新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案1
一、教材分析：
本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要通過學(xué)生的探究活動(dòng)來認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的反射現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程以及加深知識(shí)的理解掌握。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課之前，學(xué)生已探究過光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對(duì)有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會(huì)用光的反射規(guī)律來解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象
2.過程與方法：通過探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的'意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)
五、教學(xué)用具：
1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等
2.學(xué)生用：光的反射儀等
六、教學(xué)方法：
通過實(shí)驗(yàn)演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程：
(一)引入新課：
老師來給大家玩?zhèn)�魔術(shù)。正當(dāng)學(xué)生欣賞米老鼠時(shí)，忽然放上平面鏡，一下子動(dòng)畫不見了？為什么白布可以呈現(xiàn)出米老鼠而平面鏡不可以呢？
設(shè)計(jì)意圖：
通過小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)新課教學(xué)：
1、光的反射
小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標(biāo)字(不能直接射向目標(biāo)字)。
光的反射：光射到物體的表面上時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道聲音是如何發(fā)生的。
2、知道聲音的傳播要依靠介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
3、知道回聲測(cè)距的原理。
4、知道樂音的三個(gè)特征。
5、知道噪聲的危害和控制。
6、知道聲的利用。
二、能力目標(biāo)
通過對(duì)本單元知識(shí)的.系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、德育目標(biāo)
通過對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、立志將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】應(yīng)用聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)本章知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
二、典型例題
【例1】在裝滿水的長(zhǎng)鐵管一端敲擊一下，在較遠(yuǎn)處的另一端將聽到三次響聲，為什么？
解析：敲擊鐵管，使鐵管發(fā)生了振動(dòng)，發(fā)出聲音。敲擊聲分別通過空氣、水和鐵進(jìn)行傳播，由于聲音在這三種不同介質(zhì)中的傳播速度不同，所以聽到三次聲音。聲音在鐵中傳播最快，水中次之，在空氣中傳播最慢，所以第一次聽到的是鐵傳來的敲擊聲，第二次聽到的是水傳來的敲擊聲，第三次傳來的是空氣傳來的敲擊聲。
說明：本題用物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來求解實(shí)際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
【例2】在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)線上的計(jì)時(shí)員為了計(jì)時(shí)精確，應(yīng)該怎樣計(jì)時(shí)？
A、聽見槍聲同時(shí)按下跑表，因?yàn)槎涞穆犛X靈敏
B、看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時(shí)按下跑表因?yàn)檠劬莒`敏
C、憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按跑表，因?yàn)轫懧暫桶谉熓峭瑫r(shí)發(fā)生的
D、應(yīng)該以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ?/p>
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。
知道蒸發(fā)可以制冷。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) 沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
引言：做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著?
下面的問題你都知道嗎?
1.如圖所示，溫度計(jì)的示數(shù)為___℃
2.物態(tài)變化屬于熔化的是___，凝固的是___
a.夏天吃冰棒解熱
b.冰箱中取出的冰塊化成水
c.冬天河面上結(jié)了一層冰
d.鋼水澆鑄成火車輪
液態(tài)和氣態(tài)之間能否進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化呢?
