語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
1、教學(xué)目標(biāo)
�、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識(shí)，了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí)；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ)，體會(huì)文中描摹音響的詞語(yǔ)（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)（如：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
�、茖W(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法；揣摩語(yǔ)言，賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的.生動(dòng)描述。
�、歉惺芪覈�(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙，激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的記敘與描寫(xiě)。
難點(diǎn)：多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫(xiě)法。
3、教學(xué)方法
根據(jù)本文敘述流暢描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)，擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué)：
誦讀體悟法；譯述品評(píng)法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解相關(guān)知識(shí)，反復(fù)誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣
�。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。（學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng)）是啊，陽(yáng)光明媚的春光中鳥(niǎo)兒歡快的百?lài)是�，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚(yáng)的笛聲，多么美好動(dòng)人的春光圖阿！其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，借助簡(jiǎn)單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，透過(guò)生動(dòng)的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會(huì)有身臨其境之感，你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無(wú)比美妙。
2、走進(jìn)文本
�、蓬A(yù)習(xí)檢查，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
�、俣嗝襟w顯示，給加點(diǎn)字注音。
少頃（shǎo）囈語(yǔ)（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3．了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
4．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們將舉辦新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)。那么，你們就是展銷(xiāo)會(huì)上的推銷(xiāo)員，你們的任務(wù)就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷(xiāo)給在場(chǎng)的每一位客商，大家有信心嗎？
二、整體感知，自主閱讀
1．師：我非常相信你們，你們的推銷(xiāo)一定會(huì)非常精彩，非常成功的。不過(guò)，要把你們公司的新型玻璃推銷(xiāo)出去，你得首先熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？
2．師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)呢？我們一塊來(lái)讀讀課文。
3．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些玻璃？（夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃）
5．這5種玻璃，你對(duì)哪種玻璃有興趣呢？那就請(qǐng)你根據(jù)自己的喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點(diǎn)、作用等。
三、交流討論，合作學(xué)習(xí)
1．同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（上臺(tái)寫(xiě)出所學(xué)玻璃的特點(diǎn)、作用。
2．全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。
四、拓展延伸
1．最近，一個(gè)商場(chǎng)要裝修，請(qǐng)你幫幫忙，他們?cè)撚媚姆N玻璃？為什么？
2．你們推薦的玻璃除了商場(chǎng)可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以......可以......可以......還可以......）
3．你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以......可以......可以......還可以......”說(shuō)一句話(huà)。
師：你們的'建議真好！老師謝謝你們。同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類(lèi)。你能聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
課文介紹了哪幾種玻璃？你們?cè)O(shè)計(jì)了哪些玻璃？
二、展示、推銷(xiāo)
1．讓我們隨著輕快的音樂(lè)走進(jìn)展銷(xiāo)會(huì)場(chǎng)，把你們?cè)O(shè)計(jì)的新型玻璃或已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的新型玻璃展示給客商吧！
2．學(xué)生設(shè)計(jì)展銷(xiāo)形式，展銷(xiāo)詞。要求：形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，富有創(chuàng)意。自行準(zhǔn)備。
3．匯報(bào)推銷(xiāo)，師生點(diǎn)評(píng)。評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳推銷(xiāo)員、最佳推銷(xiāo)詞。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
1．總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課，學(xué)得怎么樣？學(xué)了課文后，有什么感觸？
2．布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)并講述給你的家人或朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話(huà)：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū)：科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧!板書(shū)課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題)
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿(mǎn)載而歸 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本： “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷�！�
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子�！�
(為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”
(法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找�！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話(huà)的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)
過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧!
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的'衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿(mǎn)了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話(huà)。
C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?
