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七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天

時(shí)間:2025-02-07 07:14:02 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天

七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、識(shí)記本文的生字詞,了解本文的文學(xué)常識(shí)。

  2、理清文章的結(jié)構(gòu),體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  3、體會(huì)文章表達(dá)的精妙。

  4、積累本文的佳詞妙句,達(dá)到熟能成誦

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法,體會(huì)比喻、擬人修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句

  二、了解作者及寫(xiě)作背景。

  老舍(1899~1966),原名______,字______。北京人,老舍是他最常用的筆名,現(xiàn)代著名作家。是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“____________”。著名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》,其中話劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

  1、脈絡(luò)填空(※典型景物的典型特點(diǎn))

  第一部分,(1段)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),具體:無(wú)、無(wú)、無(wú)。

  第二部分,(2、3、4段)濟(jì)南冬天的山景。

  一層;寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山景。特點(diǎn):二層:寫(xiě)雪后的山景。特點(diǎn):三層:寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。特點(diǎn):

  第三部分(5段)寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。特點(diǎn)

  2、文章第1自然段運(yùn)用了什么樣的手法寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  二、【課堂研討】

  1.聽(tīng)錄音。

  2.學(xué)生自由朗讀,標(biāo)劃生字詞并掌握。

  (1)注音:濟(jì)南()鑲()水藻()貯蓄()發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()

 。2)釋義:響晴:秀氣:

  貯蓄:澄清:

  空靈:

  1.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  2.本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎?

  3.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫(xiě)的好處是什么?

  4.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

  5.全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  三、細(xì)讀課文,探究文意

  1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段,就如下內(nèi)容品析研討,請(qǐng)同學(xué)們自主完成。

  (1)全段的.中心句是:

 。2)全段的層次劃分是:

 。3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:

 。4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

 。5)文中的色彩詞用得好,如:

 。6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

 。7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

 。8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?

  9、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙,理由是:

  四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

  以小組為單位進(jìn)行研讀,你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?結(jié)合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

  五、【學(xué)習(xí)反思】

  六、【教師批閱】

  時(shí)間:等級(jí)或分?jǐn)?shù):

  七、【獎(jiǎng)勵(lì)記錄】

  優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組:優(yōu)勝展示小組(個(gè)人):優(yōu)勝點(diǎn)評(píng)小組(個(gè)人):

七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天2

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

  3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

  說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

  二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

  出示預(yù)習(xí)要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

 。2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

 。3)搜集有關(guān)老舍的資料。

  1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

  過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽(tīng),匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

  2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

  3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

  4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  5、再讀課文,要求讀正確、通順。

  6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

  三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

  1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南的冬天——溫晴

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

  四、再讀課文,感受。

  1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。

  2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

  預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

  3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

  這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。

  二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

  學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

  接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的'代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書(shū)合上,從畫(huà)中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

  1、第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。

  請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

  教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

  教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

  板書(shū):陽(yáng)光下的小山:溫晴

  2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

  請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

  提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

  板書(shū):小雪后的小山:秀氣

  3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

  三、深入品讀課文,體會(huì)情感。

  1、小組交流中心話題。

  課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài),F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并在小組中交流交流。

  2、全班交流。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  ②.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

 、苎┖笊骄懊钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開(kāi)深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。

  設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

  二、回顧全篇,拓展延伸。

  1、向生活延展。

  教師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

  教師作綜合評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開(kāi)。

 、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

  三、作業(yè)。

  1、背誦整篇文章。

  2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

  3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  設(shè)計(jì)意圖:向書(shū)的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

七年級(jí)語(yǔ)文教案濟(jì)南冬天3

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)。

 、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。

  ③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  ○重點(diǎn)難點(diǎn)

  ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  ○課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  ○課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

 、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

 、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

 、賹(dǎo)人新課

  春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的'美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)》。今天,我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書(shū)課題,濟(jì)南兩字寫(xiě)大,突出一下)

 、诮處熍錁(lè)范讀課文。

  要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

 、蹖W(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題。

  (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫(xiě)了哪三幅山景圖,寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

  c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

  d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  (四人小組討論)

  [明確](b.c.d.略)

  a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在“小搖籃里”,冬

  e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

  課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

  研讀賞析

  研讀第2—5小節(jié):

  學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

  a.文中寫(xiě)了三幅山景圖,還寫(xiě)了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

  b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

  (四人小組討論后明確)

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