秋風(fēng)中,樹(shù)木瑟瑟作響,海水不斷涌起。
(拓展:提到秋風(fēng)蕭瑟,我想起來(lái)了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,里面也提到過(guò)這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚(yú)船,一片汪洋都不見(jiàn),知向誰(shuí)邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間!秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng),變了的,是時(shí)間,是容顏,不變的,是雄心,是壯志。
日月之行,若出其中:之,結(jié)構(gòu)助詞,的;若,好像:日月的運(yùn)行,好像是從海里升起;(釋疑:好像是,那是不是真的`是呢?對(duì),不是,而是想象的!想象的事物都是虛的。
星漢燦爛,若出其里:璀璨的銀河,好像也在這大海里出沒(méi)。(釋疑:這句借助超強(qiáng)的想象力,描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象,我們前面說(shuō)過(guò),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這里是寫(xiě)景的高潮,同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。)
幸甚至哉:幸:幸運(yùn);甚:很,非常;至:極點(diǎn);哉:語(yǔ)氣詞,可以翻譯成啊,前面我們學(xué)過(guò),“非人哉”;所以這句話的意思就是:太值得慶幸了,歌以詠志:正常的語(yǔ)序應(yīng)該是:以歌詠志,以:介詞,用;還是用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的心情和志向吧。ㄡ屢桑哼@句話在樂(lè)府詩(shī)歌中,都有出現(xiàn),一般和文章的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系,但從結(jié)構(gòu)上,它和前文是一體的,不能隨便去掉。
【問(wèn)題設(shè)置】:
1、找學(xué)生起來(lái)把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái),翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻,寫(xiě)日記的形式,將這件事記錄下來(lái),我們暫且將這叫做日記體觀滄海!
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn):
借景抒情,情景交融的寫(xiě)法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄!贰
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、曹操,即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌,其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。
2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題
《觀滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大!边@個(gè)題目?
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大!备蜗蟆⒏鷦(dòng),所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌,整體感知。
1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意;(出示補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
臨,來(lái)到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
3、出示畫(huà)面,感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
向東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
樹(shù)木和百草一叢一叢的,十分繁茂,秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興,就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志!边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ),與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。)
五、品讀詩(shī)歌,感受意境
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?
景:(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),勾畫(huà)大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句:
1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄!钡奈恢茫涸(shī)人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹!钡暮I,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫(xiě)
2、樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”前二句具體寫(xiě)竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹(shù)木繁茂,百草豐美,給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹!币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě):定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng),“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里
賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:
1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?
2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的'氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析:
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,這種寫(xiě)法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是,這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過(guò)形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來(lái)是沒(méi)有生命的,然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄!肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮I暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄!队^滄!返母叱狈旁谠(shī)的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
借景抒情:實(shí)景:海水樹(shù)木草秋風(fēng)洪波
虛景:日月星漢寬闊、博大
情:開(kāi)闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 6
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文言詞匯。
2.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí);詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
4.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。
5.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
6.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意;誦讀并背誦。
2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。
授課方法:
講授法,問(wèn)答法,討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
預(yù)習(xí)要求:
熟讀四首詩(shī)歌,閱讀課文注釋。借助參考書(shū),查出《觀滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀滄海》
1、作者簡(jiǎn)介:
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。(《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。
2、寫(xiě)作背景:
《觀滄!肥遣懿俚拿(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。
3、解讀題目
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的`內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4、朗讀感知詩(shī)意
。ㄒ唬┞(tīng)錄音,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、正音:碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)
詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
2、理解字詞。
滄,青綠色。臨,到,登臨。碣石,(見(jiàn)課文注釋?zhuān)。何,多么?/p>
澹澹,水波蕩漾的樣子。竦峙,(見(jiàn)課文注釋?zhuān)┦捝,形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
之,助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立成分,不譯。行,運(yùn)行。若,好像。
其,代詞,指大海。星漢,(見(jiàn)課文注釋?zhuān)。燦爛,光彩鮮明耀眼。
幸,(見(jiàn)課文注釋?zhuān)。至,(?jiàn)課文注釋?zhuān)。以,連詞,來(lái)。
詠,以詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。
。ǘ┱w把握,疏通文意。
合作探究:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
。2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
。3)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
。4)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。(討論回答)
內(nèi)容:(開(kāi)頭兩句)交待了觀海的地點(diǎn),直陳其事。
。ㄋ五e!椴ㄓ科穑┟鑼(xiě)海水的和山島。
。ㄈ赵轮小舫銎淅铮┙柚嫣氐南胂髞(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
。ㄗ詈髢删洌┲笔愫狼。
明確:
第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。
第二層(3-8句):描寫(xiě)海水和山島。
從大處落墨,從全景寫(xiě)起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。是作襯托用。
海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動(dòng)靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),“樹(shù)木叢生,百草豐茂”接著山島寫(xiě)草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
第三層(9-10句):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。
是虛景,即詩(shī)人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!
主旨:(日月之行-若出其里)表達(dá)作者的昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,雄心壯志和博大胸懷
2、賞析詩(shī)歌。
A、作者觀到的景象有哪些?哪些是動(dòng)的,哪些是靜的?
海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
B、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里
三、課堂小結(jié)
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
這首詩(shī)寫(xiě)登山望海的景象,氣勢(shì)雄渾,表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神。
四、作業(yè):熟讀并背誦默寫(xiě)。預(yù)習(xí)下首詩(shī)歌
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析:
1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認(rèn)為,曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字: “政治家、軍事家、詩(shī)人”)
曹操都一直自稱(chēng)“宰相”,從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說(shuō):“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣!敝劣谒麑(duì)自己一生的評(píng)價(jià),他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王。”除此之外,曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康!本褪瞧渲械拿洹=裉煳覀円獙W(xué)的《觀滄!肪瓦x自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
二、寫(xiě)作背景
《觀滄海》寄托了詩(shī)人很深的感慨,透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷,因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,一時(shí)詩(shī)興大發(fā),豪情滿懷,寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析:詩(shī)人登上碣石山,面對(duì)大海,所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。
2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色,也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤,海中的山島、島上的樹(shù)木、百草,以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下:先寫(xiě)觀海的地點(diǎn),再寫(xiě)所觀之景:一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩,山島堅(jiān)定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
5、為什么在詩(shī)人的`筆下,大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析:詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì),其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比,表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩(shī)中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式,因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。
而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情。“水何澹!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河,透露出詩(shī)人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星椤!叭赵隆眱删涫菍(xiě)景的高潮,以滄海自比,更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結(jié)
這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。
2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩(shī)歌意思。
3、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞的意境。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、誦讀并背誦,理解詩(shī)歌意思。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)意境
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,從今天開(kāi)始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。
1、導(dǎo)入新課
大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查)評(píng)價(jià)一個(gè)人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,加上不同時(shí)代不同個(gè)體,出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的,但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。
今天,我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?
曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱(chēng)帝,追尊曹操為武帝。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章《觀滄海》。樂(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng),后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng),是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀。
學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。
學(xué)生個(gè)人配樂(lè)朗讀。
全體學(xué)生有感情地齊讀課文。
3、疏通文意,注解重要字詞
請(qǐng)學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。
補(bǔ)充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音
參考譯文
東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊
碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。
在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的豪情壯志吧。
4、研讀課文
學(xué)生帶著問(wèn)題,先自主學(xué)習(xí),然后小組討論交流
①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
參考:①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
、谌(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?
參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)!昂椤,大的`意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹!倍鴮(xiě)的。樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。
這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句
學(xué)生想像畫(huà)面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。
問(wèn):為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合背景:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
5、小結(jié):
虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
6、拓展與延伸
曹操的歷史評(píng)價(jià)
陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎四州,強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀,鞭撻宇內(nèi),申、商之法術(shù),該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機(jī),克成洪業(yè)者,惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人,超世之杰矣!
