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高中物理教案匯編(5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的高中物理教案，希望對大家有所幫助。
高中物理教案1
教學(xué)目的：
1、了解電感對電流的作用特點(diǎn)．
2、了解電容對電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)方法：啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源．
教學(xué)過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓 、電流 和電阻 的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明，歐姆定律仍適用．但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了．
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實(shí)驗(yàn)：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些．
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用．
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過線圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變．由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用．
實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大．
應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大．日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過高而損壞．
2、交變電流能夠通過電容
實(shí)驗(yàn)：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里．
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光．
結(jié)論：直流不能通過電容器．交流能通過交流電．
引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因?yàn)殡娙萜鞯?兩個(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開了．電容器接到交流電源時(shí)，實(shí)際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時(shí)，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時(shí)，電荷離開極板，形成放電電流．電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器．
學(xué)生思考：
使用220V交流電源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時(shí)，氖管發(fā)光，這是什么？
原因：與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”．雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會造成人身危險(xiǎn)，只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地．
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、無件、機(jī)殼間．有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣．同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大．
總結(jié)：
電容：通高頻，阻低頻．
電感：通低頻，阻高頻．
高中物理教案2
一．教材分析、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生剛剛學(xué)過交變電流的有關(guān)知識，電感和電容對學(xué)生而言也并不陌生。學(xué)生是帶著過去的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，教師應(yīng)善于抓住新舊知識之間的差異，引發(fā)新舊知識之間的沖突，利用最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高，從而使學(xué)生順利完成新知識的自主建構(gòu)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
1．理解電感和電容對交變電流的阻礙作用。
2．知道感抗和容抗的物理意義及影響因素。
