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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2025-02-14 09:42:35 語(yǔ)文教案 我要投稿

【實(shí)用】語(yǔ)文教案集合9篇

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】語(yǔ)文教案集合9篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩(shī)歌的賞析能力;

  2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐

  2、通過詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞能力

  教學(xué)方法:

  以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:師生感情有朗讀以下內(nèi)容。

  1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下! (屈原《九歌?湘夫人》節(jié)選)

  2、風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。 (杜甫《登高》)

 。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系,有什么區(qū)別?林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文,思考討論下列問題。)

  二、說“木葉”

  木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌,經(jīng)過了不算長(zhǎng)的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩(shī)歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問題。

  但也有的時(shí)候,詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩(shī)人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語(yǔ)注音

  A、裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( ) B、征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( ) C、翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D、 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

  三、朗讀課文。

  四、研讀課文,討論問題。

  1、課文1—3段列舉了我同古代詩(shī)歌中的什么現(xiàn)象?

  2、古典詩(shī)歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同? (課文4、5、6段)

  3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

 。1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹”,二者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

  布置作業(yè):練習(xí):

  第2課時(shí) (總第76 課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩(shī)歌的賞析能力;

  2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐

  2、通過詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞能力

  教學(xué)方法:

  以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)課文,

 。ㄒ唬┲赋鱿铝性(shī)句的作者與出處:

  1、裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。 作者 出處

  2、洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3、木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。 作者 出處

  4、秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。 作者 出處

  5、葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。 作者 出處

 。ǘ┱(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬:

  1、秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2、 ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

  3、柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4、日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5、 ,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)

  二、品味下列詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)它們的微妙的意味和表達(dá)效果的理解。

  (培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習(xí)慣,培養(yǎng)融會(huì)貫通質(zhì)疑思辯的能力)

  第一組:

  窗里人將老,門前樹已秋。(韋應(yīng)物)

  樹初黃葉日,人欲白頭時(shí)。(白居易)

  雨中黃葉樹,燈下白頭人。(司空曙)

  第二組:

  水田飛白鷺,夏木囀黃鸝。

  漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。

  第三組:

  蕭蕭?cǎi)R鳴,悠悠旆旌。(〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉)

  落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。(杜甫)

  三、賞“柳”詩(shī) 品柳之意象

  詩(shī)一: 詠柳 詩(shī)二: 垂柳

  賀知章 唐彥謙

  碧玉妝成一樹高, 絆惹春風(fēng)別有情,

  萬(wàn)條垂下綠絲絳, 世間誰(shuí)敢斗輕盈。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 楚王江畔無(wú)端種,

  二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。

  詩(shī)三: 贈(zèng)柳

  李商隱

  章臺(tái)從掩映, 郢路更參差。

  見說風(fēng)流極, 來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷, 堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪, 青樓撲酒旗。

  附唐詩(shī)中的“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著名:

  碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩(shī)人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿(zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿:

  章臺(tái)從掩映,郢路更參差。

  見說風(fēng)流極,來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

  而《柳》是寫秋日之柳:曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日,已帶斜陽(yáng)又帶蟬寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的`:

  灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。

  在賦別詩(shī)中,詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬(wàn)條絲,春來(lái)織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩(shī)中女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩(shī)人的自畫像:

  半朽臨風(fēng)樹,多情立馬人。

  開元一支柳,長(zhǎng)慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意:

  絆惹春風(fēng)別有情,世間誰(shuí)敢斗輕盈。

  楚王江畔無(wú)端種,餓損纖腰學(xué)不成。

  這首詩(shī)不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩(shī)一絕。

  第3課時(shí) (總第77 課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩(shī)歌的賞析能力;

  2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐

  2、通過詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞能力

  教學(xué)方法:

  以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、鑒賞下面一首古詩(shī):

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來(lái)對(duì)白頭吟。

  露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。

  無(wú)人信高潔, 誰(shuí)為表予心?

 、 注:這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

 、 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。

  答案:這是一首詠物言志詩(shī),濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  三、賞“梅”詩(shī) 品梅之意象

  詩(shī)一: 早梅 詩(shī)二: 山園小梅

  齊己 林逋

  萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回。 眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園

  前村深雪里,昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。

  風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來(lái)。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。

  明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺(tái)。 幸有微吟可相狎,不須檀板共金樽。

  梅花

  王安石

  墻角數(shù)枝梅,

  凌寒獨(dú)自開。

  遙知不是雪,

  惟有暗香來(lái)。

  三、布置

  作業(yè):課外朗讀唐宋詩(shī)詞,體會(huì)詩(shī)中的意象。

  課后

語(yǔ)文教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

  3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:

  學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子,達(dá)到突破難點(diǎn),解決重點(diǎn)的目的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰,學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

  五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課。

  1、介紹時(shí)代背景。

  1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。

  1、朗讀課文

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書,并標(biāo)出自然段。

  (2)思考:課文主要內(nèi)容是什么?

  2、出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)。

  3、師:課文比較長(zhǎng),咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候,我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?

  4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的.泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))

  5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰(shuí)的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)

  6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分,用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語(yǔ)言表達(dá)這部分內(nèi)容。

  7、檢查交流,根據(jù)回答板書詞語(yǔ)(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

  8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,整理內(nèi)容。

  師:這四個(gè)詞語(yǔ)表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解,我們給它取個(gè)名字,叫“小標(biāo)題”。下面,看誰(shuí)能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?

  9、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)

  10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜,這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力?

  3、這一部分,還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

  4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。

  (1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這說明什么?

  (2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。

  5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人,由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

  (2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語(yǔ)句。

  相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。

  (1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。

  (2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”

  (3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”。

  (4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。

  6、小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  通過這些語(yǔ)句,我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩,所以讀小男孩的語(yǔ)言時(shí),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

  與小男孩比起來(lái),德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么,他的話語(yǔ)中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語(yǔ)言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。

  1、自由讀課文,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容文中的小男孩和敵人。(板書:小男孩、敵人)

  2、反饋,學(xué)生板書詞語(yǔ)。

  二、以讀代講,理解課文。

  1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

  (板書:誘敵深入)

  2、過渡:德國(guó)軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?

