小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
應(yīng)加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算--教材第116頁例5，做一做題目及練習(xí)二十七1 - 3題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．讓學(xué)生把書翻到第158頁，做口算練習(xí)（六）的前14道小題，把得數(shù)直接寫在書上，看誰算得又對(duì)又快。
2．教師：“誰能說一說加法的交換律和結(jié)合律？用字母怎樣表示？”
二、新課
1．通過新舊知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生理解加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。
教師：“前面提到的加法交換律和結(jié)合律中的數(shù)都是什么范圍的數(shù)？”使學(xué)生明確這些運(yùn)算定律都是在整數(shù)范圍內(nèi)。接著讓學(xué)生回答下面的問題。
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？
3.2 + 0.5 ○ 0.5 + 3.2
�。�4.7 + 2.6）+ 7.4 ○ 4.7 +（2.6 + 7.4）
學(xué)生算完后，還可以讓他們?cè)偃我馀e兩個(gè)這樣的例子，看看交換加數(shù)的位置，改變?nèi)齻�(gè)加數(shù)的運(yùn)算順序后得數(shù)有沒有變化。
教師：“通過剛才的練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用。接著再提問：“現(xiàn)在我們知道加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用，那么相加的兩個(gè)數(shù)、三個(gè)數(shù)的范圍都可以是什么樣的數(shù)？”使學(xué)生明確，加法的運(yùn)算定律的適用范圍可以包括整數(shù)和小數(shù)。
2．教學(xué)例5。
教師出示例5，讓學(xué)生觀察例題有什么特點(diǎn)。并提問：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？你計(jì)算的根據(jù)是什么？”
然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并寫出每步的根據(jù)是什么運(yùn)算定律。算完后，讓學(xué)生把書翻到第116頁，看例5的兩種算法，并提問：“你是怎樣計(jì)算的？你的算法與小林、小青的哪一種一樣？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？”
可以讓學(xué)生多說一說，使大多數(shù)學(xué)生都明白，小青的算法簡(jiǎn)便。接著再提問：“小青在計(jì)算時(shí)把0.6和3.4放在一起應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？7.91加0.09應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？”告訴學(xué)生以后在計(jì)算時(shí)，能用簡(jiǎn)便算法的.要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
3．做第116頁“做一做”中的題目。
做第1題，可以提示學(xué)生，先觀察題中的三個(gè)加數(shù)，再根據(jù)運(yùn)算定律填數(shù)。訂正時(shí)，指名說一說自己是怎樣填的，根據(jù)的是什么運(yùn)算定律。
做第2題，指定兩名學(xué)生到前面板演，其他學(xué)生自己做，教師巡視，輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)，讓板演的兩名學(xué)生說一說，自己是怎樣計(jì)算的，根據(jù)什么運(yùn)算定律。再了解有多少學(xué)生做錯(cuò)了，讓他們說一說自己錯(cuò)在什么地方，怎樣改正。
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二十七的第1 - 3題。
1．做第1題，教師提示學(xué)生按題目的要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，再讓學(xué)生做�？芍付▋擅麑W(xué)生到前面板演第二行的兩道題，教師檢查學(xué)生第4小題是怎樣計(jì)算的。訂正時(shí)，讓板演的兩名學(xué)生說一說自己是怎樣算的，尤其是第4小題，讓學(xué)生會(huì)用這種簡(jiǎn)便方法即可，不必說出根據(jù)什么。
2．做第2題，做題前先提醒學(xué)生，要認(rèn)真審題，先看能不能用簡(jiǎn)便算法，再進(jìn)行計(jì)算。教師巡視，輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)提問：“哪幾道題不能用簡(jiǎn)便算法？右邊第2小題是怎樣算的？”了解學(xué)生有沒有把右邊第2小題錯(cuò)寫成“4.9 + 0.1-（4.9 + 0.1）”的，為什么錯(cuò)，以便及時(shí)糾正。
3．做第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。
四、小結(jié)
教師：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們可以用哪些運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算？”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、編排特點(diǎn)
1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中，有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元，加以系統(tǒng)編排，便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出運(yùn)算定律，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。