E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)了( )，裝滿(mǎn)了( ),還裝滿(mǎn)了( )。
師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺�，甚至忘記了自己�?/p>
——法布爾
B、師配樂(lè)范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿(mǎn)詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
(設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫(xiě)。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話(huà)想對(duì)他說(shuō)呢?想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛(ài)大自然
【教學(xué)總結(jié)】
教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。
“迷”是這篇課文的靈魂。問(wèn)文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞，意思差不多，但是程度卻越來(lái)越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：理解這三個(gè)詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。課文主要描寫(xiě)了兩個(gè)典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲(chóng)”。對(duì)作者重點(diǎn)描寫(xiě)的捉“小甲蟲(chóng)”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫(xiě)人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲(chóng)，“高興極了”，“滿(mǎn)載而歸”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲(chóng)的確是“心愛(ài)的`小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。如第九自然段中一個(gè)“放”字的處理，我采用了詞語(yǔ)比較的方法來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來(lái)，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲(chóng)，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見(jiàn)了。這時(shí)候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個(gè)詞提出來(lái)比較，學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。
不足之處：
課上由于學(xué)生的語(yǔ)文能力有所欠缺，回答問(wèn)題比較瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”作為題目哪?
換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)。
這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌，便問(wèn)：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)，還塞滿(mǎn)了 。 沒(méi)想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲(chóng)子、貝殼、樹(shù)葉等等。這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來(lái)應(yīng)付，直接將答案引出來(lái)了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著!
我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。
2.了解漢字“換一換”的漢字方法，學(xué)會(huì)巧妙識(shí)記漢字、理解漢字所表達(dá)的意思。
3.會(huì)用生字口頭擴(kuò)詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2.了解漢字“換一換”的漢字方法，學(xué)會(huì)巧妙識(shí)記漢字、理解漢字所表達(dá)的意思。
3.會(huì)用生字口頭擴(kuò)詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課(10)
1.出示加一加的幾組漢字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2.小朋友們，你們知道咱們讀的這些漢字間有什么關(guān)系，嗎？
3.今天咱們要用一種新的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，什么方法呢？（教師板書(shū)課題：換一換）
4.指題，并教學(xué)生認(rèn)讀“換”。
二、找出規(guī)律，認(rèn)讀生字(15)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀生字，一邊認(rèn)讀生字，一邊觀察，今天要認(rèn)識(shí)的生字和以前認(rèn)過(guò)的生字有什么關(guān)系？
2.學(xué)生按要求自讀。
3.反饋：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了它們間的關(guān)系了嗎？
4.教師：對(duì)了，這些新的生字，都是通過(guò)把原來(lái)我們會(huì)認(rèn)的字的'部首換部首得來(lái)的。
5.激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)讀、識(shí)記生字：這樣，這些生字不是長(zhǎng)的很像了嗎？怎樣才能不把它們認(rèn)錯(cuò)、記錯(cuò)、用錯(cuò)了呢？小朋友，你們快快動(dòng)動(dòng)腦筋，和你的小伙伴商量商量。
6.小組討論后，集體反饋：說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么記。
7.教師出示生字詞卡，集體認(rèn)讀。
8.指名認(rèn)讀，其他評(píng)議。
9.互相讀一讀，互相考一考。
三、游戲鞏固，加深印象(10)
1.指名用生字口頭擴(kuò)詞。
2.組織學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲。
四、布置作業(yè)(5)
1.認(rèn)讀生字。
2.寫(xiě)本課學(xué)的生字。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生用換一換的方法學(xué)習(xí)、積累漢字，鼓勵(lì)他們課后探究，提高識(shí)字及識(shí)字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字(10)
1.以摘蘋(píng)果的方式，認(rèn)讀生字，鞏固復(fù)習(xí)。
