語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力:
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過(guò)程與方法:
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
教學(xué)方法:
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理:
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。
作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。
在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句,體味名句之美。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作:
悲哉秋心,蕭條凄瑟,西風(fēng)颯過(guò),萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下,蕪桿遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,羈客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風(fēng)流蕩,魚(yú)雁聞聲,中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271,文匯出版社)
教師引入:
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年,這位同學(xué)參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是:思想嚴(yán)密,層次清楚,語(yǔ)言老到,體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。
而今天,我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年,這就是王勃的《滕王閣序》!
二、整體感知
1、初讀課文,初通文意,力爭(zhēng)有所印象。
2、初步理解,打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
A、知文體:
從寫作目的看,《滕王閣序》是一篇序。序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。
從行文特點(diǎn)來(lái)看,《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。其特點(diǎn)是:講求對(duì)仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故,講求藻飾。
B、知背景、作者:
滕王閣在江西南昌贛江之濱,為唐太宗之弟滕王李元嬰所建,歷代屢有興廢。為三大名樓之首,現(xiàn)樓高25米,為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩(shī)文以王勃的`《滕王閣序》和《滕王閣》詩(shī)最著名。
王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。
后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
C、再讀課文,力求讀準(zhǔn)::
、偎淖志涞淖x法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種:“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。
、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法:“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;
“二二三式”。
D、知結(jié)構(gòu):從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?
明確:可分四部分。
第一部分(1):扣“洪府”,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。
第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
三、布置學(xué)生活動(dòng):根據(jù)上述思路,熟讀和背誦全文,并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力,探究能力,口語(yǔ)交際能力和寫作能力,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力,加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3、積累反義詞。
4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)美嗎?但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間,你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題?
2、交流:
各調(diào)查小組派出代表,根據(jù)本組的調(diào)查情況,采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法,圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流:調(diào)查的哪方面內(nèi)容?采用什么方法?在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染的原因是什么?
3、討論:
以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題,對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論,然后推選出代表在全般介紹,其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1、同學(xué)們,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,通過(guò)剛才的交流,你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2、學(xué)生自由寫作,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、交換習(xí)作,互相修改,教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的`習(xí)作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2、發(fā)現(xiàn)了什么?第二句話好在哪里?
3、你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎?
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn):
1、學(xué)生自瀆,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3、拓展:列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背:
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音。
2、采取多種形式讀古詩(shī)句。
3、采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺(tái):
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題,就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?梢圆扇≈谱鞅Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式,可以單獨(dú)制作,也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。
二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。
。2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
。3)搜集有關(guān)老舍的資料。
1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。
過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽(tīng),匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。
2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。
4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。
5、再讀課文,要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。
三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。
1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?
濟(jì)南的冬天——溫晴
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。
四、再讀課文,感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的?
預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。
3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書(shū)合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書(shū):陽(yáng)光下的小山:溫晴
2、第二張圖片:薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?
板書(shū):小雪后的小山:秀氣
3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文,體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的`濟(jì)南的熱愛(ài)。現(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺埽⒃谛〗M中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。
、冢耙粋(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
、苎┖笊骄懊钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開(kāi)深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。
設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。
二、回顧全篇,拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
教師作綜合評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開(kāi)。
①推薦閱讀:《沁園春.雪》
三、作業(yè)。
1、背誦整篇文章。
2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷(shī)歌、文字配畫等形式。
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計(jì)意圖:向書(shū)的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2能力:學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3情感:感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一導(dǎo)入:
1你最喜歡什么小動(dòng)物?
2有個(gè)小女孩,板書(shū):卡羅爾;非常喜歡小貓,板書(shū)小貓;他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?板書(shū):和她的。學(xué)生齊讀課題。
3今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課,我們要像大哥哥,大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的小貓,也就是說(shuō)自己默讀學(xué)習(xí)。
二初步感知課文。
1學(xué)法指導(dǎo):默讀要求:集中注意力,不出聲,不指讀;邊讀邊想。
2默讀標(biāo)注:標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。
3師生交流自學(xué)情況:
。1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
(2)去拼音讀,不認(rèn)識(shí)的字可向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。
。3)交流自己畫出的美詞。
。4)教學(xué)多音字:
dāi待在iān黑白相間
待{間{
dài等待iàn中間、心間、房間
三朗讀感悟。
1再次默讀:思考:你認(rèn)為哪些地方有趣?畫出來(lái)。
交流:學(xué)生暢所欲言
2你能對(duì)課文提出哪些問(wèn)題考考同學(xué)們?小組合作,提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問(wèn)題。
3小組派代表上來(lái)考學(xué)生:例如:我們組的`問(wèn)題是“卡羅爾的小貓是從哪來(lái)的?”請(qǐng)你們回答!
