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語文七年級上冊教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文七年級上冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文七年級上冊教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動的用詞,體會作者清新自然的語言風(fēng)格;體會比喻,擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標(biāo):通過閱讀、討論、賞析語言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會賞析本文語言的步驟。
3、情感目標(biāo):體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。
學(xué)習(xí)重點:
1、整體感知語言美,體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學(xué)會賞析本文語言的方法。
學(xué)習(xí)難點:
通過產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會賞析本文語言。
學(xué)習(xí)過程:
一、積累運(yùn)用
1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。
、凇癬_______________”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
、埒B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
、籴j釀——
造句:
②花枝招展——
造句:
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項()
A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。
D.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。
4.括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語,填在橫線上。
、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______(鬧飛)著。
、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。
、凵絖_______(濕潤朗潤)起來了。
④傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。
5.按要求默寫課文。
、倜鑼懘夯ㄉ术r艷的排比句________________________________
、诿鑼懘河昙(xì)密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識:請指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。()
B.東風(fēng)來了,春天的腳步近了。()
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()
D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()
E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()
F.太陽的臉紅起來了。()
3.檢查一下你的理解能力:請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。
。ǎ保└吲d的樣子。()
。ǎ玻┟骼蕽櫇伞#ǎ
。ǎ常└鞣N氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。()
。ǎ矗S色的光圈。()
。ǎ担┮荒甑挠媱澰诖杭究紤]安排。()
4.積累精彩的句子,你會越來越有才華。請看下面的空,你會填嗎?
A.側(cè)面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
E.描寫春雨的全景圖的一句
三.討論交流,合作釋疑
1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個“春”字,寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來的?
2.請帶著感情讀第一段,體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語最典型?
有何感受?
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會作者的感情。
5.體會最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是()
A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
。赂觳(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)
C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
。乃(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和()()。ǎǎ┥ⅲǎǎ
3.修辭方法與其它不同的一項()
A.小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
B.東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。
4.閱讀文章第三段,回答以下問題。
。1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒!弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c。
。2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項是()
A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫出蜜蜂之多,場面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
(3)說野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因為()
A.野花多,讓人有目不暇接的感覺。
B.野花多,而且有陽光照射和風(fēng)的`吹動。
C.陽光照射下,明麗的花會反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽光的照射。
5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開闊的空地。這片向陽的地方,從早晨太陽一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽光。
〈2〉多好的一塊空地;ü儽銓⑦@里設(shè)計成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測著。自然是薔薇①了,花工們說。
〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時間各色玫瑰,竟相綻放開來,惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活,日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子,過路時總會留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活,頓時變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后,便要說太陽明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過,誰也說不清是花朵選擇了太陽,還是太陽選擇了花朵。
〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說那里也有花。
〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光,結(jié)結(jié)實實被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?
〈8〉拗不過孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒有人能叫出那花的名字,只是花開得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
〈9〉第二天,趕快去問花工,回答說:“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開得高潔得很哩!
〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽光,就去做玫瑰,開得熱烈、大方些;沒有陽光,也別怨天尤人,白花照樣可愛。
〈11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
。1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語,再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。
玫瑰花:________________________
白玉簪花:________________________
。2)請你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
、賍_______________②________________③________________
。3)體會作者的寫作意圖,請你說說白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
。4)對第〈8〉段的理解不正確的一項是()
A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面,對白玉簪花進(jìn)行了生動的描寫。
B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價值。
D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。
一、積累運(yùn)用
1.略2.略3.C
4.鬧逼朗潤烘托安靜
5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計在于春
4.A.側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
密密地斜織著
D.“春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E.描寫春雨的全景圖的一句
看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流,合作釋疑
1.提示:圍繞一個“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因為在這一部分當(dāng)中,作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人,通過寫這些景物的特點表達(dá)了對春天的贊美之情。
2.提示:這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,兩個“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽到了東風(fēng)的腳步,形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3.提示:第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。
5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)
2.不能,它們在時間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長
。2)答案(要點):①(空間)樓前樓后開滿鮮花②時間(白天晚上都有花開)③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點):①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值(4)答案:C6.略
語文七年級上冊教案2
創(chuàng)意說明:這是一篇很優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情形。從全篇看,作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出。教學(xué)重點應(yīng)放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象上。
教學(xué)步驟:
1.初讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考下列問題。
①課文緊緊圍繞“繁星”展開描寫,想一想,作者描寫了“我”在什么時候、什么地方觀看繁星的?
、谡n文哪些語句描寫了我觀看繁星時的感受?
、壅n文是按照什么順序來結(jié)構(gòu)全文的?由此課文可分為幾個部分?
2.品讀課文,感受情境,揣摩語言。
(1)作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的,畫出這些句子。
(2)結(jié)合“探究練習(xí)”二討論:在描寫觀星感受的語句中,你認(rèn)為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀,想一想,它表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、佟巴翘欤揖蜁浺磺,仿佛回到了母親的懷里似的!(提示:“母親的懷里”給人以怎樣的感覺?這是怎樣的一種心情?)
、凇皾u漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞!(提示:繁星和螢火蟲有哪些相似之處?這樣寫表明了繁星怎樣的情態(tài)?)
、邸霸谛堑膽驯е形椅⑿χ页了。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了!(提示:“我”既然“沉睡著”,怎么又“覺得”?這樣寫矛盾嗎?它表達(dá)了“我”怎樣的感受?)
、堋翱矗莻巨人還在跑呢!”(提示:你是怎樣理解這句話的?“那個巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?)
3.問題探討:
(1)作者所描寫的繁星哪些是觀察到的實景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?先畫出來,讀一讀,再用自己的話概括“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的種種奇妙的感受。最后想一想,在作家的筆下,繁星為什么能這么多姿,這么富有生命?(提示:觀察細(xì)致、感悟細(xì)膩、童心猶在、運(yùn)用多種修辭、借助聯(lián)想和想象等。)
(2)結(jié)合“探究練習(xí)”一、三討論:如今,你仰望星空,又有什么新的感受?(引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,只要言之成理,就給予肯定。)
4.熟讀課文第3節(jié),力求背誦。
5.課后練習(xí):
觀察某一事物進(jìn)行合理聯(lián)想和想象,并寫一段話,描寫出自己觀看時的情景和感受。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明:根據(jù)“教學(xué)重點提示”,精心設(shè)計若干思考題,讓學(xué)生自我感知、揣摩、探討、積累、訓(xùn)練,教者適當(dāng)加以引導(dǎo)、點撥,協(xié)助學(xué)生初步掌握閱讀散文的基本方法。
教學(xué)步驟:
1.設(shè)計導(dǎo)讀思考題,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)從前“我”在家鄉(xiāng)觀望到怎樣的情景?產(chǎn)生了怎樣的感受?
(2)三年前,“我”在南京觀看星天時看到了什么?有什么感受?
(3)如今,“我”在海上觀看繁星又有什么感受?
(4)文中哪些詞句表明“我”對星天的認(rèn)識越來越細(xì)微深切?哪些是作者觀察的實景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?
(5)文中哪些語句集中表現(xiàn)了作者的思想感情?
(6)作者為什么能將繁星寫得那么多姿,那么富有生命?