本單元教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是，不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析比較不同的解決問題的方法，引出運(yùn)算定律。同時(shí)，教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問題，讓學(xué)生借助解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。
3.重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同時(shí)注意解決問題策略的多樣化。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進(jìn)作用。
三、具體編排
1.加法運(yùn)算定律。
(1)主題圖。
旅行途中記錄行程的情景。考慮到學(xué)生對(duì)自行車上的記錄儀表比較陌生，所以畫了一個(gè)儀表表面的放大圖，并讓小精靈做提示性介紹。
(2)例1。
在主題圖的基礎(chǔ)上提出了要解決的問題。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己解答并交流;并讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。
(3)例2。
加法結(jié)合律。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。接著，還可讓學(xué)生觀察比較教材提供的.另兩組算式，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己編出像例2這樣的例子，再觀察、比較。
(4)例3。
讓學(xué)生將前面所學(xué)的兩條加法運(yùn)算定律，綜合運(yùn)用于解決實(shí)際問題的計(jì)算中。
2.乘法運(yùn)算定律。
(1)主題圖。
教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生看主題圖，說說圖中告訴了我們哪些信息，學(xué)生可以按自己看到的說，也可以把圖中的兩段說明文字復(fù)述一遍。再根據(jù)這些信息引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可解決的一些問題。
(2)例1。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)乘法交換律。啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式表示乘法交換律。進(jìn)一步，可讓學(xué)生在主題圖中，找出可用乘法交換律解決的其他問題，并列出算式。
(3)例2。
從解決這個(gè)問題的兩種算法中，得到乘法結(jié)合律的一個(gè)實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括得出乘法結(jié)合律。小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考小精靈提出的問題：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你發(fā)現(xiàn)了什么?要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較明確：交換律是兩數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即交換加(因)數(shù)的位置，和(積)不變;結(jié)合律是三數(shù)相加、相乘的規(guī)律，即可以從左往右依次計(jì)算，也可以先把后兩個(gè)數(shù)先相加(乘)，和(積)不變。在這一活動(dòng)中，應(yīng)允許學(xué)生用自己的話，敘述自己的發(fā)現(xiàn)。
(4)例3。
通過比較、概括得出乘法分配律。小結(jié)時(shí)，教師有必要指出乘法分配律與乘法交換律、結(jié)合律的最大區(qū)別，在于乘法分配律是乘、加這兩種運(yùn)算之間的一個(gè)規(guī)律，而乘法交換律、結(jié)合律只是乘法一種運(yùn)算內(nèi)部的規(guī)律。
3.簡(jiǎn)便計(jì)算
(1)例1。
討論連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。教材展示了三種算法，同時(shí)以小精靈提問的方式給出兩個(gè)問題：他們都是怎樣計(jì)算的?你喜歡哪種方法?顯然，前一個(gè)問題是讓學(xué)生思考、理解三種算法的計(jì)算過程和其中的算理;后一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn)，思考它們的適用范圍。
(2)例2。
畫面是書店的一角，題中包含兩個(gè)需要綜合應(yīng)用加減計(jì)算的實(shí)踐問題，而且解決問題的策略具有較大的靈活性。
(3)例3。
討論可用連除計(jì)算解答的實(shí)際問題。教材給出了兩種解法，引導(dǎo)學(xué)生思考兩種解法分別先算什么，再算什么。然后，通過小精靈的提示比較兩種算法，說出其中的運(yùn)算規(guī)律。
(4)例4。
以王老師買羽毛球拍和羽毛球?yàn)轭}材，提出了三個(gè)問題。整個(gè)例題具有一定的綜合性。例4的三個(gè)問題，可以一次給出，或依次給出，也可以先出示插圖和四個(gè)已知條件，讓學(xué)生說說一打裝是什么意思，然后由學(xué)生自己提出問題。
(5)例5。
教材介紹了按月計(jì)算、按周計(jì)算的兩種思路，以及相應(yīng)的列式計(jì)算過程。在按月計(jì)算的過程中，運(yùn)用了乘法分配律。然后通過小精靈，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法，和同學(xué)交流。最后讓學(xué)生根據(jù)例題的內(nèi)容，繼續(xù)提出其他問題，作為練習(xí)題。
四、教學(xué)建議
1.充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。
如前分析，本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。
3.注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
