語(yǔ)文教案9篇【精華】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)自學(xué)、合作,掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀,初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中的新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具:
有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口?
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文,理解新詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,熟悉一下課文內(nèi)容。
指名分段朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌
3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字。
指名板演生字,其余同練。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀了課文之后,你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象?
。▽W(xué)生談讀課文后的初步印象)
2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉,歷史悠久,想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)?
。▽W(xué)年再讀課文,思考問(wèn)題。)
3、指導(dǎo)理清課文脈落。
。1)城樓(2)山海關(guān)所處地理位置(3)在歷史上起到的作用(4)現(xiàn)在的'作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習(xí)
出示問(wèn)題(小黑板)
比一比,組詞語(yǔ)。
囑泳搶員
矚脈滄貞
給帶橫線的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅
五、作業(yè)
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的'詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)
3.組內(nèi)交流。
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句;貞浫(shī),嘗試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀的正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的.數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫的非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn),全班研討
自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.
學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了*近陸地的淺海里.又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活.所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物.
快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).
鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)
鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
吃食(吃什么,怎么吃,特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫下來(lái).
輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
回顧內(nèi)容,朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái).
出示資料,延伸擴(kuò)展
出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺?
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
語(yǔ)文教案 篇4
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯(lián)系。
能力目標(biāo):
1、體會(huì)本文情、景、理交融的技巧;
2、培養(yǎng)鑒賞古代散文的能力。
情感目標(biāo):
理解作者的人生感悟,及其“”外儒內(nèi)道”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、本文寫景語(yǔ)句的鑒賞
2、詩(shī)人情感的變化軌跡
3、道士化鶴的寓意
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生復(fù)習(xí)《前赤壁賦》
2、制作多媒體課件
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
蘇軾《自題金山畫像》:
心似已灰之木,身如不系之舟。
問(wèn)余平生功業(yè),黃州惠州儋州。
這是詩(shī)人去世前兩個(gè)月所寫,就其政治事業(yè)而言,這話當(dāng)然是自嘲。但對(duì)文學(xué)家的蘇軾來(lái)說(shuō),他的蓋世功業(yè)確實(shí)是在屢遭貶逐的逆境中建立的。
。ㄌK軾平生受到兩次嚴(yán)重的政治迫害,第一次是45歲那年因“烏臺(tái)詩(shī)案”而被貶至黃州,一住四年。第二次是在59歲時(shí)被貶往惠州,62歲時(shí)貶至儋州,到65歲才遇赦北歸,前后在貶所六年。雖說(shuō)蘇軾早就名震文壇,貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩(shī)文,但黃州時(shí)期仍是他創(chuàng)作中的一個(gè)高峰。散文如前、后《赤壁賦》,詩(shī)如《寒食雨二首》,詞如《念奴嬌·赤壁懷古》等名篇都創(chuàng)作于此時(shí)。)
貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會(huì)和人生,也使他的創(chuàng)作更深刻地表現(xiàn)出內(nèi)心的情感波瀾。蘇軾對(duì)苦難并非麻木不仁,對(duì)加諸其身的迫害也不是逆來(lái)順受,而是以一種全新的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待接踵而至的不幸,把儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而做到了蔑視丑惡,消解痛苦。這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂(lè)觀、曠達(dá)的精神,因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力。
前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間,一個(gè)寫于元豐五年(1082)“七月既望”,一個(gè)寫于同年“十月之望”,前后僅相隔三個(gè)月,這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)第十四課《后赤壁賦》。
二、賞析課文
、、齊讀至“復(fù)游于赤壁之下”,正音、釋義。
皋gāo 坂bǎn 行xíng 鱸lú
從:使跟從,譯為“帶領(lǐng)”
坂:山坡,斜坡
樂(lè):以之為樂(lè)
行:走
已而:不久,一會(huì)兒
何:怎么辦
薄:迫近
舉:撒
顧:可是
謀:商量
諸:兼詞,相當(dāng)于“之于”
須:通“需“
1、在復(fù)游赤壁之前,詩(shī)人寫了“夜游黃泥坂”這樣一個(gè)輕松而富有生活情趣的事情,這件事寫得頗有波瀾。請(qǐng)找出文中能顯示情節(jié)變化波瀾的動(dòng)詞。
顧→樂(lè)→嘆→謀→游
。ǔ醯近S州,蘇軾寓居城東定惠院,不久他的家眷也來(lái)到了黃州,便遷居到城南江邊的臨皋亭。由于家里人多口闊,僅靠他微薄的薪奉,生活很感困難。后蒙老友馬正卿為他請(qǐng)得城東荒地?cái)?shù)十畝,讓其開(kāi)墾耕種糧食,才基本解決了生活問(wèn)題。他還在這里修房子,因是在大雪中修的,四壁繪有雪圖,故取名為雪堂。堂前屋后廣種果木佳蔬,可供生活不時(shí)之需,并將雪堂自比為陶淵明的斜川。因此地位于黃州的東坡,遂自此取號(hào)為東坡居士。)
2、究竟是什么樣的美景令詩(shī)人“顧而樂(lè)之,行歌相答”?
