小學(xué)語文五年級(jí)教案【實(shí)用8篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文五年級(jí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文五年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過具體語言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。
生：（七嘴八舌地議論）
2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）
生：（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、師：昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子，上面寫著三個(gè)大字——小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？
生：愿意！
2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的�。�
生1：“戳”是翹舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。
生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。
師：看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語？
生1：“夸口”是說大話的意思。
生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。
生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語或行為前后抵觸。
三、研習(xí)文本：
（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問題。
生：（用心聆聽錄音后自由練讀）
�。ǘ�、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？
生：（分角色朗讀課文）
師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）
（三）、分析課文內(nèi)容
1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？
生：（用簡(jiǎn)潔的語言概括）
2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的`題目。
生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）
�。ㄋ模┨嵘J(rèn)識(shí)：
師：看來大家對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語也有了很深刻的認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡f話或做事時(shí)有沒有自相矛盾的現(xiàn)象？
生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）
師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？
生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）
四、表演課本劇：
師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺(tái)來表演一下？
生：（分角色表演課本�。�
師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）
五、知識(shí)積累：
師：成語是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富
的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語）
生：（齊讀后討論成語的含義）
六、小結(jié)、作業(yè)：
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。
教后記：
《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說實(shí)話，我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語，目的是讓他們產(chǎn)生對(duì)成語的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級(jí)的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)�？傮w來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉(cāng)促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。
附一：板書設(shè)計(jì)
自相矛盾
矛銳利戳穿？
盾堅(jiān)固戳不穿
附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案
一、爭(zhēng)當(dāng)“小神醫(yī)”：
1、戳（cuō）
2、茅盾楚國(guó)銳力買賣
二、解釋詞語的含義：
1、夸口：
2、張口結(jié)舌：
3、自相矛盾：
三、品讀思考：
1、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？
2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？
3、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
4、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”，為什么他會(huì)這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語嗎？
5、那個(gè)人說話前后矛盾會(huì)造成什么后果？
四、拓展閱讀：《韓非子〃難一》
1、韓非子簡(jiǎn)介：
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
2、原文：
楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者，譽(yù)（稱贊）之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷（戳進(jìn)）也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗（fú，不）能應(yīng)也。
五、小小收獲：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
我的收獲：
自相矛盾
小學(xué)語文五年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的`興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
�、芡ㄟ^選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1、圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
五、通過表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
六、延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
小學(xué)語文五年級(jí)教案3
教材分析
《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的`寓意。
3、朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、讀第一句話。提問：
從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問
題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？
5、那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”？
6、說一說你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語的理解？
他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