  他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國(guó)軍官盤問夜鶯的話)

  3、面對(duì)德國(guó)軍官的層層盤問,小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國(guó)軍官和夜鶯的對(duì)話,學(xué)習(xí)體會(huì)。

  匯報(bào)交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準(zhǔn)備用什么語(yǔ)氣來(lái)讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)

  4、理解“剛剛一開火,……就都跑了!钡染渥。

  5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。

  6、過渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。

  7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?

  8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流:

  (1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

  (為了麻痹敵人,以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

  (2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

  (3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

  (4)德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?

  (5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

  三、總結(jié)課文,升華主題。

  1、此時(shí)此刻,你想對(duì)小夜鶯說什么?

  2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

  (文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。)

  3、師總結(jié):在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,正是有了有千千萬(wàn)萬(wàn)像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的孩子,正是他們團(tuán)結(jié)抗敵,1945年德國(guó)侵略者無(wú)條件投降。夜鶯的歌聲,是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報(bào),打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛國(guó)抗敵的頌歌!

  四、布置作業(yè),課外拓展。

  1、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了四年,我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó)的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來(lái)、張噶子等)

  2、課外閱讀他們的故事,體會(huì)他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事

  板書設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  起因:引敵發(fā)現(xiàn)  主動(dòng)接近

  巧答盤問  取得信任

  經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的

  巧妙報(bào)告敵情 愛國(guó)主義精神

  結(jié)果:全殲敵人

  夜鶯又叫

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)理念:

  世界上沒有兩個(gè)完全相同的智力,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、通過自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

  3、通過個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

  教學(xué)過程:

  一、揭課題

  1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

  師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

  2、問:看了課件后,你有什么體會(huì)?

  3、板書課題:雨點(diǎn)兒

  師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過程通過調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、知全文

  1、自由閱讀課文

  要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

  2、交流

  師:讀了課文你知道了什么?

 。◤恼w入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

  三、巧識(shí)字

  1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。

 。1)出示數(shù)字,問:在哪兒見過這個(gè)字?出示清字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)出示詞語(yǔ),數(shù)不清,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

 。3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

 。4)認(rèn)讀云彩飄落。

 。úシ耪n件:落葉飄落。)飄落就是飄著落下來(lái)。再用飄落練習(xí)說話。

 。5)在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。

  3、讀理解問、回答。

 。1)出示生字問,讀一讀,找一找,文中寫的是誰(shuí)問誰(shuí)?問什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

  (2)交流,指導(dǎo)朗讀問句你要到哪里去?

 。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞回答,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  (4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道:你哪?引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:你要到哪里去?

  4、讀方。

  仔細(xì)讀課文中帶有方的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀地方這個(gè)詞中方讀輕聲。

  5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

 。ń柚n件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

  四、讀中悟

  1、學(xué)生自主讀第5自然段,說說讀懂了什么。

  2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

  3、出示句子:雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說說雨后大自然生機(jī)勃勃的.景象。

  4、順承說話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

  5、討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。

  7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

  五、悟中品

  1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

  2、全班交流,說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

  教學(xué)回顧:

  這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo),教師只是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。

  本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是,過于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正地落實(shí),尤其中識(shí)字,在今后的教學(xué)中,我還要不斷地完善。

語(yǔ)文教案 篇4

  教案示例一

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

  2、用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。

  3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  快速讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  “我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,得而復(fù)失,失而復(fù)得,這是怎么一回事呢?請(qǐng)你用比較快的速度默讀課,想想課文講了一件什么事?畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

  1、提示學(xué)生抓住“得而復(fù)失,失而復(fù)得”八個(gè)字,找相關(guān)的句子。

  學(xué)生回答后,投影出示句子:

  第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”

  “失”去運(yùn)動(dòng)衫:“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋,可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店。”

  第二次“得”:“他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫!

  2.給文章劃分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

  3.按照板書的提示,用你自己的話簡(jiǎn)要說一說課文的主要內(nèi)容:(記敘“我”買一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,但想到了鄰居老先生的一雙不能再補(bǔ)的破鞋,決定用運(yùn)動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生,最后老先生又送給“我”一件運(yùn)動(dòng)衫的事。)

  二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買的描寫,想一想這樣寫的好處?

  1、小組討論。

  2、全班交流: 學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處,也可以從“表達(dá)心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學(xué)生還可能從“標(biāo)價(jià)(4。5美元)與實(shí)付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(zhǎng)腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng),才會(huì)以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫,更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

  三、說一說你在讀課文的過程中,料到故事的結(jié)局了嗎?

  學(xué)生各抒己見。

  1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考:當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候,又有何反應(yīng)?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。(說一說當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想?)

  2、小結(jié):我們從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

  3、請(qǐng)你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子,并說一說為什么?

  四、教師總結(jié)

  1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索,一明一暗!拔摇辟I運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線,康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線,最后結(jié)尾時(shí)兩條線交織在一起,形成了出人意料的結(jié)局。

  2、你們說說這種表達(dá)方法有哪些好處呀?使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)出:出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。

  附:板書設(shè)計(jì)

  一件運(yùn)動(dòng)衫

  文章結(jié)構(gòu):(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

  結(jié)尾出人意料——贊美人與人之間真誠(chéng)的友誼

  教案示例二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

  2.用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。

  3.體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過程的描寫,想一想這樣寫的好處?

  教學(xué)難點(diǎn)

  設(shè)想事情發(fā)生的結(jié)局。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話

  當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí),你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢?

  二、初讀課文,了解文章內(nèi)容。

  1.檢查預(yù)習(xí),指名朗讀課文。

  2.想想課文講了一件什么事?