“霜露既降,木葉盡脫,人影在地,仰見(jiàn)明月!
、佟⒔處熤弊g這四句寫景的句子。
、凇⒆寣W(xué)生用一段文字描述一下這四句所寫之景。點(diǎn)一到兩位學(xué)生朗讀所寫語(yǔ)段。
“直譯”到“描述”,對(duì)作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀,這是一個(gè)很重要的飛躍。只有對(duì)作品的語(yǔ)言進(jìn)行想象、還原,才能深入理解作品的內(nèi)涵,這其實(shí)就是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,這也是很多學(xué)生缺乏也未能給予重視的一種審美能力。
白描式的寫景語(yǔ)言,質(zhì)樸清新,語(yǔ)淡而意豐。寥寥十六字,便逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗,環(huán)境之清空,靜謐寧馨的氣氛,烘托出主客濃厚的游興,并為下文寫登山和見(jiàn)鶴作了很好的鋪墊。
。◤V東的學(xué)生對(duì)霜沒(méi)有生活的認(rèn)識(shí),有必要說(shuō)明一下。
“大火流兮草蟲鳴,繁霜降兮草木零!蔽覈(guó)東漢著名科學(xué)家張衡的詩(shī)描述了火星西移的深秋時(shí)節(jié),秋蟲鳴叫,繁霜出現(xiàn),草木凋零的景象!皣(yán)霜?dú)⑽铩绷睢鞍俟ば荨。霜并非是露結(jié)成,而是二物同一氣,都是水氣凝成,凝成物若暖則是露;若寒甚,水汽直接凝華為冰晶則是霜!吧矫魉畠粢箒(lái)霜,數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”,唐劉禹錫的詩(shī)說(shuō)霜使秋色更美。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也在詩(shī)中也贊美霜后色愈濃“荒荒瘦日作秋暉,稍稍微喧破曉霏,只有江楓偏得意,夜搖霜水染紅衣”?梢(jiàn)霜的出現(xiàn)可帶來(lái)美景和好的`旅游季節(jié)。)
3、主、客、婦三方的對(duì)話
要特別提一下“以備子不時(shí)之須”。與友人一起飲酒賞月,進(jìn)而詩(shī)歌相和,本來(lái)就是文人雅事、快事,更何況此酒乃賢妻所備?在患難之中,能有這樣一位懂得體貼自己的妻子,不也是人生一大幸事?
(在生活中的蘇軾是位什么樣的人呢?蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇,而蘇軾的家庭生活呢?在他的小品文中我們可以一窺一二。這些類似便條、日記的小文,記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂(lè)。而最令人動(dòng)容的,當(dāng)屬《二紅飯》:
“今年?yáng)|坡收大麥二十余石,賣之價(jià)甚賤,而粳米適盡,故日夜課奴婢舂以為飯。嚼之嘖嘖有聲.小兒女相調(diào),云是嚼虱子。然日中腹饑,用漿水淘之,自然甘酸浮滑,有西北村落氣味。今日復(fù)令庖人雜以小豆做飯,尤有味。老妻大笑日:此新樣二紅飯也!