3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；通過猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、交流合作與分析論證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
1、了解如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。
2、深刻理解對比的實(shí)驗(yàn)方法在該實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、在科學(xué)探究和科學(xué)辯論中提高科學(xué)素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)理論聯(lián)系生活實(shí)際的辯證唯物主義思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究活動的情境創(chuàng)設(shè)及學(xué)生探究過程的調(diào)控與把握。
2、感抗和容抗的影響因素及特點(diǎn)分析。
3、電容和電感線圈對交流電阻礙作用規(guī)律的得出及相關(guān)應(yīng)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、影響感抗和容抗的因素及特點(diǎn)分析。
2、電容和電感對交流電阻礙作用的得出及相關(guān)應(yīng)用。
3、學(xué)生探究過程的調(diào)控與把握。
五、教學(xué)過程：
（一）意想不到的實(shí)驗(yàn)
(免去新課導(dǎo)入的`過程，直接將情境融入內(nèi)容。)
師：今天我們學(xué)習(xí)“電容和電感對交變電流的影響”，那么什么是電感呢？
1、學(xué)生回答
2、課件展示
師：看來電感就是由導(dǎo)線繞制而成的。如果把電感和小燈泡串聯(lián)接入電路，會發(fā)生什么事情？
生：小燈泡會亮。
（教師演示，燈果然亮了）
師：我們再來看一遍。
（教師演示，燈亮了，但明顯比剛才變暗了。）
師：這是怎么回事？
�。鎸σ庀氩坏降男虑闆r，學(xué)生開始議論紛紛。）
請一位同學(xué)上臺觀察，然后把看到的情況向大家匯報(bào)。
�。ń议_謎底）課件展示電路圖如下：
師：為什么將電源由直流切換為交流，燈泡變暗了？
學(xué)生自主探究：
a)小組討論
b)獲得結(jié)論：交流——自感現(xiàn)象——燈變暗
（二）探究感抗的大小
1、感抗：電感線圈對交流電的阻礙作用叫感抗。
2、學(xué)生自主分析影響感抗的因素：
1）猜想與假設(shè)
感抗是由于自感現(xiàn)象而產(chǎn)生的。
自感電動勢越大感抗越大。
交變電流頻率越大，電流變化越快。
2）實(shí)驗(yàn)探究：（小組內(nèi)分工合作，組間競爭）
�。�1）保持線圈的自感系數(shù)L不變，將直流（f=0）和交流作對比：
�。�2）保持交流電的頻率f不變，改變線圈的自感系L：
3）結(jié)論（小組匯報(bào)）：線圈的自感系數(shù)L越大，交流電的頻率f越高，電感線圈對交流電的阻礙作用就越大，即感抗越大。
3、感抗的應(yīng)用——扼流圈
�。�1）低頻扼流圈（課件展示畫面）
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
功能特點(diǎn)
由銅線繞制而成直流電阻很小，通�？梢院雎�
有鐵芯、線圈匝數(shù)多（幾千匝，甚至超過一萬）自感系數(shù)很大，一般為幾十亨
作用：對低頻交流電的阻礙作用很大（對高頻交流電的阻礙作用更大）
學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)：通直流，阻交流（低頻和高頻)
注意問題：低頻扼流圈的造價(jià)較高
(2)高頻扼流圈（結(jié)合畫面）
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
功能特點(diǎn)
多為空心，少數(shù)有鐵芯；自感系數(shù)很小，一般為幾毫亨
匝數(shù)少，幾百或幾千
作用：只對高頻交流電有較大的阻礙作用；對低頻交流電的阻礙作用較小，對直流電的阻礙作用極�。ㄖ绷麟姷念l率f=0）
學(xué)生比較該規(guī)律中頻率的變化，總結(jié)高頻扼流圈的工作特點(diǎn)：通直流，通低頻，阻高頻。
�。ㄈ安豢衫碛鳌钡碾娙�
師：什么是電容？
生：兩個(gè)相互靠近而又彼此絕緣的導(dǎo)體組成電容。是一種儲存電荷的容器。
師：既然構(gòu)成電容的兩個(gè)導(dǎo)體彼此絕緣，電荷無論如何也無法通過電容，如果把它和小燈泡串聯(lián)接入電路，打死我也不相信燈泡會亮！大家覺得呢？有沒有反對意見？
�。▽W(xué)生稍許沉默，然后開始討論。注意：老師并沒有“命令”學(xué)生這么去做，完全是自發(fā)的討論。）
同學(xué)甲：我覺得在交流電路里，情況可能不是這么簡單。
師：那你怎么認(rèn)為？
生甲：我覺得燈可以亮。補(bǔ)充一下，這是一種猜測，因?yàn)榻蛔冸娏鞣较蛟诓粩嘧兓铩?/p>
師：我覺得你分析的挺有道理，但你能不能回答我另一個(gè)問題？
生甲：請講。
師：如果兩根導(dǎo)線的線頭互相靠近，這算不算電容？
生甲：（略加思索）應(yīng)該算！
師：那好，一天晚上，你正在臺燈下勤奮學(xué)習(xí)，有人悄悄剪斷了你家的導(dǎo)線。
生甲：這個(gè)......
師：那我們就讓事實(shí)來說話吧。
�。ㄑ埳咨吓_操作。）
接直流電源：燈不亮。
接交流電源：燈亮了！