  三、小組自學(xué)

 。ㄒ唬┧伎迹

  1.“我”看到了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫會(huì)讓“我”喜愛?

  2.“我”是怎樣購(gòu)買運(yùn)動(dòng)衫的?

  3.事情的結(jié)局與你想的有什么不同?你在讀課文的.過程中,料到故事的結(jié)局了嗎?

 。ǘ┯懻摻涣鳎處燑c(diǎn)撥。

  (三)自由討論后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

 。ㄋ模┰u(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況。

  三、反饋?zhàn)詫W(xué)內(nèi)容

  1.“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫?(讀第三自然段回答)

  2.從文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛?

  3.“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢?

  4.“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢?

  5.從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得的過程中你體會(huì)到了什么?

  6.結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情。

  四、朗讀自己喜歡的段落,體會(huì)感情。

  附:板書設(shè)計(jì)

  21*一件運(yùn)動(dòng)衫

  喜愛→買到 (得)

  買鞋→退掉 (失)

  康威→用狗換 (得)

  教案點(diǎn)評(píng)

  通過學(xué)習(xí)這篇略讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文的能力,了解課文大意,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼,從中受到啟發(fā)和教育。為了很好地完成教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的師生互動(dòng)活動(dòng):

  1、教師出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)課文;

  2、學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)了這樣的提問:事情的結(jié)局與你想的有什么不同?你在讀課文的過程中,料到故事的結(jié)局了嗎?思考這個(gè)問題的意義在于增強(qiáng)文章對(duì)學(xué)生的沖擊力,讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深感震撼。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情,目的是進(jìn)一步體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛,心中有他人,關(guān)愛他人的品格是高尚的,也是美的。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.理清思路,歸納、積累文言字詞。

  2.理解作者在文中由“樂”到“悲”的思想感情的變化,認(rèn)識(shí)其深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。

  (二)過程與方法目標(biāo)

  通過朗讀課文,提高閱讀文章的能力。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨,樹立積極進(jìn)取的人生觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)作者由“樂”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  20xx的年央視春晚上,歌手周杰倫和大美女林志玲聯(lián)袂演唱了方文山古文新歌《蘭亭序》,其唯美絢麗的舞臺(tái)設(shè)計(jì),行云流水的舞蹈表演以及極富中國(guó)古典特色和韻味的歌詞,令我們驚艷之余,沉醉不已。古文新唱尚有如此巨大的感染力,可見,時(shí)至今日,《蘭亭序》的藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰。

  那么,《蘭亭序》又稱《蘭亭集序》,由東晉書法家王羲之所作,有“天下第一行書”之美譽(yù)。它不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極的佳品,更是我國(guó)古代散文的上乘之作,今天我們就來(lái)一起欣賞其文的精美絕倫。

  (二)整體感知

  1.昨天我已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí),我看到大部分同學(xué)已經(jīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在文中做了標(biāo)畫,非常的不錯(cuò),F(xiàn)在我就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果如何。首先關(guān)于作者王羲之。大家一起來(lái)答。王羲之的字是?又稱為?“書圣”“王右軍”他尤其擅長(zhǎng)?

  2.現(xiàn)在請(qǐng)3位同學(xué)分段朗讀一下課文,其余的同學(xué)我們來(lái)做大眾評(píng)審,過會(huì)兒給他們點(diǎn)評(píng)一下。讀得都不錯(cuò),但是其中出現(xiàn)了一些讀音方面的小瑕疵,我們一起來(lái)落實(shí)一下相關(guān)字音。

  3.作為一篇文言文的學(xué)習(xí),最基礎(chǔ)的最重要的是對(duì)字詞句的梳理。我這里有幾句非常重要也是同學(xué)們難理解的句子,一起來(lái)解決一下。(學(xué)生回答)

 、匐m無(wú)絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情。(①雖:雖然、盡管。②熱鬧、盛況。③曲水流觴:夏歷的三月人們舉行祓禊儀式之后,大家坐在河渠兩旁,在上流放置酒杯,酒杯順流而下,停在誰(shuí)的面前,誰(shuí)就取杯飲酒,并賦詩(shī)一首。是一邊飲酒一邊作詩(shī),還有飲一杯酒作一首詩(shī)?前者更有悠閑雅致的氣氛。全句:雖然沒有絲竹管弦齊奏的音樂盛況,一邊飲酒一邊賦詩(shī)也足以痛快地表達(dá)各自優(yōu)雅的情懷。)

  ②仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷。(①?gòu)V大、繁茂是什么詞性?形容詞,我們看到的應(yīng)該是物象,所以這句話翻譯的時(shí)候,我們要注意它是倒裝句,定語(yǔ)后置句。抬頭仰望廣大無(wú)邊的天空,低首俯視興盛繁茂的萬(wàn)物,②用來(lái),表憑借。這樣用來(lái)縱展眼力、開闊胸懷。)

 、巯蛑,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷,況修短隨化,終期于盡!(挑戰(zhàn)最長(zhǎng)的一句話:過去感到高興的事頃刻間變成往事,對(duì)此不能不因此而觸發(fā)感慨,何況人的壽命隨著造化而定終有窮盡的一天。)

 、芄讨凰郎鸀樘撜Q,齊彭殤為妄作。(①本來(lái)②一、齊:意動(dòng)用法,把……看做一樣。③彭殤:長(zhǎng)壽、短命。我本來(lái)認(rèn)為把生死同等看待是荒誕的,把長(zhǎng)壽和短命同等看待也是虛妄的。)

  剛才我們給大家梳理了幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),希望通過這幾個(gè)點(diǎn)可以幫助大家從面的角度更好地來(lái)理解、把握全文。

  4.現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文、理清思路,思考這樣一個(gè)問題:文中作者的情感脈絡(luò)是怎樣變化的,也就是說從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的句子、直抒胸臆的句子。

  明確:(很好找,直抒胸臆的句子,即直接表現(xiàn)喜怒哀樂的詞眼,往往后面還會(huì)帶有感嘆語(yǔ)氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))最能體現(xiàn)作者情感的聚焦點(diǎn)的句子分別是哪一句?