2.自讀后,先在小組內(nèi)交流討論,對各小組提出的不理解的問題,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀相關(guān)語段的基礎(chǔ)上相互答疑,教者相機(jī)點撥。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,探討品味重點語句。
4.指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)閱讀這篇課文的基本方法,教者圍繞“教學(xué)重點提示”再作簡要總結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明:以反復(fù)誦讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研究、比較作者三次看星的內(nèi)在聯(lián)系,理解、感悟運(yùn)用修辭手法句子的精妙之處,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀同類美文的能力。
教學(xué)步驟:
1.初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,理清本文的內(nèi)在脈絡(luò)和寫作思路,設(shè)計并填寫表格(表格要能反映觀看星天的時間、地點以及觀看到的情景和感受)。
2.再讀課文,找出每段的關(guān)鍵句,討論:哪些語句表現(xiàn)了“我”愛星天?
3.指導(dǎo)朗讀,體會意境。討論:
(1)作者通過描寫繁星表達(dá)“我”怎樣的思想感情?
(2)作者是如何表現(xiàn)出這種思想感情的?
4.四讀課文,揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達(dá)作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀課文的基本方法,選擇具有相似特點的散文讓學(xué)生進(jìn)行知識能力的遷移。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
巴金跨入了百歲大門
據(jù)新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)羊年初一子時,歡鬧的爆竹聲迎來新的一年,文學(xué)大師巴金跨入了百歲“大門”。
巴金的病房早被工作人員裝點得喜氣洋洋。凌空的彩帶、飛揚(yáng)的燈籠、盛開的鮮花、紅艷的“壽”字……一切都透著一個字:“喜。”
兩個半月前,巴金度過99歲生日。然而,前來祝福的人太多了,老人不幸肺部感染,呼吸急促、氣喘,而且有點水腫。所幸的是,經(jīng)過一個多月的精心治療,病狀有所好轉(zhuǎn)。這一現(xiàn)象,對于巴金身邊的醫(yī)護(hù)工作人員和所有關(guān)心他的人更是一個“喜”字。
除夕夜,巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌臺面鋪上了潔白的桌布,巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫(yī)院食堂為他們送來一桌預(yù)訂的年夜飯。子時,巴金時醒時睡。工作人員小張對記者說,巴老心里清楚得很,他明白自己已跨入百歲“大門”。
2.課文擴(kuò)讀材料
鄉(xiāng)間小路帶我回家
蘇童
青春無罪,這句話的側(cè)面意思是青春無辜。我想每一個人都有一個生機(jī)勃勃而雜亂無序的青春期,而人們在青春期喜歡迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的.心中永遠(yuǎn)保持著某種明麗如杏黃的色彩。
大約在十幾年前,一首名叫《鄉(xiāng)間小路帶我回家》的英文歌曲風(fēng)靡大學(xué)校園,那些稍具有英文基礎(chǔ)而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學(xué)會了這支歌,幾乎所有的校園晚會都會有個男孩懷抱吉他站在臺上,或者老練或者拘謹(jǐn)?shù)貜棾@支歌,而我作為一個極其忠實的聽眾,張大了嘴伸長了耳朵站在人群中。在鄉(xiāng)村歌謠特有的清新憂傷的旋律中,我想象著一座高高的山,一條湍急的河流,一個在旅途上懷念家鄉(xiāng)親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯誤地把它想象成著名的落基山),河流是一條叫香納多的河,漂泊者不知為何人,我便自然地把他想象成自己,因此我被這支歌深深地感動了。我才不管它唱的是哪國的山哪國的河呢,每次唱到“鄉(xiāng)間小路帶我回家”那一句時,我總是被唱得渾身一顫。
我至今不知約翰丹佛為什么如此輕易地感動過中國的一代青年,就是因為鄉(xiāng)村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語言歌唱的別國他鄉(xiāng)易于俘獲那迷惘的一代?我對其答案一直不求甚解,我想被歌聲所感動是每個人的權(quán)利,而這份權(quán)利是無需用理性去層層探討的。一個人因為被一支歌所感動,不管它是一支什么歌,那一定是一件單純而又美好的事情。
時光機(jī)器當(dāng)然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡,你年輕時喜歡的歌在勞碌或發(fā)福的中年期生活中會一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽的約翰丹佛的磁帶,所謂的懷舊心情使我把磁帶放進(jìn)了收錄機(jī)的卡座,但我聽見的是一陣刺耳的失真的人聲噪音,那盒磁帶也被時光機(jī)器銷毀了,一種悵然心情油然而生。我覺得自己的青春時代也像那支歌一樣無法拾回了,鄉(xiāng)村小路,它似乎不能帶我回家了。
我沒想到我后來是在真實的落基山上拾回了那支歌,更沒想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠(yuǎn)的旋律。落基山?jīng)]有那條香納多河,落基山上的路是一條標(biāo)準(zhǔn)的盤山公路,山頂覆蓋著積雪,山坡上到處可見赭紅色的巖石和清澈的溪流,還有人工種植的杉樹、松樹林和受到保護(hù)的鹿和野兔,落基山的景色之美超出了我的想象,卻不是我的想象。我對駕車陪我上山的友人說,歌中的落基山與事實不符。友人愕然,他不懂我在說什么,其實我知道自己詞不達(dá)意,但有時候人是無法把心情表達(dá)得淋漓盡致的,尤其是這種心情與一首什么歌有關(guān)的時候。
我在落基山上也沒有發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間小路,我知道鄉(xiāng)間小路已不能帶我回家,帶我回家的是汽車、火車或飛機(jī)。
使用建議:青春的憧憬和夢幻有著音樂般美妙的旋律,時光飛逝而去,成熟帶來的失落感總是促使我們?nèi)ふ抑啻旱淖阚E。讀完后想一想,本文圍繞著歌曲《鄉(xiāng)間小路帶我回家》依次寫了哪些片段?表達(dá)了作者哪些不同的感受?文章的內(nèi)在脈絡(luò)又是什么?
語文七年級上冊教案3
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明:語文課須重視朗讀,詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點,氣氛越來越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、明確目標(biāo):
詩歌,是詩也是歌。詩歌的朗讀,如同吟唱歌曲,尤須細(xì)心揣摩。今天,我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首詩。
三、誦讀:
一讀,要讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收圖;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。
四讀,注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;b.寧靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。
全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢中回憶。
2.“飽食過稻香的.鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。
六背讀。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明:葉圣陶先生說過,“教材,不過是個例子”。在這堂課上,不僅要把這個例子讀透,還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言,還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。
教學(xué)步驟:
一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩歌,直至背下來。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍?
三、引讀:美國狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的美點。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個思路設(shè)計。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩!
教學(xué)步驟:
一、朗讀,力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩。
1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點:露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩,交流詩的特點。
1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動。
2.詩,用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。
3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點)
四、在作者筆下,秋天是一個收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達(dá)出來。
五、作品交流、評議。
【資料整合平臺】
1.《秋天》的相關(guān)背景
《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作,F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義。《秋天》這首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土,
幼葉成長中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過,
差點在雨中迷失方向
現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點什么,
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會,不須深究。
語文七年級上冊教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累、理解成語。
2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3.培養(yǎng)文言注釋能力。
4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點:1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內(nèi)容。
教學(xué)難點:深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)時數(shù):4課時。
學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法
第一課時
【學(xué)習(xí)要點】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料
2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦
課堂導(dǎo)學(xué):
1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。
政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教
2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。
3、朗讀課文:
范讀:學(xué)生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。
全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀
4、總結(jié)三個通假字:
A B C
5、小組討論,合作探究
。1)領(lǐng)會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。
。2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。
第二課時
學(xué)習(xí)重點:理解前五則課文內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)含的思想。
學(xué)習(xí)難點:重點字詞釋義,弄清楚通假字。
學(xué)習(xí)要點:詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。
1、第一則:
第一句講的是學(xué)習(xí)的( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )
【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”
翻譯( )
2、第二則:
吾:______日:______三:______省:______為:______
謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______
翻譯本則( )
3、第三則:
故:______知:______可:______以:______為:______
總結(jié)出這章當(dāng)中的一個成語( )
翻譯本則( )
討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨(dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。
4、第四則:罔:______ 殆:______
翻譯本則( )
同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實指導(dǎo)意義?