�。ㄋ模┥钪杏袥]有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
（五）課堂小結(jié)
（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。
（七）布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。
小學(xué)語文五年級(jí)教案4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的'結(jié)果。）
�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的
�。J利得很—————什么盾———都能戳穿）。
�。�1）誰來讀讀這位楚國(guó)人的話。
�。�2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”、
（3）聽了這位楚國(guó)人的話，有人買嗎？為什么？
對(duì)，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________、（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________、（3）你是一位老人，年輕人……，________________________、
5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？
�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？
如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________、
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國(guó)人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？
小學(xué)語文五年級(jí)教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
寓言二則《自相矛盾》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
�、芡ㄟ^選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。
一個(gè)人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅(jiān)固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)。
課后評(píng)析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的.，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課
文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏浞珠_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
小學(xué)語文五年級(jí)教案6
教材分析
《自相矛盾》是教科版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)里面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話故事和寓言故事，學(xué)習(xí)這一單元的目的就是讓學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀童話、寓言作品中感受童話、寓言這兩種文學(xué)體裁的無窮魅力，并從中受到啟發(fā)和教育。學(xué)習(xí)《自相矛盾》是學(xué)生初次接觸文言文�！拔难晕摹�，對(duì)于初學(xué)者，特別是我們農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事。老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'興趣，為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
現(xiàn)在我新接任的班級(jí)實(shí)際情況是這樣的：學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識(shí)面也不廣，但他們卻有一顆求知欲很強(qiáng)的心，上課比較積極主動(dòng)、愛思考、勤舉手回答問題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學(xué)過一些寓言故事（但不是文言文，都是白話文），對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法
3、理解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的深刻寓意。、
4、通過說、問、演、練等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、出示成語中的一些寓言故事成語，讓生觀察它們的特點(diǎn)。（它們都來源于寓言故事）。
師：寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（故事短小，寓意深刻）
2、今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事書，板書課題、出示課件（圖）讓生認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”。
二、初讀課文，理解大意。
1、出示《自相矛盾》原文課件（帶注解），學(xué)生看大屏幕自由讀文。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和文中插圖說說寓言的大意。
三、精讀課文，深入理解寓意。
1、自由讀文并思考：這則寓言講了一個(gè)什么故事？（師指名學(xué)生總結(jié)）
2、“其人弗能應(yīng)也”是什么意思？課文中的場(chǎng)面可以用了一個(gè)什么詞來描繪？（啞口無言），這個(gè)詞又是什么意思？
3、那個(gè)人為什么會(huì)那樣？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案，并用原文回答。
生回答，師相機(jī)
小學(xué)語文五年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。
2、積累與童話故事有關(guān)的成語，提高語文素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
喜歡讀童話故事，積累成語。
教學(xué)過程：
一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課
1、用自相矛盾的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。
師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑）生：全部和大部分兩個(gè)詞矛盾。
師：噢！說錯(cuò)了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）師：又出問題了？生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？師：（板書矛和盾并進(jìn)行書寫指導(dǎo)）矛是什么東西？生：是古代的一種兵器。
師：盾是什么呢？生：是防身用的盾牌。
2、理解自相矛盾的意思。
師：（指著矛和盾）把矛和盾合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。
3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備自相矛盾的例子。
師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。
生：有個(gè)廣告說：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字不準(zhǔn)亂涂
亂畫�？梢豢�，心想，我寫的這些字該算什么呢？4．自相矛盾的事例還有很多很多。自相矛盾的老祖宗是誰呢？自相矛盾出自《韓非子難一》，今天我們就來尋根學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事。
二、扣住夸口，理解內(nèi)容
1、拆分夸字，引出楚國(guó)人說的大話。
師：夸口是什么意思？生：夸獎(jiǎng)自己。
師：夸字上面是什么字？生：是大字。