  足以極視聽之娛,信可樂也。(足以盡享視聽的樂趣,實(shí)在是快樂呀!)

  古人云:“死生亦大矣。”豈不痛哉!(“死生是一件大事!痹跄懿槐茨?)

  后之視今,亦猶今之視昔。悲夫!(后人看今天,也正如今人看過去,悲嘆呀!)

  樂痛悲 好了,作者的情感是有一個(gè)起伏的變化過程。女同學(xué)們來(lái)讀一下第一句話,用你們清澈甜美的嗓音讀出快樂的味道。好,咱們男生們來(lái)讀第二句,用你們深沉渾厚的嗓音讀出生之悲痛。大家齊讀最后一句!蠹叶甲x得一級(jí)棒,那究竟是什么讓這位大師心起波瀾呢?我們來(lái)深入文本,感悟其情感的變化。

  (三)走入文本

  1.賞析第一段

  同學(xué)們大聲自由朗讀第一段,思考:蘭亭聚會(huì),作者的“樂”在何處?表現(xiàn)在哪些方面?(哪些事物或景物引起了他的樂呢?)

  【學(xué)生:時(shí)節(jié):暮春之初(陽(yáng)春三月);地點(diǎn):會(huì)稽山陰之蘭亭;

  景色:崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右;

  天氣:天朗氣清、惠風(fēng)和暢

  天氣好,風(fēng)景好,難道心情就一定會(huì)好嗎?如果宋江帶領(lǐng)梁山好漢跑到蘭亭對(duì)王羲之說:“小王啊,我們一起來(lái)大口吃肉大碗喝酒吧!蹦菢油豸酥男那檫好嗎?當(dāng)然不好。所以人的心情好不好也決定于我們跟誰(shuí)在一起。群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。眾多的.賢士在一起,他們?cè)谝黄鹩兄瑯拥闹救酆,可謂是?志同道合,志同道合之樂。他們?cè)谝黄鸶墒裁囱?流觴曲水,列坐其次,一觴一詠,足以暢敘幽情。

  心理感受:仰觀,俯察,游目騁懷,極視聽之娛!

  總結(jié):在暮春之初、陽(yáng)春三月的一天,天氣是天朗氣清、惠風(fēng)和暢,此乃良辰;景色如何呢?崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,飛花濺玉,此乃美景;把這清泉水引過來(lái),賢士們?nèi)宄扇鹤趶潖澢乃,流觴曲水,暢敘幽情,或低頭捋須或雙眉緊縮,呼之欲出之中斟酌詞句,以詩(shī)言志、以詩(shī)會(huì)友,當(dāng)真是不亦樂乎!此乃樂事。處于這方天地之間,大家游目騁懷,盡享視聽之娛,此乃賞心。至此,良辰、美景、賞心、樂事,四美俱全了,難怪作者會(huì)如此開心。我們雖然沒有身臨其境,那想想也是醉了。那么樂由何生?聚會(huì)之樂

  作者眼前的景,不是陽(yáng)春三月、姹紫嫣紅、濃墨重彩的油畫,而是一副淡雅的?水墨畫。所以他的樂,是氣度從容的樂,而不是喜形于色的樂!靶趴蓸芬!”的誦讀情感把握(讀出氣度從容、氣定神閑的樂)。

  齊讀第一段,讀出作者“氣度從容的樂”來(lái)。讓我們以情帶聲、聲情并茂,一起感受誦讀的快樂!

  2.賞析第二段

  人們常說:“好花不常開,好景不常在”,第一段宴會(huì)描寫是如此歡快自在、酣暢淋漓。然而到了下文卻樂極生痛、興盡悲來(lái)。其實(shí),這樣一種情感結(jié)構(gòu)模式我們并不陌生,比如我們學(xué)過的《赤壁賦》《滕王閣序》大底都是如此。對(duì)生命的慨嘆是普天下文人共同的情懷。這一段當(dāng)中的“痛”,究竟是痛心,痛惜,還是悲痛呢?先不忙作答,我們首先要看一看作者究竟是因何而痛?從文中找出相應(yīng)的句子,并用自己的話概括要點(diǎn)。

  (同學(xué)小組代表交流發(fā)言)【①“夫人之相與,俯仰一世!鄙虝、時(shí)光易逝,一抬頭一低頭,這輩子就這樣過去了。這是痛,痛惜生命短暫。

  ②“雖趣舍萬(wàn)殊,靜躁不同,當(dāng)其欣于所遇,暫得于己,快然自足,不知老之將至!钡潜M管每個(gè)人的愛好不同,靜躁不同,但有一點(diǎn)是一樣的,就是當(dāng)大家遇到自己喜歡的事物,感到快樂自足,但一味的享受而忽視時(shí)間的存在,卻沒發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流逝是如此的迅捷,等你反應(yīng)過來(lái)時(shí),也許早已經(jīng)是兩鬢斑白的老朽之人了。這也是痛,痛惜人生短暫、時(shí)光易逝。

 、邸凹捌渌染耄殡S事遷,感慨系之矣。向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,猶不能不以之興懷!

  等到歡喜變成厭倦,人事變遷,物是人非,事物變化之快,人的欲望永不得滿足,怎能不感慨萬(wàn)分。這還是痛,痛惜人事變遷。

  ④況修短隨化,終期于盡。人的壽命的長(zhǎng)短隨造化而定,任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬,我們無(wú)法把握自己生命的長(zhǎng)度,痛惜終期難測(cè)!