理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)
5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯( )
你是如何理解這句話的?
6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )
7、請同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)
第三課時
學(xué)習(xí)重點:重點字詞釋義。
學(xué)習(xí)難點:理解后五則課文內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)含的思想。
學(xué)習(xí)要點:詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。
1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自。
翻譯:( )
2、第七則:三: 行: 焉: 其:
善者: 從: 改之:
翻譯:( )
找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )
思考:這一則我們應(yīng)如何理解?
3、第八則:
士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:
翻譯( )
思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?
4、第九則:歲寒: 然: 后凋:
翻譯:(
5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:
翻譯:( )
這一則的成語是( )
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )
哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )
7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。
第四課時
【學(xué)習(xí)要點】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫。
1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的'讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)
人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習(xí)乎
誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也
2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)
。1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。
學(xué)而時習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )
為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )
擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )
有一言而可以終身行之者乎?( )
。2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。
為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )
知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )
(3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)
(4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實義。
。5)固定句式:
①不亦……乎?→不是……嗎?②……也!恰。
3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識,這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。
4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)
。1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?
語文七年級上冊教案5
知識目標(biāo)
了解作者與動物相處的趣事。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法,體會襯托手法的作用。
情感目標(biāo)
愛護(hù)動物,學(xué)會和動物和諧相處。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍,生存著一百多萬種形貌千差萬別,本性良莠各異的動物,它們既是人類征服、驅(qū)遣、利用的對象,同時又是這個世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來,這些動物從野生到與人類和睦相處,生活在人類周圍,為人類所支配,為人類所熏陶,于是,它們身上也有了“人性”,,有了感情。作家以審美的眼光看待動物,通過不斷的藝術(shù)再現(xiàn),在他們的妙筆下,動物已成為社會和時代的一個特殊的側(cè)影,成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來一起學(xué)習(xí)《動物笑談》? ? ? ? ? ? ? ?
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:聽讀課文,整體感知
1.讀課文,找一找本文的中心句。在研究高等動物的行為時,常常會發(fā)生一些妙事,不過逗笑的主角常常不是動物,而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,其中哪一件給你印象最深?第一件:在艾頓堡車站,“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來;第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明,淘氣,像個淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛。
3.作者和動物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文做具體說明。
示例:小鴨出殼后,我學(xué)著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著,和小鴨們打成一片,成為小鴨們的朋友。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:自由朗讀,品味語言
1.本文的語言幽默風(fēng)趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句,讀一讀,體會作者當(dāng)時的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完,才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人,他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉,再向他們解說一番,相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認(rèn)得我了,失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因,從這里我們看到作者以動物研究為趣,沉浸在自己的研究之中。
示例二:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動著,不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關(guān)心。
2.指出下面句子所用的修辭,并分析其表達(dá)效果。
。1)果然,這一次這些小鴨子一點也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽任我用叫聲把它們帶走。 ??賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛的情狀。
。2)1.瀏覽課文,從作者身上,我們學(xué)到了哪些與動物相相處的方式
示例一:親近動物,才能取得動物的信任;
示例二:了解動物的習(xí)性,才能和動物和諧相處;
示例三:用童趣的眼光去看待動物,你會發(fā)現(xiàn)動物的'美。
2.為了探求真理,作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片,這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度?
作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我的精神,獻(xiàn)身精神,專注于科學(xué)研究。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖把握課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。
‖教學(xué)提示‖此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問,學(xué)生可以見仁見智,答案不求統(tǒng)一。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
本文心理活動描寫較多,從文中任找?guī)滋,適當(dāng)分析即可。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為:運(yùn)用……的修辭手法,寫出了……的特點,表達(dá)了作者……的思想感情。
‖教學(xué)提示‖
??第一人稱敘述的長處是有真實感,親切自然。短處是受“我”的限制,不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活,很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學(xué)提示‖
文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語句很多,教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語句找出來,然后加以概括。
三、板書設(shè)計
語文七年級上冊教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。
、诼(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。
、蹣淞⑦h(yuǎn)大理想,并為之奮斗
二、學(xué)習(xí)重難點
、倮首x訓(xùn)練。
、诶斫庠姼璧闹髦。
③賞析詩歌的語言。
三、課前準(zhǔn)備
、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
、陬A(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
、劢處煖(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
①反復(fù)朗讀這首詩歌。
、诎盐赵姼璧慕Y(jié)構(gòu)。
、劾斫庠姼璧闹髦。
二、自學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們,這里的“!敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書課題。
整體感知
、俜蹲x
最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。
、谡、正字、釋詞
、勰x
感知課文內(nèi)容:
a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
④集體朗讀,合作探究
小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
、菡n堂發(fā)言
小組代表發(fā)言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。
三、板書:
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
、倬x
逐段(1?7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:
第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。
第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。
第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識?
第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等,決不是個人榮譽(yù)。理想的`實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問題,對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。
五、作業(yè)
、俪瓕懖⒆R記字詞。
②背誦這首詩歌。
、弁瓿伞把杏懪c練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。
、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
、贆z查作業(yè)。
、诶^續(xù)研討與賞析。
、壅Z言運(yùn)用。
二、自學(xué)設(shè)計
1、檢查作業(yè)
、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。
第8節(jié),你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例,加深對課文的理解,認(rèn)識理想的人生意義。
第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示:并列關(guān)系,都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己,何況是一般人呢。
第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學(xué)生對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、語言運(yùn)用
、僬Z言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)
教師示例:
愛心是風(fēng),卷來濃密的云;
愛心是云,化作及時的雨;
愛心是雨,滋潤久旱的樹;
愛心是樹,為你撐起綠陰。
這個練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,鼓勵學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識性評價。
、谛揶o訓(xùn)練
這首詩運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會,學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動。
5、教師小結(jié)
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個有理想的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。
6、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋:
語文七年級上冊教案7
教學(xué)目的
1.理解課文,積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。
2.理解杞人憂天的含義,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載:某天夜晚,所有的星星都消失了,忽然,天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶,落星砸毀半個國家,房屋焚燒,大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人,總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。
列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國前期思想家,是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子,主張清靜無為。著有《列子》,是道家重要典籍。對于列子在中國文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn),封建帝王尤為重視,唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”,所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君!北彼尉暗履觊g加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡勁宏妙,對后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求結(jié)合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語言:
杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿(xiù)
結(jié)合注釋積累詞語
崩墜:崩塌,墜落
身亡所寄:沒有地方存身。(亡,同“無”。寄,依附,依托)
憂,憂愁、擔(dān)心。
曉:開導(dǎo)
若:就像。
屈伸:身體四肢的活動。
止:行動和停留。
果:如果
星宿:泛指星辰。
只使:即使。
中傷:打中擊傷
奈地壞何:那地壞了(又)怎么辦呢
四虛:四方。
躇步跳蹈:泛指人的站立行走。(躇,立。步,走。)
舍然:舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的'詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象,對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜,廢寢忘食
憂憂彼之所憂者,曉之以理
憂天者明理大喜,曉之者亦大喜
第二步,精讀課文,翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯:
杞國有個人擔(dān)憂天會塌地會陷,自己無處存身,便整天睡不好覺,吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁,就去開導(dǎo)他,說:“天不過是積聚的氣體罷了,沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動,一呼一吸,整天都在天空里活動,怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”那個人說:“天如果是氣體,那日月星辰不就會掉下來嗎?”開導(dǎo)他的人說:“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會傷害什么!蹦莻人又說:“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說:“地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍,整天都在地上活動,怎么還擔(dān)心會陷下去呢?”經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來,很高興;開導(dǎo)他的人也放了心,很高興。
二、理解課文
1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?