學(xué)生暢所欲言,交流所得
4卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎?怎么好?再讀讀課文。
四小結(jié):
如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人,他人就會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)我們。
試著寫寫以關(guān)愛(ài)為主體的公益廣告詞
五作業(yè)
朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì):
8*卡羅爾和她的小貓
送來(lái)小貓——送走小貓——只也沒(méi)有了——跑出來(lái)
高興 傷心 流淚 高興
5
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字,理解詞語(yǔ)意思。
2.能根據(jù)的情節(jié)和詞語(yǔ)復(fù)述課文第二段。
3.感受澳大利亞人民對(duì)人民的友誼,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
感受澳大利亞人民對(duì)人民的友誼。能根據(jù)的情節(jié)和詞語(yǔ)復(fù)述課文第二段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音、投影片。
四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解部分詞語(yǔ)。
2.讀通課文,初步了解課文大意。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.揭示課題,啟發(fā)談話。
出示課題:“我能到去了!敝该x課題,體會(huì)說(shuō)話人的心情。題目中的“我”是誰(shuí)?為什么他會(huì)為能到去而感到興奮呢?讓我們一起來(lái)讀課文,弄明白其中的`緣故。
2.聽(tīng)錄者,了解課文大意。
。1)聽(tīng)錄音,思考:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。課文中有哪些人物?寫了件什么事?
(2)討論交流以上思考題。
3.自讀課文,自學(xué)字詞。
。1)自由讀文,劃出生字詞,自然段編序。
。2)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
。ńY(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。)
4.檢查自學(xué)情況。
。1)指名認(rèn)讀字詞,說(shuō)說(shuō)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。(結(jié)合完成《作業(yè)本》第2題。)
結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景
交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身
(2)說(shuō)說(shuō)《作業(yè)本》第1題中加點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的意思。解釋《作業(yè)本》第4題中加點(diǎn)詞意思。
5.讀通課文,檢查評(píng)議。
6.作業(yè):《作業(yè)本》第3、4題。
語(yǔ)文教案 篇6
授課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:1.學(xué)習(xí)詠荷的詩(shī)文,培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。2.通過(guò)議荷、寫荷,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),訓(xùn)練思辯能力、口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀。
過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)正確的審美觀和熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)詠荷的詩(shī)文,培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。2.通過(guò)議荷、寫荷,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),訓(xùn)練思辯能力、口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(2分鐘左右)
1、由檢查背誦引入教學(xué)。
2、出示教學(xué)目標(biāo)
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難(10分鐘左右)
1、出示自學(xué)提綱。
。1)依據(jù)教材和你所搜集的材料,談?wù)勀闼私獾摹昂伞庇心男┨攸c(diǎn)?
。2)人們喜愛(ài)荷,是因?yàn)樗泻芏鄡r(jià)值,你更看中它的使用價(jià)值還是精神價(jià)值?
。3)荷是一種普通的'植物,為什么古往今來(lái)的許多文人都喜歡吟詠它?(找出自己喜歡的段落、句子,大聲地朗讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。)
2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆,作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。
3、教師檢查學(xué)情。
三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右)
1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。(見(jiàn)教參)
。1)荷:實(shí)用價(jià)值
? 精神價(jià)值
。2)答案呈多元化(言之有理,言之有序,言之有文。)
。3)荷:聯(lián)想????? 品質(zhì)
? 托物????? 言志
2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)
1、由荷宕開(kāi),選擇另一植物,由形而神,恰當(dāng)?shù)刭x予它某種精神品質(zhì)。(意在發(fā)散思維)
2、寫荷:如何寫荷的幾點(diǎn)建議。
(1、)寫描繪荷的文章,應(yīng)作仔細(xì)觀察,回憶讀過(guò)的文章是如何描寫的,并展開(kāi)聯(lián)想,運(yùn)用好描述性的語(yǔ)言。
。2、)寫以荷喻理的文章,必須找準(zhǔn)荷的某一部分的特點(diǎn),并展開(kāi)合理的聯(lián)想,運(yùn)用好議論性的語(yǔ)言。
。3、)寫詠荷抒情的文章,應(yīng)寫出愛(ài)荷之情,參考讀過(guò)
的文章中運(yùn)用的借物抒情的方法來(lái)寫,并運(yùn)用好抒情的語(yǔ)言。
。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節(jié)是這個(gè)專題學(xué)習(xí)的成果展示,寫作中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,些什么,怎么寫,不作統(tǒng)一要求。)
五、課堂小結(jié):
結(jié)合目標(biāo)談?wù)勈斋@?梢韵葟膬(nèi)容上總結(jié),再說(shuō)說(shuō)寫作上特點(diǎn)。
六、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘)
1、辦手抄報(bào)
2、小型展覽會(huì)。(資料和成果展示)
討論補(bǔ)充
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力,鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第七課《海思》。
文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是^類心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn):
首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫景語(yǔ)言生動(dòng)形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心,“思”的引發(fā),“思”的方向,“思”的廣度,“思”的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。
2正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,談自己的感受。
。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象,喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。)
2、教師小結(jié),引入文本。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。
2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第七課《海思》》。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?
