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語文教案

時(shí)間:2025-02-11 10:23:10 語文教案 我要投稿

有關(guān)語文教案三篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)語文教案三篇

語文教案 篇1

  一.引入

  昨天老師給小朋友們講了神筆馬良的故事,你們喜歡嗎?

  神筆神在哪里?你們聽了故事有什么想法?

  是呀,我們都想有一支馬良的神筆,來幫助所有需要幫助的人。有一首小詩表達(dá)了我們的愿望,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》

  二.自由讀詩

  請小朋友們自由朗讀小詩。

  討論:小詩中誰需要我們的幫助?

  板書:冬天的小樹

  饑餓的小鳥

  不幸的西西

  讀一下板書。

  問:你們想先幫助誰?

  三.第一段教學(xué)預(yù)設(shè)

  1.指讀第一段

  2.冬天的小樹遇到什么困難?(冷)

  出示:它在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

  朗讀,讀出冷。

  討論:它會(huì)怎樣嘆息?

  3.寒風(fēng)中的小樹最需要什么?(溫暖、太陽)

  好,讓我們來幫助小樹吧。

  出示:假如我有一支神筆,我要給窗前的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽。

  朗讀。

  有了太陽,小樹怎么樣了?

  出示:有了太陽,小樹

  -----------------。

  4.在陽光里,小樹笑了。讓我們再為快樂地朗讀第一段。

  5.小樹得到了幫助,下面我們來幫助誰?

  四.第二段教學(xué)預(yù)設(shè)

  1.自由讀第二段

  2.討論:小鳥遇到什么困難?(饑餓)

  它為什么餓得哭泣?(它媽媽去尋食還沒回來)

  3.出示:鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。

  朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

  讀這一句,小朋友們明白什么?想到什么?它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢?

  4.鳥媽媽飛呀飛,天黑了還沒找到食物,還沒回來,小鳥在家里怎么樣?

  出示:小鳥在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  朗讀。

  想象,小鳥在家里會(huì)怎樣等待?

  5.如果我們有一支神筆,會(huì)怎么做?

  出示:假如我有一枝

  馬良的`神筆

  我要給樹上的小鳥

  畫許多好吃的谷粒。

  我畫了怎么樣的谷粒?朗讀指導(dǎo)。(許多、好吃)

  6.許多有多少?鳥窩有多大?那么這里的許多能畫多少?

  對(duì)呀,鳥窩太小,其實(shí)畫不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么辦呢?你們能不能想個(gè)更好的辦法,讓小鳥天天有吃不完的谷粒,鳥媽媽再也不用去尋食。(畫一棵神稻,吃了會(huì)自己長出來;蛘咭豢蒙竦荆灰f芝麻芝麻,我要谷粒,它就會(huì)長出來。或者畫一個(gè)聚寶盤似的鳥窩,盤里會(huì)自動(dòng)長出谷粒。)

  7.小朋友們真有辦法。下面我們再來有感情朗讀第二段。

  還有誰正等待我們的幫助呀?

  五.第三段

  1.自由讀,誰來說說西西的不幸?

  它為什么失去雙腿呢?

  當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……

  2.我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎?

  讓我們來幫助他吧,讀前五行。有感情朗讀。

  出示:有了一雙好腿,西西。

  六.第四段

  假如你有一支神筆,你還會(huì)幫助哪些人?

  放苦難的畫面。世界上有太多需要我們幫助的人,讓愛心灑滿這個(gè)世界吧。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦、積累精彩詞句。

  3.體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國國歌的現(xiàn)實(shí)意義,感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,努力學(xué)習(xí),長大報(bào)效祖國的強(qiáng)烈情感和愿望。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國歌的現(xiàn)實(shí)意義,感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.《中華人民共和國國歌》

  2.學(xué)生搜集國歌的相關(guān)資料

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片 小黑板

  教法學(xué)法:

  導(dǎo)讀法

  小組合作交流法

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

  1.師:大家知道,能代表一個(gè)國家的象征有許多,比如:國旗、國徽,還有什么呢?(國歌)現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國歌。

  2.學(xué)生合唱國歌。

  3.師:誰來說一說每當(dāng)你聽到國歌時(shí)的感受?