實(shí)驗(yàn)1：
在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請(qǐng)觀察現(xiàn)象。
新課：一、汽化和液化
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的.過程叫汽化，需要吸熱。
物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象
通過生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點(diǎn)：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬會(huì)變干，在陰涼處也會(huì)變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團(tuán)，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時(shí)間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)速度
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;
現(xiàn)象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團(tuán)就干的很慢;
現(xiàn)象3：秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快，沒有風(fēng)的時(shí)候干的慢。
3. 液體蒸發(fā)需要吸熱，會(huì)導(dǎo)致所依附的物體溫度降低，有致冷作用
三、探究 水的沸騰
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實(shí)驗(yàn)器材：
鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中
注意觀察沸騰前和沸騰時(shí)氣泡產(chǎn)生的部位以及運(yùn)動(dòng)過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85 ℃開始計(jì)時(shí))
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論
5.沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。
四、液化
仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)燒水時(shí)，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積
課后小結(jié)
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱; 2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱; 3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用; 4.液體沸騰時(shí)吸熱溫度保持不變;沸點(diǎn); 5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書
汽化和液化
一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
五、汽化吸熱、液化放熱
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案4
課前分析：
【教材分析】
《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。
【教學(xué)目標(biāo)】：
按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo)：
1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理
解功大小的計(jì)算公式、單位，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.通過自讀、思考、討論、實(shí)踐，理解功率的概念和計(jì)算公式，并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單
的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問題，體會(huì)“從生活走向物理，從物理
走向社會(huì)”
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)
協(xié)作，善于觀察和探索的習(xí)慣；樹立愛國(guó)情感和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的含義及計(jì)算，是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置，在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
機(jī)械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是利用生活實(shí)例和圖片，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素，要描述這個(gè)過程力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的`原則。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例，加入到課程過渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書又育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。
在設(shè)計(jì)理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神，提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀；體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的快樂
教學(xué)過程：
【教學(xué)過程（實(shí)錄）】
（教學(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，不丟棄情感和價(jià)值觀的教育）具體設(shè)計(jì)如下：
1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識(shí)
師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵(lì)的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學(xué)生回答）生：力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓，簡(jiǎn)稱：牛
師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。
師：（3）重力的方向?
生：向下。（別的同學(xué)提醒）不，豎直向下。
2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運(yùn)東西的圖片）啟發(fā)學(xué)生思考
師：它們有哪些共同特點(diǎn)？我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過程？（學(xué)生們邊觀察邊議論）
生：都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究）
板書：一、力做功
3、功的概念：
力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78，教師巡視，
詢問對(duì)成效的理解情況）
師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？
生：移動(dòng)了一段距離，有了成效。（個(gè)別學(xué)生小聲議論）
師：小明呢？生：雖然費(fèi)了力，但箱子沒有動(dòng)，沒有成效。
師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？
生：在重力方向上沒有移動(dòng)距離，沒有成效。
師：物理學(xué)中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說力對(duì)物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)
4、做功的兩個(gè)必要因素
在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)
距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。（學(xué)生興趣很高，不時(shí)傳出討論聲）
師：對(duì)物體施力有什么不同的成效？
生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動(dòng)距離，無成效不做功。
�。�2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時(shí)來自力，不做功。
�。�3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關(guān)系，該力
不做功。（教師欣喜，為進(jìn)一步加深理解，做簡(jiǎn)單的演示）
教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。（如粉筆盒，學(xué)生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然）得出力不做功的三種情況：
�、挪粍�(dòng)無功：有力作用在物體上，但物體靜止不動(dòng)
�、撇粍跓o功：物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，雖然有距離，但沒有力作用在物體上
⑶勞而無功：有力作用在物體上，物體也移動(dòng)了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點(diǎn)）隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：
1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功：
A.用水桶從井中打上水來
B.手提水桶原地不動(dòng)
C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)
E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離
G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動(dòng)站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。）
5、功的計(jì)算：
師：同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素，現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜：做功的大小可
能與什么有關(guān)？
生：（發(fā)言）大小、方向、作用點(diǎn)、距離??
師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)？（引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟）
生：（討論后）
師：能證實(shí)猜想是否正確，除了用實(shí)驗(yàn)外，也可以采用別的方法。下面請(qǐng)
同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、
網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位)
�。▽W(xué)生討論后）師：物理學(xué)中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。
[板書]：二、功的計(jì)算
1、功的計(jì)算公式：功=力×距離(說明：計(jì)算式、決定式，但不是定義式)
2、單位：�！っ譔·m焦J
(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量，都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)
師：1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？
生：1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個(gè)雞蛋舉高1m）
自讀例題后練習(xí)。
[實(shí)戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了
并從3m高的窗戶跳了出去。
試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？
(一名學(xué)生板演，其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫片的主角，能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學(xué)生的視覺，
課堂氣氛活躍。)
6、功率：
展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)
師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.知道形變?cè)酱�，彈力越大�?/p>
3.知道彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理。
4.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
過程與方法：
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測(cè)力計(jì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.具有積極探索制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的意識(shí)。
2.在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)具有保護(hù)儀器的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解彈簧的伸長(zhǎng)跟所受的拉力成正比的關(guān)系
2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過程。
3.掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.形變、彈力
2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系
教具準(zhǔn)備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球
分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺(tái)、刻度尺（30cm）、鉤碼
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
一、彈力
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。
舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。
生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。
生�。何覍⑹种械南鹌そ罾L(zhǎng)，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。
師：對(duì)這個(gè)問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長(zhǎng)約30cm)。向瓶?jī)?nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的.，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
二、彈簧測(cè)力計(jì)
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。
教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。
師：請(qǐng)一位同學(xué)說說彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。
生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測(cè)力計(jì)
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。
師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無限制地伸長(zhǎng)?會(huì)出現(xiàn)什么情況?