  生命與時(shí)光易逝、人事變遷、終期難測(cè),在如此短暫的生命里,當(dāng)時(shí)的一些文人墨客,他們都在做什么呀?“或取諸懷抱,悟言一室之內(nèi);或因寄所托,放浪形骸之外。”有的人性格比較內(nèi)向,用我們現(xiàn)在的話說就是比較宅,清心寡欲,整天在家談玄悟道,無(wú)所事事,"悟言一室之內(nèi)";有的人則游山玩水,玩世不恭,過著不拘形跡、自由放縱的生活。這兩種人生態(tài)度可取嗎?那他們?yōu)槭裁床蝗ド鐣?huì)上施展自己的人生抱負(fù)呢?

  社會(huì)背景:王羲之所處的兩晉時(shí)代,朝代更替頻繁,政治恐怖、社會(huì)極劇動(dòng)蕩,“天下名士,少有全者”。許多文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中,對(duì)生命常常有恐懼之感。因此,他們的首要任務(wù)是保全性命。因此,他們崇尚老莊(一種十分虛無(wú)的人生觀),大談玄理,思想虛無(wú),不務(wù)實(shí)際,追求清靜無(wú)為自由放任的生活。

  所以,真正令王羲之感到痛的并不是生命與時(shí)光的易逝,也不是死亡的來(lái)臨,而是人們?cè)谌绱硕虝旱纳刑摂S了光陰,蹉跎了歲月,選錯(cuò)了人生的方向。我們當(dāng)今的社會(huì)生活中也不乏這樣的人,比如在麻的煙霧繚繞中迷失方向的某些明星們。他們沉醉于一時(shí)的快樂與滿足,最終功業(yè)無(wú)成。所以這一段的“痛”是為虛度人生之痛。

  那這一段的誦讀,應(yīng)該用怎樣的一種音調(diào)和語(yǔ)氣呢?低沉的、慨嘆的,悲痛的。尤其是那句“豈不痛哉!”大家齊讀!

  3.賞析第三段

  到了文章的第三段,作者的感情由“痛”轉(zhuǎn)為?悲。請(qǐng)大家自由大聲朗讀這一段,找出能夠表達(dá)作者生死觀、人生觀的句子。

  【學(xué)生回答“固知一死生為虛誕,齊彭殤為妄作。后之視今,亦猶今之視昔!彼宰髡哒f,把死和生,長(zhǎng)壽和短命看成是一樣的,這種觀點(diǎn)是十分荒謬的,沒有根據(jù)的!

  我們剛才已經(jīng)了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣中,很多人就好像浮萍之于海水,隨波蕩漾,飄到哪里就是哪里。無(wú)所謂生死,十分的虛無(wú)、無(wú)所作為。是為“一死生”“齊彭殤”。通過這句話我們知道,作者對(duì)這種人生觀持一種怎樣的態(tài)度呢?顯然是否定的。

  作者認(rèn)為我們不是神仙道人,是血肉之軀,大大夫就應(yīng)當(dāng)胸懷抱負(fù),“兼濟(jì)天下”,有所作為。因此,他把眼前所看與心中所想都記錄了下來(lái)。并生發(fā)出“后之觀今,亦由今之視昔”(學(xué)生翻譯:后人讀我的文章,猶如我讀古人的文章一樣)。人類社會(huì)從古至今邁了多少年,人類文明的發(fā)展也是今非昔比,但無(wú)論世界怎么變化,人類對(duì)生命本質(zhì)(比如生命、青春、痛苦等)的體驗(yàn)卻是一致的。作者在這里詢問古今,嘆息著前人的嘆息,感慨著前人的感慨,發(fā)出千古以來(lái)共同的悲嘆。是為千古同悲。

  文章雖已“悲”字做結(jié),但這里的"悲"不同于上一段的“痛”,是作者超越了人生無(wú)常之痛的理性思考,是對(duì)短暫生命的珍惜與熱愛。王羲之雖然沒有在文中直接給我們點(diǎn)出來(lái)這一點(diǎn),但他究竟有沒有積極地對(duì)抗這種生命的虛無(wú)?王羲之被尊稱為?“書圣”!他的作品流傳千古,他是天生如此的么?他肯定經(jīng)歷什么?刻苦的磨練。王羲之7歲時(shí)開始練習(xí)書法,不停地用手指頭在衣襟上劃著,時(shí)間久了,身上的衣服都劃破了。他曾經(jīng)在池塘邊練習(xí)寫字,每次寫完,就在池塘里洗滌筆硯。時(shí)間久了,整個(gè)池塘的水都染黑了。

  可見悲嘆并不等于悲觀,歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士,比如曹操在的詩(shī)中寫道“人生幾何,對(duì)酒當(dāng)歌,譬如朝霞,去日苦多”,這種悲嘆并不妨礙他成為亂世英雄。而王羲之以他文采和書法上的卓越成就向我們證明了他對(duì)抗人生虛無(wú)的方式,那就是?珍惜生命,抓住我們生命的每一分每一秒。正因?yàn)樗湎运胖泵嫠。因(yàn)樗麄儗?duì)人生充滿了執(zhí)著,對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。

  (四)拓展延伸

  縱然我們無(wú)法掌控生命的長(zhǎng)度,但是我們能把握?生命的過程、寬度,增加生命的厚度。我們可以活的如秋葉般靜美,也可以活得如夏花般絢爛。正如尼采所說:“一個(gè)人的價(jià)值,也體現(xiàn)在對(duì)抗垂死與腐朽的生活模式中,以及建立生動(dòng)和歡樂的新生活中所具有的才能和力量!蹦敲,年輕的你們不更應(yīng)該珍惜時(shí)光,增加生命的厚度么?

  (五)小結(jié)作業(yè):背誦全文

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)理念:

  1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。

  2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如:喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話,通過自己的朗讀,去感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。

  3、抓住課文的趣味性,讓學(xué)生分角色朗讀和表演,使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。

  4、注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)刺猬、小獾相互稱贊帶來(lái)的歡樂。

  3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),明白“要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人!

