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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-27 08:22:08 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

　　【難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花。

　　過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物�！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

　　2、朗讀課文

　　(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

　　(2)教師范讀;

　　(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

　　(三)研讀課文，深入體會(huì)

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

　　2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

　　3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

　　歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

　　4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

　　師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的`肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

　　2、積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業(yè)小結(jié)

　　1、有感情的朗讀課文

　　2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文

　　板書設(shè)計(jì)

　　菊蓮牡丹

　　隱逸者君子富貴者

　　清高避世不慕名利追求富貴

　　修辭手法：托物言志

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求：

　�。薄⒅雷x報(bào)的好處以和如何讀報(bào)。

　　２、懂得為什么要養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣以和怎樣才干養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)課文。

　　１、通讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　二、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文

　�。�、了解結(jié)構(gòu)。

　　第一段（1——3自然段）：每天讀報(bào)的好處。

　　第二段（4——5自然段）：怎樣讀報(bào)〉

　　第三段（6——7自然段）：讀報(bào)的收益。

　�。�、大家交流讀報(bào)的好處以和收益。

　�。�、理解：

　�。ǎ保┰瓉�(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

　　寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說(shuō)明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。

　�。ǎ玻┻@樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)給你新的感受，新的啟示。

　　這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)“新”說(shuō)明人們不時(shí)地通過(guò)報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

　　三、了解課文的寫作特色

　�。�、全文用了不少問(wèn)句，比方：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的`開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問(wèn)題的注意。

　�。�、篇末點(diǎn)題。

　�。�、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)明寫作本文的用意。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：9月28星期五

　　能區(qū)分形近字，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。了解詞語(yǔ)意思，積累成語(yǔ)。用修改符號(hào)改正句子中的錯(cuò)誤。閱讀短文，填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。把握主要內(nèi)容，回答短文后的問(wèn)題。通過(guò)口語(yǔ)交際，說(shuō)出你對(duì)自己生活地區(qū)的環(huán)境有哪些方面比較滿意，哪些地方不夠滿意。能自定題目，仿照5課的寫法寫一篇游記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用修改符號(hào)改正句子中的錯(cuò)誤。閱讀短文，填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把握主要內(nèi)容，回答短文后的問(wèn)題。能自定題目，仿照5課的寫法寫一篇游記。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能區(qū)分形近字，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。了解詞語(yǔ)意思，積累成語(yǔ)。用修改符號(hào)改正句子中的.錯(cuò)誤。閱讀短文，填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比一比，組成詞語(yǔ)。按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自己在各寫一組。

　�。�1、獨(dú)自組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、交流）

　　二、讀讀下面的成語(yǔ)，在從本單元課文中找出幾個(gè)寫下來(lái)。

　�。�1、讀一讀2、背一背3、自己寫出幾個(gè)）

　　三、用修改符號(hào)改正下面句子中的錯(cuò)誤。

　�。�1、讀懂句子2、找準(zhǔn)病處3、明白病因4、使用修改符號(hào)修改正確5、默讀復(fù)查）

　　四、閱讀下面的短文，從短文后面的語(yǔ)句中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容填寫在文中的括號(hào)里。

　�。�1、讀懂題目要求2、閱讀文章，了解意思3、根據(jù)上下文的意思判斷怎樣填寫4、訂正答案）

　　五、作業(yè)：完成語(yǔ)文幫你學(xué)1—3題

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)“辨”和“辯”組詞還分辨不清。對(duì)于修改病句，學(xué)生能找準(zhǔn)病因，但是部分同學(xué)不能過(guò)正確修改。學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的積累有興趣，能積極的背一背。但是記憶速度較慢。應(yīng)加以訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：9月30星期日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　把握主要內(nèi)容，回答短文后的問(wèn)題。通過(guò)口語(yǔ)交際，說(shuō)出你對(duì)自己生活地區(qū)的環(huán)境有哪些方面比較滿意，哪些地方不夠滿意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。

　　1、閱讀短文，了解短文內(nèi)容。

　　2、明確短文后面的要求。

　　3、獨(dú)立完成。

　　4、交流（1、概括4自然段段意：找一組讀，全班評(píng)議，指出不足。修改）

　　二、口語(yǔ)交際

　　1、引導(dǎo)回讀《城市的標(biāo)志》

　　2、文中作者說(shuō)道：我們的城市和城市，已經(jīng)越來(lái)越想多胞胎了，樹(shù)將成為城市的標(biāo)志。

　　3、回憶我們生活地區(qū)的環(huán)境（自然環(huán)境；生態(tài)環(huán)境；認(rèn)為環(huán)境）

　　4、說(shuō)說(shuō)對(duì)自己生活地區(qū)環(huán)境滿意嗎？那些地方比較滿意，哪些地方不滿意。

　　5、說(shuō)說(shuō)你能為改善環(huán)境作些什么？（先組內(nèi)交流，在個(gè)別說(shuō)）

　　要求：聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6、師總結(jié)；讓我們保護(hù)好周圍的環(huán)境。讓我們有一個(gè)舒適，干凈，整潔的生活環(huán)境。