生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)，彈簧測(cè)
力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)?
生甲：握力計(jì)。
生乙：拉力計(jì)。
師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說說。
生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：
(1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)，不要測(cè)量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；
(4)測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0～5N，不要測(cè)量超過5N重的物體。②這只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。④測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個(gè)問題?
�、偃绻鶞y(cè)的力超過5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?
②指針如何校零?
生甲：如果所測(cè)的力超過5N，彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí)，指針不在零刻線處，只要上下移動(dòng)指針即可。
師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)：
①用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大�。�
③用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。
師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。
師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提出來。
學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的?
師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L(zhǎng)，直徑越小，伸長(zhǎng)與彈力不成正比。
請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。
學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。
教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。
課堂
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)彈力和彈簧測(cè)力計(jì)
一、彈力因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力
二、彈簧測(cè)力計(jì)
1、構(gòu)造
2、使用方法
布置作業(yè)
l、課本P87，作業(yè)1、2、3。
2、同步學(xué)習(xí)與探究本節(jié)的開放性作業(yè)部分。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2．過程與方法：初步體會(huì)描述運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
速度概念的理解及速度的計(jì)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、提出問題，導(dǎo)入新課：
1．在上學(xué)路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？
2．操場(chǎng)上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是30min.怎樣比較他們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？
（二）、合作探究：
1．提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？
學(xué)生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學(xué)生：看書回答。
速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國(guó)際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。
師：1.讓學(xué)生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。
練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺(tái)風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？
2．例題
師：簡(jiǎn)單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的.速度比摩托車的速度快。
學(xué)生分析并板演例2，
師注意檢查指導(dǎo)
例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學(xué)生練習(xí)：
小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3勻速直線運(yùn)動(dòng)
（1）定義：課本P18
（2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動(dòng)的方向不變。
師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動(dòng)都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運(yùn)動(dòng)的分類。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，而直線運(yùn)動(dòng)又分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式一樣，即v=s/t.
�。ㄈ�、整體感知
1、勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。
2、變速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
�。ㄋ模�、達(dá)標(biāo)反饋
課本P192、5。
估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。
�。ㄎ澹�、知識(shí)拓展
1、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，前4s運(yùn)動(dòng)了20m,該物體的運(yùn)動(dòng)速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
2、一列車長(zhǎng)m，以10m/s的速度勻速通過一座長(zhǎng)1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時(shí)間？
�。�、歸納
1．學(xué)生交流困惑及體會(huì)。
2．學(xué)習(xí)方法。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案7
一、設(shè)計(jì)思想：
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對(duì)容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，鋼筆放在書本上推動(dòng)書本運(yùn)動(dòng)。利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念討論鋼筆是運(yùn)動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計(jì)思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運(yùn)動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)著手，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對(duì)于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對(duì)問題缺乏深刻的思考，對(duì)知識(shí)的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運(yùn)動(dòng)選取不同的參照物運(yùn)動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對(duì)象混淆，對(duì)于這個(gè)問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對(duì)象，再討論后續(xù)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運(yùn)動(dòng)著的世界中，能舉例說明常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
（2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
2、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運(yùn)動(dòng)情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、參照物概念的形成
2、運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對(duì)接技術(shù)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
（一）一切物體都在運(yùn)動(dòng)
圖片引入：
1、春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著。
�。ǘC(jī)械運(yùn)動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，
[生]從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\(yùn)動(dòng)。[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)。[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動(dòng)的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動(dòng)的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒有運(yùn)動(dòng)。
[師]同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng)，為什么能說它們都在運(yùn)動(dòng)呢?運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
[生]說這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanical motion)。
�。ㄈ﹨⒄瘴�
運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)靜止的，河水、初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)船只等是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問題：
[投影]
(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無變化?