、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測(cè):在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易,但對(duì)“眼前的!焙汀靶闹械暮!钡膶(duì)比理解可能會(huì)有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋:關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”,“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無(wú),給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁”,從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫心中的大海。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的.思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對(duì)于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深,愛(ài)海的包容一切,愛(ài)海給人類心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋:實(shí)踐證明,這一過(guò)程的設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段,用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大!保⒃O(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋:在這一過(guò)程中,教師明確細(xì)致的要求,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀,教學(xué)效果會(huì)更好。
(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生可能對(duì)“于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊,你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情。
2.學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。
3.認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ);體會(huì)冒號(hào)的用法;了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。
4.練習(xí)寫字,做到字距適中,字的大小基本一致。
5.背誦古詩(shī)《蜂》。
教學(xué)重難點(diǎn)
與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情;學(xué)會(huì)用換偏旁的方法識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流如何運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)記生字。
教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
1.導(dǎo)入新課。
師引導(dǎo):學(xué)完了第四單元的課文,我們感受到了作家筆下動(dòng)物的可愛(ài),體會(huì)到了作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。今天,我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”,繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
2.課件出示從課文中摘錄的語(yǔ)句,師指名讀后引導(dǎo)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。
課件出示:
r貓的性格實(shí)在有些古怪。
r鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
r如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子,你就甭想有魚(yú)咬鉤了。
3.師過(guò)渡:同學(xué)們,表達(dá)自己的真情實(shí)感是寫好文章的制勝法寶之一,可是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,讀一讀這幾個(gè)句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4.生交流討論。
示例1:第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同,使人覺(jué)得詫異,或稀奇罕見(jiàn),在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實(shí)褒,表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
示例2:第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語(yǔ),說(shuō)的是鵝的缺點(diǎn),但從中我們感受到的卻是作者對(duì)鵝滿滿的喜愛(ài)之情。
5.課件出示幾組情境,師引導(dǎo)生運(yùn)用學(xué)到的.表達(dá)方法寫一寫。
課件出示:
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
r媽媽說(shuō)我誠(chéng)實(shí)。
r妹妹膽小。
6.生仿寫句子,師指名讀句子。(出示課件)
課件出示:
r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
r媽媽常常對(duì)別人說(shuō):“我們家那個(gè)傻孩子,連撒個(gè)謊都不會(huì),太實(shí)在了。”
r妹妹的膽子可真大,一只貓偶爾經(jīng)過(guò),她也會(huì)嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來(lái)。
7.師適時(shí)點(diǎn)撥,并小結(jié):同學(xué)們,“萬(wàn)般佳作唯情真”,表達(dá)真情實(shí)感是寫作文的制勝法寶之一,在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感是要講究方法的。在今天的“交流平臺(tái)”欄目中,我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法,希望同學(xué)們能在平時(shí)的說(shuō)話和作文中學(xué)以致用,提高自己的寫作水平。
二、識(shí)字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導(dǎo):現(xiàn)在我們來(lái)到了“識(shí)字加油站”,今天在這個(gè)欄目里我們學(xué)習(xí)一個(gè)識(shí)記生字的新方法,一起去看看吧。
3.師引導(dǎo)生觀察:看看這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.師根據(jù)生交流情況相機(jī)出示課件。
課件出示:
r每組的三個(gè)生字右邊的部件都是相同的。
r偏旁都有表意的特點(diǎn),生字的偏旁不同,意思也不相同。
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準(zhǔn)字音,觀察偏旁。
。1)生自由認(rèn)讀生字詞。
。2)師指名認(rèn)讀生字詞,相機(jī)正音。
。3)師:偏旁不同時(shí),這些字的意思發(fā)生了什么變化?