對(duì)于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個(gè)方面。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，教師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā);當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3
課題
應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第5960頁
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的探索過程，掌握其計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡(jiǎn)便計(jì)算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩條運(yùn)算律，有沒有同學(xué)能告訴老師用字母怎樣來表示？各是什么意思？
a+b=b+a
(a+b)+c=a+(b+c)
2、進(jìn)行一個(gè)搶答小比賽：比比誰最快說出三角形角上三個(gè)數(shù)的和。
21
68
75
227
25
37
73
342
79
3
上面這些數(shù)字，我們?cè)谶M(jìn)行加法運(yùn)算時(shí)先將能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加能使計(jì)算更簡(jiǎn)便說一說。1-9中哪兩個(gè)數(shù)相加能得到一個(gè)整十?dāng)?shù)。
復(fù)習(xí)分為兩部分，一是運(yùn)算律，二是滲透簡(jiǎn)便運(yùn)算中湊的思想。搶答比賽可以激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)新知學(xué)習(xí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂一開始能有一個(gè)比較活躍的氛圍。
二、新課。
1、教學(xué)例題。
出示書P57的圖，誰能說一說題中的信息。
先讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，再同桌交流。
指名學(xué)生回答，師板書。
學(xué)生可能這樣列式解答：
1. 29+46+54（依次把三個(gè)年級(jí)的人數(shù)合起來）
=75+54
=129（人）
2. 54+46+29（54和46可以先寫，先計(jì)算得100）
=100+29
=129（人）
3. 29+（54+46）（54和46可以先湊成100）
=29+100
=129（人）
以上三種算法哪一種是最簡(jiǎn)便的?
說明：這道連加題按順序算要用筆算，現(xiàn)在應(yīng)用加法結(jié)合律，把能湊成整百的數(shù)先加起來，再加另一個(gè)數(shù)只要用口算這種方法就比較簡(jiǎn)便。
第一種：按從左往右的順序計(jì)算，沒有利用簡(jiǎn)便方法。
第二種：前兩個(gè)數(shù)相加能湊成一個(gè)整十?dāng)?shù)，再同第三個(gè)數(shù)相加，這樣能使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
第三種：將56+46用小括號(hào)括起來能先得到一個(gè)整百數(shù)，再同第一個(gè)數(shù)相加，這樣計(jì)算也很簡(jiǎn)便。
師：比較這三種方法，你更喜歡哪一種，為什么？（再次強(qiáng)調(diào)湊）
師：如果能在列式的時(shí)候已經(jīng)觀察到三個(gè)數(shù)中，其中兩個(gè)數(shù)可以湊成100，那么可以寫在前面，這樣不需要運(yùn)用加法運(yùn)算律就可以使計(jì)算比較簡(jiǎn)便。當(dāng)然，也可以在列式后，再利用加法運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便化。
2、教學(xué)試一試
出示題目：69+75+25 78+（47+22）
86+14+58 47+59+42
學(xué)生在自己練習(xí)本上練習(xí)，指名板演。
核對(duì)并小結(jié)：
（1）能利用加法運(yùn)算律的，可以使兩個(gè)數(shù)湊成整百的，可以把這兩個(gè)數(shù)寫在最前面，也可以加上小括號(hào)。
�。�2）如果前兩個(gè)數(shù)相加，已經(jīng)是整百的，就不需要利用加法運(yùn)算律了，直接計(jì)算即可。
�。�3）如果不能簡(jiǎn)便的，那就按照原來的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
三、練習(xí)鞏固
1、想想做做第1題
比一比，看誰能很快說出每組氣球上三個(gè)數(shù)的和？
數(shù)字的'順序：38 18 32 64 19 36 79 59 21
38 18 32師：你是先算誰和誰？為什么？
64 19 36師：你怎樣算？（同上）
79 59 21師：你怎樣算？
師：同學(xué)們有不同的算法嗎？哪一種算法更好呢？為什么？
師：第二種，因?yàn)榈诙N將79和21先加能得到一個(gè)整百數(shù)。用整百數(shù)通另一個(gè)數(shù)相加更簡(jiǎn)單。
師小結(jié)：當(dāng)方法多種時(shí)，選擇最簡(jiǎn)便的方法。
2、想想做做第3題
A：出示：175+201
師：這一題你能簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？兩個(gè)數(shù)，如何湊呢？
換個(gè)思路，可不可以先拆？
我們一般拆那個(gè)最接近整數(shù)的數(shù)。
出示：238+402 354+102 105+216
354+298 204+417 246+408
師：同桌先互相說一說，你打算拆哪個(gè)數(shù)（體會(huì)對(duì)接近整百的數(shù)動(dòng)手術(shù)的優(yōu)點(diǎn)）
例：238+402
=238+400+2
=638+2
=640
分組完成在練習(xí)本上
B：拓展：361+72+439+128
師：這一題，共四個(gè)數(shù)，你又想如何解決呢？
C：拓展：1+2+3+4++100
師：一百個(gè)數(shù)呢？(同學(xué)們自己獨(dú)立完成)
講數(shù)學(xué)王子高斯7歲時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算計(jì)算1加到100的故事
