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高中語文魯周公世家的教案

時(shí)間:2025-02-09 09:04:03 高中語文教案 我要投稿
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高中語文魯周公世家的教案

  作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的高中語文魯周公世家的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中語文魯周公世家的教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及句式,并能翻譯淺易的句子。

  2、體會(huì)作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象,司馬遷對周公那種深厚的景仰之情。

  3、學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用。

  一、導(dǎo)入新課并介紹文題、背景。

  1、魯,始建國于公元前十一世紀(jì),其轄地在今山東省西南部,都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。

  2、周公,姬旦,亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑,故稱周公。周公是我國政治史、文化史上的一個(gè)極為重要的人物。他幫助周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè),從而也把我國的第一個(gè)文明社會(huì)形式推向了巔峰,為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí),他所制定的“禮樂行政”,對我國民族文化傳統(tǒng)的形式,也具有開山的意義,至今在中華民族的文化心理之中,仍涓涓流淌著西周時(shí)代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻(xiàn)身的君子風(fēng)度和集體精神。

  3、世家,《史記》體例之一,主要記述世襲封國的諸侯的事跡。

  4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇,全文詳細(xì)地記述了西周開國重臣周公的生平事跡,并擇要記載了魯國經(jīng)歷三十四代君主、歷時(shí)千余年的歷史發(fā)展過程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時(shí)代的篤仁純孝和代理國政時(shí)的忍辱負(fù)重。

  二、范讀課文。

  1、注意字詞讀音、斷句,掃除字詞障礙。

  2、整體感知全文內(nèi)容。

  三、給加橫線的詞正音并釋詞。

  篤(dǔ)仁鉞(yuè)召(shào)公名奭(shì)繆(bù)卜歸(kuì)開籥(yuè)金縢(téng)匱(guì)有瘳(chōu)箕(jī)子踐阼(zuò)弗辟(bì)蚤(zǎo)終祉(zhǐ)福鴟(chī)鸮(xiāo)倍依(yǐ)竆竆(qióng)揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)譖(zèn)嚴(yán)(yǎn)奸(gān)神命饗(xiǎng)國鰥(guān)寡誕淫厥佚(yì)昃(zè)不暇食百姓說(yuè)將沒(mò)肸(bì)傷牯(g)ù寇攘(rǎng)歭(zhì)爾芻茭糗(xiǔ)糧濞(bì)立

  四、對照注釋、譯文,自由朗讀課文。

  五、整體感知課文,理清課文主要內(nèi)容。

  第一部分(1-12段)詳細(xì)記述魯國公的主要事跡。分六層。

  第一層(1段)輔助武王,伐紂滅殷。(篤仁純孝)

  第二層(2段)犧牲個(gè)人,質(zhì)代王死。(義無反顧)

  第三層(3段)臨危受命,代理國政。(忍辱負(fù)重)

  第四層(4-6段)平定叛亂,營建洛邑(堅(jiān)決果斷)

  第五層(7-10段)還政代王,制禮作樂。(胸懷博大)

  第六層(11-12段)周公作為,感動(dòng)成王。

  第二部分(13-15段)交代魯國公后世君臣無道,與周公的品德形成強(qiáng)烈對比。

  六、研習(xí)課文。

  (一)研習(xí)第一部分第一層(1段)。

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  ……者(助詞,表停頓),……也(表判斷)篤仁(忠厚仁愛)于(介詞,表比較)及(等到)輔翼(佑助,輔弼)用事主持朝廷政事)把(手持)以(連詞,表目的)夾((站)在左右)告周之罪于天下(介賓短語后置)戚(父母兄弟等直系親屬,現(xiàn)指旁系親屬)虛(區(qū)域)

  2、朗讀并小結(jié)。

  (二)研習(xí)第一部分第二層(2段)。

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  克(攻克,戰(zhàn)勝)集(通“輯”,安定)不豫(天子不舒服,不能處理政務(wù))乃(副詞,于是,就)繆(通“穆”,虔誠)戚(形-使動(dòng)用法,使……感動(dòng))以為(把……作為,今指認(rèn)為)北面(名-狀語,面朝北方)戴璧秉圭(頭上頂著玉璧,手中秉持玉圭)阻(遭到困厄)負(fù)子(諸侯。┮裕ㄓ茫┑┐跄嗣诘弁シ笥樱ń橘e短語后置)用(因而)定(使……安定)無墜(不喪失)葆(通“寶”,寶貴)爾之(取獨(dú))許我歸(同“饋”,奉送)以(目的連詞,用來)俟?fàn)柮粒ú囟唤o)發(fā)書(翻開占兆書,今指發(fā)放書本)信(確實(shí),果然)王其(語氣副詞,表肯定)無害維長終是圖(賓語前置句)藏(省略“以”)其策(省略“于”)金縢匱中(省略句)瘳(病痊愈)

  2、朗讀并小結(jié)。

 。ㄈ┭辛(xí)第一部分第三層(3段)。

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  既(已經(jīng))崩(天子之死)強(qiáng)葆(同“襁褓”)畔(通“叛”,背叛)踐阼(登上帝位,臨時(shí)代行政)流言(散布流言,今指沒有根據(jù)的話)不利于(對)成王(介賓短語后置句)所以(表結(jié)果,……的原因)辟(通“避”)蚤(同“早”)卒(始終)沐(洗頭,今指洗澡)哺(口中所含的食物,今是動(dòng)詞“哺育”)子之魯,慎無以(介詞,因,憑借)國驕人