這篇小品文寫于被貶黃州時(shí),當(dāng)時(shí)蘇軾由于政治上堅(jiān)持己見(jiàn)遭貶斥,連累了妻兒。甚至連工資也沒(méi)有,他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費(fèi),每天只用一吊。生活異常艱苦,有時(shí)甚至要采杞食菊充饑。蘇軾也親自耕種大麥,和著粳米做飯,當(dāng)然很難下咽。小兒女為此調(diào)笑說(shuō)像嚼虱子。于是他設(shè)法改進(jìn)工藝,加入了小豆。妻子就美名其曰為二紅飯。在艱苦的環(huán)境下,一家人沒(méi)有怨言沒(méi)有責(zé)難,有的只是其樂(lè)融融的支持和理解。
文中的老妻即是王閏之,一位能夠懂得,體貼詩(shī)人的女性。她是王弗的堂妹,因排行的兄弟姐妹很多,稱“二十七娘”。她是蘇軾的知已。不僅能夠詩(shī)情畫意的生活,在患難中也能相伴共苦。
在“烏臺(tái)詩(shī)案”中,王閏之“幾怖死”,哭得死去活來(lái),蘇東坡也萬(wàn)箭鉆心、卻“無(wú)一語(yǔ)之”,只回頭“顧老妻曰:‘子獨(dú)不能如楊處士妻,作一詩(shī)送我乎?’”王閏之聽(tīng)后“不覺(jué)失笑”?吹狡拮有α,于是東坡便分手而去。由此可看出,東坡與王閏之的感情極為篤厚,當(dāng)此生離死別之時(shí),尚能以曠達(dá)態(tài)度處之,說(shuō)明他們間的理解是極深的。
黃州的日子令蘇軾成熟起來(lái),也讓他有了充分的時(shí)間思考自省,從而找到真正的自己。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到:“他成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻!逼鋵(shí),他并不是一個(gè)人。醫(yī)治詩(shī)人傷痛最好的心靈補(bǔ)劑,恰恰是來(lái)自他的家庭,良好的家庭生活提供了一個(gè)細(xì)細(xì)體味生命的平臺(tái)。)
4、學(xué)生甲朗讀第一段
良宵、貴賓、佳肴、美酒,四美已具,重游赤壁,乘興而為。
時(shí)隔三月,初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢?
、、齊讀第二段,正音、釋義
巉chán棲qī鶻hú馮píng劃huà悄qiǎo凜lǐn
斷:阻隔
曾:才,剛剛
攝:提
上:方位名詞作動(dòng)詞,向上
履:踐踏,踩
巉巖:險(xiǎn)峻的高山,此處指赤壁
披:撥開(kāi)
蒙茸:茂盛的草叢
踞:蹲坐
危:高
焉:相當(dāng)于“之”,譯為“我”
悄:憂愁樣子
肅:恐懼的樣子
凜:恐懼的樣子
1、來(lái)到赤壁首先進(jìn)入詩(shī)人一行視線的是怎樣的景色?這四句寫景句子,你
最喜歡哪句,為什么?(先教師直譯這四句寫景的句子,而后學(xué)生分析其意境,最后教師小結(jié)。)
《前赤壁賦》:“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”、“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天”、“縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然”。
“江流有聲,斷岸千尺,山高月小,水落石出”
全用白描,狀景寫情,字字如畫。景色清冷峭拔,不同于前賦的清幽。它不僅展現(xiàn)了月色下山水的那份遺世獨(dú)立的美態(tài),而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情,造物者的天工和歷史情緒達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
2、由此詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨?
既有對(duì)人生短促、年華似水的深重感慨,更有對(duì)大自然造物之神奇的驚嘆。
詩(shī)人由此生發(fā)了下小舟、登高山,與大自然和而為一的沖動(dòng)。
3、學(xué)生翻譯“予乃攝衣而上……俯馮夷之幽宮”
目的在于訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力,體會(huì)該語(yǔ)段句式參差所造成的特殊表達(dá)效果。
該語(yǔ)段使用了一系列動(dòng)詞:“攝”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”,寫登山以六字句開(kāi)頭,間以三字句,后以六字句收尾,節(jié)奏呈“緩→急→緩”的變化。節(jié)奏由急而緩,暗示著登頂行為已結(jié)束,也預(yù)示著詩(shī)人情感的進(jìn)一步變化。
4、詩(shī)人為何會(huì)“劃然長(zhǎng)嘯”?
融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂(平靜的樂(lè)→激昂的樂(lè)),以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨。
5、詩(shī)人又為何會(huì)“悄然而悲”,“凜乎”不可久留呢?
登山所見(jiàn)景物“巉巖”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龍”、“危巢”、“幽宮”,色彩
是陰暗的,“草木震動(dòng),山鳴谷應(yīng),風(fēng)起云涌”營(yíng)造的是陰森恐怖的氛圍。與自然和而為一后,詩(shī)人又震撼于大自然的偉力,而深感個(gè)體的渺小,正如《前赤壁賦》所寫:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”,高昂的情緒陡然低落,轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感。
6、長(zhǎng)嘯之后的寂靜悲傷,使蘇軾不敢久留,重新回到船上,放任一葉扁舟
從流飄蕩,表現(xiàn)出詩(shī)人什么樣情感變化?