(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆筆相對(duì)于書本的位置沒有變化；鋼筆相對(duì)于桌面的.位置發(fā)生了變化。
[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況。
[生]書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的。
[生]鋼筆相對(duì)于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的。
[師]一個(gè)說鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論。
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的。
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？
[生]有。比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的。
[生]旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的。
……
[師]同學(xué)們講得都很好。可見，說物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
[板書]初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。
[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運(yùn)動(dòng)情況，都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
[生]第一個(gè)問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么，肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因?yàn)檫@樣選的話。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì) [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有。所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。
[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運(yùn)動(dòng)”。
[生]我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運(yùn)動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)否運(yùn)動(dòng)，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動(dòng)的物體作參照物�！�
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況。歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)（課件展示）
參照物比如課本P22圖11。1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動(dòng)，樓房就在向下運(yùn)動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運(yùn)動(dòng)。
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動(dòng)，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng)。
[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。
�。ㄋ模┻\(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
九、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)的描述
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物：判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3、 物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2、進(jìn)行小結(jié)。
3、按照要求預(yù)習(xí)。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論，得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過老師的移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，并通過鋼筆放在書上推動(dòng)書移動(dòng)，討論鋼筆相對(duì)書和桌面的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，很快就理解了參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上，如果能引入一些中國(guó)古詩，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節(jié)省下來的時(shí)間用來給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強(qiáng)，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn)，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
● 了解聲音的特性
● 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做音調(diào)與頻率有關(guān)響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
● 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
● 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。
● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
● 引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦。
● 學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。
【教學(xué)方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學(xué)用具】
鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺(tái)、音叉、乒乓球、細(xì)繩。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
引課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動(dòng)聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的.聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
新課教學(xué)
1.3聲音的特性(板書)
樂音：是物體作規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
但同是樂音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的，我們會(huì)這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān)，是不是這樣呢?
[師演示]：請(qǐng)聽：用吉他彈幾個(gè)不同的音。
提問：你感覺有什么不同?
(生)回答：聲音的高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系：
一、音調(diào)──聲音的高低。(板書)
讓我們一起來探究：[生分組試驗(yàn)]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動(dòng)發(fā)聲。
操作關(guān)鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況?發(fā)出聲音的特點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>
鋸條伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結(jié)論 振動(dòng)的越快 發(fā)出的聲音越高(音調(diào)越高)。
同學(xué)們，剛剛的探究活動(dòng)很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結(jié)論是：物體振動(dòng)的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案9
光的傳播
1、光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的
2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s
1、光直線傳播現(xiàn)象：激光準(zhǔn)直，影子的形成，月食、日食的形成等
2、光年：光年是長(zhǎng)度單位
光的反射
1、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角
2、兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射
注意：
1、無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律
2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的
平面鏡成像
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）像和物的大小相同；
�。�2）像和物到鏡面的距離相等；
�。�3）成的是虛象
2、平面鏡對(duì)光的作用：
�。�1）成像
（2）改變光的傳播方向
實(shí)像與虛像的區(qū)別：
1、實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用光屏接收到。
2、虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線反向延長(zhǎng)線相交而成的`，不能用光屏接收。
光的折射
（1）光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折；