2.讀一讀課文中的幾組詞語(yǔ)。
3.指名認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
4.進(jìn)行生字?jǐn)U詞練習(xí)。
二、語(yǔ)文實(shí)踐，拓展延伸(15)
1.小朋友們，其實(shí)咱們這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少這樣能夠互相換一換得來(lái)的生字，你們快行動(dòng)，把它們找出來(lái)，越快越好。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課本后面的生字表里頭去找。
3.學(xué)生反饋，教師按組寫(xiě)在黑板上。
4.集體復(fù)習(xí)這些生字的認(rèn)讀。
5.指名說(shuō)一說(shuō)如何識(shí)記、區(qū)別這些生字，并用它們組詞。
6.動(dòng)手練習(xí)。
跑→袍 進(jìn)→（ ） 限→（ ）
7.集體講評(píng)。教師激勵(lì)學(xué)生課后自行對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行歸納、。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字(15)
1.檢查生字的認(rèn)讀情況。
2.讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，要寫(xiě)好每個(gè)生字應(yīng)該從哪些方面去努力。
3.學(xué)生反饋后，教師。
(1)看清字形，不能寫(xiě)錯(cuò)。
(2)看清楚在田字格中的位置，盡量寫(xiě)漂亮。
(3)坐姿端正，態(tài)度要認(rèn)真。
(4)盡可能做到每個(gè)筆畫(huà)運(yùn)筆鮮明。
4.學(xué)生自行觀察生字，自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
5.作業(yè)展示，互相評(píng)議，互相學(xué)習(xí)。
6.教師表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，爭(zhēng)取人人寫(xiě)一手漂亮的字。
四、布置作業(yè)(5)
抄寫(xiě)本課生字。
教后感
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2、揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
3、賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格，感受其愛(ài)國(guó)情懷。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。
預(yù)習(xí)形成
一、作家作品簡(jiǎn)介：
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、字詞積累：
1、給加點(diǎn)字注音。
瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）
颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）
2、解釋詞語(yǔ)。
轉(zhuǎn)彎抹角：悠閑：
張皇失措：月明風(fēng)清：
三、復(fù)述故事，理清思路：
1、快速默讀課文，理清記敘要素。
時(shí)間：地點(diǎn)：人物：
事件：
2、復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）
3、再讀課文，把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）
第二部分：（9-54）（開(kāi)端、發(fā)展）
一層：寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層：。
三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分：（55-末尾）。（高潮、結(jié)局）
四、找出文中景物描寫(xiě)的句子并作出標(biāo)記
五有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說(shuō)或唱給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【預(yù)習(xí)困惑】預(yù)習(xí)時(shí)你遇到了哪些困惑或疑難，請(qǐng)記下來(lái)吧：
【自主學(xué)習(xí)】
一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現(xiàn)在多方面，請(qǐng)用“老頭子是一個(gè)的人，因?yàn)椤保ㄓ梦闹械木渥踊卮穑┑木涫秸f(shuō)一段話(huà)，寫(xiě)出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻畫(huà)老頭子這個(gè)人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。
三、跳讀課文，找出老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理描寫(xiě)的段落，細(xì)細(xì)品味，然后補(bǔ)寫(xiě)出第二天二菱目睹老頭子的'英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。
【合作展示】
一、深層探究：小說(shuō)中的“老頭子”是位英雄人物，他的故事富有傳奇色彩。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
二、思想交流：作者著力刻畫(huà)“老頭子”這個(gè)人物形象有何深刻的用意？
三、篇小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫(xiě)卻富有詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)找出景物描寫(xiě)的句子體會(huì)妙處。
【檢測(cè)反饋】試試吧，你一定能行！
一、填空。《蘆花蕩》是________（作者）的著名短篇小說(shuō)。這是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)____________�！短J花蕩》這個(gè)故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的________里，一個(gè)干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓________感到快樂(lè)，讓________感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的_____
二、閱讀課文1—8自然節(jié)做下面的題。
1、第一段文字是描寫(xiě)，其作用是：
2、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”運(yùn)用了什么手法？“鉆”改為“長(zhǎng)”好嗎，為什么？
3、課文中第4自然節(jié)是老頭子的外貌描寫(xiě)，有人說(shuō)這形象地刻畫(huà)了他的特點(diǎn)，試對(duì)之作簡(jiǎn)要分析。
4、選文中哪些地方表現(xiàn)出老頭子“過(guò)于自信和自尊”？
5、“葦塘里的歌聲還是那么響”，從這歌聲可以看出葦塘里的抗日隊(duì)伍有怎樣的精神風(fēng)貌？