隨遇而安的態(tài)度,感情又轉(zhuǎn)為平靜。
這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀,他贊成從多角度看問(wèn)題而不同意把問(wèn)題絕對(duì)化,因此,他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀和隨緣自適的精神狀態(tài),并能從人生無(wú)常的悵惘中解脫出來(lái),理性地對(duì)待生活。蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂(lè)和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。
7、小結(jié):
詩(shī)人在夜游赤壁的過(guò)程中,情感經(jīng)歷的變化:
江山不可復(fù)識(shí)→劃然長(zhǎng)嘯→凜乎不可久留→聽(tīng)其所止而休
情感的變化:平靜的樂(lè)→激昂的樂(lè)→悲→平靜
第二課時(shí)
三、齊讀第三段,正音、釋義
裳cháng 縞gǎo 戛jiá 翩piān 躚xiān 揖yī 俛fǔ
東:名詞作狀語(yǔ),向東
裳:古人穿的下衣
縞:原指白絹,此指白色
西:向西飛,方位名詞作動(dòng)詞
羽衣:名詞用作動(dòng)詞,穿著羽毛做的衣服
翩躚:形容輕快地跳舞
俛:同“俯”,向下,低頭,和“仰”相對(duì)
疇昔:過(guò)去,以前
寤:睡醒,與“寐”相對(duì)
戶:泛指門
1、該段共三層:
①、江中見(jiàn)鶴
、凇(mèng)中道士化鶴
、邸⒉灰(jiàn)其處
2、如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩(shī)人的情感?
這一段是本文的重點(diǎn)也是理解上的難點(diǎn),正如金圣嘆所說(shuō):“前賦特地發(fā)明胸前一段真實(shí)了悟,后賦是承上文從現(xiàn)身現(xiàn)境一一指示此一段真實(shí)了悟!薄叭魺o(wú)后賦,前賦不明;若無(wú)前賦,后賦無(wú)謂”。要讀懂此段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后二賦進(jìn)行一個(gè)比較,深入地把握蘇軾“外儒內(nèi)道”的思想世界。
《清夜錄》云:蘇軾有詞曰:“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)。赤壁之游,樂(lè)則樂(lè)矣,轉(zhuǎn)眼之間,其樂(lè)安在?以是觀之,我與二客,鶴與道士,皆一夢(mèng)也。”那夜半飛鳴而過(guò)的孤鶴,那夢(mèng)中神情翩然的道士,一為方外之禽,一為方外之人,孰真孰幻?鶴化道士抑或鶴本道士所化?如莊周夢(mèng)蝶,一片迷離恍惚。見(jiàn)鶴本為生活真實(shí),在《為楊道士書帖》中,蘇軾曾追憶此事:“十月十五日與楊道士泛舟赤壁,飲醉。夜半,有一鶴自西南來(lái),掠余舟而西,不知其為何祥也?”而見(jiàn)道士則在夢(mèng)幻之中,未必是真,亦未必非真,由實(shí)生虛,虛虛實(shí)實(shí),營(yíng)造出一種恍惚奇幻的氣氛,含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)。與前賦“遺世獨(dú)立,羽化而登仙”是一脈相承的。
。ㄌK東坡被貶謫黃州,某天與幾個(gè)朋友在江上飲酒說(shuō)話,不覺(jué)已經(jīng)入夜,看江天一色,風(fēng)露浩然,他有所觸動(dòng),填了一首《臨江仙·夜歸臨皋》詞,下闋云:“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝,江海寄余生!保ㄉ祥牉椋阂癸嫋|坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng),倚杖聽(tīng)江聲。)寫完之后,與客人們高聲唱了幾遍,這才各自散去。第二天不知道怎么一傳,很多人就嚷嚷:蘇東坡已經(jīng)把冠服掛在江邊,坐一條小舟長(zhǎng)嘯而去,不知逃到哪里隱居去啦!郡守徐君猷聽(tīng)了是又驚又怕,擔(dān)心真的走失了這個(gè)罪人,急急忙忙趕到蘇宅察看,卻見(jiàn)大蘇先生還酣睡未醒呢,“小舟從此逝,江海寄余生”,只是一時(shí)興起說(shuō)說(shuō)罷了。然而這事傳得非常邪乎,連遠(yuǎn)在東京汴梁的宋神宗都聽(tīng)說(shuō)了,也將信將疑的。)
3、學(xué)生乙朗讀第三段
四、朗讀全文
五、總結(jié)前后赤壁賦的不同與聯(lián)系。(先學(xué)生說(shuō),教師小結(jié))
1、景物不同:清幽的秋色,江與月;峭拔的冬景,江月木石
2、起興不同:預(yù)先計(jì)劃;對(duì)美景陡起游興
3、游蹤不同:人不離舟;舟游、山游、舟游
4、抒情方式不同:主客問(wèn)答,自發(fā)議論;記游后以道士化鶴結(jié)尾
后賦用道士化鶴印證前賦,抒發(fā)超脫的情懷。
六、小結(jié)
后赤壁賦,全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換,由景而樂(lè),樂(lè)而歌,得魚酒更樂(lè),樂(lè)而再游赤壁,因景物而生豪壯之氣,而有豪壯之行,又因景物而生憂,憂而長(zhǎng)嘯,長(zhǎng)嘯后的寂靜孤寂,放任漂流的平靜心情,夢(mèng)境的空靈等,鮮明地表現(xiàn)出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)態(tài)及心中的感受,尤其情感隨景物的轉(zhuǎn)換更是巧妙,全篇描述了這么多的情感與景物,卻完全融合為一體,若不是心中真實(shí)感觸,必然無(wú)法達(dá)到這樣的境地。而將難以言喻之情,以精簡(jiǎn)的文字呈現(xiàn),可見(jiàn)蘇軾文學(xué)修養(yǎng)的不凡。
無(wú)論人生的感嘆或政治的憂傷,都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息。于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度。從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái),這是平凡而不可起企及的美。
教師可有感情地朗誦蘇軾詞作《定風(fēng)波莫聽(tīng)穿林打葉聲》以結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí):
定風(fēng)波
蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴,故作此詞。
莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平
生。
料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
七、解決課后練習(xí)第四題
八、布置預(yù)習(xí)
語(yǔ)文教案 篇5
1神鳥
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
從神鳥講的3個(gè)小故事中,體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
。ǖ谝徽n時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文,理清課文寫作順序,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文結(jié)構(gòu),理清課文寫作順序。
一、解題,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題:“神鳥”“神”是什么意思?