師：雖然我一直在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但我們必須得相信事實(shí)�？礃幼邮俏义e(cuò)了。請問生甲，此時(shí)此刻，你有什么感想？
生甲：（不好意思地）沒想到我是正確的。只時(shí)還不太明白。
師：你的表現(xiàn)其實(shí)真的很不錯(cuò)！
�。▽W(xué)生鼓掌。）
師：那么電容是如何“通交流”的呢？
師生共同分析，鼓勵(lì)更多同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)。
結(jié)論：在交變電壓的作用下，電容器交替進(jìn)行充、放電，電路中就有了電流。
�。ㄋ模┨骄咳菘沟拇笮�
師：請問生甲，你家的電線被剪斷了，為什么不能導(dǎo)電？
生甲：我還沒想明白。
師：請大家想想，交變電流可以“通過”電容器，電容器對交變電流有沒有阻礙作用呢？
1、電容對交流的阻礙作用的大小用容抗表示。
2、自主探究（教師應(yīng)做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作）：剪斷的導(dǎo)線為什么不能“通”交流呢？
猜想：“距離”太大；正對面積太小—電容太小
聯(lián)想：電容靠不斷充放電來“通”電流。
推想：電容大一次充電量大；頻率高單位時(shí)間內(nèi)充電次數(shù)多，所以電流大，容抗小。
3、結(jié)論：電容C越大，交流的頻率f越高，電容器的阻礙作用越小，容抗越小
4、實(shí)際應(yīng)用：通交流、隔直流，通高頻、阻低頻。
（五）知識拓展（聯(lián)系實(shí)際，由物理走向生活）
（課件展示）電容不僅存在于成型的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、元件及機(jī)殼間．有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交流的頻率很高時(shí)更是這樣．同樣．電感也不僅存在于成型的線圈中．下面將要學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大．
板書設(shè)計(jì)
一、感抗
1、定義：電感線圈對交流電的阻礙作用叫感抗。
2、影響感抗的因素：
3．應(yīng)用
二、容抗
1．定義：電容對交流電的阻礙作用叫容抗
2．影響容抗的因素：
3，應(yīng)用
七．課后練習(xí)
C類
1．電感對交變電流的影響的以下說法中，正確的是(ABCD)
A．電感對交變電流有阻礙作用
B．電感對交變電流阻礙作用的大小叫感抗
C．電感對某一頻率的交變電流的阻礙作用跟線圈的自感系數(shù)有關(guān)
D．線圈的自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，電感對交變電流的阻礙作用就越大
B類
2．電容對交變電流的影響的以下說法中，正確的是(ACD)
A．交變電流能通過電容器
B．電容器具有通直流、阻交流的作用
C．電容器電容較小時(shí)，它具有通高頻、阻低頻的功能
D．電容器的電容越大，交變電流的頻率越高，電容器對交變電流的阻礙作用就越小
A類
3．下列說法中，正確的是(D)
A．電感對交流的阻礙作用是因?yàn)殡姼写嬖陔娮?/p>
B．電容對交流的阻礙作用是因?yàn)殡娙萜饔须娮?/p>
C．感抗、容抗和電阻一樣，電流通過它們做功時(shí)都是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D．在交變電流中，電阻、感抗、容抗可以同時(shí)存在
高中物理教案3
教學(xué)目的：
1、了解電感對電流的作用特點(diǎn)．
2、了解電容對電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：電感和電容對交變電流的作用特點(diǎn)．
教學(xué)方法：啟發(fā)式綜合教學(xué)法
教學(xué)用具：小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源．
教學(xué)過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關(guān)系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明，歐姆定律仍適用．但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復(fù)雜了．
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實(shí)驗(yàn)：把一線圈與小燈泡串聯(lián)后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現(xiàn)象：
現(xiàn)象：接直流的亮些，接交流的暗些．
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用．
為什么電感對交流有阻礙作用？
引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：交流通過線圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變．由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用．
實(shí)驗(yàn)和理論分析都表明：線圈的自感系數(shù)越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大．