語(yǔ)文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：人之初性相近習(xí)相遠(yuǎn)玉石意義
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們通過(guò)朗讀的形式，整體感知了《三字經(jīng)》，同學(xué)們知道這兩節(jié)主要講了什么？(指名回答)這節(jié)課，我們就一起來(lái)品讀一下。
二、課文研讀，突破重難
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀感受，初步理解這兩節(jié)《三字經(jīng)》的內(nèi)容。
明確：第一節(jié)：講了教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，說(shuō)明后天教育及時(shí)、方法正確，可以使兒童成為有用之材。第二節(jié)：講了一個(gè)人如果不趁年少時(shí)用功學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后就會(huì)一事無(wú)成，是要后悔的；一個(gè)人只有經(jīng)過(guò)刻苦磨煉，才能成為一個(gè)有用的人。
2．理解“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”一句。
明確：每個(gè)人剛出生的時(shí)候，本性都是善良的。這種善良的本性，每個(gè)人都相同，后來(lái)因?yàn)閭�(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，性情便產(chǎn)生了很大的差別。
3．理解“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專(zhuān)”一句。
明確：如果在一個(gè)人幼小的時(shí)候不施以良好的教育，那么他的性情便會(huì)因?yàn)槭艿竭^(guò)不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的`是持之以恒、專(zhuān)心致志。
4．理解“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為”一句。
明確：小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。因?yàn)槟晟俨豢霞皶r(shí)學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后，能有什么成就和作為呢？
5．理解“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”一句。
明確：玉是一種可以用來(lái)當(dāng)裝飾品的石頭，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成為人見(jiàn)人愛(ài)的美器。同樣的道理，人如果不肯勤奮求學(xué)，就不會(huì)懂得禮節(jié)和道義。
6．教師引導(dǎo)學(xué)生探究：“加一加”識(shí)字法。
明確：“加一加”識(shí)字法就是利用以往學(xué)過(guò)的獨(dú)體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的；“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的；“近”“遷”“遠(yuǎn)”，分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既可以讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，也可以讓我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就掌握生字的寫(xiě)法。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
談話(huà)總結(jié)：本文通過(guò)兩節(jié)朗朗上口的《三字經(jīng)》，讓我們懂得了教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，也讓我們明白了從小用功學(xué)習(xí)、刻苦磨煉，長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)有用的人。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。
難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入。
1、你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)?(我要守信)
2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢?是說(shuō)他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。
課件出示宋慶齡的照片，并配有文字。指名讀。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、拿到一篇文章，我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?你有好的方法嗎?
出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：①借助拼音讀課文。②難度的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句)③用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。(出示課件)
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?
板書(shū)：
爸爸 去↗伯伯家
→宋慶齡 守信 留下等小珍
媽媽 留↘小珍
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
4、說(shuō)故事內(nèi)容(提示概括課文內(nèi)容的方法)。(出示課件)
課文講了一個(gè)星期天(時(shí)間)，宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去，二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃)，爸爸媽媽都勸她(改天再教)，但她為了(守信)決定(留下來(lái))。(人物、事情)
三、自讀自悟。
(一)課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?
1、同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)劃上線(xiàn)，并好好讀一讀畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。提示：本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。)
A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說(shuō)。
宋慶齡這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?(爸爸見(jiàn)慶齡停住了腳步，當(dāng)時(shí)就很好奇，于是他就奇怪地問(wèn)———，慶齡回答說(shuō)———)
她當(dāng)時(shí)只是停住了腳步，可見(jiàn)她還是有點(diǎn)猶豫的，是嗎?