4、默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥,說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難,同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文,畫出新詞,再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀,并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。)讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結(jié):
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包!倍凇拔覀円畔掳,輕裝前進(jìn)!边@句話中指思想負(fù)擔(dān),“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此,在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文,理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個(gè)故事,想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè):
1、抄寫生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設(shè)計(jì):
生字(略)大故事小故事
多音字(略)狗
神鳥貓
烏鴉
(第二、三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友,它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎?
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟,體會(huì)情感
1、指名讀1—3自然段。
。1)神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?
。2)想象著神鳥聰明伶俐的樣子,自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段,出示自學(xué)提示:
3、全班匯報(bào)
步驟一:解決自學(xué)提示第1題
(1)小聲讀一讀第4自然段
。2)出示
、龠@句話寫的是可汗的()活動(dòng)。
、趶摹胺??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么?
③讀出這種決心與信心。
④說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二:解決自學(xué)提示第2題
。1)讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
。2)為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
要點(diǎn):①兩人有約定
出示:
A、自讀語(yǔ)句,“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系?
B、從中你體會(huì)到了什么?
C、用“既??也”說(shuō)一句話。
、诠适轮胸垺⒐、烏鴉被獵殺令人同情
、劭珊垢挥型樾,被打動(dòng),嘆了氣,違背了約定
步驟三:解決自學(xué)提示第3題
。1)分別讀3個(gè)小故事,畫出故事中的人物、動(dòng)物。
出示:
。2)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法?
。3)為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事?
步驟四:解決自學(xué)提示第4題
。1)表達(dá)的情感
、俦磉_(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛(ài)之情。
、诒磉_(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
(2)是怎么表達(dá)的
通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化,通過(guò)人物形象的.生動(dòng)刻畫來(lái)表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
(1)指名讀第17自然段
。2)可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同?為什么這么說(shuō)?
(3)能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>
回讀課文,概括回答
要點(diǎn);①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心,使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),一定會(huì)嘆息。
三、總結(jié)全文,深化理解
1、讀了這個(gè)故事后,你受到什么教育?
2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?
歸納板書:
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結(jié):
神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
4、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話。或贊美,或批評(píng),或勸誡。
四、布置作業(yè):
1、完成造句
2、積累詞語(yǔ)
3、把故事講給家人聽(tīng)
4、小練筆:選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目。
3、冬不拉
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
語(yǔ)文教案 篇6
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【媒體使用】
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步
1、走進(jìn)作者
張鋒,國(guó)家級(jí)教授,男,1961年9月23日生,理學(xué)博士。
2.背景助讀
原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書。整部作品以詩(shī)歌的形式,宣傳科普知識(shí)。
3、給加點(diǎn)的字注音。
guǒ( 裹 )藏 cōng lóng(蔥蘢 ) 。 hái )骨 長(zhǎng)吼( hǒu ) 萬(wàn)載( zǎi ) 奇幻(huàn) 潛(qián)行 猛(měng)犸(mǎ) 卓(zhuó)越 軀殼(qiào)
3、解釋下列詞語(yǔ):
悄然:形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨:尸骨 造物主:萬(wàn)物的創(chuàng)造者
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有:虛幻,不存在,一切都消失了。
二、課堂小試身手
問(wèn)題一:化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門的?
詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,引發(fā)讀者的`想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),請(qǐng)問(wèn)這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用?
明確:通過(guò)連續(xù)不斷地問(wèn)句形式,引發(fā)讀者的思考和想象,激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,也打開(kāi)了思維的閘門,使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話,去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。
問(wèn)題三、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
明確:是表現(xiàn)作者思路的句子,緊承上文的問(wèn)句并引出下文對(duì)遠(yuǎn)古世界的想象和描寫。
問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例,并說(shuō)說(shuō)你的理解。
示例:①“(化石)為歷史留下一本珍貴的密碼”,作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”,生動(dòng)地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。
②“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。
、邸鞍,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”,作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。
問(wèn)題五、有兩節(jié)詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別,你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎?
明確:第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系,第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。
問(wèn)題六、結(jié)合整首詩(shī)歌內(nèi)容,加上你的聯(lián)想和想象,說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)中,“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界?“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”說(shuō)的最主要的事情(觀點(diǎn))是什么?
明確:①生命的起源、生物的進(jìn)化。
、诳茖W(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。
問(wèn)題七、全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
詩(shī)歌共七節(jié),可分三層。其中1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有問(wèn)有答。
問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌(讓學(xué)生舉手發(fā)言,自由暢談,教師從中引導(dǎo),同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注)
。1) 從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”(把化石比作人臉的皺紋)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
。2) 從詞語(yǔ)方面:
“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
。3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固
1.指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。
①你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )
、诤谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。( )
、贁M人 ②比喻
四、課后反思
省略
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,進(jìn)而熱愛(ài)大自然。
4.了解文中的比喻句,并通過(guò)聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象。
5.積累詞匯及句子。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,并將自己的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解文中的比喻句,并通過(guò)聯(lián)想體會(huì)這些比喻句描寫的景象。
教具準(zhǔn)備:
瀑布資料電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們親眼見(jiàn)到過(guò)瀑布嗎?
談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺;蚪涣髯约翰殚喌馁Y料。
今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。
二、新課教學(xué):
。ㄒ唬┳宰x課文:
同學(xué)默讀課文,邊讀邊想,課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。
交流初讀課文的感受。
。ǘ┰僮x課文,認(rèn)識(shí)生字:
1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的.字,并多讀幾遍。
3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽(tīng),提醒同桌要跟著讀。
4.找學(xué)生做小老師,幫老師檢查生字。
5.生字挑戰(zhàn)游戲:同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問(wèn)。
(三)細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容:
1.把生字帶入課文,默讀課文,每小節(jié)都知道了些什么?
。ㄐ≡(shī)中描寫了瀑布的聲音,瀑布從遠(yuǎn)到近看到的樣子。)
2.同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫:
1.交流哪些字比較難寫。
2.同學(xué)當(dāng)小老師,幫助大家寫好這些字。
重點(diǎn)提示:“瀑”右下不是“水”
3.同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況當(dāng)堂書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,就讓我們帶著自己的感受,把這篇課文背誦下來(lái)吧!
二、理解詩(shī)歌有感情朗讀課文至背誦。
1.瀑布的聲音:
1)自讀第一小節(jié)。
作者聽(tīng)到的聲音像什么?
2)閉上眼,聽(tīng)瀑布的聲音(錄音)感受。
把你的感受讀出來(lái)。
3)填一填:瀑布的聲音像。
4)背一背。
2.瀑布的樣子:
1)自讀第二小節(jié)。
從遠(yuǎn)處看,瀑布全身什么樣?
2)看瀑布圖片,你有什么感受?
把你的感受讀出來(lái)。
讓我們?cè)僮呓,到瀑布腳下去看看。
3)自讀第三小節(jié)。
此時(shí)看到的瀑布又是什么樣?
一陣風(fēng)吹來(lái),水珠吹到了我們的臉上,身上。
4)葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢?
此時(shí)你覺(jué)得怎樣?
5)讀出自己的感受。
6)填一填:好像一座珍珠的屏。
7)背一背。
3.整體背誦。
閉上眼睛想一想瀑布的聲音,遠(yuǎn)看瀑布什么樣,近看瀑布什么樣?