  4.學(xué)生自由說聽到國歌后的感受。

  5.師:這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的?又是如何成為我們的國歌的嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強(qiáng)音》。

  6.師板書課題,生齊讀課題。

  二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)

  1.現(xiàn)在請大家仔細(xì)閱讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決,并多讀幾遍。

  2.學(xué)生自讀課文。

  3.師:大家解決了閱讀的`障礙后,同桌接力朗讀課文,然后說一說你讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂?

  4.同桌互讀課文,交流體會(huì)。

  5.指名回答。

  三、合作探究,精講點(diǎn)撥

  1.師:課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強(qiáng)音”這個(gè)主題?

  2.指名回答。

  (1)《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫;

  (2)《義勇軍進(jìn)行曲》的傳唱;

  (3)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國國歌。

  3.指名學(xué)生接力朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想:什么是中華民族的最強(qiáng)音?為什么說這是中華民族的最強(qiáng)音?

  4.四人小組討論交流。

  5.全班交流。

  (1)激勵(lì)著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn),成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國主義的戰(zhàn)斗號(hào)角。

  (2)表現(xiàn)了中國人民抗日救亡的決心,唱出了民族危亡時(shí)期的最強(qiáng)音。

  (3)雄壯的樂曲,鼓舞了人們的斗志,體現(xiàn)了人民的信念。

  6.師:你覺得課文中哪個(gè)部分最讓你有觸動(dòng) ?為什么?

  7.指名回答。

  8.師:為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌?它給我們帶來了什么?課文哪個(gè)部分告訴了我們?(最后一個(gè)自然段)

  9.全班齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、深化主題,拓展延伸

  1.師;國歌是這么的重要,那么當(dāng)你高唱國歌的時(shí)候,你想到了什么?

  2.指名回答。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.指名朗讀課文。

  2.唱國歌,體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。

  二、朗讀感悟,體會(huì)情感

  1.師:下面請選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

  2.指名朗讀。

  3.師:說一說你喜歡這個(gè)小節(jié)的原因。

  4.分組齊讀。

  三、 有感情朗讀課文、積累鞏固

  1.朗讀課文,以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)。

  2.積累詞語。 摘抄課文中的好詞、佳句。

  四、依照規(guī)律、指導(dǎo)書寫

  1.有共性規(guī)律的字: 學(xué)生獨(dú)立觀察,討論規(guī)律。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)的字:鴻、豁 、

  3.學(xué)生提問書寫,教師指導(dǎo)。

  4.聽寫詞語。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫生字;

  2.預(yù)習(xí)《月光曲》。

  板書設(shè)計(jì):

  創(chuàng)作的過程

  中華民族的最強(qiáng)音 國內(nèi)外的影響 熱愛祖國

  《義勇軍進(jìn)行曲》 確定為國歌 報(bào)效祖國

  現(xiàn)實(shí)意義

語文教案 篇3

  歸去來兮辭(并序)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

  2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

  3。背誦全文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1。了解作者辭官歸田的原因,深刻體味詩人鄙棄官場,熱愛田園的無限欣喜之情。

  2。背誦全文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1。理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

  2。歸納實(shí)詞、虛詞的用法,掌握省略句、倒裝句兩種句式。

  【教具準(zhǔn)備】投影儀投影膠片

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品。讀課文,利用注釋、工具書,初步把握文章,朗讀課文,找出押韻的字,由押韻歸納各層大意,幫助學(xué)生理清背誦思路,背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語

  《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

  《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場,同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。

  二、作者簡介

  選一學(xué)生讀注解①

  教師稍作補(bǔ)充:陶淵明因不能適應(yīng)官場的世俗約束,決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材,一類是描繪田園美景,寄寓對(duì)官場的厭倦,表露出潔身自好的高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩,寄寓抱負(fù),多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

  三、放錄音或教師范讀,讀出情感、氣勢

  朗讀常規(guī)指導(dǎo):本文朗讀時(shí),應(yīng)注意語調(diào),語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應(yīng)讀出語氣,同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào),疑問句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。