指名朗讀。
小結(jié)：從這句話(huà)中，確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。
B、“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么?(慶齡的話(huà)說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(huà)，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。)
引讀：正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時(shí)，慶齡又一次想到了小珍，連忙說(shuō)———
小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。
C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信。
指導(dǎo)朗讀：
正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時(shí)候，媽媽想出了一個(gè)辦法，她在一旁說(shuō)———— 可是慶齡覺(jué)得這樣好不好，她是怎么說(shuō)的?(如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話(huà)，那么她在回答媽媽的.建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。)
小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。
D、理解第一自然段。
她本來(lái)就很想留在家里，對(duì)嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。 指名說(shuō)。
a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。
指導(dǎo)朗讀。
b、伯伯家……
指導(dǎo)朗讀。體會(huì)：如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
3、引讀守信的句子：
小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的啊!可是當(dāng)她走到門(mén)口，想起今天要教小珍疊花籃的時(shí)候，她便停住了腳步，對(duì)爸爸說(shuō)：——————
爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時(shí)，她連忙說(shuō)：——————
這時(shí)媽媽也給她建議，讓她回來(lái)向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說(shuō)：——
從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中，讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè) 的人。
(二)當(dāng)時(shí)，媽媽深有感觸(出示媽媽的話(huà))。
媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑?
慶齡又為什么要笑呢?
四、分角色朗讀，師讀父親、母親的話(huà)，學(xué)生讀宋慶齡的話(huà)。
五、交流感受。
小結(jié)：通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話(huà)說(shuō)得好“一諾值千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、你還知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事?請(qǐng)介紹給大家。
2、課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。
3、寫(xiě)一則日記，描寫(xiě)一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人或一件事。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗�(huà)，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？
�。ǘ┩瑢W(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分。
1．有感情地朗讀課文的.的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4．全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。
5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
（四）課外延伸。
1．閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關(guān)“翠鳥(niǎo)”的資料。
教學(xué)方法：
討論、小組合作式
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課： 1、出示：一些書(shū)和信，學(xué)生觀察。 2、談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)不用文字的書(shū)和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎? 3、板書(shū)課題：《不用文字的書(shū)和信》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。 1、初讀課文。 (1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。 (2)出示10個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán) (3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲 (4)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。 2、熟讀課文、理解課文。 (1)自由讀課文第1、2自然段。 ①說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么? ②指名說(shuō)說(shuō)。 ③想讀第1、2自然段的同學(xué)讀。 (2)小組合作學(xué)習(xí)：第3——5自然段。 ①選擇喜歡的方式讀課文。 ②說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀，知道了什么? ③指名說(shuō)說(shuō)。 ④想讀的起立讀3——5自然段。 (3)齊讀課文。 ①討論：有哪些不用文字的書(shū)和信?你還知道哪些傳遞信息的'方式? ②指名說(shuō)說(shuō)。 (4)小組學(xué)習(xí)：朗讀課文 正確地朗讀課文; 正確、流利地朗讀課文; 正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 11、通訊 不用文字的書(shū)和信 聰明才智
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。 2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄” 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、書(shū)寫(xiě)“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲”13個(gè)字。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。 課型：寫(xiě)字課 教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 1、朗讀課文《翠鳥(niǎo)》。 2、出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)) 憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴(yán) 3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。 記憶、表示、分辨、戰(zhàn)斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴(yán)厲
二、新課： 1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。 憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴(yán)、厲 2、學(xué)生分析字形，互相交流。 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 4、書(shū)寫(xiě)生字。 (1)學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。 (2)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。 (3)書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。 (4)完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄” *出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 奇妙、創(chuàng)造、記憶、分辨、誤會(huì)、對(duì)付() *抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (5)合作學(xué)習(xí)： *小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。 *上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。 三、布置作業(yè)： 1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。 2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 11、通訊 不用文字的書(shū)和信
五、教學(xué)后記
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