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:刺猬、小獾頭飾,生字卡片及多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,整體感知課文內(nèi)容。

  同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊

  播放課文錄音并配圖片?凑n文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感)

  二、朗讀課文,理解課文

  1、自由朗讀課文,看看課文中誰(shuí)因受到稱贊而非?鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,體會(huì)、感悟,具體感受課文中的真情。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì))

 。1)“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步)

 。2)在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。(受到稱贊而樹立了自信)

 。3)“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來(lái)的奇效)

  (4)略。

  4、找榜樣:

  在這個(gè)故事中,小刺猬和小獾誰(shuí)是你學(xué)習(xí)的.榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  小結(jié):同學(xué)們,在生活中,善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲)

  三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。

  1、我們也來(lái)向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué),稱贊一下我們班的同學(xué),你看看你要表?yè)P(yáng)誰(shuí),表?yè)P(yáng)他什么?(指名發(fā)言)

  2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí),我會(huì)說————————

  3、在家里,我會(huì)這樣稱贊家人。

  當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí),我想說——————————

  當(dāng)—————————時(shí),我想說——————————

  三、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  四、課堂小結(jié)

  要想獲得別人的稱贊,要先學(xué)會(huì)稱贊別人。

  教后小結(jié):

  板書設(shè)計(jì):

  (消除疲勞)刺猬---稱贊----小獾(自信)

  教后小結(jié):

  上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò),盡管很多內(nèi)容沒有處理好,句子的處理不到位,有很多廢話,很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題,好的課件沒有應(yīng)有等等?傊,問題很多很多。但是,自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起,一起交流,一起探討問題,師生融為一體,一起走進(jìn)了教材。

  重建:如果我再上這節(jié)課,總的思路不變,我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫,多讀、多體會(huì)、感悟,體會(huì)小刺猬、小獾互相稱贊帶來(lái)的收獲,從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中,即使問題較多的人,我們也要給予應(yīng)有的肯定,這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后,引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后,提出質(zhì)疑,全面理解全文內(nèi)容。

  衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議!!謝謝。

語(yǔ)文教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  1.課堂應(yīng)成為聯(lián)結(jié)課文和生活的橋梁,真正地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通。老師不再是依據(jù)概念去分析課文,而是引導(dǎo)學(xué)生遵從認(rèn)知規(guī)律去感知和思考,學(xué)會(huì)做人與做事,從而提高人的素養(yǎng)。

  2.教育者需要用一只眼睛關(guān)注孩子行為習(xí)慣,一只眼睛關(guān)注教育資源,努力挖掘教材中可利用資源,創(chuàng)造性使用教材,實(shí)現(xiàn)資源整合,促進(jìn)孩子積極健康發(fā)展。

  3.面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)、做事拖拉等現(xiàn)象,設(shè)計(jì)本課活動(dòng)時(shí)意在喚醒孩子去珍惜與合理利用時(shí)間,提高做事效率。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過本節(jié)課綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的樂趣,提高用語(yǔ)文的能力,在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)做人。

  2.通過學(xué)科整合,讓孩子們感知時(shí)間一去不復(fù)返,感受時(shí)間的珍貴,培養(yǎng)孩子們珍惜時(shí)間的觀念。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)擠出時(shí)間并合理利用時(shí)間,提高勞動(dòng)(學(xué)習(xí))效率。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解文中父親說的話和有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)并明白“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的珍貴和珍惜時(shí)間的意義。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1.讓學(xué)生感覺時(shí)間過得真快。

  2.溫習(xí)《與時(shí)間賽跑》課文的收獲。

  二、交流課前留意五分鐘能做哪些事

  老師課前已經(jīng)布置你們回去留意五分鐘時(shí)間能做哪些事?(拿出你的記錄卡)誰(shuí)愿意來(lái)交流五分鐘內(nèi)你做的特別有意義的事?

  三、利用數(shù)學(xué)測(cè)算一天能有“多少個(gè)”五分鐘

  聽說咱們班的孩子很喜歡數(shù)學(xué)。

  來(lái),拿起筆,算一算一天里有多少個(gè)五分鐘。(提供表格——學(xué)生練算)

  四、情境再現(xiàn),激發(fā)珍惜時(shí)間

  1.情境創(chuàng)設(shè)。大家好!我特別喜歡三年級(jí)四班的孩子,因?yàn)樗麄兟斆骺蓯,又很懂事,老師、家長(zhǎng)們都很喜歡大家。可是細(xì)心的我呀,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還不是最好的呀!你聽。

  (1)天亮了,小鳥啾啾地叫個(gè)不!6:30,該起床啦!要不,會(huì)遲到的!”奶奶一遍又一遍地催。

  “唉,嘮叨什么!煩死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃飯又慢吞吞,整整花去了三十分鐘。7:20,他從家里出發(fā)了。

  (2)在學(xué)校,你瞧,有些同學(xué)就這樣掃地。有的掄起掃把開玩笑,有的在看熱鬧,有的……

 。3)課堂上,有人一直發(fā)愣:時(shí)間快點(diǎn)過去吧。好讓我再到游樂園去玩。

 。4)放學(xué)回到家——要做作業(yè)啦,他搬出凳子坐到電視機(jī)前邊寫作業(yè)邊看電視。

  (5)快上學(xué)啦!有人背起書包往外走,剛到門口。忽然想到課本、作業(yè)忘了帶,于是轉(zhuǎn)身拿了課本與作業(yè)。又到門口了,又發(fā)現(xiàn)落下紅領(lǐng)巾與;。

  唉!孩子們,你是否有過這樣的行為呢?

  2.孩子們,從你們的眼神、笑聲中,我猜到了此時(shí)的你們有話要說。(鼓勵(lì)聯(lián)系生活實(shí)際)

  時(shí)間過得可真快呀!我想起了時(shí)間老人對(duì)我說的:世上最長(zhǎng)且又最短的是——時(shí)間!時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說都是公平的,每天都是24小時(shí),每周都是7天……

  五、學(xué)會(huì)擠出時(shí)間,合理利用時(shí)間

  輕輕閉上眼睛,隨著音樂找一找一天中什么時(shí)候可以擠出五分鐘?可以用它來(lái)做什么?