明確:整天睡不好覺,吃不下飯。
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?
明確:先解釋天不過是積聚的氣體罷了,無處沒有空氣,不會塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來,也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了,填滿了四處,不會陷下去。
3.你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
明確:寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。
4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義?
明確:寓意:不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義:比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1.你贊成課文中的觀點嗎?為什么?
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?
語文七年級上冊教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識讀書的重要性,積累關(guān)于讀書的名言警句,了解名人讀書的方法和經(jīng)驗,了解網(wǎng)上閱讀的重要性。
2.進(jìn)一步認(rèn)識自己的讀書觀。
3.通過學(xué)習(xí)和活動,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀的水平。
學(xué)情分析
現(xiàn)在,課業(yè)的負(fù)擔(dān)使許多中學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)、考試,很少有時間來閱讀課外書。即使讀課外書,絕大部分也是與課程有關(guān)的輔導(dǎo)書。同時,隨著電腦的普及,不少中學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò),把大量的課余時間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上。有不少學(xué)生即使看與課程有關(guān)的課外書,內(nèi)容也多是娛樂、網(wǎng)絡(luò)、武俠、游戲等。
課時分配
1課時
教學(xué)設(shè)計 (設(shè)計者: )
教學(xué)過程設(shè)計
一、圖片導(dǎo)入
首先請同學(xué)們觀看幾幅圖片,看看:你認(rèn)識它們嗎?(學(xué)生根據(jù)圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠(yuǎn)的時空,可我們見到它們卻像見到了老朋友,你是通過什么渠道認(rèn)識了解它們的?
是的,書能引領(lǐng)我們跨越時空的界限,領(lǐng)略古今的風(fēng)情,使我們“秀才不出門,而知天下事”。因此, 我們不僅要好讀書,而且要讀好書。下面請同學(xué)們把課本打開翻到本單元綜合性學(xué)習(xí),請同學(xué)們齊讀前言。
二、看名人讀書
環(huán)節(jié)一:讀書名言
、俟沤裰型獾乃枷爰、文學(xué)家、科學(xué)家,寫下了大量精彩的讀書名言,你知道哪些呢?誰來說說?請同學(xué)們匯報自己搜集的情況。
、诶蠋熯@有一組名言,邀同學(xué)們一起來感受領(lǐng)悟(找生讀)
書是一扇窗戶——高爾基說:“每一本書,都在我面前打開了一扇窗戶。”
書是良藥——漢朝劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”
書是陽光——莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光!
依照上面的例句,運(yùn)用相同的修辭方法,寫出你對書的認(rèn)識。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說:“________________!
環(huán)節(jié)二:名人 讀書經(jīng)驗
讀書也要掌握一些方式方法,名人的讀書經(jīng)驗值得我們借鑒,你知道 的名人讀書經(jīng)驗有哪些?選擇其中的一條來推薦給同學(xué)們。
老師這里有一些讀書經(jīng)驗送給大家,希望與你們共勉。(齊讀)
理學(xué)家朱熹的“三到法”,讀書時要:心到,眼到,口到。
大教育家孔子的“學(xué)思結(jié)合法”——“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。
史學(xué)家顧炎武的“ 新舊法”:每年用三個月復(fù)習(xí)舊知識,其余時間學(xué)新書。
蘇軾說:“讀書不厭百回讀,熟讀精思子自知!
英國弗奧斯本說:“與其匆匆博覽百本,不如徹底消化幾本!
希望這些讀書經(jīng)驗對你的讀書會有所幫助。
環(huán)節(jié)三:名人讀書故事
這么多的經(jīng)驗不是他們在一朝一夕中總結(jié)出來的,他們是在孜孜不倦地讀書中得來的,他們身后有許多感人的故事,請同學(xué)們把你知道的`名人故事講給你的小組成員聽,其他成員談感想。
推薦四名學(xué)生在全班講名人讀書的故事,其他同學(xué)說感受。
三、談我 們讀 書
這些名人在獲取知識的時候,經(jīng)歷了這樣多的磨難,但是他們靠著勤奮執(zhí)著,最終成為人們敬仰的人,同學(xué)們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天,同學(xué)們自己的讀書情況又是怎樣的呢?
1 .出示讀書調(diào)查問卷,分組完成調(diào)查報告,小組長匯報調(diào)查結(jié)果。
2.師:看來,我們課外閱讀的情況不容樂觀,大家是否認(rèn)為課外閱讀妨礙了學(xué)習(xí)而不去讀呢?下面我們針對“課外閱讀是否有 必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。
小組推薦代表發(fā)言。
3.辯論:網(wǎng)上閱讀利弊
師:21世紀(jì)的今天,有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀,那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢 ?請各小組之間拿出一個意見,一會兒我們正方反方進(jìn)行辯論。
小組派代表進(jìn)行辯論。
師:網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此,即便是人也不可能是十全十美的,更何況是網(wǎng)絡(luò)那虛擬的空間呢?但人是有主觀能動性的,只要我們好好把握自己,嚴(yán)于律己,網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地
四、 讀書計劃
在信息技術(shù)發(fā)展的今天,我們閱讀的資源更加豐富,閱讀方式更加的多元化,而且讀書對我們大有益處,我們還有什么理由不讀書呢?所以,從今天開始,讓我們重新規(guī)劃我們的讀書計劃,開始我們的讀書之旅吧!這也是老師給你留的一 份 課下作業(yè):制定一份讀書計劃。
結(jié)束語:
愿同學(xué)們以名人為楷模,以班上愛看書的同學(xué)為榜樣,多讀書,讀好書,你的生活將因 此而更精彩!你 的心靈將因此而更加豐盈!
語文七年級上冊教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解有關(guān)寓言的文體常識。
過程與方法
通過續(xù)編或改編寓言,以加深對該體裁特點的理解和把握。
情感、態(tài)度與價值觀
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。
【教學(xué)重點】
分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活實際理解課文寓意,嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法,講授法、練習(xí)法
【教學(xué)工具】
多媒體
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課:
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉?封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》,拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師,都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營養(yǎng),下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界:《寓言四則》。
二、作者簡介
伊索(公元前620~前560),希臘寓言家,生活在小亞細(xì)亞,弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣多次,但因知識淵博,聰穎過人,最后獲得自由。自由后,伊索開始環(huán)游世界,為人們講述他的寓言故事,深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末,“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當(dāng)時的古希臘寓言都?xì)w在他的名下,后來被德爾菲人殺害。
三、整體感知
1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。
2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》:這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》:寫蚊子在獅子面前夸口,終于戰(zhàn)勝獅子,正當(dāng)它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
四、課文精讀
《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么?