�。�2）光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線；
（3）當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變。
在光的折射中光路也是可逆的
光的色散
1、太陽光通過三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這種現(xiàn)象叫光的色散
2、色光的三原色是：紅、綠、藍(lán)
�。�1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；
�。�2）、透明體的顏色由它透過的色光決定。
看不見的光
1、紅外線：主要特性是熱作用強(qiáng)
2、紫外線：主要特性是化學(xué)作用強(qiáng)
紅外線主要應(yīng)用在遙控器
紫外線主要應(yīng)用在驗(yàn)鈔機(jī)
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音品，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發(fā)音特性的因素。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)樂音的特性：響度、音調(diào)和音品。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教具】
收錄機(jī)、磁帶（幾種樂器的獨(dú)奏曲）、吉他、橡皮筋。
【教法】
以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，輔以講解、討論。
【課型】
新授課。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
1、鑼發(fā)聲時(shí)，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？
2、甲同學(xué)把耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，乙同學(xué)在長(zhǎng)鐵的另一端敲一下這根鐵管，甲同學(xué)聽到了兩下響聲。這是為什么？學(xué)生回答
3、為什么登上月球的宇航員即使面對(duì)面地站在一起，也無法聽見對(duì)方的聲音，只能靠無線電交談？學(xué)生回答
二、新課引入
用吉他奏出幾個(gè)音，讓學(xué)生分析有何不同。原來是這幾個(gè)音的音調(diào)不同。
三、新課講授
樂音和噪聲
我們周圍有很多的聲音，有規(guī)律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。
演示，先一段優(yōu)美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學(xué)生感覺。
講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。
樂音的特性
1、響度（loudness）
�。�1）聲音不但有高有低，還有大�。◤�(qiáng)弱），在物理學(xué)中，把人耳感覺到的聲音的`強(qiáng)弱叫做響度。
�。�2）響度與什么有關(guān)系
演示：先輕敲音叉，再稍重敲音叉，比較兩次聽到的聲音強(qiáng)弱，叉股把塑料球彈起的幅度怎樣？學(xué)生回答
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一根橡皮筋張緊，先輕輕撥動(dòng)張緊的橡皮筋，再稍用力撥動(dòng)張緊的橡皮筋，注意兩次聽到聲音的強(qiáng)弱有什么不同？橡皮筋振動(dòng)的幅度有什么不同？
學(xué)生討論得出
聲源振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大。
演示：打開錄音機(jī)保持其音量不變，教師拿著錄音機(jī)走近學(xué)生時(shí)，學(xué)生聽到的聲音變大，遠(yuǎn)離時(shí)學(xué)生聽到的聲音變小。這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？
響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系，離聲源越遠(yuǎn)，聲音聲音越小，響度也越小。
（3）響度的量度
在聲學(xué)上，人們學(xué)用分貝作為單位來計(jì)量聲音的強(qiáng)弱。
閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺情況
2、音調(diào)
在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音，音調(diào)低的聲音叫低音。
再欣賞音樂，由學(xué)生區(qū)別高音、低音，反復(fù)二三次。
彈吉他兩個(gè)音，讓學(xué)生區(qū)分高、低音。
音調(diào)由什么決定的？
演示：轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發(fā)聲有何不同？同時(shí)注意觀察齒輪的齒數(shù)。
問：音調(diào)跟聲源振動(dòng)的快慢有何關(guān)系？學(xué)生回答。后再次驗(yàn)證
小結(jié)：振動(dòng)快的音調(diào)高，振動(dòng)慢的音調(diào)低。
振動(dòng)的快慢取決于每秒振動(dòng)的次數(shù)，每秒振動(dòng)的次數(shù)越多，振動(dòng)得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱“赫”，其符號(hào)是Hz。如果聲源每秒振動(dòng)50次，它的頻率就是50Hz。
頻率高，振動(dòng)快，頻率低，振動(dòng)慢�，F(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了，請(qǐng)大家填好課本方框中的填空。
聲源振動(dòng)的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率低，聲音的音調(diào)低。
簡(jiǎn)單說就是“頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低。”
人發(fā)音的音調(diào)是不同的，一般來說，小孩的音調(diào)比成人高；女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調(diào)也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發(fā)聲頻率，大約在85Hz到1100Hz左右。
音樂上的調(diào)，就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的。如中音“C調(diào)”中的“1”的頻率是262Hz，“1”的頻率是524Hz；；“D調(diào)”中的“1”的頻率是294Hz，“1”的頻率是589Hz。
除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調(diào)，如被稱為世界八大奇跡之一的我國(guó)古代編鐘，奏出了中國(guó)古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。
看“信息窗”圖3—21編鐘
編鐘屬打擊樂器，你也可以發(fā)明一個(gè)“編鐘”請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，回家自己計(jì)劃試試，如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動(dòng)中演出。
3、音色
放錄音：放兩、三曲獨(dú)奏曲
請(qǐng)學(xué)生說出是用什么樂器演奏的。
樂器發(fā)出的聲音不同，聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個(gè)特征，音色，反映了聲音的品質(zhì)與特色。
每個(gè)人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個(gè)人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發(fā)生變化。
通過鍛煉可以改善和保持音色。
“迷你實(shí)驗(yàn)室”
問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答（在弦的松緊、長(zhǎng)短相同的情況下，可改變粗細(xì)來改變音調(diào)，使音域更為豐富。
問：二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短和松緊的？學(xué)生回答
四、小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的三個(gè)特征：響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。聲音的強(qiáng)弱叫做響度，響度跟聲源振動(dòng)幅度有關(guān)，還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；不同的發(fā)聲體的音色不同。
四、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道
五、布置作業(yè)：
1、閱讀課文；2、P4；3、作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
§3—2樂音與噪聲
一、樂音和噪聲
二、樂音的特性
1、響度：聲音的強(qiáng)弱叫做響度
2、音調(diào)：聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。
3、音色：xx。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案11
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1.本課設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一�？茖W(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的.探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。
【教學(xué)器材】
1.錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。
【教學(xué)過程】
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
1.重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對(duì)吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚(yáng)頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵(lì)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進(jìn)行交流?