應(yīng)用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數(shù)很大．日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220V，燈管和鎮(zhèn)流器串聯(lián)起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護(hù)燈管不致因電壓過高而損壞．
2、交變電流能夠通過電容
實(shí)驗(yàn)：把白熾燈和電容器串聯(lián)起來分別接在交流和直流電路里．
現(xiàn)象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光．
結(jié)論：直流不能通過電容器．交流能通過交流電．
引導(dǎo)學(xué)生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因?yàn)殡娙萜鞯膬蓚�(gè)極板被絕緣介質(zhì)隔開了．電容器接到交流電源時(shí)，實(shí)際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質(zhì)，只是由于兩極板間的電壓在變化，當(dāng)電壓升高時(shí)，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當(dāng)電壓降低時(shí)，電荷離開極板，形成放電電流．電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流“通過”了電容器．
學(xué)生思考：
使用220V交流電源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的`絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時(shí)，氖管發(fā)光，這是什么？
原因：與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”．雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會造成人身危險(xiǎn)，只是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地．
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導(dǎo)線、無件、機(jī)殼間．有時(shí)候這種電容的影響是很大的，當(dāng)交變電流的頻率很高時(shí)更是這樣．同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大．
總結(jié)：
電容：通高頻，阻低頻．
電感：通低頻，阻高頻．
高中物理教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
知道電感線圈有“通直流阻交流”和電容器有“隔直流通交流”的作用；知道感抗、容抗的大小由哪些因素決定；能解釋電感和電容對交變電流產(chǎn)生影響的原因；了解電感和電容器在電子技術(shù)等方面的應(yīng)用。
2．過程與方法
觀察演示實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)過程中控制變量的方法；通過研究感抗（容抗）與自感系數(shù)（電容）的定性關(guān)系，獲得實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)；通過對電感和電容對交變電流影響的理論分析，體會理論解釋實(shí)驗(yàn)的成功感受。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)的互動過程，誘發(fā)對探究物理規(guī)律的興趣；簡介電感和電容的應(yīng)用，欣賞物理器件的美妙的應(yīng)用；通過具實(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)用具】
1．演示交直流電源、小燈泡(12v）、阻值15Ω的電阻、電感線圈（J2426小型變壓器）、10μF電容器、低頻信號發(fā)生器（J2462－1型）等供演示用；
2．各種不同型號的高頻、低頻扼流圈供演示用；
3．學(xué)生低壓交直流電源（最小的輸出電壓大于16V）、15μF和200μF的電容器J2426小型變壓器（將線圈匝數(shù)不同的兩組線圈用不同顏色的導(dǎo)線接出）、小燈泡（6V）、導(dǎo)線等供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用（以上器材每兩人一組）。
【設(shè)計(jì)思路】
從教材的要求來看，本課題對知識與技能的要求均不高。一般的教法可以簡單比較電感和電容對交變電流的阻礙作用，進(jìn)行一些理性的講解，配合若干驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解感抗和容抗的大小與哪些因素有關(guān)。教材中對演示實(shí)驗(yàn)的要求很簡單，更沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求。