來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?
一個“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,他驕矜地“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
3.“后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什么?
這段著意于赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親——作為神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。
《蚊子和獅子》
1.這則寓言是怎樣賦予動物以人的感情和性格的?
本文的擬人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。
2.這則寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象,諷喻了什么?
描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點,用來概括社會現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
3.蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?
蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”,句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?
蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧,它是以己之長攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的.基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長所短。強(qiáng)者有短處,弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短,就可能以小勝大,以弱勝強(qiáng)。
五、文章脈絡(luò)
《赫耳墨斯和雕像者》:
第一層:寫赫耳墨斯來到雕像者的店里,打算了解自身價值。
第二層:寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價格。
《蚊子和獅子》:
第一層:寫蚊子向獅子進(jìn)攻。
第二層:寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子,卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。
六、文章主旨
《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子,卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢S刺了那些取得一點成績就得意忘形,忽視自己短處的人,揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲,要始終謹(jǐn)慎行事,否則可能在小處受到挫敗的道理。
七、寫作特點
《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍,構(gòu)思精巧。采用三問三答,略有變化,有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時,卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話,陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn),給讀者以巨大的反差,造成了出人意料的結(jié)局,諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字,卻寫得跌宕有致,耐人尋味。
《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子,聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛,再一看,還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住,但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子,正把自己看得無敵于天下時,它卻被打敗了,這反而讓人覺得出乎意料,再一想,卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成大起大落的故事情節(jié),寓意深刻,耐人尋味。
八、板書設(shè)計
赫耳墨斯與雕像者
赫耳墨斯來到店里→詢問宙斯雕像的價格(一個銀元)又問赫拉雕像的價格(還要貴一些)再問自己雕像的價格(算“添頭”)諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人
蚊子和獅子
蚊子向獅子挑戰(zhàn)(蚊子向獅子沖了過去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰(zhàn)勝獅子)蚊子飛走時被蜘蛛網(wǎng)粘住了(它嘆息自己戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子,不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績就得意忘形的人
第二課時
一、新課導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》,其實我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事,今天,我們再來學(xué)習(xí)中國古代的寓言故事。
二、作者簡介
1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》,先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷,分為十二紀(jì)、八覽、六論,共一百六十篇。
2.《列子》舊題為列御寇所著,據(jù)后人考證,可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇,相傳戰(zhàn)國時的道家人物,鄭國人。
三、整體感知
1.朗讀兩篇短文,讀準(zhǔn)字音、停頓。
2.學(xué)生對照注釋、利用工具書,翻譯全文,理解大意。教師巡視課堂,解決疑難。
3.重點字詞歸納。
(1)掌握下列字詞。
溉汲:打水澆田。
及:待,等到。
道:講述。
聞之于宋君:使宋國的國君知道這件事。
得一人之使:得到一個人使喚,指得到一個勞動力。
亡:無,沒有。
曉:告知,開導(dǎo)。
若:你。
行止:行動,活動。
奈何:為何,為什么。
只使:縱使,即使。
中傷:傷害。
四虛:四方。
舍然:消除疑慮的樣子。舍,同“釋”。
(2)一詞多義:
之:
宋之丁氏家無井:助詞,的。
有聞而傳之者曰:代詞,指“穿井得一人”。
國人道之:代詞,指“穿井得一人”。
聞之于宋君:代詞,指“穿井得一人”。
宋君令人問之于丁氏:代詞,指“穿井得一人”。
得一人之使:助詞,的。
求聞之若此:定語后置標(biāo)志。
四、課文精讀
1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。
(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?
因為宋君不太相信穿井得一人的事情。
(2)這個故事告訴了我們一個什么道理?
這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實際的考察,否則很容易把事情搞錯。
啟示:凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。眼見為實,耳聽為虛。謠言往往失實,只有細(xì)心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。
2.學(xué)習(xí)《杞人憂天》
(1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
杞國有人憂天地崩墜,身無所寄,廢寢食者——舍然大喜
(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?
由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)
(3)如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話?
日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾,毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心,后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
(5)如何看待《杞人憂天》中那個熱心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法,還是值得學(xué)習(xí)的。
五、寫作特點
1.故事短小精悍,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。
2.通過對話展現(xiàn)人物性格,揭示主旨。
【課堂小結(jié)】
《穿井得一人》這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言,萬勿輕信,必須認(rèn)真地思索,進(jìn)行實際的考察,否則很容易把事情搞錯。
《杞人憂天》告誡人們不要對沒有根據(jù)或不必要的事表示憂慮,凡事要講科學(xué)。
語文七年級上冊教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握下列字詞的音、形、義:
半明半昧 靜寂 霎眼 星群密布
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4.熱愛生活,學(xué)會欣賞身邊的美。
教學(xué)重點、難點:
1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時數(shù): 一課時。
課前準(zhǔn)備:
教師:
。1) 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2) 向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡介。
b.寫作背景。
學(xué)生:
。1)閱讀課文及教師提供的材料。
。2)普通話誦讀課文,查工具書讀準(zhǔn)字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
二、導(dǎo)入新課:
巴金熱愛大自然,對夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,文中是如何寫觀察到的情景及感受的,讓我們來仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文:
1.根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句,理清課文結(jié)構(gòu)。
。▽W(xué)生先個人思考,然后討論發(fā)言)
參考意見:
第一部分(第1段): 描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段): 回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3~4段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
2.作者在不同的時間,不同的地點對繁星進(jìn)行了觀察,產(chǎn)生了不同的感受,文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句,然后與前后左右同學(xué)探討交流,準(zhǔn)備在全班發(fā)言)
參考意見:
“望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的!
“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣!
“我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲話!
“在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的`懷里了!
“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個巨人還在跑呢!”
3.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什么樣的感情?
參考意見:
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,使生動、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受,它們表達(dá)了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,對美好生活的向往,童心、童趣不減。
4.細(xì)讀課文第三段:
。1)學(xué)生多種形式朗讀。
。2)理解本段中心:寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
(3)理清思路:
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
。1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4) 按以上思路逐層分別背誦,然后合成背誦全段。
5.閱讀第五段,思考并回答問題:
(1)“那個天上的巨人”指什么?
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
。2)怎樣理解“那個巨人還在跑呢”?
—— 一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀;二是因為“船在動,星也在動”。
(此題如學(xué)生提出其他理由,只要合理亦可)
四、作業(yè)
1.誦讀全文并背誦第三段。
2.你觀察過夜晚的星空嗎?請寫出你的感受。
3.搜集有關(guān)星空的故事,并以文字記錄下來。
語文七年級上冊教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、從已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
小時候讀過一首短詩,作者已不記得,詩句卻仍有印象:“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念!笔茄剑昕偭艚o我們美好的記憶,尤其是童年時的游戲,更是美好之至。現(xiàn)在回想起來,那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想,同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲,一定還記得童年時游戲的情景。
現(xiàn)在,就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
。▽W(xué)生交流)
今天,我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》,這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
(板書課題)
二、介紹作者:
。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像)
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日,選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和<山海經(jīng)>》等。
(讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,看誰了解的資料多。)
三、初讀課文(教師不給任何提示)
四、交流感受
(讓學(xué)生暢所欲言,談對課文的初步理解和感受,教師不作過多的點評,對學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵)
五、重點品讀
。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫模棚L(fēng)箏更富有浪漫的情趣,然而在課文的開篇,作者卻寫道:“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀!边@究竟是為什么?