自己背一背。
匯報(bào)背誦。
配樂(lè)背誦。
三、交流收獲,引導(dǎo)課后再搜集。
學(xué)過(guò)這篇課文后,你最想說(shuō)什么?學(xué)生談?wù)劇?/p>
語(yǔ)文教案 篇8
看月食,
教案示例
19、看月食
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“擔(dān)心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)生字。
1、讀課文,圈出生字。
2、查字典,完成下列表格內(nèi)容。
3、指名說(shuō)表格內(nèi)容,有異議提出來(lái)。
二、檢查自學(xué)效果,共同學(xué)習(xí)生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字字形。
眨:與眼有關(guān),目字旁。右半邊是一撇,下面一個(gè)“之”字。學(xué)生做“眨眼”的動(dòng)詞。
般:“船”字的右下部分“口”換成“又”。
挨:右半邊上面是“”,下面是“矢”,第二撇不出頭,最后一筆是捺。
微:不要丟掉“山”下邊的一短橫。
2、查字典或結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ):
擔(dān)心:放心不下。
一般:一樣。
微笑:臉上略帶笑容。
吞掉:不嚼,整個(gè)兒地吞吃掉。
落:結(jié)合上下文應(yīng)理解為照射的意思。
似的:表示跟某種事物或情況差不多。如:像雪似的那么白;他好像睡著了似的。紅銅色:“紅銅”也叫“紫銅”,紫紅色,是純質(zhì)的銅,用來(lái)制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。
三、逐段指名讀課文。
1、正音。
似,是多音字,告訴學(xué)生在“似乎”一詞中讀“s@”,在“似的”一詞中讀“sh@”。
2、指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。
。1)圓圓的'月亮|像個(gè)大玉盤|掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮。
(2)一會(huì)兒,細(xì)鉤也不見(jiàn)了,整個(gè)月亮|只留下個(gè)|紅銅色的圓影子,像一面鑼。
四、讀課文。
1、提出不懂的問(wèn)題。
2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過(guò),理清課文層次。(第3~6自然段講看月食的經(jīng)過(guò);1、2自然段講看月食的時(shí)間,奶奶講從前人們對(duì)月食的說(shuō)法,我對(duì)此半信半疑;7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。)
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、作業(yè)。
熟讀課文。
寫生字、詞。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、貼一貼,更形象、直觀地了解月全食過(guò)程中月象的變化,初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫月亮變化的語(yǔ)句和爸爸的話,從中了解什么叫月食,月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
知道月食形成的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,設(shè)疑激趣。
1、導(dǎo)入:小朋友們,平時(shí)我們常見(jiàn)到空中的月亮有時(shí)圓,有時(shí)彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見(jiàn)到,那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見(jiàn)了?這是什么現(xiàn)象呢?(生)齊讀課題
2、到底月食中月亮是怎么變化的?課文哪些自然段是描寫月食過(guò)程的?(生:第四、六自然段)下面我們就帶著這些問(wèn)題一起默讀課文3——7自然段?
二、第三段。
1、請(qǐng)大家靜靜地看看這個(gè)夜空,美嗎?月亮圓嗎?課本是怎樣描寫這景象的呢?你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。
。ǎ保┲该x:讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。
。ǎ玻┍容^兩個(gè)句子。
a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空。
b、圓圓的月亮掛在天空。
三、通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)課文第四、六自然段。
1、過(guò)渡:我們一起來(lái)看看月食的過(guò)程,大家已經(jīng)知道這兩個(gè)自然段告訴我們?cè)率车倪^(guò)程。
2、我們一起來(lái)看看月食的過(guò)程。(看多媒體演示)
3、誰(shuí)能像老師一樣看著板書把月亮的變化復(fù)述出來(lái)。(板書)
4、以四人小組合作學(xué)習(xí),動(dòng)腦想一想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)把月食的過(guò)程用活動(dòng)卡片擺一擺、貼一貼。(教師把月食中月亮的變化的過(guò)程,制作成活動(dòng)小卡片,每個(gè)四人小組一份,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,貼一貼)
。ǎ保┧娜诵〗M學(xué)習(xí)匯報(bào)
(2)板書:月食開(kāi)始了,月亮……
月食結(jié)束了,月亮……
四、通過(guò)四人小組自己動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)習(xí)第五段。
1、過(guò)渡:看到月亮的變化過(guò)程,月亮真的像奶奶說(shuō)的那樣被天狗吃了嗎?爸爸是個(gè)有科學(xué)知識(shí)的人,聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?(聽(tīng)錄音)
2、我們一起當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家,做做實(shí)驗(yàn),看看爸爸的話對(duì)不對(duì)(介紹太陽(yáng)、月亮、地球之間的知識(shí)。利用三球儀做實(shí)驗(yàn))
學(xué)生實(shí)踐中悟出:太陽(yáng)大,地球小,地球繞著太陽(yáng)跑。地球大,月亮小,月亮繞著地球跑。當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月亮和太陽(yáng)的中間的時(shí)候,就看不到月亮叫月食。這種現(xiàn)象不是經(jīng)常有的,每次要隔19年才會(huì)出現(xiàn)一次,在同一時(shí)間內(nèi),也不是所有人都能看到。