D：(100+a)+(100+a)+（200+b）+（200-b）
師：你能迅速說出這一題的結(jié)果嗎？
2、想想做做第4題。
觀察表里的數(shù)，想一想如何算比較快。
3、想想做做第6題
師：獨(dú)立完成第6題，并思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流各自的發(fā)現(xiàn)：
1、加數(shù)都是200，另一個(gè)加數(shù)越大，和越大
2、被減數(shù)都是200，減數(shù)越大，差越小
3、把兩個(gè)得數(shù)加起來，結(jié)果都是400
把兩個(gè)結(jié)果相減，結(jié)果分別是20、40、60
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便方法計(jì)算。幾個(gè)數(shù)連加時(shí)，可以利用加法的交換律和結(jié)合律將能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先加，再和剩下的數(shù)相加，這樣可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
布置課堂練習(xí)：想想做做第2題，第5題
五、板書設(shè)計(jì)：
運(yùn)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)便計(jì)算
加法交換律：a+b=b+a
加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+(b+c)
四、五、六年級(jí)參加跳繩比賽的一共多少人？
29+46+54 29+46+54 54+46+29
=75+54 =29+（46+54）=29+100
=129（人）=29+100 =129（人）
=129（人）
新課的教學(xué)主要讓學(xué)生自己先列式解答，然后通過觀察、比較找出最簡(jiǎn)便的方法。教師只是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)發(fā)規(guī)律。
試一試，先讓學(xué)生說，再完成在練習(xí)本上。主要是想通過說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。而不總是停留在完成作業(yè)的層次上。在明確了每一步的意義及所用的運(yùn)算律的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行練習(xí)。
在練習(xí)的過程中，著重于讓學(xué)生通過先觀察不動(dòng)筆同桌相互說等方式，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。而不總是筆動(dòng)。用思維的動(dòng)代替筆動(dòng)，并用語言將思維的過程表述出來，從多方面促進(jìn)學(xué)生的思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行正確、合理、靈活的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)計(jì)算的樂趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：如學(xué)生說出下面的①，則教師就繼續(xù)說②；如學(xué)生直接說②，則教師就不再說①）
�、龠@些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。（評(píng)價(jià)：觀察得很仔細(xì)）
�、趶挠�(jì)算的角度考慮這些數(shù)可以干什么？（湊整）
2、請(qǐng)你根據(jù)這六個(gè)數(shù)編出三道口算題。
7/10+3/10= 7.4-5.4= 8 125=
3、對(duì)三道口算題再加工，請(qǐng)你繼續(xù)計(jì)算。
3/10+7/1020= 7.4-5.40.9= 248125=
你想說點(diǎn)什么？（預(yù)設(shè)：不能為了湊整，而不顧運(yùn)算順序，應(yīng)該按運(yùn)算順序做。）
這些題的運(yùn)算順序是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：不能為了湊整，而不顧運(yùn)算順序，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。）
二、進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、下面我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽，時(shí)間三分鐘，看誰做得又對(duì)又多�？梢圆话搭}號(hào)順序，有選擇地做。（課前下發(fā)答題卡。）
脫式計(jì)算下列各題：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)算的意識(shí)，及審題的習(xí)慣）
2、三分鐘到！誰來說一說，你選擇的是哪些題目？其他同學(xué)呢？
3、思考：你們?yōu)槭裁催x擇這些題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生如果回答能簡(jiǎn)算，則教師接學(xué)生的話說：能直接簡(jiǎn)算。如學(xué)生能說出直接簡(jiǎn)算最好）
4、我沒讓你們簡(jiǎn)算，你們?cè)趺粗肋@些題能夠直接簡(jiǎn)算的.？（預(yù)設(shè)：需要觀察數(shù)的特征，符號(hào)）簡(jiǎn)算的依據(jù)是什么？（小組討論）
板書：觀察數(shù)特征符號(hào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想判斷一道題能否簡(jiǎn)算，要觀察數(shù)字的特征及運(yùn)算符號(hào)，運(yùn)用定律、性質(zhì)通過湊整達(dá)到簡(jiǎn)算的目的。）
5、追問：是不是數(shù)字只要能湊整就能簡(jiǎn)算呢？不能簡(jiǎn)算，根據(jù)什么？能簡(jiǎn)算根據(jù)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步強(qiáng)化不能簡(jiǎn)算的依據(jù)是運(yùn)算順序、簡(jiǎn)算的依據(jù)是定律和性質(zhì)。）
6、現(xiàn)在研究簡(jiǎn)算的題目，打開書79頁，自己先獨(dú)立填寫，填完后再小組交流。
名稱用字母表示舉例
7、集體訂正。