本--特別強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)的挖掘。例如增加了學(xué)生互動的實(shí)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生理解感抗和容抗的概念，提高實(shí)驗(yàn)動手能力，更重要的是使學(xué)生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)；通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是用信號發(fā)生器替代變頻電源來做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
請同學(xué)們先來觀察一組實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。介紹有關(guān)器材：低壓交直流電源，小燈泡，3個(gè)經(jīng)過包裝的電學(xué)元件（根據(jù)外面不能判斷是何元件）。
演示1：
�。�1）將小燈泡直接接到交變電流源上，調(diào)節(jié)電壓使燈泡正常發(fā)光；
（2）如果將1號電學(xué)元件串聯(lián)入電路中，觀察現(xiàn)象（燈泡變暗）；
（3）再將2號電學(xué)元件串聯(lián)入電路中，觀察現(xiàn)象（燈泡變得更暗）；
�。�4）然后將3號電學(xué)元件串聯(lián)入電路中，觀察現(xiàn)象（燈泡仍較暗）。
演示2：
門路1號元件接相同電壓的直流上，觀察現(xiàn)象［與演示1（1）情況相同亮度］；
�。�2）將2號元件接相同電壓的直流上，觀察現(xiàn)象（比原來變亮）；
（3）將3號元件接相同電壓的直流上，觀察現(xiàn)象（亮了一下不亮）。
小結(jié)：1號元件對交直流的影響幾乎相同，2號元件對交變電流的影響較大，3號元件對直流電影響很大，且直流電不能通過3號元件。
根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，然后經(jīng)過學(xué)生的討論分析，做出判斷。將這三個(gè)元件從暗盒中拿出，分別得出1號元件為電阻、2號元件為電感線圈、3號元件為電容器。
從上面觀察到的現(xiàn)象說明：除電阻外，電感、電容對直流和交變電流的影響程度是不同的，這是我們要來研究的問題。
二、研究電感線圈對突變電流的阻礙作用
電感對交變電流的阻礙作用的大小用感抗的大小來表示。那么，感抗的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
啟發(fā)學(xué)生：可能與自感系數(shù)、交變電流的頻率和電壓等有關(guān)。
1．研究感抗與自感系數(shù)的關(guān)系
提供低壓交變電流源、小燈泡、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的變壓器，若干導(dǎo)線，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究感抗與自感系數(shù)的定性關(guān)系。
學(xué)生互動，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的差錯(cuò)在此過程可能出現(xiàn)的問題：（1）基本的連接不會；（2）線圈的連接不會等。
請一組學(xué)生簡述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和由此得到的結(jié)果：將燈泡與線圈串聯(lián)接入交變電流，線圈的連接分兩次，一次是線圈匝數(shù)較少，另一次線圈的匝數(shù)較多，燈泡出現(xiàn)由亮變暗的現(xiàn)象，說明線圈的自感系數(shù)大時(shí)，線圈對交變電流的阻礙作用大，感抗大。
提示：線圈的自感系數(shù)在其他條件不變的情況下，匝數(shù)越多自感系數(shù)越大。
2．研究感抗與交變電流的頻率的關(guān)系
如果要研究感抗與交變電流頻率的關(guān)系應(yīng)該如何辦？──在電壓不變的情況下選用變頻的交變電流源，為了研究方便，我們可選信號發(fā)生器來替代。
演示3：信號發(fā)生器可以輸出電壓一定且不同頻率的交變電流。串聯(lián)好電路，保持電壓不變的條件下，使輸出交變電流的頻率升高，觀察到燈泡變暗的現(xiàn)象。說明：頻率越高，線圈對交變電流的阻礙越大，感抗越大。
3．研究與交變電流電壓的關(guān)系（將燈泡換成交變電流表）
演示4：在交變電流頻率、線圈的自感系數(shù)不變的條件下，交流的電壓加倍，電流加倍。可得出感抗與交變電流電壓U無關(guān)。
結(jié)論：L越大感抗越大、越高感抗越大、感抗與U無關(guān)。
三、研究電容對突變電流的阻礙作用
電容對交變電流的阻礙作用用容抗來表示。從上面的研究，可以得到推論，容抗的大小可能與電容和交變電流的頻率有關(guān)。
1．研究容抗與電容C的關(guān)系
學(xué)生互動：提供電容分別為150μF與200μF的電容器2只。巡回輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
2．研究容抗與交變電流頻率的'關(guān)系
演示5：信號發(fā)生器可以輸出不同頻率的交變電流。串聯(lián)好電路，保持電壓不變的條件下，使輸出交變電流的頻率升高，觀察到燈泡變亮的現(xiàn)象，說明：頻率越高，電容器對交變電流的阻礙越小，容抗越小。
結(jié)論：C越大容抗越小、f越高容抗越小。
四、問題討論
1．分析電感線圈在交直流電中的作用（學(xué)生互相議論后回答）