王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書(shū)。書(shū)則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩(shī),被之管弦,皆成樂(lè)章!段簳(shū)》
鐘嶸:曹公古直,甚有悲涼之句!对(shī)品》
許子將:子治世之能臣,亂世之奸雄!段簳(shū)》
7、作業(yè)
。1)背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。
。2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌,自學(xué)背誦。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 9
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,做到讀正確、讀流利、讀出感情;
2.讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法;
3.讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志,在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,理解借景抒情的寫(xiě)作手法
2、景物描寫(xiě)中如何蘊(yùn)涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想。
教學(xué)方法:
自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)施:
利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂(lè)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、走近詩(shī)歌,了解瑰寶
中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河,那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原,我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句,《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī),《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī),《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天,我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄!。(板書(shū)題目)
二、評(píng)說(shuō)作者
1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事(配畫(huà))、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對(duì)他的評(píng)價(jià)戲劇圖片等。(分組做卡片用投影介紹)
官渡之戰(zhàn)、孟德獻(xiàn)刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。
《三國(guó)演義》中周瑜評(píng)價(jià)曹操:“操雖托名漢相,實(shí)為漢賊!
愛(ài)惜人才:收張遼,放趙云、關(guān)羽
詩(shī)人,志向遠(yuǎn)大:詩(shī)句“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!
2、歷史上的曹操。ɑ脽羝故荆
曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
他政治上抑制豪強(qiáng),唯才是舉,并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序,促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略,精讀兵法,先后被封漢相,魏王。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,征烏桓,逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著作。曹操的文學(xué)成就很高,魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌,《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯,多反映統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想。
東漢末年著名的人物評(píng)論家許劭評(píng)價(jià)他是“治世之能臣,亂世之奸雄。”史書(shū)《三國(guó)志》評(píng)價(jià)他是“非常之人,超世之杰。”魯迅說(shuō):曹操至少是一個(gè)英雄。
播放圖片《曹操煮酒論英雄》,及曹操對(duì)“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎尽
三、解題:
觀,看。滄,是暗綠色。“滄!庇猩剩取按蠛!毙蜗。
具有雄才大略,胸懷寬廣的大英雄曹操面對(duì)滄?吹皆鯓泳,產(chǎn)生怎樣的情呢?
。ò鍟(shū)景情)
四、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、指導(dǎo)朗讀課文。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在朗讀,朗讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
。1)、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX/XX如“東臨碣石,以觀/滄海”
。2)、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?“詩(shī)言志”,結(jié)合寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的感情?
介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
3、此時(shí)你就是曹操,你剛打敗了袁紹的殘余部落,打敗了烏桓,在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山,面對(duì)波瀾壯闊的渤海,你想些什么?
統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,看到波濤洶涌的大海,撫今追昔,一定會(huì)觸景生情,要做一番更大的事業(yè)。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、”的語(yǔ)氣,要雄渾有力,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
4、看錄像學(xué)名家朗讀,再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,自由讀,再找同學(xué)讀,齊讀。注意全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀。
五、自主、合作、探究,共同研討下列問(wèn)題,1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥重點(diǎn)詞,自主完成疏通文意。
注意以下幾個(gè)詞詞義:臨,以,何,澹澹,竦峙,百草,蕭瑟,至,2、以小組為單位,合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫(huà)面。明確要求,即展開(kāi)想象要把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái),可以打亂原文順序。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。”然后每組派代表上臺(tái)比賽,看哪組說(shuō)得最好。
3、合作探究完成下列問(wèn)題
。1)、問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?看到的滄海有何特點(diǎn)?詩(shī)中表達(dá)作者什么情感?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
學(xué)生可能會(huì)答:波瀾壯闊,氣勢(shì)磅礴;對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美。
。2)、問(wèn):詩(shī)中只表達(dá)“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。從寫(xiě)景的觀察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀察。
(3)、問(wèn):主要寫(xiě)了哪些景色?哪些寫(xiě)現(xiàn)實(shí)?哪些是想象?(板書(shū)實(shí)景虛景)顯示了大海什么特點(diǎn)?
理解:主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā)。天宇中日月?tīng)N爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫(huà)!展示大海蒼茫動(dòng)蕩,生機(jī)勃發(fā),寬闊博大(板書(shū))特點(diǎn)。
(4)問(wèn):作者在觀滄海,為什么要寫(xiě)山島、草木?
寫(xiě)山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱(chēng),避免了只寫(xiě)大海的`單調(diào),更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機(jī)。表達(dá)作者樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。
。5)、問(wèn):為什么說(shuō)虛寫(xiě)的句子表現(xiàn)作者博大胸襟?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。
有句名言:世上最寬闊的地方是海洋,比海洋還寬闊的是天空,比天空還寬闊的是什么?——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對(duì)大海的喜愛(ài)與贊美,更是借景抒情,借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比,通過(guò)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨,表達(dá)自己建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó)氣勢(shì)和胸懷。所以說(shuō)最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
六、背讀詩(shī)歌,小結(jié)課文
1、看圖片聽(tīng)古箏配樂(lè)背誦詩(shī)歌
2、小結(jié)
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎?沒(méi)有,而是借景抒情情寓于景中。(板書(shū)借抒),詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的,寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山,更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上(板書(shū))、統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)(板書(shū))的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。毛澤東同志評(píng)其詩(shī):“慷慨悲涼,是真男子,大手筆。”
七、拓展延伸(大屏幕展示)
朗讀:毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考
1.詞的上片寫(xiě)了哪些景?這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?
2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)?“遺篇”指的是什么?
3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處?
4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷?
大雨,幽燕,白浪,漁船,汪洋!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣(lái),給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué);繼之以“白浪滔天”,更增氣勢(shì),寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩(shī)中的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。
魏武指的曹操,遺篇指的《觀滄!。化“我”為“他”,“魏武揮鞭”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影,簡(jiǎn)括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩(shī)人馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯。
兩詞上闕都是寫(xiě)景,下闕都是議論;兩詞都采用了寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。
作者從波瀾壯闊的白戴河入手,描繪了祖國(guó)的壯麗景致,引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達(dá)了作者的豪情壯志,景中含情,情中有景,寓情于景,借景抒情。通過(guò)白描手法,描述北戴河惡劣的天,借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情,展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。
展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民主宰江山的自豪之情。當(dāng)年魏武帝曹操統(tǒng)一中國(guó)的愿望今已實(shí)現(xiàn),只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。
作業(yè):
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句及其他表現(xiàn)壯志的詩(shī)句。
3、預(yù)習(xí)后三首,運(yùn)用學(xué)習(xí)《觀滄!返姆椒ㄔ嚪治。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀滄海
曹操
實(shí)景:生機(jī)勃發(fā)-------樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上
。ń瑁┚埃海鹽抒情
虛景:寬闊博大-------胸襟開(kāi)闊建功立業(yè)
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析:
1、詩(shī)人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?