8、誰來根據(jù)字母式子，說說每個(gè)運(yùn)算定律是什么意思？
師：在進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)用上面的運(yùn)算定律，常�？梢允惯\(yùn)算過程變得簡(jiǎn)便。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察例能不能簡(jiǎn)算，它的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)有什么特征？簡(jiǎn)算時(shí)運(yùn)用了哪個(gè)定律？）
學(xué)生觀察、思考后獨(dú)立做出，然后集體反饋。
41/2＋41/2
�。�4（1/2＋1/2）運(yùn)用了乘法分配律
＝41
�。�4
三、課堂練習(xí)：
1、我當(dāng)小法官（正確的計(jì)算畫,錯(cuò)的畫）
(1)2532125=(254)+(8125)（）
(2)36101－36=36（101－1）（）
(3)2599=25100－25（）
(4)510－35＋65=510－(35＋65）（）
(5)45(20+2)=4520+2 ( )
(6)432－(232－68)=432－232－68 ( )
2、選一選：
40(8＋25)＝408＋4025，這是用了（），使計(jì)算簡(jiǎn)便。
�。粒朔ń粨Q律
�。拢朔ńY(jié)合律
�。茫朔ǚ峙渎�
選一選：
61+72+39+28=（61+39）+（72+28）運(yùn)用了（）。
�。粒臃ń粨Q律
Ｂ．加法結(jié)合律
�。茫臃ń粨Q律和加法結(jié)合律
選一選：
56 (57)＝（）
�。粒�56 57
�。拢�56 75Ｃ．56 5 7
3、動(dòng)動(dòng)腦筋，你能用自己不同的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？試試看
�。�1）12588
�。�2）17045+55017
�。�1）12588
方法一：12588
=125（80+8）
=12580+1258
=10000+1000
=11000
方法二：12588
=125（811）
=（1258）11
=1000 11
=11000
（2）17045+55017
方法一：17045+55017
=171045+55017
= 17（1045）+55017
=17450+55017
=17（450+550）
=171000
=17000
方法二：17045+55017
=17045+551017
= 17045+ 55（1017）
=17045+55170
=170（45+55）
=170100
=17000
4、計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便。
8.5－（5.6＋4.8）1.3
0.98 99
5 1/32/5 2 /15
12（1/4－1/6＋3/4）
4.05－（2.05－0.7）
3212525
14.86.3-6.36.5＋8.33.7
1600 2.5
2.5 12.5 4 8
（21－7/8）1/7
小結(jié)：應(yīng)用運(yùn)算定律，可以根據(jù)算式里數(shù)的特點(diǎn)，使一些運(yùn)算簡(jiǎn)便。有的算式可能存在幾種不同的算法，所以，在運(yùn)算前要認(rèn)真審題，看清算式中各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，選用一種比較簡(jiǎn)便的算法，又對(duì)又快地算出這些算式的結(jié)果。
四、總結(jié)：
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲？
今天你還想說點(diǎn)什么？
（預(yù)設(shè)：審題重要，觀察特征、符號(hào)，依據(jù)定律、性質(zhì)，湊整達(dá)到簡(jiǎn)算目的。）
今天的復(fù)習(xí)對(duì)于以前的學(xué)習(xí)，你有什么新的認(rèn)識(shí)或想法？
四、板書設(shè)計(jì)：
觀察數(shù)特征符號(hào)
計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便。
�。�1）8.5－（5.6＋4.8）1.3
�。�2）0.98 99
�。�3）5 1/32/5 2 /15
（4）12（1/4－1/6＋3/4）
�。�5）4.05－（2.05－0.7）
（6）3212525
�。�7）14.86.3-6.36.5＋8.33.7
�。�8）1600 2.5
（9）2.5 12.5 4 8
�。�10）21－7/8）1/7
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5
第一課時(shí)加法交換律、加法結(jié)合律
【教學(xué)內(nèi)容】
P28/例1(加法交換律)P29/例2(加法結(jié)合律)
【教學(xué)目標(biāo)】
●引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
●培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
●使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、主題圖引入：觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。
二、新授
練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。
教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。
學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出：40+56=56+40
試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。
根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。
通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。
教師根據(jù)學(xué)生的`小結(jié)，板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?