由于交變電流的頻率越低感抗越小，而直流電的頻率等于0，在直流電中電感對它的阻礙作用幾乎沒有。所以電感線圈有“通直流阻交流”的作用。
交變電流的頻率越高，感抗越大，阻礙作用越大。所以電感有“通低頻、阻高頻”作用。
理論解釋：
�。�1）電感線圈：直流電通過電感線圈時(shí)，由于電流不發(fā)生變化，電感線圈對直流電沒有阻礙作用；交變電流通過電感線圈時(shí)，在線圈中要產(chǎn)生自感現(xiàn)象（自感電流總要阻礙電路中原來電流的變化），所以電感線圈對交變電流有阻礙作用。
�。�2）為什么線圈的自感系數(shù)越大，感抗越大？
自感系數(shù)越大，對一定的交變電流產(chǎn)生的自感現(xiàn)象越明顯，阻礙作用越大，感抗也越大。
�。�3）為什么交變電流的頻率越高，感抗越大？
交變電流的頻率越高，即電流的交化越快，產(chǎn)生的自感現(xiàn)象越明顯，阻礙作用越大，感抗也越大。
2．分析電容器在交直流電中的作用（學(xué)生互相議論后回答）
由于交變電流的頻率越低容抗越大，而直流電的頻率為0，在直流電路中，電容對它的阻礙作用很大（無窮大），直流電不能通過電容器。所以電容器有“通交流、隔直流”作用。
交變電流的頻率越高，容抗越小，阻礙作用越小，所以有“通高頻、阻低頻”作用。
理論解釋：
�。�1）電容器：因?yàn)殡娙萜鞯膬蓸O板間是絕緣的電介質(zhì)，直流電不能通過電容器。
（2）交變電流能真正通過電容器嗎？
當(dāng)電容器接上交變電壓時(shí)，實(shí)際上自由電行也沒有通過電容兩極板間的絕緣介質(zhì)。p．194圖8－10所示，只不過在交變電壓的作用下，當(dāng)電源的電壓升高時(shí)，電容器充電，電荷向電容極板聚集，形成了充電電流；當(dāng)電源電壓降低時(shí)，電荷從電容器的極板上放出，形成了放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交變電流“通過”了電容器。
�。�3）為什么電容越大，容抗越��？
電容器的電容越大，表明電容器儲存電荷的能力越大，在電壓一定的條件下，單位時(shí)間內(nèi)電路中充放電移動的電荷量越大，電流越大。所以電容對交變電流的阻礙作用越小，容抗越小。
�。�4）為什么交變電流的頻率越高，容抗越��？
在交變電流的電壓一定時(shí)，交變電流的頻率越高，電路中充放電越頻繁，單位時(shí)間內(nèi)電荷移動速率越大，電流越大。所以電容對交變電流的阻礙作用越小，容抗越小。
五、技術(shù)上的應(yīng)用
（1）電工和電子技術(shù)中的扼流圈。利用電感對交變電流的阻礙作用制成的，有低頻扼流圈和高頻扼流圈兩種（示意實(shí)物）。低頻扼流圈匝數(shù)為幾乎到超過一萬，對低頻交變電流有較大的阻礙作用，線圈本身電阻較小，對直流電阻礙作用較��；高頻扼流圈匝數(shù)為幾百匝，對低頻交變電流的阻礙作用較小，對高頻交變電流的阻礙作用很大。
�。�2）在電子技術(shù)中，從某一裝置輸出的電流常常既有交流成分，又有直流成分。如果只需要把交流成分輸送到下一級裝置，只要在兩級電路之間接入一個(gè)電容器（稱為隔直電容器）就可以了。如圖2所示，電流通過電容器，只能是交流部分通過電容器到達(dá)后一級裝置，直流電隔在前一級裝置。
（3）在電子技術(shù)中，從某一裝置輸出的交流常常既有高頻成分，又有低頻成分。如果只需把低頻成分送到下一級裝置，只要在下一級電路的輸入端并聯(lián)一個(gè)電容器就可以達(dá)到目的，如圖3所示。具有這種用途的電容器叫做高頻旁路電容器。說明它的工作原理。
說明：頻率越高的交流部分容抗越小，易通過電容器。高頻部分電流通過電容器分流了，低頻部分電流，由于容抗大不易通過電容器而輸入到下一級。
（4）電容電感不僅在制造的現(xiàn)成電容器和電感線圈中存在。在導(dǎo)線之間。電子元件及機(jī)殼之間，有時(shí)會造成較大的影響，這是我們應(yīng)該注意到的。
【教學(xué)體會】
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，嘗試了教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)中在體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動了學(xué)生的主體活動對教學(xué)效果帶來了積極的影響。課中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的互動探究、課題引出時(shí)設(shè)置的有趣的實(shí)驗(yàn)演示以及課堂中學(xué)生的相互討論，從課內(nèi)的表現(xiàn)來看，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了良好的作用，學(xué)生參與積極，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；從課后的反饋來看，對學(xué)生深入理解所學(xué)的物理知識與技能有幫助。同時(shí)體會到，在新課程體系下，盡管我們要用新的理念去改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)，但是物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一傳統(tǒng)的做法是我們應(yīng)該堅(jiān)持的。
電感和電容對交變電流的影響學(xué)案課件練習(xí)