師：夸口就是說大話。楚國(guó)人到底說了什么大話呢？生：他說：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。還說了一句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
2、理解楚國(guó)人說的第一句大話。
�。ǔ鍪揪�1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出大的語氣。）（自讀，指名讀，齊讀）師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。
生：我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛，都戳不穿它。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥�，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。
生：他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。
生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚國(guó)人說的第二句大話。
（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的？（先歸納學(xué)法：①讀出大的語氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個(gè)步驟同
桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說。）
三、提出問題，引發(fā)思考
1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的虧。
師：說大話好不好？生：不好。
師：（遮住夸字上半部分）夸的下面是什么字？生：虧字。
師：虧字可組什么詞？生：吃虧。
生：虧損。
師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？生：當(dāng)人們問他用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來了。
2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃虧。
師：（板書張口結(jié)舌，先讓學(xué)生做張口結(jié)舌的動(dòng)作，再讓學(xué)生說張口結(jié)舌的'意思）那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。
生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩�，可能矛還是好好的，盾卻壞了。
生：可能盾好好的，可矛戳壞了。
3、體會(huì)文章的寫法。
師：楚國(guó)人夸口說的兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對(duì)，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？
生：這是一個(gè)顯而易見的道理，不需要寫出來。
師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。
四、寫反思，提升認(rèn)識(shí)
1．寫反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反
思，然后起來交流。）
生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。
生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有最的事呢？
師：是的，我們不應(yīng)該說大話，說大話會(huì)吃虧。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫反思。
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅(jiān)固的盾了。
生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的。
生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是自相矛盾惹的禍啊！
2．我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我們知道了，說話和做事不能要。
生：讀了這個(gè)故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。
師：生活中怎樣避免自相矛盾，能否舉些例子？
生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。
五、積累與童話故事有關(guān)的成語，拓展知識(shí)面
自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。
張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。
六、小結(jié)
學(xué)生通過讀童話故事，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語量。
小學(xué)語文五年級(jí)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、基于課文素材，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的寓意，從中受到啟發(fā)；
3、、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)新思考能力，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，表達(dá)、講述、表演故事，與同學(xué)分享故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，感悟中華文化的博大精深，理解成語故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解成語故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)流程】
一、成語分享，課堂導(dǎo)入
1、趣味游戲，激活妙趣課堂
師：中華文化博大精深，成語是我們中華民族璀璨的文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就涵蓋了深刻的哲理和思想。還濃縮了一些有趣的故事。相信大家已經(jīng)知道了一些成語，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)�游戲。
游戲：“成語大比拼”——“自”字開頭的成語。
規(guī)則：分小組說關(guān)于“自”字開頭的成語，說的越多越快的勝利。教師記錄并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
自食其力、自由自在、自強(qiáng)不息、自以為是、自相矛盾、自吹自擂……
游戲：“成語接龍”——教師給出一個(gè)成語，學(xué)生按最后一個(gè)字接成語。
一馬當(dāng)先——先聲奪人——人各有志……
日新月異——異想天開——開門見山……
2、成語概述，學(xué)習(xí)成語知識(shí)
師：什么是成語呢？成語就是長(zhǎng)期以來運(yùn)用的，簡(jiǎn)潔精辟的固定詞組或短語，一般是4個(gè)字，有出處，也有三個(gè)字的成語，或多于4字的成語。
課件PPT展示：
想當(dāng)然、敲門磚、真金不怕火煉、心有余而力不足……
師：成語是我國(guó)特有的文化精粹，積累了人們的生活智慧。
3、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)自相矛盾
師：之前檢查作業(yè)的時(shí)候，有同學(xué)告訴我，作業(yè)我全都做完了，只有2道題沒有完成了。這句話有沒有什么不對(duì)的地方呢？（學(xué)生思考并討論。）
老師再看了看外面的天空。
師：今天天氣真好，烏云密布的，是個(gè)晴天。
師：矛和盾是古代用來進(jìn)攻和防守的武器，矛是長(zhǎng)柄尖刀，盾是防護(hù)身體，擋住敵人箭的牌。這兩個(gè)字組合在一起，又有了新的含義。老師剛才說的兩個(gè)生活中的例子，其實(shí)就是自相矛盾的事例。
師：大家知道自相矛盾的成語出自哪里嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)。
