三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案匯總2篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案1

　　【教學目標】

　　１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。�、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　３、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　【教學重難點】

　　教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　【教學準備】

　　查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。

　　【教學安排】

　�。痴n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣

　�。�、出示小黑板：

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）

　�。病�導入：

　　一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認讀生字

　�。薄⒆杂勺x課文，把課文朗讀正確、流利。

　�。�、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

　　３、認讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫�！坝�”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

　�。�、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　�。�、全班交流。

　�。�、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？

　�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點

　　１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

　�、� 指名讀１～４自然段：

　　⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　�、� 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

　�、� 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　�、� 齊讀１～４自然段。

　�。病�師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　�、� 齊讀５、６段。

　　⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

　�、� 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

　　３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　�、� 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的`，哪些講的是他的分析？）

　�、� 同桌交流。

　�、� 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

　�、� 語言訓練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。

　�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

　　二、總結課文

　　１、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

　�。病⒄f說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案2

　　【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

　　【設計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　【 學情分析】：學生經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強�！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。

　　【教學目標】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關系的句式。

　　3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。

　　4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。

　　5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

　　【教學重點與難點】：

　　1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

　　2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

　　3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　【教學方法】講授、體驗

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】二課時

　　【教學過程】

　　一、看圖導入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

　　師小結：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

　　3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．課前我們已經(jīng)進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。

　　2．出示詞語課件

　　驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開

　�。�2）出示

　　本事（事讀輕生）：本領。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指傷口長好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

　　過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

　　同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸

　　與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。）

　　三、學習課文，品讀感悟

　　1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

　�。�1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

　�。�2）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。

　　你能用只要就說一句話嗎？（指名）

　�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？

　�。�3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　�。�4）分角色朗讀這段對話。

　　更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

　　這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

　　看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的`表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。

　　小組展示交流

　　看到、聽到、分析、結論。

　　4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。

　　課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�

　　這兩句話前后分句之間是什么關系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結：小結：我們在表述因果關系的句子時，可以先說原因，再說結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說結果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。

　　從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

　　3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發(fā)？

　　【板書設計】： 20 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢 叫得慘

　　思考：箭傷作痛 孤單失群 結果：不用箭 只拉弓

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