  在第2段的換韻處,停頓的時(shí)間應(yīng)稍長一些。

  四、學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋,熟悉文意,并要求找出所有押韻的字,在換韻的地方做出標(biāo)記,反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次,并寫出這些段落層次的大意。

  學(xué)生朗讀。

  明確:第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因!疤飯@將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

  第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”,寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,寫剛?cè)爰议T的熱烈場面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”,寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫,表面寫景,實(shí)際抒情,營造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

  第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”,寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況!坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋荆弧皯n”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。

  第四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”,抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想,當(dāng)樂天安命,追求精神自由。

  梳理本文敘事思路,決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

  學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳,嘗試背誦。

  五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)感悟作者的情感,然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要,有感情地朗讀

  提示:第一段自責(zé)自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調(diào)是靜謚而愉悅的,應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命,有達(dá)觀之情,讀得曠達(dá)、悠然。

  學(xué)生復(fù)聽一次錄音,細(xì)細(xì)品味。

  六、布置作業(yè)

  1。背誦課文

  2。結(jié)合二、三段內(nèi)容,通過聯(lián)想、想象,寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn),理解述志中滲透的或喜或哀,或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查背誦,個(gè)別抽查、輪流背誦或滾動(dòng)式背誦。

  二、難點(diǎn)突破

  提問:有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。

  學(xué)生討論。

  明確:“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程,作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。

  古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向,在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下,他們只能在無條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明,李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒,只不除淵明比較明顯,且付諸實(shí)際行動(dòng)罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過,陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現(xiàn)多次,這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng),看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,即“自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲?”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

  詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無法忍受官場對(duì)人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值,從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎?

  因此,本文陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷,應(yīng)有完整的認(rèn)識(shí)。

  三、小結(jié):

  歐陽修曾有“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度,思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無可奈何,只能潔身自好的知識(shí)分子的共鳴,陶淵明是屬于時(shí)代的,他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。

  四、歸納總結(jié)文言知識(shí)

  1。本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞,請找出來,分析它們的詞義。

  明確:田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?)

  奚惆悵而獨(dú)悲(為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢?)

  復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)

  曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)

  胡為乎遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?)

  2!耙、而、之、兮、來”五個(gè)文言虛詞用法歸納。

  學(xué)生在文中找出例句,分析。

  資料顯示(投影或多媒體)

 、僦

  詞性例句釋義

  代詞縱江東父老伶而王我,我何面目見之他們,代江東父老

  君將哀而生之乎我

  之子于歸這、此

  郯子之徒,其賢不及孔子這樣的人,這類人

  結(jié)構(gòu)助詞悅親戚之情話定語中心詞之間,的

  感吾生之行休主謂間取消獨(dú)立性

  何陋之有賓語提前標(biāo)志

  古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深中心詞與補(bǔ)語間,得

  馬之千里者定語后置標(biāo)志

  音節(jié)助詞悵恨久之無實(shí)義

  ②以

  詞性例句釋義

  介詞既自以心為形役讓

  臣以神遇而不以目視用

  王語暴以好樂把

  不以物喜,不以己悲因?yàn)?/p>

  余船以次俱進(jìn)按照

  公子欲以客往赴秦軍帶著

  連詞舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣同“而”,表修飾

  木欣欣以向榮同“而”,表并列

  眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲表目的',來

  中丞匿溷潘以免才

  諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年因?yàn)?/p>

 、圪

  語氣詞,多用于詩賦中,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”,如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”

  ④而

  詞性例句釋義

  代詞而翁歸,自與汝復(fù)算耳通“爾”,你的

  連詞人而無信,不知其可表假設(shè),如果

  門雖設(shè)而常關(guān)表轉(zhuǎn)析

  覺今是而昨非表并列

  時(shí)矯首而遐觀表修飾

  鳥倦飛而知還表承接

  ⑤來

  虛詞,可當(dāng)助詞講。無義,如“歸去來兮”。有時(shí)為句尾語氣詞,相當(dāng)于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來!”。

  3。本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋。

  明確:眄庭柯以怡顏(使面容現(xiàn)出愉快的神色)

  樂琴書以消憂(名詞動(dòng)用,彈琴,讀書)

  或棹孤舟(船槳,這里用作動(dòng)詞,劃)

  4。判斷下面三句話的句式特征:

  A。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?