引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：(88+104+96)=88+(104+96)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。出示：(69+172)+28、69+(172+28)、155+(145+207)、(155+145)+207
通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。
教師板書：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。
學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。
學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。
三、鞏固練習(xí)：
P28做一做，P1/4、1
四、小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲?
你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎?
五、作業(yè)：P31/3
板書設(shè)計(jì)：
加法的運(yùn)算定律
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米? (2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
①40+56=96(千米) 56+40=96(千米) 88+104+96 104+96+88
=192+96 =200+88
=288(千米) =288(千米)
�、�40+56=56+40 (88+104)+96=88+(104+96)
(學(xué)生舉例) (69+172)+28=69+(172+28)
兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。 155+(145+207)=(155+145)+207
這叫做加法交換律。先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。
a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。
2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、概括和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律。
2.教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。
三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：
1節(jié)
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)訓(xùn)練
【口算】
48＋36＝75－29＝213＝526＝）884＝
60＋70＝150－90＝40005＝3000＋140＝6080＝
【解答題】（只列式不計(jì)算）學(xué)校里原有77棵梨樹，12棵杏樹，又栽了23棵桃樹。現(xiàn)在有多少棵果樹？
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)
【典型例題】
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入例1。
2.探索規(guī)律，解決例1的問題。
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答板書：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？
�。�2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？
（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。
（4）反饋交流：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。
3.解決問題，揭示定律。
問：
�、僦肋@條規(guī)律叫什么嗎？
�、诎鸭訑�(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？
�、墼鯓颖硎救我鈨蓴�(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。）
④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。
【小結(jié)】加法交換律：任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引入例2。
5.探索規(guī)律，解決例2的問題。
6.解決問題，揭示定律。
【小結(jié)】三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。
（三）鞏固練習(xí)
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1.運(yùn)用加法結(jié)合律，在下面的`□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
369＋258＋147＝369＋（□＋147）
�。�23＋47）＋56＝23＋（□＋□）
654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□
2.課本31頁第4題。
3.課本28頁做一做。
4.課本31頁第2題。
【提高練習(xí)】
5.課本31頁第3題。
6.連一連。
83+315 64+（73+37）87+42+58 315+83
�。�64+73）+37 87+（42+58）56+78+44 78+（56+44）
【拓展練習(xí)】
7.動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰能很快算出下列各題。
165+204+335+96 78+53+47+22 36+18+64
8.新星小學(xué)2～6年級(jí)學(xué)生參加公益活動(dòng)情況：去軍營114人，去兒童福利院76人，去敬老院86人，去社區(qū)服務(wù)站124人。
�。�1）請(qǐng)根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成表格
�。�2）一共有多少人參加此次活動(dòng)？
9.李莊小學(xué)今年栽樹92棵，比去年少栽28棵，兩年一共栽樹多少棵？