2.教師組織學(xué)生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時(shí)，有沒有共同特征?
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
難點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
啟動(dòng)課堂
知識(shí)回顧：
復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過程。
進(jìn)入新授課：
1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。
2.請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。
3.對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
(一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用
1.中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2.利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3.藥液霧化器
對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。
4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
(二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用
1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的.污垢，能夠很快清洗干凈。
(三)聲在軍事上的應(yīng)用
現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的
中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)
很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動(dòng)，但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo).它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納
根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測(cè)海深和魚群
(四)聲在生活中的應(yīng)用
超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大.在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業(yè)
1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案13
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的`基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？
利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
探究一：凸透鏡和凹透鏡
教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識(shí)。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸和光心。
利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識(shí)。
探究二：透鏡對(duì)光的作用。
組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對(duì)比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。
學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)理解誒知識(shí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第62頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題
選做題：如果一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？
設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案14
一、運(yùn)動(dòng)的世界
在月明星溪的夜晚，我們?cè)谕饷嫔⒉綍r(shí)，常常有月亮跟著我們走的感覺，你知道這是為什么嗎？
太陽從東方升起
太陽從西邊落下
賽跑冠軍
豹在狂奔
候鳥在飛行
飛機(jī)在飛行
狗在奔跑
你能舉出那些在生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎？
1、上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動(dòng)的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣
2、地殼的運(yùn)動(dòng)，大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷；江河的流動(dòng)形成溝壑和平原；宇宙大爆炸帶來了滿天星斗；水城威尼斯在不段下沉
我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體不存在的。所以我們要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)。
二、運(yùn)動(dòng)的描述
�。�1）詩人，用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
�。�2）畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)�！度f馬奔騰圖》
�。�3）音樂家用旋律和節(jié)奏、歌詞來表現(xiàn)節(jié)奏。
《聽媽媽講那過去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。
那么物理學(xué)中，我們?cè)趺磥砻枋鲞\(yùn)動(dòng)呢？
例:（1）汽車在公路上行使。
（2）月亮升起來了。
（3）月亮在云層里穿行。
被研究的物體————相對(duì)于（標(biāo)準(zhǔn)物體）————————位置發(fā)生變化
汽車公路上的樹飛快的行使
月亮地球升起來了
月亮云層在穿行
（A）物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng)。
（B）把事先選定的'另一個(gè)物體，也就是標(biāo)準(zhǔn)物體叫做參照物
判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)要經(jīng)歷三個(gè)過程：
�。�1）選擇參照物
（2）確定被研究的物體
�。�3）判斷被研究的物體相對(duì)于參照物位置是否改變。
思考：乘客坐在行駛的汽車?yán)�，為什么行人說乘客運(yùn)動(dòng)得“真快”，而司機(jī)卻說乘客“沒動(dòng)”