2、體會(huì)本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
(播放《三國(guó)演義》片頭曲。)
看過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)一定熟悉曹操,你們認(rèn)為,曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“奸雄”、“政治家、軍事家、詩(shī)人”)
歷史上稱(chēng)曹操為“奸雄”,實(shí)際上是偏頗之見(jiàn)。說(shuō)他“奸”是認(rèn)為他篡奪了漢家的天下,可事實(shí)卻是,直到他死去,曹操都一直自稱(chēng)“宰相”,從未稱(chēng)帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說(shuō):“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣!保ɑ脽羝2:文字:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過(guò)矣。”——選自《讓縣自明本志》)至于他對(duì)自己一生的評(píng)價(jià),他是這樣說(shuō)的“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王!保ɑ脽羝2:文字:“設(shè)使國(guó)家無(wú)有孤,不知當(dāng)幾人稱(chēng)帝,幾人稱(chēng)王!薄x自《讓縣自明本志》)
除此之外,曹操擅長(zhǎng)詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》與《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康。”就是其中的名句。(幻燈片3:文字:如上)
今天我們要學(xué)的《觀滄海》就選自于《步出夏門(mén)行》組詩(shī)。
讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧。(幻燈片4:音樂(lè):《三國(guó)演義》的插曲;文字:《觀滄!啡(shī);圖片背景:大海;畫(huà)外音:男聲朗誦全詩(shī))
二、寫(xiě)作背景
《觀滄海》寄托了詩(shī)人很深的感慨,透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷,因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作,此時(shí)正當(dāng)夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,一時(shí)詩(shī)興大發(fā),豪情滿懷,寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析:詩(shī)人登上碣石山,面對(duì)大海,所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。(幻燈片5、圖片:曹操立馬于山上,面朝大海;文字:立足點(diǎn):碣石山)
2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色,也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié):詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤,海中的山島、島上的樹(shù)木、百草,以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下:先寫(xiě)觀海的地點(diǎn),再寫(xiě)所觀之景:一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩,山島堅(jiān)定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。(幻燈片6、文字如下:)
水、島
樹(shù)、草實(shí)景
風(fēng)、浪
觀滄海
2、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。
。1)“水何澹澹,山島竦峙”
分析:這兩句緊承“觀”字而來(lái),描寫(xiě)大海及海島景象。大海給人最突出的印象是海水!板e!币辉~既能顯示海的深邃遼遠(yuǎn),又能展示大海的'浩瀚汪洋。“澹!敝饕獙(xiě)大海相對(duì)靜止時(shí)微波蕩漾的狀態(tài)。一個(gè)“何”字則表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)此壯闊圖景而產(chǎn)生的驚嘆的感情。在平展的大海上,海中的島嶼高竣挺拔,它的姿態(tài)顯得格外威武!榜抵拧倍诸H能扣住山島的特點(diǎn)。這兩個(gè)景物,就繪畫(huà)的角度看,是一大一高——海大,島高。二者互相映襯,眼前的景象就更壯觀了。ɑ脽羝7、圖片或動(dòng)態(tài)影片:波濤平靜的大海中有高聳的山島;文字:“水何澹澹,山島竦峙”)
。2)“樹(shù)木叢生,百草豐茂”
分析:這兩句中詩(shī)人的。視線從遠(yuǎn)處收回,注視島上的草木了。這是已是初秋之時(shí),島上的樹(shù)木尚未凋落,所以詩(shī)人看去仍是郁郁蔥蔥,是“叢生”、“豐茂”的了。這里仍然是在寫(xiě)滄海、山島,只不過(guò)是采取了從大到小,從面到點(diǎn),從整體到局部的手法來(lái)寫(xiě)山島的青草繁榮。給大海、山島增添美麗的色彩和蓬勃的生氣。(幻燈片8、圖片:島上樹(shù)木百草豐茂的圖片;文字:“樹(shù)木叢生,百草豐茂”
。3)“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”
分析:詩(shī)人描繪了大海相對(duì)靜止的狀態(tài)之后,忽然筆鋒一轉(zhuǎn),開(kāi)始描繪大海的動(dòng)態(tài)。著兩句點(diǎn)出了觀滄海的季節(jié),大海由于秋風(fēng)而出現(xiàn)了洪波。詩(shī)人用“涌”來(lái)描寫(xiě)大海的勁頭,為我們展現(xiàn)出一幅秋風(fēng)陣陣,海浪滔天的雄奇畫(huà)面。(幻燈片9、圖片:風(fēng)起浪涌的大海;文字:“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”)這兩句是進(jìn)一步寫(xiě)大海。這樣,大海平靜時(shí)的深沉風(fēng)貌和激動(dòng)時(shí)奔涌怒吼的氣勢(shì)都得到了表現(xiàn)。
3、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!
4、這兩句描寫(xiě)了什么景物?學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。(幻燈片5、補(bǔ)充如下。)
日、月
虛景
星、辰
5、如何理解這兩句詩(shī)呢?日、月、星辰怎么能夠同時(shí)出現(xiàn)在天空?
分析:首先,這兩句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法,要理解成“日、月、星辰的運(yùn)行和燦爛都是在大海里出沒(méi)的!
其次,這是詩(shī)人奇特而豐富的想象,極力展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)。意思是說(shuō):“日月的運(yùn)行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海,日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親。(幻燈片10、卡通動(dòng)畫(huà):日、月、星辰相繼從海里升起,又相繼落到海里;文字:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”)
6、為什么在詩(shī)人的筆下,大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?
分析:詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì),其實(shí)洋溢著詩(shī)人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比,表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。(幻燈片11、圖片:背景是大海,曹操的照片疊印在大海上;文字:自比滄海)
四、情景交融的手法
這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!彼木涫侨(shī)的高潮,作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩(shī)中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒(méi)有在詩(shī)中直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)中。這種抒情方式叫做情景交融。(幻燈片12、文字:情境交融)
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式,因?yàn)楣糯S多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中景與情是分開(kāi)的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫(xiě)“風(fēng)、水”,下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫(xiě)的則是壯士決死的感情。(幻燈片13、文字:“情、景分開(kāi)”;“風(fēng)蕭蕭兮易水寒——寫(xiě)景”;“壯士一去兮不復(fù)還!——抒情”)
而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河,透露出詩(shī)人“江山如此多嬌,我愿為折腰!钡乃枷敫星椤!叭赵隆眱删涫菍(xiě)景的高潮,以滄海自比,更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
景:江山壯麗滄海無(wú)邊的景色
情景交融
情:統(tǒng)一天下自比滄海的抱負(fù)
五、總結(jié)
這首詩(shī)意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的,真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。(幻燈片1回現(xiàn))
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 11
教材簡(jiǎn)析
《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩(shī)里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課將安排一課時(shí),以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛,同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂(lè)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程、教師活動(dòng)及目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)、導(dǎo)入新課(7分鐘)播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對(duì)“英雄”的`看法導(dǎo)入課文。觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。作者簡(jiǎn)介(1分鐘)課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。
背景介紹(1分鐘)
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí),才會(huì)觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景,為理解整首詩(shī)做鋪墊。
學(xué)習(xí)課文(一詩(shī)四讀法)
一、朗讀(5分鐘)
1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩(shī)的感情。
2、展示全詩(shī)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、情感。把握全詩(shī)的節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、情感,然后配樂(lè)齊讀課文。
二、譯讀
(7分鐘)明確譯讀要求,點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問(wèn))
三、背讀(8分鐘)
以板書(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路,從而加強(qiáng)背誦的效果。(板書(shū)見(jiàn)后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰(shuí)背得最快,分男女同學(xué)比賽。
明確說(shuō)讀要求,即要把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。”以小組為單位,每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話來(lái)說(shuō),然后每組派代表上臺(tái)比賽,看哪組說(shuō)得最好。
拓展研討
一、比較閱讀(6分鐘)
播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)出與本課的相同點(diǎn),加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩(shī),女同學(xué)讀《觀》一詩(shī),然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。
二、形象探討(2分鐘)
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對(duì)曹操的看法。(可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言)
小結(jié)作業(yè)
。2分鐘)小結(jié)本詩(shī)的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà),要表達(dá)出詩(shī)的意境。明確本詩(shī)的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解曹操,積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)手法
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀和背誦課文,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
三國(guó)中有這么一個(gè)人物,一些后人評(píng)價(jià)他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰(shuí)?(曹操)其實(shí),我認(rèn)為曹操還有另一面,展示預(yù)習(xí)時(shí)收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實(shí)的曹操。
1.學(xué)生展示收集到曹操的資料
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年著名的'政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻(xiàn)帝時(shí)任丞相,封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝,追尊他為武皇帝,史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛,其中既有勝利的喜悅,也有失敗的痛苦。但是他從不消極,總是積極進(jìn)取,把統(tǒng)一中國(guó)作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面,曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢(shì)力,統(tǒng)一了中國(guó)北方大部分區(qū)域,并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序,促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面,他創(chuàng)作了《觀滄!、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇,其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。
2.寫(xiě)作背景
東漢末年,割據(jù)勢(shì)力逐鹿中原之時(shí),遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來(lái),他們南下攻城掠地,成為嚴(yán)重邊患。建安十年(205),曹操打敗了袁紹,袁紹死,其子袁譚、袁尚逃到烏桓,勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月,班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登山觀海,看到了雄偉壯觀的滄海景象,觸景生情,于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的佳作《觀滄!。
今天,就讓我們?cè)凇队^滄!分校谒^賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音
2.讀準(zhǔn)節(jié)奏
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整。
四言句XX/XX如“東臨/石,以觀/滄!