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時(shí)能夠更好的聽課，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家編輯的《電感和電容對交變電流的影響學(xué)案課件練習(xí)》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
三、電感和電容對交變電流的影響
【要點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】
1、電感和電容對交變電流的影響
�。�1）電感對交變電流的阻礙作用：電感對交變電流的阻礙作用的大小用感抗表示。線圈的自感系數(shù)越大、交變電流的頻率越高，電感對交變電流的阻礙作用就越大，感抗也越大。
（2）電容器對交變電流的阻礙作用：電容對交變電流的阻礙作用的大小用容抗表示。電容器的電容越大、交變電流的頻率越高，電容器對交變電流的阻礙作用就越小，容抗也越小。這些都表明交變電流能通過電容器。
2、在交變電流路中，如果把電感的作用概括為“通直流，阻交流；通低頻，阻高頻�！眲t對電容的作用可概括為：通交流，隔直流；通高頻，阻低頻。
【范例精析】
例1、如圖5－3－1所示，線圈的自感系數(shù)L和電容器的電容C都很小（如：L＝1mH，C＝200pF），此電路的作用是：（D）
A．阻直流通交流，輸出交流
B．阻交流通直流，輸出直流
C．阻低頻通高頻，輸出高頻交流
D．阻高頻通低頻，輸出低頻交流和直流
解析：因自感系數(shù)L很小，所以對低頻成分的阻礙作用很小，這樣直流和低頻成分能順利通過線圈，電容器并聯(lián)在電路中，起旁路作用，因電容C很小，對低頻成分的阻礙作用很大，而對部分通過線圈的高頻成分阻礙作用很小，被它旁路，最終輸出的是低頻交流和直流。
拓展：如圖5-3-2所示電源交流電頻率增大，則
A.電容器電容增大
B.電容器容抗增大
C.電路中電流增大
D.電路中電流減小
解析：交流電頻率增大，電容的容抗減少，導(dǎo)致電流增大。故正確答案：[C]
例2、如圖5－3－3所示，（a）、（b）兩電路是電容器的兩種不同連接方式，它們各在什么情況下采用？應(yīng)該怎樣選用電容器？
解析：交流電路中常包含有直流成分和交流成分，電容器在電路中有“通交流、隔直流”或“通高頻、阻低頻”的作用。
圖中的C1串聯(lián)在電路中，它的作用是“通交流、隔直流”，為了使交流成分都能順利地通過，容抗必須較小，應(yīng)選用電容較大的電容器。
圖中的C2并聯(lián)在電路中，如果輸入端輸入的電流中包含有高頻和低頻兩種交流成分，該電容器的作用是“通高頻、阻低頻”，即對高頻電流起旁路作用，而讓需要的低頻信號輸入到下一級，一般取電容較小的電容器；如果輸入的電流是直流和交流兩種成分，該電容器的作用是濾去交流成分，把直流成分輸入到下一級，這時(shí)要選用電容較大的電容器。
另外，選用電容器還須注意它的耐壓值，以防被擊穿。
例3、在彩色電視機(jī)的電源輸入端裝有電源濾波器，其電路圖如圖圖5－3－4所示。主要元件是兩個(gè)電感線圈L1、L2，它們的自感系數(shù)很大，F(xiàn)是熔絲，R是電阻，C1、C2是電容器，S為電視機(jī)開關(guān)。某一次用戶沒有先關(guān)電視（沒斷開S）就拔掉電源插頭，結(jié)果燒壞了圖中電路元件，可能被燒壞的元件是
A.C2B.C1C.L1或L2D.F
解析：在未斷開S時(shí)拔掉電源插頭，使得L1、L2中的電流突然減小，產(chǎn)生很高的感應(yīng)電動勢，這一電動勢加在C2兩端，C1受到R的保護(hù)而不受損壞，L1、L2中電流減小，也不損壞，A正確。
【能力訓(xùn)練】
1、如圖5-3-5所示電路，線圈導(dǎo)線的電阻可忽略不計(jì)，那么當(dāng)輸入電壓具有直流和交流兩種成分時(shí)，電阻R兩端和線圈兩端的電壓成分分別是：（A）
A.直流和交流，交流B.交流，交流
C.直流和交流，直流和交流D.直流，直流
2、圖5-3-6所示電路中的電容器稱為高頻旁路電容，下列說法正確的是：（BD）
A.電容器的電容很大
B.電容器的電容很小
C.對高頻而言，電容器的容抗很大
D.對低頻而言，電容器的容抗很大
3、在圖5-3-7所示電路中，電阻R、電感線圈L、電容器C并聯(lián)接在某一交流電源上，三個(gè)相同的交流電流表的示數(shù)相同。若保持電源的電壓不變，而將其頻率增大，則三個(gè)電流表的示數(shù)I1、I2、I3的大小關(guān)系是：（D）
A.I1=I2=I3B.I1＞I2＞I3
C.I1＞I2＞I3D.I3＞I1＞I2
4、如圖5-3-8所示，開關(guān)S與直流恒定電源接通時(shí)，L1、L2兩燈泡的亮度相同，若將S與交變電源接通：（B）
A.L1、L2兩燈泡亮度仍相同
B.L1比L2更亮些
C.L1比L2更暗些
D.交變電源電壓的有效值與直流電壓相同，兩燈與原來一樣亮
5、如圖5-3-9所示電路由交變電源供電，如果交變電流的頻率降低，則：（BC）
A.線圈自感系數(shù)變�。�
B.線圈感抗變小
C.電路中電流增大
D.電路中電流變小
6、如圖5-3-10所示電路，接在交變電流上的燈泡正常發(fā)光，則下列措施能使燈泡變亮的是：（C）
A.將電容器兩極板間距離增大一些
B.將電容器兩極板正對面積減小一些
C.把電介質(zhì)插入電容器兩極間
D.把交變電流頻率降低一些
7、有兩個(gè)電容分別為C1=5μF,C2=3μF兩電容器，分別加在峰值一定的交流電源上，比較下列哪種情況通過電容器的電流強(qiáng)度最大：（C）
A.在C1上加f=50Hz的交變電流
B.在C2上加f=50Hz的交變電流
C.在C1上加f=60Hz的交變電流