[設(shè)計(jì)理念結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與興趣愛好，他們都喜歡做游戲，且成語故事的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語的興趣，繼而設(shè)計(jì)了“成語競(jìng)賽”、“成語接龍”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了“自相矛盾”的含義，奠定了高效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，字詞教學(xué)
1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生找出其中的生字、生詞及不懂的漢字的意思。
要求：學(xué)生朗讀課文，在生字、生詞及不懂的漢字上畫圓圈，教師巡查并記錄。
組織學(xué)生理解生字，學(xué)會(huì)讀并了解它們的意思。（重點(diǎn)包括這幾個(gè)字。）
2、課件PPT展示：
矛（máo）盾（dùn）賣（mài）夸（ku�。┐粒╟huō）穿銳利（ruìlì）
夸口：說大話，自吹。
張口結(jié)舌：形容理屈詞窮、無言答對(duì)，或緊張害怕得說不出話來。
3、寫字教學(xué)：
矛、賣、夸（課件出示）
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“矛”、“賣”、“夸”漢字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是上下結(jié)構(gòu)，且上部分要小。教師教給寫字技巧“上下結(jié)構(gòu)，上為下避讓，上邊小，下邊大”
上下結(jié)構(gòu)，上為下避讓，上邊小，下邊大（課件出示）
學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在田字格中練習(xí)寫字。
[設(shè)計(jì)理念三年級(jí)階段，識(shí)字寫字教學(xué)較重要，需要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生字、生詞，并糾正學(xué)生的讀音，再進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，了解故事
1、學(xué)生自由讀課文，同桌之間相互說一說講述了一個(gè)什么樣的故事。
2、檢查學(xué)生的自讀情況，點(diǎn)名學(xué)生分角色朗讀，教師借助多媒體課件，邀請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)故事簡(jiǎn)單講出來，以講故事的形式，可以搭配一些動(dòng)作。
3、點(diǎn)名學(xué)生說一說這個(gè)故事講了什么，是什么意思。
[設(shè)計(jì)理念給予學(xué)生自主閱讀、預(yù)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，踐行了以生為本的理念。學(xué)生在閱讀中，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性地進(jìn)行字詞的基礎(chǔ)教學(xué)，提升了學(xué)習(xí)效率。
四、抓住“夸口”，理解文本
1、學(xué)生齊讀課文《自相矛盾》。
2、師：文章中用了“夸口”這個(gè)詞，來形容賣矛又賣盾的人。結(jié)合上下文，大家想一想，“夸口”是什么意思呢？
3、點(diǎn)名學(xué)生回答問題，提示與指導(dǎo)學(xué)生“夸口”就是夸張，說大話。
師：文章中的`楚國(guó)人，說了什么夸大的大話呢？
4、教師借助多媒體展示文本中的兩句話，引導(dǎo)對(duì)比朗讀和分析。
課件PPT展示：
“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
5、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀、分析，理解這兩句話的意思。
6、再點(diǎn)名學(xué)生朗讀，讀出“夸口”的感覺。在朗讀中，學(xué)生理解這兩句話的對(duì)立、矛盾之處。學(xué)生理解了其中的矛盾含義。
師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@兩句話加上關(guān)聯(lián)詞。
7、學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞，重說句子�！拔业亩軋�(jiān)固得很，不管（無論）是什么樣的矛，都戳不穿它�！�
師：我們換成第三人稱，來轉(zhuǎn)述這句話，大家誰來說一說？
8、引導(dǎo)學(xué)生用第三人稱來轉(zhuǎn)述這兩句話。
他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
[設(shè)計(jì)理念抓住了“夸口”這個(gè)突破口，讓學(xué)生找到了文本中的重點(diǎn)句子，把握住了故事的脈絡(luò)，繼而設(shè)計(jì)了“加關(guān)聯(lián)詞”，“轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q”的訓(xùn)練，豐富了語文課堂，也提升了學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、提問引導(dǎo)，啟迪思考
1、把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)
師：這個(gè)楚國(guó)人說了大話，他夸口了。大家看一看這個(gè)“夸”字。大字下面有個(gè)“虧”，也就是說，說大話會(huì)吃虧的。他吃了什么虧呢？
2、學(xué)生閱讀原文，繼續(xù)讀故事。教師點(diǎn)名學(xué)生回答問題。
生：有了問他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎么樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來。
3、組織學(xué)生分小組朗讀課文的后半部分，要帶有感情地朗讀。
師：張口結(jié)舌是什么意思？
學(xué)生自告奮勇回答問題，并表演“張口結(jié)舌”，教師總結(jié)。
師：張口結(jié)舌，指的是因?yàn)槔砬�、緊張或者是害怕，而說不出話來。
4、課件展示：
張口結(jié)舌：因?yàn)槔砬�、緊張或者是害怕，而說不出話來。
教師表演張口結(jié)舌，緊張、激動(dòng)但是又不知道說什么，惹得學(xué)生哈哈大笑。
5、師：他為什么會(huì)說不出來話？為什么會(huì)沒話說呢？（學(xué)生自由討論并回答。）
師：因?yàn)樗翱淇凇绷�，夸口說自己的盾很堅(jiān)固，沒有矛能戳穿，矛很鋒利，什么盾都能戳穿。我們來分析這兩句話，仔細(xì)理解為什么是“夸口”。
6、學(xué)生表演，用矛去戳穿盾，（鉛筆戳穿了紙），盾破了，說明能被戳穿，但是他之前又說任何矛都不能戳穿。所以是矛盾的。
師：因?yàn)樗砬�，知道自己說的話前后矛盾、沖突，兩句話是不能同時(shí)成立的，所以，他理屈的情況下，就說不出來什么話了。
2、理解成語，了解含義
師：自相矛盾是什么意思呢？（學(xué)生交流并回答。）
生：一個(gè)人說話或做事前后抵觸，前后不一致。
課件PPT展示：
一個(gè)人說話或做事前后抵觸，前后不一致。
師：是呀，矛和盾，原本一個(gè)是攻擊的兵器，一個(gè)是防御的兵器，有了攻擊就會(huì)有防御，現(xiàn)在這兩種兵器都說自己天下第一，他前后言行相抵觸，不能同時(shí)成立，所以就是自相矛盾的話。這個(gè)故事告訴我們，自相矛盾指的是一個(gè)人說話前后抵觸，前后不一致。
3、理解故事，感悟哲理
師：通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你明白了什么呢？
學(xué)生自由討論，分享交流。分組討論中，得到了啟示，有了心得。
教師啟迪學(xué)生分小組展示討論成果，教師激勵(lì)與總結(jié)。
4、課件PPT展示：
說話、做事不能前后不一致，要實(shí)事求是，前后一致。
師：這個(gè)故事讓我們捧腹大笑的同時(shí)，也啟發(fā)了我們做人的道理。
[設(shè)計(jì)理念這部分屬于寓言故事教學(xué)的核心部分，通過引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，把握住故事發(fā)生的過程，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解成語，理解故事內(nèi)涵，感悟哲理，透過故事引導(dǎo)，巧妙提問，讓學(xué)生理解了成語，也感悟了成語故事的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
六、寫作思考，提升認(rèn)識(shí)
師：閱讀了這個(gè)寓言故事之后，你們有什么思考和認(rèn)識(shí)呢？寫出來吧！
給學(xué)生10分鐘時(shí)間，寫作讀后感、小故事或反思日記，后分組交流。
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