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《失街亭》高中語文教案

時(shí)間:2025-02-06 07:12:01 高中語文教案 我要投稿
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《失街亭》高中語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《失街亭》高中語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《失街亭》高中語文教案

《失街亭》高中語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。

  2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

  3.理解本文“文不甚深,言不甚俗”的語言特色。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)方法:討論法

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思,也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概,相對于施耐庵的《水滸》,羅貫中的《三國演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國古戰(zhàn)場看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。

  二.介紹作家作品:

  羅貫中,元末明初小說家,大約生活于公元 1330年至 1400年之間,名本,字貫中,別號湖海散人。他可能是山西太原人(還有廬陵、錢培、東原等不同說法)。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠的幕僚。他寫過詞曲,雜劇,以小說的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”,而“樂府隱語,極為清新”,他可說是中國第一個(gè)用全力作小說的作家,其作品包羅萬象,著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》,雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等,長篇?dú)v史小說《三國演義》是其代表作,也是我國第一部長篇章回小說。

 。ń處熀喴榻B《三國演義》的成書和故事要點(diǎn),街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書)

  西江月

  滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。 (《三國演義》卷首詞)

  三.預(yù)習(xí)檢測:

  1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是( C )

  A 馬謖(shu) 曹叡(rui) 寨柵(zha)

  B 偏裨(bi) 文幾(ji) 咽喉(yin)

  C 張郃(he) 犄角(ji) 城垣(yuan)

  D 垓心(gai) 長史(chang) 輜重(zi)

  2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( B )

  A 司馬懿非等閑之輩(平常的人) 男親自哨見(探見)

  B 彼若有命,不來圍山(有性命) 孔明跌足長嘆(跺腳)

  C 把魏延圍在垓心(戰(zhàn)場的中心) 又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退)

  D 只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W) 思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)

  四.請用《三國演義》的章回體形式,給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。

  即:,孔明分兵拒司馬,馬謖奉命守街亭

  司馬設(shè)伏取蜀兵,馬謖大意失街亭

  亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚,發(fā)號施令別打算

  趙云神勇保軍資,孔明揮淚斬馬謖

 。▽W(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句)

  五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。

  1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。

  2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。

  (提示:自驕自傲、目中無人、死守教條等,只要符合這些意思即可)

  3.作者寫馬謖主要采用了那些手法?

 。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態(tài)描寫:主要是馬謖的三“笑”

  “某自幼熟讀兵書,頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”

  “丞相何故多心也?量此山僻之處,魏兵如何敢來!”——一“笑”

  “汝真女子之見!……若魏兵到來,吾教他片甲不回!”——二“笑”

  “汝莫亂道!……吾素讀兵書,丞相諸事尚問于我,汝奈何相阻耶?”

  “彼若有命,不來圍山!”——三“笑”

  ……此一些語言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

  再就是間接描寫:

  一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚;三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。)

  4.如何看待理解馬謖自縛請罪這一情節(jié)?(討論)

 。ǹ梢钥醋魇菍︸R謖的后悔,勇于承擔(dān)責(zé)任,也可以看作是對馬謖的嘲諷,或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫,借以逃脫罪責(zé)等,只要學(xué)生講清道理,言之成理即可。)

  六.作業(yè):

  第 二 課 時(shí)

  分析其他人物,討論評價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

  一.處理作業(yè)(略)

  二.分析諸葛亮其人:

  作者寫諸葛亮采用了哪些手段?

  1.襯托手法:

 、僖运抉R懿的態(tài)度反襯:

  懿嘆曰:“諸葛亮真乃神人,吾不如也!

 、谝酝跗降恼_建議來襯托:

  “吾累隨丞相經(jīng)陣,每到之處,丞相盡意指教。今觀此山,乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道,軍士不戰(zhàn)自亂矣!

  2.直接描寫:

 、僦松迫,小心謹(jǐn)慎:馬謖熟讀兵法,派他守街亭;王平做事謹(jǐn)慎,派王平協(xié)助馬謖

 、谥酥,機(jī)智多謀:料到司馬懿必取街亭,早作防備;查看布兵圖樣,知馬謖無知;街亭失守,穩(wěn)妥撤兵漢中。

 、塾掠谧载(zé):街亭失守后說:“大事去矣,此吾之過也!”