  1.分小組討論:早晨一中午—傍晚

  2.反饋后小結(jié):好習(xí)慣能成大事業(yè)!因?yàn)橛泻昧?xí)慣。我們都很輕松、快樂。

  六、談本節(jié)課的收獲并動(dòng)筆題寫“座右銘”

  1.孩子們,這節(jié)課就到這里,有收獲的請(qǐng)用笑臉或小手暗示我。

  2.小結(jié):老師仿佛看到了三年級(jí)四班的同學(xué)因?yàn)槎谜湎r(shí)間,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,于是個(gè)個(gè)都成名成家,在這里,有未來(lái)的醫(yī)生、有未來(lái)的律師……

  3.孩子們,為了早日實(shí)現(xiàn)自己的'理想,請(qǐng)?zhí)峁P寫下珍惜時(shí)間的格言吧、偃缒阆胩嵝炎约,請(qǐng)寫在藍(lán)紙上。②想勸勸同學(xué)的,送給別人的,請(qǐng)寫在紅紙上。

  七、互贈(zèng)或自勉珍惜時(shí)間格言

  1.寫給自己的,請(qǐng)放聲讀。

  2.得到同學(xué)勉勵(lì)的,請(qǐng)真誠(chéng)地道聲謝!(因?yàn)橛腥嗽谙胫,想幫助你,那是很幸福的事。?/p>

  3.老師這里也有一些關(guān)于珍借時(shí)間的名言,要送給大家,希望你們克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的好學(xué)生。做一個(gè)善于與時(shí)間賽跑的好孩子。

  八、作業(yè)

  1.動(dòng)手裝飾格言卡。

  2.收集自己喜歡的珍惜時(shí)間的名言警句。

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)生視角:

  課文優(yōu)美生動(dòng),定會(huì)使學(xué)生在字里行間中感受到作者對(duì)燕子的喜愛。學(xué)生會(huì)對(duì)燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣,更會(huì)在圖文對(duì)照中找到自己最喜歡的小燕子;

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌,這句話?

  教師思考:

  燕子是學(xué)生都能見到的小動(dòng)物,但不會(huì)用三言兩語(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng),所以要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子外形的描述手法;注意圖文對(duì)照,找到與文中相對(duì)應(yīng)的燕子,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述,再與文中的語(yǔ)言比較,體會(huì)作者的用詞之準(zhǔn)確;指

  導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)特色:

  讀中理解,讀中感悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)生板書課題

  (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感,展示自己優(yōu)美的字跡,體會(huì)做教師的驕傲。)

  1.對(duì)于課題想提出什么問題?

  2.師生共同梳理提出的問題,梳理后的問題請(qǐng)學(xué)生寫于板側(cè)。

  (梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路,把過于簡(jiǎn)單的問題去掉,把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣,學(xué)生自己的問題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注,以激起解決問題的欲望。)

  3.交流光于查詢到的燕子的資料,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

  (1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識(shí)生字,拼讀正確,組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

  (2)有能力解決書中不太理解的詞語(yǔ),查找工具書、字典,把不理解的`詞語(yǔ)做出合理的注釋,再聯(lián)系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜歡的句子讀好,讀得有感情,并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它.怎樣才能讀好它。

  (4)有能力把每個(gè)自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路;

  (重視學(xué)生自學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi),合作解決大量的問題。自學(xué)要有層次,然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流,相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏,這樣的合作,會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)

  2.匯報(bào)報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句,段的順序展開匯報(bào).組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充,其他同學(xué)邊聽邊記,適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識(shí)介紹給大家,

  3.教師評(píng)價(jià):

 。▽(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定,找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),提出思考過程的遺漏之處。)

  1、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

  2、學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

  五、課堂練習(xí)

  1.比一比,再組詞:

  俊()湊()譜()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄寫自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容?

  2回答上節(jié)課我們未能解決的問題.哪些問題可以解決。

  二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,品味其表現(xiàn)魅力

  1讀第一自然段,說說寫了什么內(nèi)容。

  2作者眼中的燕子什么樣,可以概括地說,也可以選用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)說。

  (學(xué)生可以概括,找出描寫燕子外形特點(diǎn)的詞;也可以畫畫,簡(jiǎn)單的幾筆勾勒,還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法,以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3喜歡這段嗎?為什么?

  (經(jīng)過上個(gè)問題的鋪墊,自然引起學(xué)生對(duì)這一段落的注意,也自然能體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)

  4,你還喜歡哪部分,也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

 。ńo學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間,體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。)

  自由結(jié)組,第二自然段,擬人的寫法寫明艷的春天,燕子助春天展示生機(jī);第三自然段,寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等,抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語(yǔ),寫出燕子的特點(diǎn);第三自然段,理解最后一句話,這一比喻句不僅形似,更表達(dá)出作者對(duì)于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇,可以讀、可以畫、可以說,從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

  5學(xué)生匯報(bào)。把黑板交給學(xué)生,小組可以邊講,邊讀邊展示,(教師要肯定地聽,建議地改,指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵(lì)其他的學(xué)生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時(shí),把學(xué)生講解過程中理解了上一課時(shí)未能解決的問題擦掉。)

  6.朗讀比賽。

  (欣賞了作者的文章,感受了作者的獨(dú)特的語(yǔ)盲魅力,就要把這些讀出來(lái),感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來(lái),無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

  三、總結(jié)

  教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

  四、課堂練習(xí)

  仿照句子特點(diǎn)寫句子

  (1)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾根細(xì)線,多么像五線譜啊。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在光彩奪目的春天里,豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機(jī),我相信,還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣,說說你觀察到的,再把它有條理地說下來(lái)。

  1、訓(xùn)練點(diǎn)

