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必修三高中歷史教案優(yōu)秀

時間:2025-02-13 09:29:24 歷史教案 我要投稿
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必修三高中歷史教案優(yōu)秀

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的必修三高中歷史教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

必修三高中歷史教案優(yōu)秀

  19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革

  第四節(jié)19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革

  重點:

  美國內戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義

  難點:

  美國內戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因

  教學手段:

  利用地圖、投影儀、計算機等教學設備,進行形象直觀的教學

  教學過程:

  第一課時俄國1861年改革和美國內戰(zhàn)

  一、導入

  引導學生分析時代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

  二、俄國1861年改革:

  一組同學演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”

  主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決,遠遠落后于西歐。并舉例說明。

  引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙,并陷入了深刻的危機之中。

  二組同學演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”

  主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進一步激化,國內人民起義不斷。

  一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民!

  引導學生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內容。可啟發(fā)學生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。

  本目小結提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

  強調俄國改革的力量大于封建勢力。

  三、美國內戰(zhàn):

  三組同學演示:“美國的領土擴張和西進運動”,出示“美國領土擴張”地圖。

  主要表現(xiàn)美國自獨立后,制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。

  播放錄像:“西進運動”片斷,引導學生客觀評價其歷史作用。

  四組同學演示:“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”

  突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。

  北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統(tǒng)一的市場而無法開工。

  南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動,一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運往英國,并從英國大批進口廉價工業(yè)品。

  本目為難點,學生不易理解透徹,教師適當補充講解。

  先講明兩種經(jīng)濟形式的性質、矛盾產(chǎn)生的背景,并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點,再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的關系。

  簡介林肯生平,一名學生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

  五組同學利用自制地圖講解內戰(zhàn)經(jīng)過,包括內戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉戰(zhàn)局、轉折戰(zhàn)役、南方投降等過程。

  探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。

  最后,教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質、作用和局限性分析美國內戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價林肯其人。

  四、小結

  小結提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

  強調交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實力相當。

  小結全課:通過學習俄國1861年改革和美國內戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景,從目的、方式、內容、作用去思考。

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