3.指名學(xué)生朗讀,自評(píng)再學(xué)生互評(píng)
4.教師師范朗讀,學(xué)生小聲跟讀
5.全班齊讀,讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
三、二讀,讀出理解
1.聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景,結(jié)合注釋理解詩(shī)歌
2.播放視頻,感受意境
3.指名學(xué)生朗讀,互評(píng)
4.全班齊讀,讀出理解
四、三讀,讀懂作者內(nèi)心世界
1.哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)?
明確:觀。
2.小組合作:站在碣石山上,曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致?請(qǐng)結(jié)合背景,試著揣摩曹操當(dāng)時(shí)的心境。
提示:抓住景物特點(diǎn)、詩(shī)句關(guān)鍵詞回答
明確:樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
(生機(jī)無(wú)限,內(nèi)心如波濤一般洶涌,曹操內(nèi)心不服老,仍有自己的雄心壯志)
日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
。ㄔ(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊、博大的胸襟,昂揚(yáng)的斗志,抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。)
3.寫(xiě)法總結(jié):借景抒情
4.朗讀詩(shī)歌,讀出大海的壯觀,作者的開(kāi)闊胸襟以及遠(yuǎn)大抱負(fù)。
五、課堂總結(jié)
《觀滄!方璐蠛5膲延^景象,把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
六、作業(yè)布置
1.將《觀滄!犯膶(xiě)成現(xiàn)代散文詩(shī),寫(xiě)出曹操的開(kāi)闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)
2.拓展探究:收集、品讀曹操的其他詩(shī)歌,了解“奸雄”形象外不一樣的曹操,寫(xiě)下你的閱讀感受。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 13
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)姆治觥Ⅻc(diǎn)撥,加深了對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的`名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、解題:題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊衷趺唇忉?zhuān)款}目能不能換成“觀大海”?
明確:滄,是暗綠色!皽婧!庇猩,比“大海”形象,所以不能換。
2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
3、理解內(nèi)容。
提問(wèn):開(kāi)頭兩句是交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的!芭R”作“登臨”講。
提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷的,下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?
回答:寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn):下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)!昂椤,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā):作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈蟮膬删涫且话愕慕Y(jié)束句。
4、分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見(jiàn)押的是“i”韻。
5、齊讀、背誦。
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景,積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí);
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法;
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境,學(xué)會(huì)從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩(shī)歌。 【教學(xué)方法】朗讀法、合作探討法【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》,里有一名句,“本自同根生,相煎何太急?”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國(guó)有句古話:“虎父無(wú)犬子”,曹植這么優(yōu)秀,那么他的父親,曹操,也定不是等閑之輩了吧!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí),曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀滄!,看看他的文學(xué)才能如何呢?
二、知人論詩(shī)
問(wèn):對(duì)于曹操,同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢?預(yù)設(shè):望梅止渴、奸雄、梟雄......
。ㄒ唬┎懿倨淙。曹操(155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作,代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門(mén)行》《觀滄!贰洱旊m壽》等。魏朝建立后,曹操被尊為“魏武帝”,廟號(hào)“太祖”。
。ǘ┎懿偈恰敖ò参膶W(xué)”的主將和開(kāi)創(chuàng)者。建安文學(xué):東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái),用筆直抒胸襟,抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志,掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代,故后世稱(chēng)為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人:三曹——曹操、曹植、曹丕,建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。
。ㄈ(lè)府詩(shī):“樂(lè)府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署,其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”,或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”,可以配樂(lè)演唱。題目多見(jiàn)“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
。ㄒ唬┙Y(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍;
。ǘ┱(qǐng)一位同學(xué)讀,另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀;
(三)介紹創(chuàng)作背景,推出朗讀所帶情感;
創(chuàng)作背景:詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后,凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患,建安十一年(206),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民,同時(shí),南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備,為了擺脫被動(dòng)局面,曹操采用了謀士郭嘉的建議,于建安十二年夏率師東征,直到當(dāng)年九月勝利回師,途徑碣石山而作。所以,讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?(喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)
。ㄋ模┎シ配浺簦帻R讀。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容(書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),詩(shī)歌讀得差不多了,那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢?)
。ㄒ唬╊}目:《觀滄海》,交代下文所做之事是觀看大海。
。ǘ皷|臨碣石,以觀滄海”:向東登上碣石山,觀看大海,看到了什么呢?
。ㄈ八五e#綅u竦峙”:大海里的水波蕩漾,海邊山島高高聳立。(還看到什么呢?)
。ㄋ模皹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”:山島上樹(shù)木蔥郁,各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響,大海波濤洶涌。(這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾;當(dāng)詩(shī)人看到這樣的景象時(shí),他又有想法了,想到了什么?