  B。將有事于西疇。

  C。復(fù)駕言兮焉求?

  明確:A省略句,“形”與“宇”之間省略介詞“于”;B介賓結(jié)構(gòu)后置;C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置,“還出去干什么呢?”

  5。課后思考練習(xí)第三題有4個(gè)實(shí)詞,歸納其一詞多義,力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。

  學(xué)生逐一明確

  教師歸納總結(jié)

  資料顯示(投影或多媒體)

  ①行

  例句出處釋義

  三人行,必有我?guī)熝伞墩撜Z》行走

  趙王畏秦,欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

  事無大小,悉以咨之,然后施行《出師表》實(shí)行,做

  其辱人賤行,視五人之死,輕重故何如哉《五人墓碑記》行為,品行

  善萬物之得時(shí),感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

  琵琶行古詩一種體裁

  必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所《出師表》(háng)行列

  ②引

  例句出處釋義

  引而不發(fā)成語開弓、拉弓

  引壺殤以自酌,眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

  乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

  操引軍從華容道步走《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導(dǎo)引

  乃一路奇景,不覺引余獨(dú)往《游黃山記》吸引

  乃設(shè)九賓于廷,引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

  令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

  李憑箜篌引詩題樂府詩體名

  3乘

  例句出處釋義

  公與之乘,戰(zhàn)于長勺《左傳》駕、乘車

  乘虛而入成語利用、憑借

  聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

  乘鄂渚而反顧兮,秋科之緒風(fēng)《涉江》登上、升

  自京師乘風(fēng)雪《登泰山記》冒著、頂著

  乃請賓客,約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》(shèng)輛,量詞

  以乘韋先,牛十二犒師《左傳》(shèng)數(shù)詞,四

  4策

  例句出處釋義

  振長策而御宇內(nèi)《過秦論》竹制的馬鞭

  策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

  退而論書策《權(quán)書》寫字用的竹簡

  惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》計(jì)策、策略

  五。布置作業(yè)

  課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則,并思考這五則作者的認(rèn)識(shí)是否全部可取,哪一則的意義比較深遠(yuǎn)。

  [板書設(shè)計(jì)]

  歸心似箭(一)

  歸去來兮辭天倫之樂(二)

  自得其樂田園之樂(三)

  綜述情志(四)

  [延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”,回答“序”后的問題。

  余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲(chǔ)粟。生生所資,未見其術(shù)。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會(huì)有四方之事①,諸侯以惠為德。家叔以余貧苦,逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟②之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違已交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔③,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰:《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

  注釋:①四方之事,指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方,意為到各處去。

  ②歸歟,《論語·公冶長》有“子在陳曰:‘歸歟歸歟’”的話,表懷鄉(xiāng)之情。

 、垓E奔,《詩經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

  1。對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是()

  A。生生所資(生產(chǎn)生活)B。脫然有懷(輕快的樣子)

  C。尋程氏妹喪于武昌(尋找)D。非矯后所得(勉強(qiáng)去做)

  2。判斷“以”字用法,正確的選項(xiàng)是()

  ①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德

 、奂沂逡杂嘭毧啖茏阋詾榫

  A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

  C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

  3。下列句子在文中的意思錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

  A。及少日,眷然有歸與之情:等到過一些日子,便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。

  B。質(zhì)性自然,非矯厲所得:本性任其自然,這是勉強(qiáng)不得的。

  C。饑凍雖切,違己交。吼嚭m然來得急迫,但是違背本意去做官,身心都感到痛苦。

  D。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝,就盼望遇上豐年,便辭官歸鄉(xiāng)。

  4。下列選項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:

  A。陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令,僅以“有酒可飲”為理由。

  B。陶淵明去做官,既有家貧、求生無術(shù)的原由,也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。

  C。陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然,感到官場拘束,出仕違背平生志向。

  D。當(dāng)然其妹新亡,前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。

  答案:1。C

  2。B(①用來②把③因④用來)

  3。D仍然希望任職一年,便收拾行裝,連夜離去

  4。A

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