　　教學(xué)反思：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，能針對(duì)性地提出改變的原因，對(duì)村子周圍環(huán)境的惡化能引起學(xué)生的憂慮。學(xué)生能過(guò)提出整治的措施和方法，能夠?qū)ψ陨淼男袨樘岢鲆蟆?/p>

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的高尚，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生一起搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的敬重。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好�。ò鍟�

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自身認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

　　師巡視學(xué)生讀書情況。

　　3、檢查：

　　（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。和時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　（一）組詞

　　鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

　　哺（）侵（）項(xiàng)（）假（）幸（）

　�。ǘ┨钌虾线m的詞語(yǔ)

　　鋪設(shè)（）架起（）

　　塑造（）編織（）

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心（zōng zhōng ）塑造（sù shù）

　　笑語(yǔ)盈盈（yín yíng）浸透（jìn jìng ）

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫。

　　高尚智慧波濤發(fā)明浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、分句訓(xùn)練。

　�。�1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�。�2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)局部，拓展訓(xùn)練。

　�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生一起解決。

　　3、重點(diǎn)局部，拓展訓(xùn)練。

　�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生一起解決。

　�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　�。�4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的'象征義。

　�。�5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的生長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)發(fā)明不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　�、僦该x；

　�、诶斫狻敖浮�、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　　④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　�、蒿柡星榈卦僮x一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

　　四、指導(dǎo)小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　五、作業(yè)：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首（），贊美了教師事業(yè)的（）和（），抒發(fā)了小朋友們對(duì)老師的（）、（）之情。

　　2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳說(shuō)句；

　　3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指（），“理想的絲線”指（），“甘露”指（），“茁壯的新苗”指（），表示了（）。

　　4、背誦課文

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。

　　2、認(rèn)識(shí)自然段，讀通課文，理解課文第一自然段，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀生字，讀通課文，感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體出示浪花圖片：大家看這是誰(shuí)來(lái)了？小浪花非�？蓯�(ài)，它就像一個(gè)頑皮的娃娃，在大海**的懷抱中快樂(lè)地生活。你們可別小看它,雖然它的年齡小，但本領(lǐng)可大了，不信你就讀讀課文吧！

　　二、自讀課文

　　1、默讀課文，不會(huì)讀的字可以聯(lián)系上下文猜猜字的讀音，或向同學(xué)、老師請(qǐng)教。再對(duì)照下面的生字表，看拼音識(shí)字。

　　2、輕聲讀課文，對(duì)照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。

　　3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，認(rèn)為自己讀得通順的句子，可兩個(gè)人一起讀讀。

　　三、識(shí)字

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

　　2、抽讀生字卡。

　　①同桌合作，抽讀生字卡片。

　�、诔樽x生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，看看誰(shuí)能把這些生字讀準(zhǔn)。

　　3、做游戲：采摘“聰明果”。

　　教師出示“智慧樹(shù)”，“樹(shù)”上結(jié)滿了“聰明果”（果子覆蓋著生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個(gè)就摘哪一個(gè)，但是一定要將字音讀準(zhǔn)，這個(gè)蘋果才能歸你。