(五)“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”:
1、“若”,“好像”的意思,所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象;
2、日月的'運(yùn)行,好像是從海里升起來(lái)的;銀河星光燦爛,好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力,眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千,該是一種怎樣的胸襟?這里,作者寫(xiě)大海,其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法,如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢,若出其中(其里)”;ノ牡男揶o手法起到表意委婉,耐人尋味的作用。
。靶疑踔猎眨枰栽佒尽保何腋械椒浅5男疫\(yùn),能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志!詞句是結(jié)束的套語(yǔ),與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
五、體會(huì)詩(shī)人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃,由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中,詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?(傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。)
六、詩(shī)歌藝術(shù)特色
(一)動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜,塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
A、“水何澹!,B、“山島竦峙”。
A、“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,B、“樹(shù)木叢生,百草豐茂”以上A屬于( )描寫(xiě),B屬于()描寫(xiě)。作用:靜景動(dòng)景相輔相成,相得益彰,相映成趣。
把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。
A、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”;B、“閉了眼,樹(shù)上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹澹”,“洪波涌起”;B、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”。
以上A屬于()描寫(xiě),B屬于()描寫(xiě)作用:使描寫(xiě)對(duì)象更有趣味,內(nèi)涵豐富。
七、《觀滄!纷g讀
1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論,試著將《觀滄海》譯為現(xiàn)代詩(shī);
2、展示范例并齊讀
《觀滄!纷g讀東登碣石山,特觀此大海。水波何蕩漾,山島及云端。樹(shù)木郁蔥蔥,百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟,波逐浪滔天。日月從此升,星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有,作歌達(dá)吾意。
八、布置作業(yè)
熟讀并背誦詩(shī)歌
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
肉眼看到:水波、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波浪
觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原
心看到(想象):日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 15
教學(xué)設(shè)想
初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式,節(jié)奏型各不相同,用來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
如“東臨偶石,以觀/滄海”(四言句)
“客路/青山∕外”(五言句)
“常記/溪亭/日暮”(七言句)
“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句)
但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ),如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
解題:漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系,F(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的正文。
讀兩遍后,指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題:①全詩(shī)12行,除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景,哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,分析這樣寫(xiě)有什么好處。
然后歸納如下:
第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很質(zhì)樸。
第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼(xiě)海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);,再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。
第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的'氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
問(wèn):海是很難寫(xiě)的,可是讀了這首詩(shī),我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好,有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué);有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)
三、總結(jié)。
古人說(shuō):“詩(shī)言志!边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負(fù),沒(méi)有這樣闊大的胸襟,他怎能寫(xiě)出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
《觀滄海》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人,是建安文學(xué)的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
二、故事背景
《觀滄!肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、課文翻譯
原文:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
注釋?zhuān)?/p>
碣石:山名,在今河北昌黎西北。東漢建安十二年(207)秋天,曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。
以觀滄海:以,來(lái)。滄海,即大海,這里指渤海。
水何澹澹:何,起強(qiáng)調(diào)作用,可譯為“多么”。澹澹,水波蕩漾的樣子。
竦峙:聳立。竦、峙:都是聳立的意思。
譯文:向東伐烏桓時(shí)登上碣石山,來(lái)觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高地挺立在海邊。
原文:樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
注釋?zhuān)?/p>
叢生、豐茂:都是指樹(shù)木、草木長(zhǎng)勢(shì)旺盛。
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。
洪波:巨大的波濤。
譯文:樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái),樹(shù)木簌簌作響,巨大的波濤不斷涌起。
原文:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。
注釋?zhuān)?/p>
若:好像。
其:代詞,代大海。星漢:銀河。
幸甚至哉:幸運(yùn)得很,好極了。幸,幸運(yùn)。至,達(dá)到極點(diǎn)。
譯文:日月運(yùn)行,好像都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌燦爛,仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很,用這首歌來(lái)表達(dá)我的志向。
四、問(wèn)題解疑
1、開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用?
開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、品析“水何澹澹,山島竦峙!边@句詩(shī)。
“澹!,形容大海水面浩淼的樣子;“何”,是“多么”的意思,是贊美之詞;“竦峙”,是高高屹立的樣子。句意是:茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩,一望無(wú)垠,只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上,使大海顯的神奇壯觀。
3、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色?試分析。
從兩個(gè)“若”字可以看出,這四句是虛景。 四、課文主題
《觀滄!肥且皇讓(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟,表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
《觀滄!方虒W(xué)反思
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 16
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2. 學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的具體方法。
教學(xué)過(guò)程
[錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂(lè)聲]
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?……
[板書(shū):海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的.夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來(lái),我與海貼得那么近。
今天,我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。
[板書(shū):觀滄海]
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________
[板書(shū):學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]
首先,聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀,并展開(kāi)你的想像,在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè)朗讀)
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué),畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預(yù)選。)
我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi),是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):觀滄海
一、新課導(dǎo)入
大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄!罚苍S你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
cāng(滄)海jié(碣)石sǒng zhì(竦峙)
水何dàn dàn(澹澹)xiāo sè(蕭瑟)
2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。
澹澹:(水波)蕩漾的樣子。
竦峙:高高地挺立。竦,高聳。峙,挺立。
星漢:銀河。
蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
至:極點(diǎn)。
何:多么。
若:好像。
臨:登上。
3、文體知識(shí)
通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。
律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡(jiǎn)介
曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者!恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀滄海》是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們就可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄!氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的.。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
。ㄒ唬┰(shī)歌朗讀
1、自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
交流點(diǎn)撥
東臨/碣石,以觀/滄海。
水何/澹澹,山島/竦峙。
樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中;
星漢/燦爛,若出/其里。
幸甚/至哉,歌以/詠志。
2、結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。
交流點(diǎn)撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。
碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧!
。ǘ┱w感知
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。
1、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
交流點(diǎn)撥
全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?
交流點(diǎn)撥
這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。
第1層(1~2句):交代觀海的地點(diǎn)。
第2層(3~8句):描寫(xiě)海水與山島。(實(shí)景)
第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
3、哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?
交流點(diǎn)撥
。1)“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
。2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。
。ㄈ┥顚犹骄
1、如何理解“東臨碣石,以觀滄!币痪?
交流點(diǎn)撥
“東臨碣石,以觀滄!保_(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有怎樣的表達(dá)效果?
交流點(diǎn)撥
作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢?
交流點(diǎn)撥
虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
。ㄋ模┦熳x成誦
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
水:澹澹
觀山島:竦峙(壯麗氣勢(shì))實(shí)景——借景抒情
滄樹(shù)木:叢生
海百草:豐茂(向榮姿態(tài))
日月:運(yùn)行—出其中虛景(奇特想象)博大
星漢:燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟
五、拓展延伸
請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。
交流
、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
、陂L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(李白《行路難》)
、蹠(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
、艹林蹅(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)
、莶晃犯≡普谕,自緣身在最高層。(王安石《登飛來(lái)峰》)
、奚街厮畯(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 18
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者、作品。
2、有情感的背誦詩(shī)文。
3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
猜猜他是誰(shuí)
1.他是我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人;
2.他是古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中的重要人物之一;
3.他的故事被人們編成了許多劇本,但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象;
4.毛澤東評(píng)價(jià)他:“往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。”
5.他指揮和領(lǐng)導(dǎo)了以少勝多的著名戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn);
6.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作;
7.他在文學(xué)上也有很高成就,是“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖;
8.“老驥伏櫪,志在千里”是他詩(shī)歌中的經(jīng)典名句。
二、檢查預(yù)習(xí)(寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介)
寫(xiě)作背景:《觀滄!愤@首樂(lè)府體四言詩(shī),是曹操的名篇,是他征戰(zhàn)烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘余部隊(duì),五月誓師北伐,七月出盧龍寨,到達(dá)碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的.大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者介紹:曹操(公元155-220)字孟德,沛國(guó)譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩(shī)人。曹操好作樂(lè)府歌辭,他的詩(shī)歌散文清峻整潔,氣魄雄偉,慷慨悲涼,篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映了漢末人民的苦難生活。
三、初讀
要求:
1、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏
2、齊讀
3、個(gè)人朗讀
四、再度
品讀、欣賞
1、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?
2、思考討論(答案見(jiàn)PPT)
①全詩(shī)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)?
②作者看到、聽(tīng)到和想到了什么?
、勰男┚拔锸菍(shí)寫(xiě)、哪些句子是虛寫(xiě)?
3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?(見(jiàn)ppt)
4、明詩(shī)悟理(見(jiàn)ppt)
五、品讀背誦
六、小結(jié)
七、拓展詩(shī)意,與人物對(duì)話(見(jiàn)ppt)
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 19
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版七上第三單元第15課
二、教學(xué)設(shè)想:
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
。ǘ┳髡咦髌泛(jiǎn)介
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系
。ㄈ、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:X X/X X如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文:
東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
。ㄋ模、賞析與理解:
學(xué)生四讀:快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。
明確:描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1:所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景
日月之行,若出其中想象之景虛景
星漢燦爛,若出其里。
總結(jié):寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來(lái)”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
那么,看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2:“詩(shī)言志”。此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的'思想感情?
我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟。我們?cè)賮?lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感。正是:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)
現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!
