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八年級物理教案物理教案
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的八年級物理教案物理教案,希望能夠幫助到大家。
八年級物理教案物理教案1
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點(diǎn)的教育。
三、學(xué)情分析
任教班級屬重點(diǎn)中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗與學(xué)生實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實驗或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
四、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實驗、直觀演示、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,這已列為《九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
。、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗,讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的`概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點(diǎn)時,日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗:一個廢牙膏殼密度沒有變,空心時能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體在什么條件下下沉、懸浮,上浮和漂浮。為提高課堂效率,我將已經(jīng)設(shè)計好的表格內(nèi)容在學(xué)生分析總結(jié)的基礎(chǔ)上用電腦漸進(jìn)地展現(xiàn)出來(如表1所示),并以動畫形式將用實驗難以緩慢展現(xiàn)的物體上浮和下沉的過程也表現(xiàn)出來,使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點(diǎn)。我設(shè)計了這樣一個小實驗來引入:乒乓球在水中會上浮,這個現(xiàn)象大家都很熟悉,但在如圖1所示的實驗中,這個塞在瓶口的乒乓球為什么不會上浮?這里又制造了本節(jié)課的一個興奮點(diǎn),使學(xué)生有了一種急切需要解惑的心情。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時,六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,并設(shè)計了一個軟件,將抽象、難懂的壓力方向以動畫形式展現(xiàn)出來,加強(qiáng)了直觀性。通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如圖2器材通過演示實驗加以驗證,為理解阿基米德原理作好了準(zhǔn)備。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)重點(diǎn)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。為幫助學(xué)生更好地理解,我設(shè)計了一個軟件,用圖示方式將實驗方法和步驟表現(xiàn)出來(如圖3 ~圖7所示)。通過學(xué)生分組實驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
4、布置作業(yè):
課本P142
八年級物理教案物理教案2
一、 知識教學(xué)點(diǎn)
1、 知識功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動手實驗?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識解決實際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
功的原理,第三冊功的原理。通過學(xué)生分組實驗,創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對功的原理的理解,動力對機(jī)械所做的功,機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法:采取演示實驗和學(xué)生實驗相結(jié)合的方法,用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率,今天我們學(xué)習(xí)一個與機(jī)械做功有關(guān)的`原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
片一:
我們的目標(biāo):
1、 知道功的原理,能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力
2、出示一個重物,問:在生活中,要把這個物體運(yùn)到高處,你有哪些方法?(討論)
討論后得出:
(1) 可以直接用手把物體拉上去(片二)
(2) 可以用杠桿把物體提上去(片三)
(3) 可以用動滑輪,定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)
3、請大家思考:
用手把物體拉上去,拉力對物體做功了嗎?
用杠桿,動滑輪等簡單機(jī)械提升物體時,動力對機(jī)械要做功嗎?如何計算?(W1=FS)機(jī)械要對重物做功嗎?如何計算?(W2=Gh)機(jī)械對工作對象做功,我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實際生活中,大家為什么要選擇簡單機(jī)械呢?討論思考,小結(jié)(見投影片五)
片二: 片三
可以省力 (但費(fèi)距離 所以不省功)
可以省距離 (但費(fèi)力 所以不省功)
使用簡單機(jī)械
可以改變施力方向 (既不省力,也不省距離,同樣不省功)
片四 片五(做成覆蓋片)
二、 新授
1、那么,動力對機(jī)械所做的功,與機(jī)械克服阻力所做的功相比,兩者大小是否一樣?或者說,使用簡單機(jī)械能不能省功?下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題(引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗方法,原理,實驗步驟及實驗注意事項)
2、學(xué)生實驗,完全下列表格:(投影六)
實驗次序
鉤碼重(牛)
彈簧秤示數(shù)(N)
鉤碼提升高度(m)
繩子自由端移動距離(m)
動力對機(jī)械做的功W1(J)
機(jī)械克服阻力做的功W2(J)
四、課堂練習(xí)(投影九)
1、 功的原理內(nèi)容是什么?
2、 既然任何機(jī)械都不做功,人們?yōu)槭裁催要使用機(jī)械呢?
3、 判斷對錯:
A、使用定滑輪不省力,也不省功 ( )
B、使用動滑輪省一半力,所以省一半功 ( )
C、使用機(jī)械不能省功,但一定省功 ( )
D、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力 ( )
E、使用任何機(jī)械都不能省功,因此使用機(jī)械是無益的( )
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機(jī)械 ( )
G、要把20N的物體舉高1米,不論使用何種機(jī)械都不省功,動力做功至少20焦。
完全投影片五,加深對功的原理的理解,加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時,做了250焦的功,求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)
1、 完成課后作業(yè)1、2
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