  《燕子》的第l自然段:一身烏黑光滑的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

  2.訓(xùn)練目的

  學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫小動(dòng)物的表達(dá)方法,訓(xùn)練語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,并進(jìn)行遷移,練習(xí)抓外形特征來(lái)寫一種自己熟悉或喜愛的小動(dòng)物。

  3.訓(xùn)練過程

  (1)默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)聽教師讀、刪減比較。

  a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

  師讀:一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上一個(gè)尾巴,湊成了小燕子。

  (學(xué)生標(biāo)出不同之處;烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

  b.讀這些詞語(yǔ),說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?

  c.討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (3)替換比較、鞏固練習(xí)。

  學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說說小燕子的外形,并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  (4)新舊比較,知識(shí)遷移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較:

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

  《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,通篇不過71個(gè)單句,478個(gè)字,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

  作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

  這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。

  教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)找出總起句并理解句意。

 。2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;

 。3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

  這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

  根據(jù)課文特點(diǎn),擬定四方面的教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

  2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法,用課文中的一句話來(lái)概括段意,并歸納主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

  3.分析判斷句子的正確性,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

  4.學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字:和、折;理解課后詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“彼此”、“無(wú)憂無(wú)慮”造句。

  本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí),初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)講讀第二段,指導(dǎo)背誦第四節(jié),總結(jié)課文,有感情朗讀,小練筆(圍繞總起句寫一段具體的話。)

  【教學(xué)主要步驟】

  一、課前預(yù)習(xí),提出要求。

  1.借助字典,自學(xué)生字新詞。

  2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

  3.想想從作者對(duì)貓的描述中,表現(xiàn)了怎樣的感情?哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情?

  二、揭示課題,讀通課文,初步感知全文內(nèi)容,并分清段落。

  1.指名讀課文,思考并討論預(yù)習(xí)題。

  2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?

 。ㄗ寣W(xué)生明確:課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容:一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的,并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

  1.講讀第一段。

 。1)默讀課文,找出本段的重點(diǎn)句,并想想句子的意思。(討論后明確:本段的重點(diǎn)句是:“貓的性格實(shí)在有些古怪”,這也是本段的總起句。)

 。2)輕聲讀課文,思考:貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?(討論后明確:貓的古怪性格表現(xiàn)在:貓既“老實(shí)”,又“貪玩”,雖“貪玩”卻“盡職”;以及“高興”時(shí),比誰(shuí)都“溫柔可親”,“不高興”時(shí),“無(wú)論誰(shuí)說多少好話”,它都一聲不吭;既“勇敢”又“膽小”。)

 。3)提問:貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在哪些地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ):乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無(wú)憂無(wú)慮”,并口頭造句。)

 。4)接問:課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的?(找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ):一天一夜、任憑……也。)

 。5)再問:貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方?(找出并板書重點(diǎn)詞語(yǔ):閉息凝視、非……不可。)

 。6)追問:為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的?(討論后明確:從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的.精神;從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。)

 。7)提問:課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間,“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的?(討論后明確:連接“老實(shí)”、“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”,懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語(yǔ)句上是起連貫作用。)

 。8)輕讀課文,思考:貓的“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系?(討論后明確:“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾,“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾,而這些矛盾性格都集中在貓的身上,因此,貓的性格是古怪的。)

  (9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。

  (10)指名讀第二節(jié),思考并討論:貓高興時(shí)給人的感覺是什么?(結(jié)合解釋:溫柔可親。)課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的?(板書:蹭、跳、叫喚、咕嚕。)

 。11)提問:這里的“幾條小梅花”指的是什么?為什么將腳印比作小梅花?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容,可以看出什么?(討論后明確:作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”,可見作者是多么喜愛貓。)

 。12)再問:課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的?(板書:無(wú)論……也)

 。13)默讀第三節(jié),想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(討論后板書:藏起來(lái)、不要說……就是……)

 。14)小結(jié)第一段:①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格,可以看出作者的什么感情?②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的?(歸納出:首先找出總起句并理解句意;接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是如何寫這些內(nèi)容的;最后找出并理解重點(diǎn)詞、句,看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。)

  2.講讀第二段。

 。1)輕聲讀課文,找出本段的總起句,并想想句子的意思。

 。2)提問:第二段與第一段是怎么連接的?哪一個(gè)詞最重要?為什么?(明確:“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下,“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比,說明成年貓可愛,而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓,更愛小貓的感情。)

 。3)默讀課文,看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容?是怎么具體寫這些內(nèi)容的?劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確:圍繞小貓的“可愛”,主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán),摔交,打秋千。板書重點(diǎn)詞語(yǔ):耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。)

 。4)提問:作者對(duì)小貓懷有什么感情?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(明確:作者喜愛小貓,表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它們”等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯壑锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠。結(jié)合理解“生氣勃勃”。)

 。5)有感情地朗讀課文。

 。6)在講清內(nèi)容,理清層次,弄清句序的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背,引語(yǔ)如下:小貓?jiān)鯓拥目蓯郏克鼈兪窃趺赐嫠5?它們的膽子大到什么程度?作者為什么不?huì)責(zé)打它們?

  四、反復(fù)誦讀,體會(huì)感情;總結(jié)全篇,練習(xí)仿寫。

  1.師述:課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情,想一想,應(yīng)怎樣朗讀,才能充分體現(xiàn)作者的感情?(明確:作者的感情基調(diào)是親切,因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕,感情要充沛。)

  2.教師指板書,進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文,歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。

  3.學(xué)生瀏覽課文,想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么?(明確:本文圍繞總起句寫,內(nèi)容具體,描寫生動(dòng)。)

  師述:你能學(xué)習(xí)課文的寫法,圍繞總起句寫一段具體的話嗎?

  出示總起句(任選一題):

 。1)貓真老實(shí)。

 。2)貓很盡職。

 。3)課間活動(dòng)豐富多彩。

  (4)這堂自習(xí)課真靜!

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