  2、朗讀并小結(jié)。

  (四)研習(xí)第一部分第四層(4-6段)。

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  率淮夷而(連詞,表承接)反誥(一種文體,用于告戒或勉勵(lì))寧(形-動(dòng),平定)宗(名-意動(dòng)用法,以……為宗主)祉福(福瑞)集(安定)為(寫作)詩訓(xùn)(責(zé)備)國(名-動(dòng),建都)(省略“于”)之

  2、朗讀并小結(jié)。

 。ㄎ澹┭辛(xí)第一部分第五層(7-10段)。

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  治(處理政務(wù),管理國家)倍(背向著)依(同“扆”,戶牖之間的屏風(fēng))竆竆(恭敬謹(jǐn)慎的樣子)揃(剪斷)其蚤(同“爪”,指甲)奸(干犯,冒犯)瘳(痊愈)用事(當(dāng)政,臨朝)譖(說壞話誣陷別人)反(同“返”,召回,迎回,使……返回)亡(使……毀敗,使……滅亡)嚴(yán)(同“儼”,莊重的樣子)自度(以法度自律)荒寧(荒廢事業(yè),自圖逸樂)饗國(擁有國家。饗,同“享”,享有)小人(中性詞,地位低下的勞動(dòng)者,今為貶義詞)密靖(使……安定)鰥寡(孤獨(dú)的人)誕(放蕩)淫(過分,無節(jié)制)厥(其)佚(同“逸”,安樂)誅(討伐)昃(太陽偏西)以(目的連詞,用來)誡成王官政(官職制度)未次序(還未安排得系統(tǒng)合理)百姓(西周時(shí)對貴族階級的總稱,今指人民)說(通“悅”,歡悅)

  2、朗讀并小結(jié)。

 。┭辛(xí)第一部分第六層(11-12段)。

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  沒(通“歿”,死)以(用來)明讓(謙讓)于(在)畢(邑名)臣(名-意動(dòng)用法,以……為臣)周公大木盡拔(被動(dòng)句)朝服(名-動(dòng),穿好朝服)自以為功(即“質(zhì)”,人質(zhì))繆(同“穆”,虔誠的)卜(占卜)勤勞(為……而辛勤勞苦)彰(使……彰顯)筑之(培土并夯堅(jiān)實(shí),課本注釋有誤)孰(通“熟”,豐收)褒(嘉獎(jiǎng),褒獎(jiǎng))

  2、朗讀并小結(jié)。

  (七)研習(xí)第二部分(13-15段)

  1、對照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。

  報(bào)政(匯報(bào)施政方面情況)興反(興兵造反)發(fā)之于肸(古邑名)陳(準(zhǔn)備)風(fēng)(走失)越逐(擅離崗位去追趕)寇攘(劫掠偷盜)三郊三隧(魯國西、南、北三方的近郊遠(yuǎn)郊之人)歭(儲(chǔ)備)擢(人名)濞(人名)

  2、朗讀并小結(jié)。

  七、默讀課文,討論問題。

  1、周公旦是一個(gè)怎樣的形象?他在歷史上建立了怎樣的功績?

  明確:是一個(gè)“立德立功立言”的道德楷模,胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績有:⑴輔助武王剪滅殷商;⑵質(zhì)代王死臨危攝政;⑶平定叛亂營建洛邑;⑷還政成王制禮作樂。

  2、周公對后世的影響是什么?

  明確:⑴胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象,千百年來感動(dòng)著后世的有識(shí)之士,成為后世為政者的典范。⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學(xué)說的形成奠定了我國“文明禮儀”之邦的思想文化基礎(chǔ)。

  3、從哪些地方可以看出司馬遷對魯周公的崇敬敬仰之情?

  明確:作者正是飽含著激情來塑造周公形象的,詳盡賅贍地?cái)⑹隽酥芄囊簧河啄陼r(shí)代的篤仁純孝,平定管蔡分裂叛亂時(shí)堅(jiān)定果斷,犧牲個(gè)人時(shí)的義無反顧,代理國政時(shí)的忍辱負(fù)重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語言,娓娓到來,為我們樹立了一個(gè)胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象,從字里行間透露出司馬遷對周公的崇敬景仰之情。

  八、分析本文是如何運(yùn)用對比手法來揭露那些腐朽沒落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的?

  明確:1、用周公的品德與后世無道君臣進(jìn)行對比。2、用魯國的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國后期統(tǒng)治者兇殘、猥瑣進(jìn)行對比。通過對比,從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式,而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑,表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實(shí)主義精神。

  九、布置作業(yè)。

  1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。

  2、思考:曹操在其《短歌行》一詩的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故:“山不厭高,水不厭深,周公吐哺,天下歸心!闭垎柌懿僖灾芄珵榈浞,表達(dá)了怎樣的愿望?

  明確:曹操用周公“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,猶恐失天下之士的典故,是以周公之比,以周公禮賢下士的精神自勵(lì),表達(dá)了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。

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