。ㄗ寣W(xué)生說出自己的理解)
教師明確:(至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年,我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使”,我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔,我想補(bǔ)過,但卻不能。)
。ǘ┢纷x第三段:文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏,幾乎到了癡迷的程度,文中哪些描寫表現(xiàn)了這點?
學(xué)生找出第三段中的'相關(guān)語句,并作簡要點評。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫,顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——動作描寫,顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏,對風(fēng)箏的喜愛到了極點。
(三)品讀第四段:
1、一生朗讀第四段,然后大家填表完成練習(xí)二,了解敘述的各要素。
2、用心體會:小兄弟懷著一顆天真無邪的童心,癡心迷戀著他的風(fēng)箏,可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
(關(guān)鍵詞:驚惶、失色、瑟縮、絕望)
問:同學(xué)們,你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷,你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎?
。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷)
3、深入探究:在這一段中,小兄弟的表現(xiàn)寫得極少,作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下:這樣寫有什么用意呢?
。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α,甚至沒有抗?fàn)幍囊饽,十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道,中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟,更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎,而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補(bǔ)過的時候,便更覺得痛苦和悲哀。)
六、探究主旨:
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀,那么,在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中,作者想要告訴我們什么東西呢?
學(xué)生分組討論,然后各組委派代表發(fā)表觀點。學(xué)生的答案可能多種多樣,如:
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使;
——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們,有些錯誤是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過的。
……
對于學(xué)生的回答,只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補(bǔ)充,點明本文的政治意義:作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道,他想補(bǔ)過,可是卻沒有了可補(bǔ)過的機(jī)會,于是他感到痛苦,感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時,我們知道,魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家,他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感,察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺,因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑,問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點,直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課:
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。
附:板書設(shè)計
少時:折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年:未能補(bǔ)過—————永恒悲哀
語文七年級上冊教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、通過伽利略的事跡,總結(jié)知識創(chuàng)新的經(jīng)驗。
3、讀準(zhǔn)字音,理解新詞,領(lǐng)會語意深刻的句子。
4、進(jìn)行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓(xùn)練.
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們聽說過比薩斜塔嗎?(出示)
比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第3層時,發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”,名聲大噪。但它的更因1590年,伽利略在塔上做自由落體試驗成功,比薩斜塔更加有名了。
二、介紹一下伽利略:
先找學(xué)生們談一下對伽利略的了解。
。1610年初,他用放大率為3 倍的望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)了月球表面凹凸不平,太陽黑子、金星的盈虧現(xiàn)象。1610年他還發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星。)(出示下列內(nèi)容)
伽利略,意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家,主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗,是近代實驗科學(xué)和機(jī)械唯物主義的奠基者之一。它通過實驗,建立了自由落體定律。還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動的等時性、拋體運(yùn)動規(guī)律,并確定了伽利略相對性原理,他因此被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。
聽了伽利略的介紹,你有什么感受?
這么偉大的人物我們應(yīng)該產(chǎn)他什么樣的精神?這節(jié)課我們來看第18課,斜塔上的實驗。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)伽利略善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神。
2、進(jìn)行朗讀、寫作、收集和整理信息等技能的訓(xùn)練。
四、學(xué)生們讀課文、思考:(出示)
1、全文按照______、_______、_______的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的那兩個發(fā)現(xiàn):________和__________
讀完課文: 1、先解決生字詞。
2、回答以上兩個問題。
(1、全文按照擺動掛燈的啟示、孩子和學(xué)生時代、比薩斜塔上的實驗 的思路展開的。
2、文章寫了伽利略的.那兩個發(fā)現(xiàn):自然節(jié)奏原則和自由落體定律。要求學(xué)生能用課文中的話或自己的話簡單介紹一下這兩個事例。)
五、分析課文。(對學(xué)生進(jìn)行快速從書中收集信息的能力訓(xùn)練)
1、讀第4自然段:
為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺動的自然節(jié)奏原則呢?他的哪些行為對你有所啟發(fā)?從文中找出相關(guān)的語句來回答。
(善于發(fā)現(xiàn)、善于實驗的創(chuàng)新精神)
2、伽利略除了從大自然中發(fā)現(xiàn)問題外,課文中還講了他從哪里發(fā)現(xiàn)了問題(亞里士多德的學(xué)說中)
亞里士多德是個什么樣的人呢?(從課文中找可以獲得的信息)
亞里士多德在人們心目中的地位可用文中的一詞來說?(權(quán)威)
3、伽利略向權(quán)威挑戰(zhàn),就好像一棒子打在了馬蜂窩上,后果如何呢?
請找出文中的相關(guān)語句,并招手一下這些壓力來自哪些方面。(家庭、社會、同行、學(xué)生)
反對勢力很大,也很劇烈,重點看一下17自然段(找同學(xué)有感情的讀)
觀看的隊伍盛大突出了什么?(表現(xiàn)這次實驗影響很大,反科學(xué)的勢力非常強(qiáng)大)
4、伽利略質(zhì)疑權(quán)威的行動受到了人們?nèi)浩鸲ブ,試想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一間辦公室中,教授會如何圍攻伽利略?他又會如何反駁呢?請快速寫一個的反映當(dāng)時情景的精彩片段。(注意對話的同時要注意神態(tài)動作方面的刻畫)
品評好的地方,帶動對人物性格的理解。
5、面對壓力,伽利略最后卻用實驗證明了自己成功了!同學(xué)們再品讀一下18自然段,體會一下伽利略成功的和想看他笑話的人愿望的破滅。
同學(xué)們齊讀課文。
六、伽利略靠著勇氣和信念成功了!面對人們的驚訝、贊嘆,面對著蜂擁而至的人群,伽利略會說些什么,最想說的是什么?如果你是伽利略,你會說些什么來打動所有在場的人?
學(xué)生自由說,扣課文中表現(xiàn)的人物性格來說。
七、小結(jié):
同學(xué)們,如果說科學(xué)是一架天平的話,真理往往被埋得很深,但它象沙里的金子一樣,總有一天會被人們發(fā)現(xiàn),而權(quán)威往往高高在上,像一支斷了線的氣球一樣,經(jīng)不起高空的考驗。伽利略憑借自己對科學(xué)的熱愛、執(zhí)著和重視實驗的精神,戰(zhàn)勝了困難,取得了成功,由此可見,偉大處于平凡,理論來自實踐,希望大家在學(xué)習(xí)過程中,能勤于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,勇于實踐,成為新世紀(jì)的伽利略。
八、課外拓展:
古今中外,像伽利略這樣受生活中的自然兩面是有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家大有人在,你能向大家介紹幾個事例嗎?
