現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>《組歌》語(yǔ)文教案

《組歌》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-02-12 08:05:45 語(yǔ)文教案我要投稿

相關(guān)推薦

《組歌》語(yǔ)文教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《組歌》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《組歌》語(yǔ)文教案

《組歌》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。

　　2、欣賞歌詞中表現(xiàn)毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采。

　　3、體會(huì)歌詞中表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山、涉草地的艱難及其表現(xiàn)出的鋼鐵意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞句的含義及其中心教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的音樂(lè)美

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教具：

　　錄音機(jī)、投影儀

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、制作讀書(shū)卡

　　2、收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，特別是關(guān)于紅軍四渡赤水、過(guò)雪山草地方面的資料

　　學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　以學(xué)生自學(xué)為主，自行解決生字、詞。品味語(yǔ)言時(shí)，也以學(xué)生自找喜歡的詞句，或互相質(zhì)疑，解答為主。為了進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏，師組織活動(dòng)：學(xué)生朗誦比賽，教師指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。其余由學(xué)生自主評(píng)論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、由《七律長(zhǎng)征》導(dǎo)入

　　二、簡(jiǎn)介背景：作者蕭華，江西人氏。1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而創(chuàng)作。

　　三、朗讀歌詞，體會(huì)情感

　　聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)片《長(zhǎng)征組歌》選段：《四渡赤水出奇兵》和《過(guò)雪山草地》

　　1、師范讀，提問(wèn)：朗讀應(yīng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)？

　　學(xué)生自由朗讀討論回答：朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，低沉，高昂，讀出豪邁之情。

　　2、從歌詞中你獲得哪些信息？

　　四、品味語(yǔ)言，合作學(xué)習(xí)

　　再讀《四》，討論以下問(wèn)題：

　　1、中心句是哪句？

　　2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并談?wù)劺碛�。（或同學(xué)之間互相提問(wèn)質(zhì)疑）

　　3、比較本課與《七律長(zhǎng)征》語(yǔ)言上有何不同？（討論交流）

　　師提示：本課內(nèi)容是歌詞，通俗易懂；《七》中的語(yǔ)言藝術(shù)化、較深刻，需要在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征精神。

　　提示：

　　1、中心句：毛主席用兵真如神。這一句畫(huà)龍點(diǎn)睛的盛贊毛主席的用兵如神。

　　2、如開(kāi)頭三句，用短句有氣勢(shì)，突出當(dāng)時(shí)的局勢(shì)嚴(yán)峻，寫(xiě)出紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。

　　再如：“天如火來(lái)水似銀”，用比喻生動(dòng)再現(xiàn)天氣的酷熱和缺水的景象，從而渲染紅軍行軍的艱辛。

　　再如：又來(lái)四句三字短句，再現(xiàn)紅軍不僅面臨嚴(yán)酷的環(huán)境，而且處于被幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截的艱難處境，從一個(gè)“壓”字即可看出來(lái)。

　　從第10――16行，這幾行文字生動(dòng)形象的在讀者面前展現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)敵我之間的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。讓人深刻的感受到紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的'英雄形象，也表現(xiàn)了毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采。

　　過(guò)渡：

　　紅軍四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋之后來(lái)到白雪皚皚的夾金山（即雪山）和荒蕪人煙、危機(jī)重重的草地。如果說(shuō)前面的困難*智慧克服，那么下面他們要用什么方式來(lái)解決？

　　1、再讀《過(guò)》，紅軍遇到的最大的困難是什么？

　　提示：路難走，沒(méi)有吃，沒(méi)有住。生存危機(jī)之嚴(yán)重。如開(kāi)頭四句。

　　2、問(wèn)：怎樣克服的？*什么？

　　提示：千錘百煉的紅軍*著堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)革命理想的執(zhí)著追求，敢于戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏的英雄氣概終于踏過(guò)雪山，走過(guò)草地。如“鋼鐵漢”、“不怕”、“千錘百煉”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越堅(jiān)”。

　　3、如果要造一座紅軍過(guò)雪山草地的紀(jì)念碑，請(qǐng)你在碑上寫(xiě)一句話，你會(huì)寫(xiě)什么？

　　總結(jié)：

　　“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑�！�

　　下面讓我們通過(guò)朗誦比賽，再次領(lǐng)略歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏，體會(huì)紅軍那不畏艱難的長(zhǎng)征精神。

　　五、拓展延伸，合作探究

　　活動(dòng)目的：更進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂(lè)美

　　活動(dòng)形式：朗誦比賽

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：先聽(tīng)錄音，再自由朗讀，選出一名主持人，各小組選派一名代表參加比賽，其余同學(xué)作為裁判。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、主持人報(bào)幕

　　2、按小組順序，依次朗誦

　　3、裁判簡(jiǎn)評(píng)

　　4、按票數(shù)多少和評(píng)價(jià)好壞，評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，其余為鼓勵(lì)獎(jiǎng)

　　六、布置作業(yè)

　　人們說(shuō)，改革開(kāi)放是一次新長(zhǎng)征，你怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢？各人談?wù)効捶�。（整理成文�?/p>

　　附板書(shū)：

　　《長(zhǎng)征組歌》兩首

　�。ㄒ唬�

　　四渡赤水

　　強(qiáng)渡烏江

　　奇兵盛贊用兵如神

　　佯攻昆明

　　巧渡金沙

　　（二）

　�。ㄤ撹F漢）（骨更硬）

　　堅(jiān)強(qiáng)＋追求＝過(guò)雪山草地

　�。ㄇуN百煉）（志越堅(jiān)）

《組歌》語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

　　2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

　　3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

　　對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系

　　教學(xué)方法：

　　和諧教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？

　　如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。以前學(xué)過(guò)泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，今天我們學(xué)習(xí)曾和泰戈?duì)桚R名的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩(shī)《浪之歌》《雨之歌》