討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
明確:第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
討論4:這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的,全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:這首詩(shī)先寫(xiě)景,在寫(xiě)景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法。全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開(kāi)!坝^”是“詩(shī)眼”。
。ㄎ澹、小結(jié):
“詩(shī)言志!边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)的意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。其中“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
。⒉贾米鳂I(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。
附錄一:《觀滄!方虒W(xué)反思
《觀滄!肥瞧吣昙(jí)上冊(cè)第三單元《古代詩(shī)歌四首》中的一篇。這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
這次教學(xué)是依托我!盎趩(wèn)題的學(xué)習(xí)課堂練習(xí)的有效性”而展開(kāi)的一次教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中,意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩(shī)人的想象世界,感悟詩(shī)人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩(shī)人并在感受中把學(xué)生的“說(shuō)”變成學(xué)生們的“先寫(xiě)后說(shuō)”,在表達(dá)上是把學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)換成先書(shū)面表達(dá)后口語(yǔ)表達(dá)的一種嘗試。在思維的過(guò)程中是經(jīng)歷了一種先想象,再構(gòu)思——組織語(yǔ)言,再表達(dá)的一種思維過(guò)程。從表達(dá)方式上,還是一個(gè)嘗試。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們接觸到詩(shī)歌不久有很大的關(guān)系。
附錄二:《觀滄海》課文解讀
曹操這首《觀滄!飞鷦(dòng)地描繪了滄海的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是,此詩(shī)不僅反映了滄海的形象,也寫(xiě)出了它的性格。 “東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。 ”
這首詩(shī)是曹操在北征烏桓時(shí)登臨碣石山的時(shí)候?qū)懙摹?/p>
開(kāi)頭兩句雖純?yōu)閿⑹,但言語(yǔ)之間也流露了第一次覽觀大海時(shí)的興奮而莊嚴(yán)的心情,使人感到滄海不是尋常的景物:“觀滄!币膊煌陔S意登臨。
“水何澹!绷涫菍(duì)大海的直接描寫(xiě),除了刻畫(huà)海的博大動(dòng)蕩之外,也寫(xiě)出了有關(guān)景物的蕭瑟?dú)夥。雖然著墨不多,卻使人想見(jiàn)整個(gè)海景,并似乎感覺(jué)到詩(shī)人此時(shí)的心情。這幾句詩(shī)看起來(lái)并不是精心刻畫(huà),而只是現(xiàn)現(xiàn)成成地說(shuō)出了目中所見(jiàn),心中所感,但卻更顯得質(zhì)樸自然,錯(cuò)落有致,了無(wú)雕琢的痕跡。同樣是觀海,站在岸邊,坐在船頭,或者是登上山頂,我們的感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的當(dāng)然是大海的全景。所以他從大處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)。
特別是詩(shī)的末尾,詩(shī)人以豐富的想象把我們帶進(jìn)—個(gè)宏偉的境界:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”四句,是對(duì)大海的間接描寫(xiě)。詩(shī)人以豐富的想象力,描繪了宇宙間的奇觀,創(chuàng)造了一個(gè)博大宏偉的境界。前邊的描寫(xiě)是寫(xiě)實(shí),這幾句是寫(xiě)—個(gè)想象的境界。這寥寥十六個(gè)字,就寫(xiě)出了滄海之大,寫(xiě)出了一幅吞吐日月,含孕群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際,實(shí)在是壯觀極了。太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái),繞天一周,又向西方落下去,好像從海里升起又落到海里去一樣,星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了,可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。這幾句描寫(xiě)使整個(gè)海景更有立體性,它不僅是在平面上向遠(yuǎn)處伸展,而是海與天空渾成一體。同時(shí)海中既有“洪波涌起”,天上的日月群星又運(yùn)行不息,所以那渾然一體的海天之景又始終是處于激蕩運(yùn)轉(zhuǎn)之中,這就是通過(guò)眼前景物與活潑想象的結(jié)合構(gòu)成了一種極其雄偉的奇觀。
曹操這首《觀滄!飞鷦(dòng)地描繪了滄海的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是,這首詩(shī)不僅反映了滄海的形象,同時(shí)也寫(xiě)出了它的性格。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩(shī)人自己,句句寫(xiě)景,又是句句抒情。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋作形似的摹擬,而是力求表現(xiàn)滄海那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來(lái)是沒(méi)有生命的,然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣更真實(shí),更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀的描寫(xiě),而著重刻畫(huà)了詩(shī)人對(duì)海景的獨(dú)特感受,所以詩(shī)中對(duì)于氣勢(shì)雄渾的滄海的歌詠,也正表現(xiàn)了詩(shī)人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 20
《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī),應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩(shī)中景色描寫(xiě),流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。
曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難,師生再深入探究并解決之。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
二、導(dǎo)入新課及寫(xiě)作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,追求抑揚(yáng)頓挫的韻律,鏗鏘有力的語(yǔ)言,充滿激情和壯志的詩(shī)篇,在此背誦。接下來(lái)請(qǐng)兩位學(xué)生分享一下詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山巔,俯瞰著浩渺的大海,波濤洶涌地拍打著海岸,山島聳立,蓬勃生長(zhǎng)的植物在寒風(fēng)中優(yōu)雅地?fù)u曳。詩(shī)人心生壯麗的意境,美好的畫(huà)面在眼前展現(xiàn)!觀賞太陽(yáng)、月亮循環(huán)運(yùn)行,離不開(kāi)大海的懷抱,大海仿佛成了日月星辰的母親,胸懷寬廣無(wú)垠!
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)。
問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之徜徉,仿佛從中升起;星漢燦爛,仿佛從其中閃耀!边@段文字描繪了太陽(yáng)、月亮和星辰銀河好像從大海的中心升起,又仿佛在其中閃耀。這種運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,所有景象都包含在這廣袤的海洋之中。作者通過(guò)奇特的想象力來(lái)表達(dá)大海吞吐日、月和星辰的壯麗景象,展現(xiàn)出一種極其開(kāi)闊和宏大的意境。
問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解:詩(shī)人以真實(shí)景色歌頌祖國(guó)的壯麗山河,流露出對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。面對(duì)祖國(guó)壯麗的風(fēng)景,詩(shī)人更加渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)。為了充分表達(dá)這種愿望,詩(shī)人使用虛構(gòu)的景象,借助豐富奇特的想象力,將自己比作遼闊的大海,描繪出大海吞吐日月、包容萬(wàn)千的景象,以展示詩(shī)人廣闊的胸懷和豪邁的.氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)際環(huán)境中同樣能夠展現(xiàn)詩(shī)人的廣闊胸懷,盡管與虛構(gòu)的景象相比稍顯遜色。這是因?yàn)樵谔摌?gòu)的景觀中,詩(shī)人的意圖得以充分展現(xiàn)。正如李白所云:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@句詩(shī)最能夠體現(xiàn)作者的博大胸懷和豪邁氣概。
問(wèn):這是一首抒情寫(xiě)景的詩(shī),每句都融合了情感和景色。你能否列舉出古代既寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句呢?請(qǐng)?jiān)谥形幕貜?fù)中直接修改前面這段內(nèi)容。
理解:楊柳映綠湖水深,凝眸間感受真情。徐徐春風(fēng)拂江南,明月清輝照我心。楓橋夜泊醉思綿,烏啼月落愁痕千。
作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)烈愿望)
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯,作者以大海自比,星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 21
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、誦讀訓(xùn)練
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思
3、體會(huì)作者的情感
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解
2、收集有關(guān)作者曹操的資料
教學(xué)過(guò)程:
(一) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄海》就是寫(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃我們來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)
(二)作者作品簡(jiǎn)介
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想
創(chuàng)作背景:
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格
體裁:
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系
(三)、朗讀
朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分四言的節(jié)奏型是:X X/X X如“東臨/碣石,以觀/滄!(四言句) (本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力讀課文,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)看屏幕賞讀
(四理解詩(shī)歌內(nèi)容):
東臨碣石,以觀滄海譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海
水何澹澹,山島竦峙海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊
樹(shù)木叢生,百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的
星漢燦爛,若出其里銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的
幸甚至哉,歌以詠志真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧
(四)、賞析與理解:
學(xué)生快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記出來(lái)
明確:描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰
討論1:所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景
日月之行,若出其中想象之景虛景
星漢燦爛,若出其里
總結(jié):寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉常言說(shuō):世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰那么,我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的.海中出來(lái)”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩(shī):這首詩(shī)借寫(xiě)所觀海景表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神明確:最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是:日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里
那么,看到這么宏偉的景象,詩(shī)人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2:“詩(shī)言志”此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟我們?cè)賮?lái)分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩(shī)人眼前,也在詩(shī)人心中,他是否在想,中國(guó)遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詩(shī)人不會(huì)為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,我們透過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))
現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!