板書:
權(quán)威
真理
科學(xué)
語文七年級上冊教案13
學(xué)情分析
這篇課文最大的特點就是故事性強(qiáng)?墒菍τ谄吣昙壓⒆觼碚f,畢竟是剛剛接觸文言文課文,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。怎樣上這篇經(jīng)典課文又能顯現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)個性?采用什么樣的有效教學(xué)方法較好地體現(xiàn)新課改關(guān)于課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的新理念,通過潛心閱讀研究文本,精心備課,設(shè)計教案,在形式多樣的各項學(xué)習(xí)活動中較好的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、正確流利地朗讀課文。 2、理解文意,積累重點文言詞語。
3、揣摩語言,把握屠戶與狼的形象。 4、理解課文闡明的道理。
過程與方法
1.多形式朗讀,理解課文內(nèi)容。2.模擬活動,把握形象。
3.小組討論,理解作者寫作意圖
情感、態(tài)度與價值觀
1、認(rèn)識狼的本性,懂得只要敢于斗爭、善于斗爭,正義就一定戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。2、新時代對狼有新的認(rèn)識。
教學(xué)重、難點
1、正確流利朗讀課文。(重點)
2、理解文意,積累重點文言詞語。(重點)
3、揣摩語言,把握屠戶與狼的形象。(難點)
4、理解課文闡明的道理。(難點)
教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法:通過多種形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生了解課文故事情節(jié)。2、小組合作交流法:通過模擬活動,揣摩人物形象,把握主旨。
資料鏈接
蒲松齡(1640~1715):清代小說家,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,世稱聊齋先生。出身于一個逐漸敗落的地主家庭,廣讀經(jīng)史,學(xué)識淵博。一生熱衷科舉,卻不得志,自幼喜歡民間文學(xué),廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事,創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》, “聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活, 對當(dāng)時社會的黑暗進(jìn)行了有力批判,在一定程度上揭露了社會矛盾,寄托了作者的理想。郭沫若曾評價:“寫鬼寫妖高人一等,刺鬼刺虐入骨三分”。
自勉聯(lián):有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;
苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳
教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入:欣賞電影《狼圖騰》圖片。
(二)、了解作者、作品
(三)、初讀課文,整體感知。
1.齊讀課文 2.正音 3.概括課文大意:這篇課文講了一個什么故事?
(四)、理解文意,理清故事情節(jié)
1、大聲地自由朗讀一、二自然段,回答問題:
1)、屠戶當(dāng)天的生意好不好?
2)兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟著屠戶嗎?
3)兩條狼是否團(tuán)結(jié)?從哪里可以看出?
2、默讀第三自然段 ,對照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯誤,比一比哪組同學(xué)找得又快又對。
屠戶處境很危險,害怕前后都遇到敵人。四面的田野有麥場,麥場主堆了很多雜物在里邊,覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊,卸下?lián)幽闷鸬蹲。狼不敢再向前了,它們和屠戶面對面地坐著?/p>
3、學(xué)生結(jié)合課下注釋接龍翻譯第四自然段,不懂的地方可以請求同學(xué)或老師的幫助,標(biāo)注重點文言詞語。
4、男女生輪讀課文,注意要讀出故事緊張驚險的氣氛。
(五)模擬活動,把握形象:
四個學(xué)習(xí)小組按照要求完成一項學(xué)習(xí)活動,先在組內(nèi)交流,然后派代表全班交流
活動一:在跟蹤對付屠戶的'過程中,兩條狼會有怎樣的商量?發(fā)揮想象,要從對話中表現(xiàn)狼的特點。
第一小組根據(jù)1、2故事情節(jié)展開想象練習(xí)對話:
狼1:
狼2:
第二小組完成3、4故事情節(jié)展開想象練習(xí)對話
狼1:
狼2:
活動二:第三小組扮演記者,結(jié)合課文中關(guān)于屠戶的動作描寫、神態(tài)描寫設(shè)計問題采訪屠戶,可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問話。
采訪問題:1、
2、
3、
第四小組扮演屠戶,仔細(xì)讀描寫屠戶的語句,揣摩屠戶的性格,推測記者會問什么問題,要怎樣回答才能表現(xiàn)出屠戶的形象。
(六)領(lǐng)悟主旨
齊讀最后一個自然段,小組討論交流:(任選一問)
1、蒲松齡想通過屠戶和狼的故事告訴我們什么道理?
2、面對狼一樣的惡人,我們應(yīng)該怎么做?
(七)拓展延伸
結(jié)合你的課外了解,你對狼有新的認(rèn)識嗎?
(八)課堂小結(jié)
蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表,面對邪惡,我們應(yīng)該像屠戶那樣。在新時期,我們還應(yīng)重新認(rèn)識狼的形象!独菆D騰》一書為我們展現(xiàn)的是狼超越一般動物的智慧、頑強(qiáng)不屈、堅忍不拔的性格和積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神,這也正是我們?nèi)诵枰钠犯衽c精神。
(九)布置作業(yè)
1、推薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。
2、以《我所認(rèn)識的狼》為題,自選角度寫一篇短文,不少于300字。
教學(xué)探討與反思
如何通過一篇課文的教學(xué),讓學(xué)生的聽說讀寫能力能得到有效鍛煉,這堂課比較好的完成了這樣的預(yù)期目標(biāo),由課堂延伸到課外,連接當(dāng)下相關(guān)知識信息,賦予文本新的時代意義。傳統(tǒng)課文的教學(xué)應(yīng)該走一條這樣的路,走出課堂,依然有語文的讀書學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會讀書,便能較好地體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)新理念。
語文七年級上冊教案14
知識和技能
1.理解、積累重點文言字詞。
2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力,感知文章大意,感受人物形象。
過程與方法
加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀
深入體會古人家庭生活的雅趣,感受人物的聰穎機(jī)智。
教材分析
《世說新語兩則》是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章,本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而《世說新語.詠雪》一文雖是文言,但淺顯易懂,詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面,兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學(xué)習(xí)時,聯(lián)系自身情景及文化背景表達(dá)自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵;能做出自己的評價,說出自己的體驗,品味文章富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好,能深刻體會到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制,在其認(rèn)識作品時會停留在表面,會被故事所吸引,卻很難關(guān)注語言背后的.深意,所以,應(yīng)通過教師情境的創(chuàng)設(shè)和適時的引導(dǎo)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語言的殿堂,深刻體味文章的情感和意蘊(yùn),培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重難點
重點
1.正確、流利、有感情朗讀課文,理解、積累重點文言字詞。
2.感知文章大意,感受人物形象。
難點
深入體會古人家庭生活的雅趣,感受人物的聰穎機(jī)智。
教學(xué)媒體
朗誦配樂:
音樂放送:《塞北的雪》
教學(xué)方法
情境設(shè)置法:運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛,感受雪之美。
誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語言美。
語文活動式教學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。
課時劃分
一課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
情景導(dǎo)入,激發(fā)想象
播放生歌曲《塞北的雪》
提問:歌曲中如何描寫塞北的雪?用了那些修辭?
朗讀課文——理解讀
1.請同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做出朗讀評價。(準(zhǔn)確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握)
2.教師范讀,學(xué)生自由朗讀課文,同學(xué)之間互聽互評。
3.齊讀課文,初步感知文意。
疏通文意——積累讀
1.自讀課文,找出文中重點字詞,并理解。
2.找出文中描寫雪的句子,說說你喜歡哪一句,為什么?
3.概括文章主要內(nèi)容。(何時、何地、何人發(fā)生何事。)
圈點評注——品味讀
語文活動設(shè)計:我為他們來頒獎。
題目:如果讓你為這次家庭聚會中的人物頒獎,你將會為誰頒發(fā)什么獎,為什么?