�。ㄋ模┤n總結(jié)
加法交換律：任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變。
加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）
1.計(jì)算下面各題，并用加法交換律驗(yàn)算。
72+568 803+275 5147+723
2.某修路隊(duì)計(jì)劃修路1560米，第一周修了567米，第二周修了483米，第三周全部修完。第三周修了多少米？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
●能熟練運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
●培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
●使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、基本練習(xí)
口答：
(1)根據(jù)運(yùn)算定律在下面的( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
�、�46+( )=75+( )
�、�( )+38=( )+59
�、�24+19=( )+( )
�、躠+57=( )+( )
（1）求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。
( 2）根據(jù)每組第一個(gè)算式直接說出第二個(gè)算式的結(jié)果。
�、�632+85=717 85+632=( )
�、�304+215=519 215+304=( )
(3)下面各式那些符合加法交換律。
�、�140+250=260+130
②20+70+30=70+30+20
�、�260+450=460+250
�、躠+400=400+a
通過上面的幾道題，你們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)
學(xué)生小結(jié)。
練習(xí)本獨(dú)立完成：
(1)一列火車從北京過天津開往濟(jì)南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟(jì)南的'鐵路長357千米。北京到濟(jì)南的鐵路場(chǎng)多少千米?
(2)玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米?
求：
(1)畫出線段圖。
(2)列式計(jì)算。
比較兩題在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有什么不同。
在比較重視學(xué)生明確，第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。
師生共同訂正。(簡(jiǎn)單說明線段圖應(yīng)該怎樣畫，做簡(jiǎn)要規(guī)范。)
(3)根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
�、�369+258+147=369+(□+147)
�、�(23+47)+56=23+(□+□)
�、�654+(97+a)=(654+□)+□
(4)下面哪些等式符合加法結(jié)合律?
�、賏+(20+9)=(a+20)+9
②15+(7+b)=(20+2)+b
�、�(10+20)+30+40=10+(20+30)+40
(5)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：
�、�91+89+11 78+46+154
②168+250+32 85+41+15+59
計(jì)算：480+325+75、325+480+75
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
P30/例3(加法運(yùn)算定律的運(yùn)用)
【教學(xué)目標(biāo)】
●能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
●培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
●使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固
回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。加法交換律、加法結(jié)合律
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。
二、新授
出示：例5
下面是李叔叔后四天的'行程計(jì)劃。
第四天城市AB
第五天城市BC
第六天城市CD
第七天城市DE
AB 115千米
BC 132千米
CD 118千米
DE 85千米
根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題?
教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。
請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。
匯報(bào)自己的答案，并說明理由。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問題(按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米?)進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生可能對(duì)括號(hào)問題有異議
教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運(yùn)算順序，所以要加小括號(hào)。
既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。
這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律?
通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的。
三、鞏固練習(xí)
P30/做一做
四、小結(jié)
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
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