乘客到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？
研究的物體標(biāo)準(zhǔn)物體位置是否改變動(dòng)或靜
乘客地面、樹改變動(dòng)
乘客司機(jī)、汽車沒改變靜
例1：浣溪沙
滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎。
以船為參照物
仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行
以山或岸邊的樹木為參照物
例2：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時(shí)間，距地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的？
以地球?yàn)閰⒄瘴�，衛(wèi)星是靜止的。
若以宇宙上的另一個(gè)星球?yàn)閰⒄瘴铮l(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的。
例3一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是[]
A．一定上升B．一定下降
C．一定靜止D．無法判定
例4試分析下列各題以誰作參照物。
①上升的電梯里的人是靜止的；
答：①“上升的電梯”是電梯對(duì)地面上升，因此是以地面為參照物，而“人是靜止的”，是人對(duì)電梯靜止，因此，是以電梯參照物。
�、陟o止的汽車有人感到它在運(yùn)動(dòng)；
答:“靜止的汽車”是以地面作參照物，而“有人感覺它在運(yùn)動(dòng)”應(yīng)為汽車對(duì)觀察的人在運(yùn)動(dòng)，因而，是以運(yùn)動(dòng)的為人參照物。
�、巯陆档碾娞萆系娜丝吹綁ο蛏线\(yùn)動(dòng)；
答:“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運(yùn)動(dòng)”應(yīng)是墻對(duì)人是向上運(yùn)動(dòng)的，因此，是以人（或電梯）參照物。
答：“同向行駛的汽車”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應(yīng)是“自己對(duì)于對(duì)面的汽車向后退”，因此，對(duì)面的汽車是參照物。
說明運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對(duì)于參照物說的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述也就不同了。
�、芡蛐旭偟钠�?yán)锏娜丝磳?duì)面的汽車時(shí)，感覺自己向后退。
參照物選擇的原則：
1、不能選研究對(duì)象本身為參照物。
2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體都可以作為參照物。
3、參照物一但被選定后就認(rèn)為該物體是靜止的。再看研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生變化。
4、經(jīng)常選擇地面作為參照物。如“太陽東升西落。”(這時(shí)候默認(rèn)地面為參照物。)
例5:觀察如圖所示小旗，判斷船相對(duì)岸上的樓房的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪幾種可能，并簡(jiǎn)單說明。
分析：（1）根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動(dòng)方向，船可能停在水面上相對(duì)樓房不動(dòng)，旗子擺動(dòng)方向順著風(fēng)吹的方向；
�。�2）船可能順著旗子擺動(dòng)的方向靠近樓房，但運(yùn)動(dòng)速度比風(fēng)速小些；
�。�3）船還有可能逆著旗子擺動(dòng)方向遠(yuǎn)離樓房。
我要試試：
�。�1）在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中，我們以為竹排在“江中游”是以為參照物；我們說青山“兩岸走”是以參照物
�。�2）一輛汽車在水平河岸上行駛，以汽車為參照物，它在河中的倒影是；以河岸為參照物，它在河中的倒影是。
3．太陽從東方升起；參照物
4、月亮躲進(jìn)了云層，烏云遮住了月亮參照物，
5．兩人并肩而行，以什么為參照物，兩人是靜止的以什么為參照物，兩人是運(yùn)。
課堂小練習(xí)：
1、下列各項(xiàng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）
A放糖的水變甜了B同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)
C鐵生銹了D水結(jié)成冰
2、李白在《望天門山》中寫到：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”這兩句名詩中描寫的“青山”與“孤帆”運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物是（）
A帆船、河岸B河岸、帆船
C青山、太陽D青山、劃船人
3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識(shí)所導(dǎo)致的。
新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案15
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
二、過程與方法
�、倌茉谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
�、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、贅酚趨⑴c觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�、賹�(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
�。ɑ貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。
（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的.擺放位置。
根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
�。▽W(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。ǚ侄诵〗M實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）
分析和論證
�。ǖ�2課時(shí)）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律． �。◤闹R(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 【八年級(jí)物理上冊(cè)教案】相關(guān)文章： 物理八年級(jí)上冊(cè)教案11-06 八年級(jí)物理上冊(cè)教案(經(jīng)典)06-21 八年級(jí)物理上冊(cè)教案11-15 八年級(jí)物理教案上冊(cè)06-13 八年級(jí)物理上冊(cè)教案【優(yōu)秀】06-08 八年級(jí)上冊(cè)物理運(yùn)動(dòng)的快慢教案10-25 [薦]八年級(jí)物理上冊(cè)教案06-09