。ㄟ\(yùn)用圈點評注法,抓住文章關(guān)鍵詞句。)
想象聯(lián)想——創(chuàng)造讀
我們來詠雪:
再讀課文,說說你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩句,也可發(fā)揮自己的想象,自己來詠雪。
課堂小結(jié),升華情感
結(jié)合音樂,談一談。
聽讀,朗讀,點評。
自由朗讀。
學(xué)生齊讀。
借助工具書翻譯課文,把不理解的地方標(biāo)出,小組合作交流。
學(xué)生進(jìn)行小組間合作,感受文中洋溢著家的庭溫馨,人物的聰穎機(jī)制
拓展思維,詩意表達(dá)
情境的創(chuàng)設(shè),喚起學(xué)生對白雪的想象,激趣將學(xué)生引入課堂。
教師朗讀,學(xué)生誦讀,三位一體,將文中情感融入課題。
通過學(xué)生的交流、思考,初步感知文章內(nèi)涵。
深入理解課文,把握文章脈絡(luò),品味文章大意,感受人物形象。
深化文章理解,提升學(xué)生閱讀與創(chuàng)新能力。
板書設(shè)計
外在之形(形似)溫馨和睦
內(nèi)在之神(神似)聰穎機(jī)智
教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計,在理念上有學(xué)生意識,涉及的問題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。有語文意識,有語文味道,深入發(fā)現(xiàn)語言美感。找到了學(xué)習(xí)語文的大規(guī)律:從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語言的方式,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上,體現(xiàn)自主——合作——探究這種學(xué)習(xí)模式的實效性;我把全班分成了九個學(xué)習(xí)小組。每個小組中六名同學(xué)。這樣,在進(jìn)行合作探究的過程中,以學(xué)習(xí)小組為單位,每一組內(nèi)組長發(fā)揮帶動作用。
本課的設(shè)計還有很多的不足:本堂課課堂的容量不小,課堂時間不足。學(xué)生沒有做好充分的課前預(yù)習(xí),課堂效果大打折扣。教師在課前布置預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該有明確的指導(dǎo),學(xué)生該做什么,怎么做,讓學(xué)生心里有數(shù);課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教師對課堂的掌握過于細(xì)致,交流品讀語言的方式有些單一,這樣顯的太過于理智,感性不足,要弱化對課堂的掌控;解析課文和指導(dǎo)朗讀時經(jīng)歷牽掣過多,時間分配欠佳,導(dǎo)致后面的詩文拓展無時間解決,也就沒有了效用,這個地方的處理也欠妥當(dāng),沒有時間處理,也完全可讓學(xué)生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。以上這些都是在今后教學(xué)中值得注意和探究的問題。
語文七年級上冊教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點:
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
課時安排:一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生分扮三個嘉賓角色:作者張潔、“她”(作者張潔姑娘時的同伴)、“我”(姑娘時的作者)。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料,對其經(jīng)歷、個性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》,深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用,把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外,還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品,以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項工作:選擇理想的主持人;由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題;提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾,以使大家對問題有較充分的準(zhǔn)備,開闊解題思路,理解問題實質(zhì);根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容,制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、多媒體展示:
我曾和一個無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西,原來一直潛藏在心靈的某個角落,像潮水一樣涌來;一位了無痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;每個揀麥穗的少年,都依戀著田野和早期的歲月。因為那里不僅有艱難困苦,也有歌聲歡笑;不僅有心的春播,也有愛的秋收;不僅有單純、稚嫩,也有思索、審視。那么,今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場直播:
1、節(jié)目主持人閃亮登場,宣布節(jié)目主題(放映幻燈片),逐一介紹到場嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖,要點如下:
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài),一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境,而這樣一種情感或心態(tài),由于其包含的深重的歧義性,往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法,對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀,可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來,有一種哀傷刻骨銘心,不可驅(qū)逐,使我所感到的惆悵和不安,這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢,可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情,我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經(jīng)歷一遍,捕捉作為成人世界反照的兒童記憶,去尋找失落了的理想,去呼喚樸實、真誠的愛,去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來,大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中,也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用,我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物,裝進(jìn)包裹里,嫁一個理想的`男人——破土抽芽,在風(fēng)里,在陽光下,變綠,長高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理,人需要物質(zhì)的獲取,但更需要擁有精神自由,這樣才能更好地生活,才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時農(nóng)村的實際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下,還得順從地嫁出去,沒有他人的同情和關(guān)心,甚至連自己也不會感到過分的悲傷;孟胍粋,美夢一場,咳!
4、嘉賓與觀眾互動:
。1)觀眾向嘉賓提問。(學(xué)生對文本的解讀,感到困惑,通過搜集整理進(jìn)行對話。)
A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請“她”、“我”回答)
提示:搜尋信息,可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后,“還是依依順順地嫁了出去”,用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后,“哭得很傷心”,“常常想念他,也常常想要找到那個皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包”,傷悼之余,還有對愛的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情?為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包?
提示:“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情,作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛,追尋著失落的夢。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實生活中還存在嗎?
多媒體顯示資料:前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
觀眾與嘉賓互動交流
提示:在現(xiàn)實中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,
但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。
(觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。)
D、觀眾問:我總覺得作品有點像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》,蘊(yùn)含著某種命運(yùn),您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”,它是不是有特別的意思?
嘉賓答:的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”,同樣是紅得透亮,但因為前后感情的不同,而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前,“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下,雨也打不下,雪夜壓不下的,頑強(qiáng)的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來,難道它自己不會老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時,結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事,它在詢問人們:是選擇約定俗成的人生,還是去做一個生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險。“我”沒有給你們明確的答案,但委婉地告訴世人:“我”常常想念他,常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問:張老師(學(xué)生),這么說,您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)?晌飺Q星移,幾十年后的今天,您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎?
。▽W(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖,可推測):是選擇約定俗成的人生,還是去做一個生命的越軌者,甘冒生命墜落的風(fēng)險?如果在二者之中擇取其一,那么會選擇后者。因為當(dāng)一個人“沒有任何希求,沒有任何企望”地去愛和被愛的時候,哪怕是付出生命的代價又有什么不值得?
。2)嘉賓向觀眾提問。(嘉賓的問題,其實是在師生對話中得以啟示,通過問題的設(shè)計,再讓學(xué)生進(jìn)行新的,更高一層的對話)
作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想,這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示?
觀眾可以多元解讀,只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化,都說明了“我”對愛的渴望、專注,并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見,急切地期待,執(zhí)著地追求。
B、兩個異性的個體之間彼此關(guān)愛,相互依戀,樸素地愛著,真誠地戀著,無論貴賤,無論長少,這就是愛的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情,但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊,最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打,這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛,難怪作者在結(jié)尾這樣寫道:“可是,它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了!笔堑,“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。
三、播放音樂。
主持人總結(jié):揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味,使人想起原始人類,想起古代詩篇。他們知道,唐代的人,漢代的人,甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過,尋覓過、希望過、沉思過、孤獨(dú)過、愛戀過,也怨恨過,就這樣,一代一代地走過去,走到今天,走到我們這一代,今后的人們還要在田野上走下去,直到永恒……
布置作業(yè):
1、張潔的長篇紀(jì)實作品《世界上最疼愛我的那個人去了》,已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕,你會如何導(dǎo)演?把這篇作品改寫成一部劇本,并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文,比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》,獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心,并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》,小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》,小說集《祖母綠》,長篇小說《沉重的翅膀》
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