討論3:此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?
明確:第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)
第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島
第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的
最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)
討論4:這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的,全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:這首詩(shī)先寫(xiě)景,在寫(xiě)景中自然的抒情,這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開(kāi)“觀”是“詩(shī)眼”
(五)、小結(jié):
“詩(shī)言志”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的詩(shī)的意境開(kāi)闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人其中“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句
(六)、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)
2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受、體會(huì)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。 (實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人
曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)
的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入
(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
初中語(yǔ)文《觀滄海》教案 22
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景;能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:朗讀;引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;品味詩(shī)句,學(xué)習(xí)詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的手法,感悟詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美;體會(huì)作者的遠(yuǎn)大的志向。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。
難點(diǎn):理解詩(shī)人的思想情感;學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的方法。
三、教學(xué)方法
朗讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
古往今來(lái),有多少英雄豪杰在歷史舞臺(tái)上輪番登場(chǎng),其中三國(guó)時(shí)期,天下三分,群雄爭(zhēng)霸,英雄輩出,有一位人物我們無(wú)法忽視,他就是曹操,歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一,《三國(guó)演義》中更是把他塑造成一代奸雄,那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個(gè)烽火連天的時(shí)代,了解一下真實(shí)的作者其人到底是怎樣的。(板書(shū)課題)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、聽(tīng)朗讀錄音,校正字音,后學(xué)生齊讀詩(shī)文。(多媒體輔助播放錄音)
2、請(qǐng)二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文,師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)朗讀。
3、教師介紹詩(shī)歌相關(guān)背景。(PPT顯示內(nèi)容)
明確:漢獻(xiàn)帝建安十二年八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4、自由朗讀,之后小組討論,結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)崂碓?shī)歌層次,理解詩(shī)歌大意。
明確:詩(shī)的正文可分三層:第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼(xiě)海水和山島。第三層(最后四行)借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、研習(xí)第一層:
提問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海”怎么理解?
明確:“東臨碣石,以觀滄海。”開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、研習(xí)第二層提出以下問(wèn)題,師生共同分析解決。
。1)提問(wèn):“水何澹澹,山島竦峙”寫(xiě)的是什么?有什么特點(diǎn)?
明確:是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形。“澹!,是形容海水搖搖晃晃的樣子;“何”,這里當(dāng)“多么”講!八五e!,形容大海波瀾壯闊,其中有驚訝,有贊美,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋(gè)印象。“竦峙”,是高聳屹立的樣子。這兩句詩(shī)的意思是說(shuō):茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海,站在岸邊,坐在船頭,或者是登上山頂,感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì),給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺(jué)。
。2)提問(wèn):之后又寫(xiě)到了什么?
明確:緊接著就寫(xiě)島上的景色:“樹(shù)木叢生,百草豐茂!背錆M了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
(3)提問(wèn):“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好?
明確:不好,“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢(shì)!坝俊弊钟玫糜绕涑錾。從這句描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。
3、研習(xí)第三層:
。1)提問(wèn):“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這四句寫(xiě)了什么呢?
明確:太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái),繞天一周,又向西方落下去,好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好像發(fā)源于滄海一樣。
。2)提問(wèn):這樣的景色,是作者看到的嗎?
明確:不是,是面對(duì)這迷人的海上風(fēng)光,作者展開(kāi)了豐富奇特的想像。
。3)提問(wèn):那這樣的'想象運(yùn)用了什么手法呢?是否合理呢?跟前文的景色描寫(xiě)有什么關(guān)系呢?
明確:運(yùn)用了夸張的手法,雖然是高度的夸張,但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來(lái)寫(xiě),夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫(xiě)景緊密相連,虛實(shí)結(jié)合,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開(kāi)闊的胸襟。
4、探究情感,學(xué)習(xí)手法:
。1)請(qǐng)同學(xué)們小組討論,探究哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
明確:要注意“最能反映”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,雖屬實(shí)景,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大;但跟后一部分比,氣象則略遜一籌!叭赵轮小彼木鋵(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
(2)提問(wèn):作者都用了哪些手法來(lái)寫(xiě)景和抒情,有什么作用呢?
明確:
、賱(dòng)靜結(jié)合:“水何澹澹”“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”是動(dòng);“山島竦峙”“樹(shù)木叢生,百草豐茂”是“靜”。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜,塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
、诳鋸垼骸叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里”緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征。
、厶搶(shí)結(jié)合:第二層是實(shí)寫(xiě)景色,第三層是虛寫(xiě)想象,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
④借景抒情:把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。
(四)拓展延伸
讀完此詩(shī),請(qǐng)談?wù)勀阊壑械牟懿,小組討論,彼此交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
作業(yè):
、倮首x并背誦這首詩(shī)歌。
、诿鎸(duì)波濤洶涌的大海,你會(huì)看到什么樣的景象?會(huì)有什么樣的感悟呢?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),不少于400字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 23
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景
1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng),在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。
2、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書(shū),便有了《觀滄!芬辉(shī)。
三、解題:
《觀滄!肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章!恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀滄!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
四言句XX/XX如:“東臨∕碣石,以觀/滄!
五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)
七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)
2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的`大海。
水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。
慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:
海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);
草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”
作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié):
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊
實(shí)景
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃
登山觀海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù)
日
虛景(想象)月博大胸襟
星漢
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 24
一、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)時(shí)代背景,曹操《步出夏門(mén)行》《苦寒行》等詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合時(shí)代背景,了解詩(shī)人的心態(tài)。
2、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)歌的精神。
3、結(jié)合相關(guān)詩(shī)歌,了解詩(shī)人的氣度。
三、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:
這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著名詩(shī)篇,那么這首詩(shī)究竟有什么力量,可以讓人千古不忘呢?我們來(lái)看這首詩(shī)。
2、開(kāi)宗明義,直面主題:
通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中,最能體現(xiàn)出詩(shī)人情懷胸襟的詩(shī)句是什么?(日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里)表現(xiàn)了什么樣的胸懷?(包容萬(wàn)物,胸懷宏大)
3、條分縷析,漸入主題:
那么詩(shī)人在此之前描寫(xiě)了什么景物來(lái)襯托這一胸懷呢?請(qǐng)大家讀詩(shī)歌的前八句,看看可以分成幾個(gè)層次,歸納一下內(nèi)容并思考這些描寫(xiě)與詩(shī)人宏大胸懷之間的聯(lián)系。(學(xué)生回答,總結(jié))
提示:“日月之行”四句描寫(xiě)的是想象中的景物,那么現(xiàn)實(shí)中是什么景象?“觀滄!边@一題目在詩(shī)人如何點(diǎn)明?詩(shī)人腳下的碣石山什么樣?