。4)課件出示詞語(yǔ)。
6.歸類識(shí)記生字。
。1)了解偏旁表意的特點(diǎn)。
、賻煟鹤x完詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)換偏旁識(shí)記生字的秘訣了嗎?和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“桿—肝—稈”)
師點(diǎn)撥:這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部件,就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時(shí),意思也發(fā)生了變化,也就構(gòu)成了新字。
②生總結(jié)換偏旁識(shí)記生字的方法:“桿”和木頭有關(guān),所以是木字旁;“肝臟”是人身體的一部分,所以是月字旁;“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān),所以用禾字旁。
(2)師引導(dǎo)歸類識(shí)記:其他幾組生字也用換偏旁的方法識(shí)記,這樣是不是更容易呢?我們一起讀讀吧!
(3)總結(jié)拓展。
①師引導(dǎo):的確如此,單人旁的字大多跟人有關(guān),如俏麗的“俏”字;山字旁的字大多與山有關(guān),如陡峭的“峭”字。三點(diǎn)水的字呢?與江河有關(guān),如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢?大多與嘴巴有關(guān),如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字?(出示課件)
課件出示:
竿趕哨悄輔鋪
、谏x一讀并自由練習(xí)組詞。
7.師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,學(xué)會(huì)了換偏旁識(shí)記生字的方法,收獲真大!那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎?下面我們就來(lái)試一試吧!
8.去拼音認(rèn)讀生字大挑戰(zhàn)。(開(kāi)火車游戲鞏固練習(xí))
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語(yǔ);體會(huì)冒號(hào)的用法;了解語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。
2.練習(xí)寫字,做到字距適中,字的大小基本一致。
3.背誦古詩(shī)《蜂》。
教學(xué)過(guò)程
一、詞句段運(yùn)用
1.課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的詞語(yǔ)。
。1)讀一讀。師指名讀;男女生比賽讀;生齊讀。
。2)小組交流。這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):都是比喻人的習(xí)慣用語(yǔ))
。3)師引導(dǎo):你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?四人一組交流交流吧!
(4)師指名交流。(課件出示詞語(yǔ)意思)
。5)師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說(shuō)話,然后全班交流。
、賻熞龑(dǎo):現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了,能不能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話?
、谏涣鳌
示例1:每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃!钡膶(shí)干精神。
示例2:我的同桌特別愛(ài)唱歌,是我們班的“百靈鳥(niǎo)”。
。6)拓展延伸。師:你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語(yǔ)?
預(yù)設(shè):糊涂蟲(chóng)、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
。1)讀一讀。生自由讀;小組比賽讀;全班齊讀。
。2)說(shuō)一說(shuō)。小組交流:你認(rèn)為冒號(hào)在文中有什么作用?
。3)師指名交流,小結(jié):這三句話中的冒號(hào)都用在總說(shuō)性句子后面,用來(lái)提示下文。(課件出示:冒號(hào)提示下文)
。4)師:你能從這三個(gè)短語(yǔ)中挑選一個(gè),仿照例句寫一段話嗎?生練習(xí)寫話。(課件出示:愛(ài)臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶)
。5)師指名交流。(課件出示例句)
3.課件出示第三題中的句子,指名讀句子,體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。1)生讀后交流體會(huì),師小結(jié):加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞,可以很好地表達(dá)出說(shuō)話人的喜愛(ài)之情。再讀時(shí)注意表達(dá)出情感。(課件出示:語(yǔ)氣詞表達(dá)情感)
。2)師:去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ),對(duì)比朗讀,表達(dá)效果有什么不同?(出示課件)
。3)男女生對(duì)比讀,感受不同。
(4)師小結(jié):去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)后,說(shuō)話的語(yǔ)氣變得很生硬,不能表達(dá)說(shuō)話人的感情。我們?cè)谄綍r(shí)的說(shuō)話和寫作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)氣詞來(lái)傳達(dá)自己的感情。
(5)小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō),注意用上語(yǔ)氣詞表達(dá)自己的感情。(出示課件)
課件出示:
r聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!
r到小徑中去走走吧!看看那些花呀,草呀,樹(shù)呀,頓時(shí)神清氣爽。
二、書(shū)寫提示
1.課件出示“書(shū)寫提示”中的內(nèi)容。
。1)師指名朗讀。
。2)生自由讀“書(shū)寫提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書(shū)寫時(shí)的注意事項(xiàng),鼓勵(lì)生補(bǔ)充。
。1)生練習(xí)書(shū)寫,師巡視,適時(shí)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)及注意事項(xiàng)。
。2)展示優(yōu)秀作品,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
三、日積月累
1.積累古詩(shī)《蜂》。
。1)課件出示古詩(shī),同時(shí)播放朗讀音頻。
。2)師引導(dǎo)生朗讀古詩(shī),指名讀;生齊讀。
。3)簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人及創(chuàng)作背景。(出示課件)
。4)讀懂詩(shī)句意思。
、賻熞龑(dǎo):你讀懂了什么?