3、生匯報(bào):產(chǎn)生月食的原因:出示課后填空(2),指名填,齊讀。
示幻燈片:(地球)轉(zhuǎn)到(太陽(yáng))和(月亮)中間的時(shí)候,他們?cè)谕唬ㄖ本)的時(shí)候,就出現(xiàn)月食。
4、你們真是聰明的孩子。通過(guò)你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。
五、總結(jié):可見(jiàn)學(xué)科學(xué),懂科學(xué)是多么重要,從小要學(xué)好知識(shí),在大自然中還有很多現(xiàn)象是我們不知道的,還有很多奧秘,我們除了看語(yǔ)文書外,還可以從哪獲取這些知識(shí)呢?對(duì)呀,書是知識(shí)的海洋,如果我們抱著勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們一定會(huì)獲得更多更多的知識(shí)。
六、你覺(jué)得課文中哪里寫得最美?為什么?就讓我們一起隨著音樂(lè)把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎?
板書設(shè)計(jì):
19、看月食
月食開(kāi)始了,月亮……
月食結(jié)束了,月亮……
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng)新
用“過(guò)了一會(huì)兒……接著……慢慢地……最后……”這些表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)寫一段話。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
積累詞語(yǔ),掌握“幽暗、愜意、包羅、參差不齊”等詞語(yǔ)的音、形、義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理解課文內(nèi)容,了解中國(guó)畫的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物變化,抓住特點(diǎn)描寫的方法。培養(yǎng)從生活中感受藝術(shù)的能力。
領(lǐng)略國(guó)畫的內(nèi)在美,提高藝術(shù)修養(yǎng),初步形成審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言復(fù)述課文,理清思路。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn):
研讀有關(guān)國(guó)畫常識(shí)的語(yǔ)句,體會(huì)畫竹的內(nèi)涵。
課時(shí):1
學(xué)習(xí)過(guò)程:
[預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)]:
查閱資料,完成下列填空。
《竹影》的作者是,他是我國(guó)xxxx和,是一位多方面卓有成就的文藝大師。原名,共有文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等著作一百多種。長(zhǎng)于漫畫與散文,漫畫有《》,散文作品有《》、《》、《》、《》等。
初讀課文,為下列劃線的字注音。
愜意()蘸()水門。ǎ┛陬^禪()
徘徊()撇()參差不齊()幽暗()
豐碩()朱砂()
借助工具書,結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列詞語(yǔ),并選擇其中兩、三個(gè)詞語(yǔ)造句。
釋義:
愜意:幽暗:
疏密:包羅:
參差不齊:口頭禪:
造句:
1、搜集鑒賞繪畫作品,了解中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別。
2、再讀課文,將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題記錄下來(lái)。
遇到的疑難問(wèn)題:
初讀課文的感受:
[課堂學(xué)習(xí)]:
導(dǎo)入:童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī):“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。今天我們學(xué)習(xí)豐子愷的.《竹影》,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
一、學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,師生共同糾錯(cuò),解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
二、誦讀課文,整體感知:(看誰(shuí)說(shuō)得棒)
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊在文中找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小伙伴們充滿童趣天真爛漫的句子。
2、學(xué)生朗讀全文,然后試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要情節(jié)。
3、課文題為“竹影“,它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?
4、本文除寫人物活動(dòng)外,作者在課文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
三、探究體驗(yàn):
童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心,孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫,于是,他們開(kāi)始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的爸爸看到了。他從孩子的游戲引入藝術(shù)的教育,給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課。
思考爸爸是怎樣一個(gè)人?談?wù)勀銓?duì)爸爸教育方法的看法。
我們?cè)谏钪薪?jīng)常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花編花環(huán)等游戲,結(jié)合畫竹影的文意,你認(rèn)為游戲和藝術(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生小聲朗讀5、6自然段,回答問(wèn)題:中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別是什么
投影出示句子:“中國(guó)畫像符號(hào),西洋畫像照相。”指導(dǎo)理解。
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