“東臨……竦峙”交代觀海的地點(diǎn)及環(huán)境。
提示:①在這幾句詩(shī)中,有哪些詞語(yǔ)的含義相關(guān)?(臨,登上。竦峙,聳立。均能感受到觀海的地點(diǎn)之高。)
創(chuàng)作背景1:
走向人生巔峰的曹操——建安五年(公元200年),曹操在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹,奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。建安十年(公元205年),曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后,其子袁譚、袁尚逃到烏桓,勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年(公元207年)夏,曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn),率師北征,一戰(zhàn)告捷。
總結(jié):此刻,站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂的北方,正處于自己人生的巔峰之中。
、诓懿傺矍暗拇蠛J裁礃?(“水何澹澹”,起伏不定)為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜,而是描寫(xiě)這樣的景象呢?結(jié)合背景來(lái)看。
補(bǔ)充材料:平定北方的.戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了整整七年時(shí)間,雖然官渡一戰(zhàn)獲勝,但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險(xiǎn)的。特別是在北方進(jìn)軍的過(guò)程,曹操甚至開(kāi)挖了兩條運(yùn)河來(lái)運(yùn)送物資。為此,他曾經(jīng)寫(xiě)下了著名的《苦寒行》來(lái)記載這次艱苦的行軍過(guò)程:
“北上太行山,艱哉何巍!羊腸坂詰屈,車(chē)輪為之摧。樹(shù)木何蕭瑟,北風(fēng)聲正悲!”(登上高聳的太行山,陡峭道路艱險(xiǎn)難行!羊腸小路彎曲盤(pán)旋,車(chē)輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒,北風(fēng)哀號(hào)催人心碎。
那么,起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)?
總結(jié):表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心。
“樹(shù)木……涌起”描寫(xiě)眼前的景物
提示:①?gòu)闹心懔私饬耸裁磧?nèi)容?(季節(jié),海島的環(huán)境)
、谑裁醇竟(jié)?(秋天剛到,草木還很茂盛)
、鄣镲L(fēng)吹來(lái),從“蕭瑟”一詞中,你可以發(fā)現(xiàn),眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì)發(fā)生什么變化?(凋零)“洪波涌起”,說(shuō)明此刻風(fēng)很大,才能卷起巨浪,剛才還只是起伏不定的大海會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間涌起巨浪嗎?(這是曹操內(nèi)心的反應(yīng))那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢?
創(chuàng)作背景2:此刻曹操雖然取得了巨大的勝利,但也付出了極大的代價(jià),特別是在他獲勝之后,他最重要的謀士郭嘉因病去世,年僅37歲。在官渡之戰(zhàn)前,由于勢(shì)力相差懸殊,曹操也曾經(jīng)猶豫過(guò),是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢(shì),堅(jiān)定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻,面對(duì)艱難的道路他也曾遲疑過(guò),又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機(jī),最終使他贏得了最后的勝利。郭嘉的去世對(duì)曹操打擊極大,在第二年赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗,此前他雖然也失敗過(guò)但都能東山再起贏得勝利,可此戰(zhàn)失利后,他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無(wú)功而返,統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后,曹操就痛哭郭嘉,認(rèn)為如果郭嘉還在自己不會(huì)有如此之慘敗。
總結(jié):眼前的景物讓曹操看到了生命的無(wú)常與脆弱,在飛逝的時(shí)光中,曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉(zhuǎn)瞬間都會(huì)凋零、消失。
4、延伸閱讀,深究主題:
面對(duì)變幻無(wú)常的生命,曹操又拿出了什么態(tài)度?請(qǐng)大家看《步出夏門(mén)行》的另一章《龜雖壽》:(學(xué)生朗讀,并依據(jù)注釋理解詩(shī)意)
“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年!保沂浚河泄(jié)氣有壯志的人。盈縮:指壽命。養(yǎng)怡:謂保持身心和樂(lè)。)
曹操以什么態(tài)度來(lái)面對(duì)無(wú)常的生命,飛逝的時(shí)間?(樂(lè)觀積極的心態(tài))
為什么他會(huì)拿出這樣的心態(tài)?(統(tǒng)一天下的重任還未完成,他還要追求更高的人生價(jià)值)
我們?cè)賮?lái)看結(jié)尾的幾句詩(shī),“日月之行”,還可代表什么?(飛逝的時(shí)間)“星漢燦爛”還可代表什么?(浩翰無(wú)垠的星空)曹操胸懷博大,他還包容了什么?(時(shí)間與萬(wàn)物)他不在意時(shí)間的流逝,而帶著包容萬(wàn)物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。
5、總結(jié):
從這首詩(shī)中,我們可以看到,起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)?(是他心態(tài)的表現(xiàn))島上的景物讓他聯(lián)想起了什么?(時(shí)間的飛逝,生命的脆弱)面對(duì)這一切,曹操表現(xiàn)了什么樣的情懷?(包容時(shí)間萬(wàn)物,建立偉業(yè)的期望)
我們知道,在第二年曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗,三國(guó)鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世,親眼目睹了“出門(mén)無(wú)所見(jiàn),白骨蔽平原”,“鎧甲生蟣虱,萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野,千里無(wú)雞鳴”的慘狀,因此把重整山河,再現(xiàn)盛世作為自己的責(zé)任。盡管在寫(xiě)作《觀滄海》時(shí)曹操已經(jīng)步入暮年(曹操時(shí)年52歲,終年65歲),但依然是昂揚(yáng)的精神試圖書(shū)寫(xiě)生命的新篇章,這才是這首詩(shī)的價(jià)值所在。
四、教后記:
《觀滄!芬呀(jīng)教過(guò)多次,我感覺(jué)到,作為一個(gè)政治家,曹操的詩(shī)歌與他本人的政治、軍事生涯是無(wú)法割裂的。因此,在教學(xué)中,有意識(shí)地讓學(xué)生們了解曹操,對(duì)于理解詩(shī)歌也有著極大的幫助。同時(shí),曹操的詩(shī)歌的風(fēng)格大體是統(tǒng)一的,因此引用其它相關(guān)內(nèi)容的詩(shī)歌,也有助于學(xué)生的理解。
在教學(xué)中,朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩(shī)歌中詩(shī)人心情的起伏對(duì)應(yīng),以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化。從教學(xué)效果上看,學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí),我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語(yǔ)調(diào)的變化,堅(jiān)持下去,學(xué)生是能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪 25
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)
曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀,生跟讀。
2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
。、分析課文內(nèi)容:
、欧治鲎至x:
臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。
海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪:大。
行:運(yùn)行。若:如同。
星漢:銀河。志:理想。
、苾(nèi)容:
。、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么?最后兩句是寫(xiě)什么?中間十句寫(xiě)了什么?
敘事合樂(lè)時(shí)所加,與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
。、寫(xiě)景部分采用手法,勾畫(huà)了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受?
。、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷?
借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開(kāi)闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的'智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)
。、完成書(shū)后習(xí)題。
。、背誦默寫(xiě)課文。
六、預(yù)習(xí)下一課
【初中語(yǔ)文《觀滄!方贪浮肯嚓P(guān)文章:
初中語(yǔ)文《觀滄!方贪08-28
觀滄海改寫(xiě)02-25
初中語(yǔ)文的教案10-19
初中語(yǔ)文經(jīng)典教案10-31
獨(dú)觀滄海作文02-12
改寫(xiě)觀滄海作文01-13
初中語(yǔ)文的教案優(yōu)秀10-10
初中語(yǔ)文《背影》教案11-27
初中語(yǔ)文詩(shī)歌教案12-10