 、苡星橛辛x,賞罰分明,不徇私情:自己喜歡馬謖,盡管馬謖自縛來見,還是揮淚斬馬謖,但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。

  ⑤如何理解諸葛亮的三“哭”?

  “揮淚”顯示其對人才的愛惜;“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾,既愛惜馬謖,又不得不處治馬謖;“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托,未聽先帝遺囑。

  作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

  明確: 1.運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比,用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎,同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比;用次要人物王平的正確建議,襯托主要人物諸葛亮部署的正確。

  2.通過生動(dòng)的`情節(jié)和人物的語·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心",②"大笑"王平"真女子之見",③"大笑"司馬懿"彼若有命,不來圍山"),表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。

 。常 通過揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如"斬馬謖"一段,以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。

  三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn):

  抓住人物語言,體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果(使作品脈絡(luò)清楚,結(jié)構(gòu)緊湊)。(學(xué)生尋找完成,教師只做點(diǎn)示)

  四.討論:失街亭,誰之過?

  (學(xué)生各抒己見,可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任,也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任,還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任,但理由論據(jù)要充分,說服力要強(qiáng)。)

  五.作業(yè)布置:

  1.課后練習(xí)二。

  2.課外閱讀《三國演義》,針對三國歸晉的結(jié)局,說說三國滅亡的原因,然后寫成一篇短評。(僅限于已經(jīng)閱讀過一次的學(xué)生)

  六、板書設(shè)計(jì):

  小說情節(jié):守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖

  人物形象:

  諸葛亮:深謀遠(yuǎn)慮 料敵如神 賞罰嚴(yán)明

  馬謖: 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條

  教學(xué)后記:

《失街亭》高中語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清小說的情節(jié)

  2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象

  教學(xué)重點(diǎn):人物形象分析

  教學(xué)難點(diǎn):人物語言分析

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  “滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中! 這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲,也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚,意境深邃悠遠(yuǎn),歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔,我們的思緒都會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動(dòng)人的畫面,引向歷史小說《三國演義》中那動(dòng)人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口,京劇里就有《失空斬》(馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖)的經(jīng)典曲目。

  二、整體感知

  引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,借助注釋和工具書掃清文字障礙,了解《三國演義》第95回和第96回梗概。

  1、需重點(diǎn)注意下列字詞。

  謖睿偏裨 椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪

  2、弄清眾多出場人物

  列出蜀、魏雙方出場人物,弄清相互間的關(guān)系。

  3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國志》中的兩則史料。

  明確:譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職,派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬,到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險(xiǎn)要,不到山下?lián)爻钦。切斷了馬謖部隊(duì)的取水道路,發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,將馬謖打得大敗。

  2.諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山,軍隊(duì)陣容整齊,賞罰嚴(yán)肅,號令明確,南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮,關(guān)中一帶,訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長安督戰(zhàn),命令張郃抵御諸葛亮,諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒,與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署,措施行動(dòng)不當(dāng),被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶,回到漢中,斬馬謖而向大眾謝罪。

  4、討論:課文與史料相比,有何區(qū)別?

  明確:史料所記只是一個(gè)梗概,而小說則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工,加進(jìn)了一些虛構(gòu)的細(xì)節(jié),如:增加了蜀方守街亭的人員,將魏軍主將設(shè)為司馬懿,添進(jìn)了許多符合人物性格的對話(馬謖拒諫),對人物的神態(tài)動(dòng)作做了細(xì)致描繪(揮淚斬馬謖)等。

  三、分析人物形象

  1、導(dǎo)入:小說不同與史事,藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說的魅力所在。作為“七分事實(shí),三分虛構(gòu)”的《三國演義》,一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入,或者全系文學(xué)虛構(gòu),并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng),人物的性格更鮮明,一些故事情節(jié)才深入人心,為人們津津樂道,使三國往事家喻戶曉。

  2、分組討論:小說中虛構(gòu)的 “妙處”?

  3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員

  明確:諸葛亮為了確保街亭的安全,派王平協(xié)助馬謖,再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右,作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹(jǐn)慎的特征,烘托出街亭在戰(zhàn)略上對于蜀軍的重要性,反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。

  4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿

  提問:史料可證,街亭之戰(zhàn),魏軍主將是張邰,司馬懿與此戰(zhàn)無關(guān)。那么,小說為什么要將諸葛亮的.對手改作司馬懿?