　　四、誦讀課文第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、詞句訓(xùn)練。（課件展示）

　�。�1）出示句子比較。

　　浪娃娃多。

　　浪娃娃多得數(shù)也數(shù)不清。

　　讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？

　�。�2）照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　天上的星星多海里的魚兒多

　　天上的星星（）海里的魚兒（）

　�。�3）浪娃娃怎樣貪玩？

　　用“整天”說(shuō)一句話。

　　3、朗讀：浪娃娃那么多，有那么貪玩而活潑，真惹人喜愛(ài)，用孩子天真活潑的語(yǔ)氣讀出浪娃娃的'活潑可愛(ài)。

　　五、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

　　練習(xí)朗讀第一自然段。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文是學(xué)生接觸的第一篇比較長(zhǎng)的課文，文中生字特別多，讀通課文也就比較難。學(xué)生通過(guò)課下預(yù)習(xí)，基本上能把課文讀下來(lái)，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生默讀、一邊讀一邊找生字、同桌互讀，加深了對(duì)課文的印象。學(xué)生一邊讀課文一邊找生字的這種讀法學(xué)生是第一次試用，效果不是很理想，以后的教學(xué)中這種方法要加強(qiáng)訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)時(shí)采用了學(xué)生自學(xué)、同桌抽卡片互讀、教師出卡片開(kāi)火車讀、摘卡片讀生字的方式，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，識(shí)字效率較好，其中摘卡片讀生字的游戲更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)過(guò)程中還設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的詞句訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生更好的理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，取得了較好的效果。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3.喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，對(duì)詩(shī)句的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦詩(shī)導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)4.兩首古詩(shī)中的《贈(zèng)劉景文》。（板書古詩(shī)題目）。齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。ㄒ唬┽岊}

　　1.讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）認(rèn)識(shí)“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫表示啥？

　　眼目眉毛和頭發(fā)；

　　人的頭部最首要，

　　首先首領(lǐng)就用它。

　　2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

　　（二）看圖說(shuō)話

　　看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

　�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意

　　1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　2.找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

　　3.自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)

　　4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

　�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫面

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

　　3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

　　1.師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2.有感情地朗讀、背誦。

　　（六）想想、議議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

　�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

　　1.找出古詩(shī)中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。

　　枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹(shù)木的枝條。引申為長(zhǎng)條形物品的量詞。

　　謎:看是一支木，撐開(kāi)成大樹(shù)。

　　無(wú)它葉難長(zhǎng)，有它樹(shù)不禿。

　　記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。

　　順：自己言論動(dòng)筆寫，這樣才能記真切。

　　劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。

　　謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

　　此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。

　　2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

　　3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩(shī)

　　教后體會(huì)：

　　《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩(shī)、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開(kāi)敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過(guò)字理分析，降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個(gè)性化解讀的過(guò)程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過(guò)讀、思考，很快歸納出了詩(shī)句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對(duì)比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的'時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅(jiān)強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力�！闭f(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而開(kāi)心。

　　本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開(kāi)想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)，從整體的感受來(lái)理解，把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境。

　　“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌�，在教學(xué)時(shí)，也采用字理分析，猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、教學(xué)要求

　　1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

　　2蹦馨炎約鶴齬的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

　　二、教材說(shuō)明

　　這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

　　教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1笨賜技とぁ

　　(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)

　　(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?

　　2幣醞嘉例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。

　　(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)

　　(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的.情形說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

　　3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。

　　再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

　　4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用1課時(shí)。

　　五、學(xué)生發(fā)言舉例

　　“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開(kāi)眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)要求：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識(shí)字方法。

　　2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

　　3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。

　　教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、“我會(huì)認(rèn)”

　　1．課件出示。

　　2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。總€(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）

　　3．同桌互相交流識(shí)字方法。

　　4．鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。

　　1．“識(shí)字交流站”。

　�。╨）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�。�2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。

　　（3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會(huì)說(shuō)話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。

　　2．“故事會(huì)”。

　�。╨）學(xué)生自立講故事。

　�。�2）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講的好，評(píng)選出“故事大王”。

　　第二課時(shí)

　　一、讀讀記記。

　　1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。

　　2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。

　　（以一到十的數(shù)字開(kāi)頭的成語(yǔ)。）

　　3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。

　　4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。

　　5．說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。

　　二、“我會(huì)填”。

　�。╨）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。��？）

　　（2）交流為什么這樣填？

　　三、“我會(huì)寫”。

　�。╨）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？

　　（老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒�。�?/p>

　�。�2）小組合作交流。

　　猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

　�。�3）小組內(nèi)互說(shuō)。

　�。�4）把想到的話寫下來(lái)。

　　四、“我會(huì)讀”。

　�。╨）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

　�。�2）小組合作讀課文�；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。

　�。�3）想—想短文主要講了一件什么事。

　　第三課時(shí)

　　應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的（口語(yǔ)交際）

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

　　2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

　　4．體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1．自制動(dòng)畫片《騎驢》。

　　2．自制教學(xué)圖片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書。

　�。�1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

　　（2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

　�。�3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

　　（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺(tái)，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。

　　2．小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。

　　（1）調(diào)查分組。

　　A．同意爺爺騎驢的為一組。

　　B．同意孫子騎驢的為一組。

　　C．同意不能都騎的為一組。

　　D．同意不騎太笨的為一組。

　�。�2）組內(nèi)交流。

　　3．匯報(bào)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

　　4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。

　　在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的`小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

　�。ㄔu(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）

　　五、總結(jié)。

　　從討論和交流中，你明白了什么？

　　單元后記：

　　孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。