、趲熤该涣。
。5)師小結(jié):這是一首詠物詩(shī),贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的人,又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習(xí)背誦。
3.延伸拓展。師:你還知道哪些詠物的古詩(shī)?(出示課件)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和文章表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫15個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細(xì)致。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詞語(yǔ),了解蝸牛的“膽小”,體會(huì)不畏困難,堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.引發(fā)情趣。
2.認(rèn)識(shí)生字。
3.熟讀課文。
4.整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
聽(tīng):院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個(gè)小板凳上,擺動(dòng)著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”
問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?會(huì)唱這首童謠嗎?
板書(shū)課題:蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸!。
學(xué)生齊讀課題。
問(wèn):你喜歡蝸牛嗎?
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.導(dǎo)入:打開(kāi)書(shū),看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的?
2.自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)會(huì)。
3.檢查字音掌握情況:
抽讀字、詞卡片。
指名讀課文,糾正字音。
三、整體感知:
指名回答:作者對(duì)蝸牛有什么看法?
四、質(zhì)疑:
你有什么問(wèn)題?(作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法?)
五、學(xué)習(xí)生字:
1.自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。
3.師生研究難記字:
痕:里面不是良,不要加點(diǎn)。
稍:與“梢”區(qū)分。
袋:右上面不要加點(diǎn)。與“代”區(qū)分。
畏:下面左邊不要加撇。
免:與“兔”區(qū)分。
熟:與“熱”區(qū)分。
悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。
4.師生研究難寫字熟:
。1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫的部分。
。2)重點(diǎn)觀察位置?纯丛鯓訉懢o湊。
。3)練習(xí)書(shū)寫,展示、互評(píng)。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
3.查找關(guān)于蝸牛的.資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語(yǔ),體會(huì)蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。
1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。
2.聽(tīng)寫字詞。
3.學(xué)生互查,改錯(cuò)。
二、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開(kāi)始認(rèn)為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
三、朗讀感悟:
指名發(fā)言:從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸!澳懶 ?
同學(xué)補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥:
1.課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?
蝸?偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。
通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來(lái),盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。
板書(shū):總是藏不肯出來(lái)
[此處設(shè)計(jì)意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的能力]
2.課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ):
一會(huì)兒,從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角,東張西望地
“巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),才慢慢地伸出頭來(lái)。要是輕輕地碰它一下,它便會(huì)立即把頭縮回去。
理解“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語(yǔ)。
[此處設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。使學(xué)生在品味過(guò)程中,通過(guò)想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹(jǐn)慎。]
3.板書(shū):
“探”“東張西望”“直到”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”
4.總結(jié):
板書(shū):出殼前、出殼、回殼!懶
5.體會(huì)作者感受:
所以作者才怎樣想?
出示課件:
嘿,真是個(gè)膽小鬼!
齊讀這一句。
6.連讀3、4自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蝸牛
出殼前總是藏不肯出來(lái)
出殼探、東張西望、直到、
沒(méi)有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼
回殼輕輕、立即
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著作者的觀察,了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)?
二、研讀4、5自然段:
1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ),想想你敬佩它什么?
2.小組交流。
3.小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。
。1)不怕難——垂直向上。(慢極了)
。2)不怕重——?dú)ぶ亍#ù瓪猓⿴资昼?/p>
。3)不怕摔——掉下再上。(挪動(dòng))
4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)感情變化。
不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開(kāi)始敬佩
5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語(yǔ)句,一人讀描寫作者的語(yǔ)句。
6.小結(jié):小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻,經(jīng)過(guò)摔落的打擊,卻毫不退卻,堅(jiān)持到成功,怎能不讓人敬佩?
三、理清寫作順序,理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。
1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?
2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?
3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?
4.小結(jié):正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。
四、資料交流:
你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?
展示資料:
播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
五、布置作業(yè):
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.仔細(xì)觀察一種動(dòng)物,仿照課文寫一段話。
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