D.在C2上加f=60Hz的交變電流
8、感抗描述電感線圈對交變電流的大小。感抗的大小與兩個(gè)因素有關(guān)：線圈的越大，交變電流的越高，則感抗越大。
阻礙作用自感系數(shù)頻率
9、容抗描述電容器對交變電流的大小。容抗的大小與兩個(gè)因素有關(guān)，電容器的越大，交變電流的越高，則容抗越小。
阻礙作用電容頻率
10、使用220V交變電流源的電氣設(shè)備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時(shí)候用手觸摸外殼仍會感到“麻手”，用試電筆測試時(shí)，氖管發(fā)光，這是為什么？
與電源相連的機(jī)芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個(gè)極板，電源中的交變電流能夠通過這個(gè)“電容器”。雖然這一點(diǎn)“漏電”一般不會造成人身危險(xiǎn)，但是為了在機(jī)身和外殼間真的發(fā)生漏電時(shí)確保安全，電氣設(shè)備和電子儀器的金屬外殼都應(yīng)該接地。
11、下面的電路圖5-3-11是電子技術(shù)中的常用電路．a(chǎn)、b是電路的輸入端，其中輸入的高頻電流用“”表示，低頻電流用“～”表示，直流電流用“—”表示．負(fù)載電阻R中通過的電流有以下說明：
①圖甲中R通過的是低頻電流
�、趫D乙中R通過的是高頻電流
�、蹐D乙中R通過的是低頻電流
�、軋D丙中R通過的是直流電流
�、輬D丁中R通過的是高頻電流
其中正確的是（D）
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①③④
12、在收音機(jī)線路中，經(jīng)天線接收下來的電信號既有高頻成份，又有低頻成份，經(jīng)放大后送到下一級，需要把低頻成份和高頻成份分開，只讓低頻成份輸送到再下一級，我們可以采用如圖5-3-12所示電路，其中a、b應(yīng)選擇的元件是（D）
A.a是電容較大的電容器，b是低頻扼流圈
B.a是電容較大的電容器，b是高頻扼流圈
C.a是電容較小的電容器，b是低頻扼流圈
D.a是電容較小的電容器，b是高頻扼流圈
13、看圖5－3－13所示的電路后回答：
�。�1）輸出信號與輸入信號有什么區(qū)別？
輸入信號中有高頻成份，輸出信號中無高頻成份。
�。�2）試說明電路中L、C1、C2三個(gè)元件的作用。
C1和C2的作用是通高頻、阻低頻；L的作用是阻高頻、通低頻。
高中物理教案5
知識目標(biāo)
1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用．
2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)．
3、知道交變電流能通過電容器．知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用．
4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關(guān)．
能力目標(biāo)
使學(xué)生理解如何建立新的物理模型而培養(yǎng)學(xué)生處理解決新問題能力．
情感目標(biāo)
1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性．
2、讓學(xué)生充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性．
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)著重說明交流與直流的區(qū)別，有利于加深學(xué)生對交變電流特點(diǎn)的認(rèn)識．教學(xué)重點(diǎn)突出交流與直流的'區(qū)別，不要求深人討論感抗和容抗的問題．可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能多用實(shí)驗(yàn)說明問題，不必在理論上進(jìn)行討論．
教法建議
1、根據(jù)電磁感應(yīng)的知識，學(xué)生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素．教學(xué)中要注意適當(dāng)復(fù)習(xí)或回憶已學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生自然地得出結(jié)論．這樣既有利于理解新知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會如何把知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獨(dú)立地獲取新知識．
2、對交變電流可以"通過"電容器的道理，課本用了一個(gè)形象的模擬圖，結(jié)合電容器充、放電的過程加以說明，使學(xué)生有所了解即可．對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學(xué)生知道就可以了，不要作更深的討論．
3、本節(jié)最后，結(jié)合實(shí)際說明了電容的廣泛存在，可以適當(dāng)加以擴(kuò)展和引伸，以開闊學(xué)生思路和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系實(shí)際問題．
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