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

　�。�2）篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

　　（3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、介紹作者情況及時(shí)代背景

　　3、閱讀課文．整體感知

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　�。�、找一下這首詩(shī)的韻腳（散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻）：

　�。病� 思考：這首散文詩(shī)中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。的浪

　�。场⒑＠顺隽嗽鯓拥母�？(劃分結(jié)構(gòu))

　　４、海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？后三段中的海浪形象與前面相比，有什么不同？

　�。怠⒔Y(jié)尾：“這就是我的生活；這就是我終身的工作�！薄拔业纳睢�、“我終身的工作”是指什么？

　�。�、作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情？

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　�。�、第一節(jié)：人、近（鄰韻）、分；第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；

　　第三節(jié)：拗、躁，心；第四節(jié)：他、下。

　�。病崆檠笠绲睦� 一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪

　　溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

　�。�、1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

　　5—7節(jié)：人世間的守護(hù)者，唱出寬廣博大的情歌。

　�。�、前四段：浪花作為海岸的情人出現(xiàn)，“相親相愛(ài)”“海誓山盟”等等.

　　——熱戀中的女性形象

　　后三段：這個(gè)女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護(hù)者。

　�。怠⑽业纳钍侵肝覍�(duì)海岸的愛(ài)情

　　我終身的工作是對(duì)這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)。

　�。�、借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的`衷腸。

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　2、推薦作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：回憶關(guān)于“雨”的詩(shī)句：

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

　�。�2）篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

　�。�3）鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、介紹作者情況及時(shí)代背景

　　3、閱讀課文．整體感知

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、這首散文詩(shī)中的 “雨”的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。的雨

　　2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨？

　　3、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？

　　4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂(lè)？根據(jù)第三段文意回答。

　　5、用一句話概括1－4段的內(nèi)容。

　　6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

　　7、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，

　　終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話的？

　　8、這首散文詩(shī)采用了什么修辭方法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　　1、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨

　　充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等讓山河歡樂(lè)的雨

　　2、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

　　3、雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。

　　4、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

　　5、雨水滋潤(rùn)了大地。

　　6、指雨水澆灌花草、樹(shù)木。

　　8、采用了比喻、擬人的修辭方法，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

　　2、推薦作業(yè)：

　　（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）

　　范例：

　　A、我( 希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片

　　綠洲。

　　B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

　�。�3）、運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少我……”句式來(lái)說(shuō)一段話

　�。ㄕf(shuō)話只要一個(gè)中心，前后句銜接自然。）

　　教學(xué)反思：

《組歌》語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目的】

　　1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

　　2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

　　3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883～1931)。

　　黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特�？爽�(睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。

　　1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

　　紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成，有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等。

　　《折斷的翅膀》寫(xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》(1905)，散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920)，詩(shī)集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。

　　他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。

　　《先知》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

　　紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。

　　他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體筆會(huì)，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。

　　他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的'是《先知》(冰心譯，1931)。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

　　二、朗讀感知

　　朗讀全文，注意讀出感情和節(jié)奏。

　　集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。

　　找一下這首詩(shī)的韻腳(散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻，段落間換韻)：

　　第一節(jié)：人、近(鄰韻)、分;

　　第二節(jié)：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);

　　第三節(jié)：拗、躁，心;

　　第四節(jié)：他、下。

　　三、感知課文的內(nèi)涵

　　在這首散文詩(shī)里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái)，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者──夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，惟有我

　　徹夜不眠，在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中，它發(fā)出永恒的共鳴，時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。

　　也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝──愛(ài)情的真諦就是清醒，因?yàn)閻?ài)著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。

　　在這里，我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：這就是我的生活;這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。

　　詩(shī)中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;潮退了。

　　她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài)，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒(méi)有因此而減退，也沒(méi)有因

　　此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念，決心只要一息尚存，就要這樣消磨歲月，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。

　　海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的任性，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。

　　四、問(wèn)題探究

　　嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。這里的連結(jié)詞使用好像不合常規(guī)?

　　確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來(lái)替換縱使，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較符合規(guī)范。不過(guò)，縱使，至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有

　　氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾聯(lián)系在一起，凸現(xiàn)出詩(shī)人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、反復(fù)朗讀感悟

　　二、感悟文本

　　這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(傳情的信使)。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：

　　一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)我哭開(kāi)始，由此引起一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)，似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象。

　　此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨，以及第五節(jié)不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡，可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。

　　文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無(wú)所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過(guò)，直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。

　　原來(lái)，萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖�，或者更�?zhǔn)確地說(shuō)，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。

　　也是因?yàn)槿说拇嬖�，雨才獲得了一種新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。

　　在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛(ài)情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。

　　三、問(wèn)題探究

　　1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨?

　　銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

　　2、雨的形象有什么特點(diǎn)?作者借雨歌頌了什么?

　　雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。

　　3、你是怎樣理解塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱這句話的?

　　(開(kāi)放題，自由理解)

　　4、為什么我哭，山河卻在歡樂(lè)?

　　根據(jù)第三段文意回答：下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

　　5、用一句話概括1～4段的內(nèi)容：

　　雨水滋潤(rùn)了大地。

　　6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思：