  明確:小說中的司馬懿,既精通兵法又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼,斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)伏的善于用兵,反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。

  多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮 (司馬懿嘆曰:“諸葛亮真乃神人,吾不如也!) ,還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。

  5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對話——馬謖拒諫

  提問:賞析馬謖的語言,找出最能體現(xiàn)人物性格的語言描寫,概括人物的性格

  明確:一笑:“丞相何故多心也?量此山僻之處,魏兵如何敢來!” (一意孤行,公然違令,目無“丞相”)

  二笑:“汝真女子之見!……若魏兵到來,吾教他片甲不回!”“汝莫亂道!……吾素讀兵書,丞相諸事尚問于我,汝奈何相阻耶?”( 死守“兵法”,剛愎自用,看輕同僚)

  三笑(大笑司馬懿):“彼若有命,不來圍山!”(妄自尊大,目空一切,小覷勁敵)

  小結(jié):王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫,對馬謖語言的直接描寫,充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。

  6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”

  明確:諸葛亮在斬馬謖前后,感情錯(cuò)綜復(fù)雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài),惟妙惟肖地描繪出他當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫,一為北伐失敗痛惜,一為馬謖違令遺憾,一為識人不深悔恨。種種情感,積累良久。斬將之時(shí),難以自抑,猛然噴發(fā)。

  第一次,想起馬謖亦為人才,相處日久,“義同兄弟”,為嚴(yán)明軍紀(jì),不能不殺,有情而不枉法,執(zhí)法又不忘情,諸葛亮淚如泉涌,其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字,著一“揮”字,一見諸葛亮痛苦之深,一見諸葛亮決心之大。

  第二次,當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí),打動(dòng)了他的心,但馬謖既立了軍令狀,“軍中無戲言”,所以忍心“流涕”說:“合當(dāng)斬之!薄傲魈椤北取皳]淚”悲傷程度又深一層,可見諸葛亮內(nèi)心的矛盾,既愛惜馬謖,又不得不處治馬謖。

  第三次,當(dāng)“武士獻(xiàn)馬謖首級于階下”的時(shí)候,諸葛亮又“大哭不已”。想到有負(fù)先帝重托、未聽先帝遺囑,痛恨、悔恨、內(nèi)疚、自責(zé),各種感情交織在一起。諸葛亮是個(gè)大智者,但“智者千慮,必有一失”,“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時(shí)真實(shí)情態(tài)。

  小結(jié):諸葛亮的"三哭",揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng),表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、有情有義等多方面的性格。

  7、總結(jié)小說塑造人物形象的藝術(shù)手法:

  A.運(yùn)用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對比,用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎,同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比;用次要人物王平的正確建議,襯托主要人物諸葛亮部署的正確。(間接描寫)

  B.通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)揭示人物的心理活動(dòng)、表現(xiàn)人物性格(馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”)。(直接描寫)

  四、探討:街亭之失,誰之過?

  第一種觀點(diǎn),街亭之?dāng)。R謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令,蜀軍咽喉之地迅速丟失,造成全局被動(dòng)。諸葛亮對馬的缺點(diǎn)并非全無認(rèn)識,對街亭布防十分細(xì)致周密,如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍,戰(zhàn)局會(huì)朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。

  第二種觀點(diǎn),街亭之?dāng)。T葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識人不深用人不當(dāng),致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評曰:"孔明用此人,如何不誤事?"諸葛亮自承"深恨己之不明",可見諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。

  第三種觀點(diǎn),關(guān)鍵并不在失街亭,而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯(cuò)誤。蜀漢勢弱,曹魏勢強(qiáng),諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢,非用奇謀不能取勢。如從魏延之議,以奇兵經(jīng)子午谷突襲長安,以主力由褒斜道猛攻都城,二地守將夏侯、曹真(二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)敗)絕非諸葛亮對手(時(shí)司馬懿賦閑苑城),則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點(diǎn):"諸葛亮平生謹(jǐn)慎,未敢造次行事。若是吾用兵,先從子午谷取長安,早得多時(shí)矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通(后北伐即不再走此道)。"諸葛一生惟謹(jǐn)慎",不使險(xiǎn)招坐失良機(jī),也只有"長使英雄淚滿襟"了。

  五、布置作業(yè)

  小作文:結(jié)合史事、人物性格、心理,分析諸葛亮一生謹(jǐn)慎,為什么會(huì)任用馬謖為將。

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