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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-25 08:46:00 語(yǔ)文教案我要投稿

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語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　課前準(zhǔn)備

　　圓紙片、剪刀、膠水、尺子

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？

　　2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）

　　3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖

　　二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。

　　課件演示：聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？

　　(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）

　　三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。

　　1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？

　�。ㄎ夷芷础視�(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）

　　2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。

　　3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。

　　四、討論交流。

　　1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。

　　2、組推薦一幅最好的.作品，讓我們一起看看他們的作品，聽聽他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）

　　3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課，小朋友又聰明又能干，用圓紙片拼成了各種各樣可愛(ài)、美麗的圖形，還學(xué)會(huì)了怎樣向別人介紹自己的作品。大家拼得好，說(shuō)得好，回家后你就自己拼的圖形介紹給爸爸媽媽，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我會(huì)拼圖

　　我拼的是……

　　我先……再……然后……最后……

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

　　2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、了解選材的典型性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、了解選材的典型性。

　　三、課時(shí)安排：

　　1個(gè)課時(shí)

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)一——感知。

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　自讀課文，整體感知本文的內(nèi)容。

　　自學(xué)方法：

　　1、可從本文的標(biāo)題、中心、材料安排上的特點(diǎn)等方面把握文章的內(nèi)容。

　　2、邊默讀邊用筆將自學(xué)感悟、自學(xué)成果批注于課文段落旁邊。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試：

　　a、為什么說(shuō)“第一次真好”，好在哪里？

　　b、本文要表達(dá)的中心是什么？（請(qǐng)用原文回答）

　　c、全文一共寫了多少個(gè)第一次？重點(diǎn)寫了哪幾次？作者為什么詳寫所有“第一次”？

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。

　　成果交流：

　　a、“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

　　b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�

　　c、全文一共寫了8個(gè)第一次。詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。這樣寫詳略得當(dāng)：詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

　　（三）自學(xué)指導(dǎo)三——品味。

　　自學(xué)內(nèi)容：默讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　1、什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？（完成于《動(dòng)態(tài)》P20第3題第（2）小題）

　　2、我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。

　　成果交流：

　　1、提示：風(fēng)情比風(fēng)景、風(fēng)光更多了一種情調(diào)。

　　2、提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)指導(dǎo)三：——體驗(yàn)。

　　自學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系本文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，任選下面1~2個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>

　�、贋槭裁吹谝淮蔚腵經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

　　提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

　�、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　�、凼裁礃拥牡谝淮尾荒車L試？為什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　必做：預(yù)習(xí)《行道樹》

　　選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫作手法：以小見(jiàn)大

　　詳略得當(dāng)

　　敘議結(jié)合

　　畫龍點(diǎn)睛

　　第二課時(shí)《行道樹》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　①理解行道樹的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

　�、趯W(xué)會(huì)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　�、勐�(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、倮斫庑械罉涞男蜗�，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

　�、趯W(xué)會(huì)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一：——整體感知，理解形象。

　　自學(xué)內(nèi)容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語(yǔ)大聲重讀；運(yùn)用聯(lián)想，將自己想象成行道樹，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹的胸懷和品格；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。

　　自學(xué)方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱介紹行道樹的形象，尤其要注意原因的解讀。

　　參考示例：我是一棵憂愁而又快樂(lè)的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。

　　成果交流：

　　預(yù)設(shè)答案：我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹�！�

　　我是一棵不被別人理解的樹�！�

　　我是一棵能承受痛苦的樹�！�

　　（學(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以肯定。）

　�。ǘ┻_(dá)標(biāo)測(cè)試：完成《動(dòng)態(tài)》P20第6題~第9題

　�。ㄈ┒x課文——體味精神，拓展思維。

　　自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了本文，你一定有許多感悟，請(qǐng)選擇下列任一話題談?wù)劇?/p>

　　1、如果你是一棵行道樹，你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么？（用一句話概括）

　　2、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說(shuō)的話。（用一句話概括）

　　自學(xué)方法：抓住關(guān)鍵議論性的文眼句，體會(huì)文章主旨，理解作者所要表達(dá)的主要感情。

　　生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。

　　成果交流：

　　1、請(qǐng)用精彩的一句話寫下你想對(duì)行道樹說(shuō)的話。

　　a行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！

　　b、行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。

　　c、行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭

　　d、行道樹，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

　　e、行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。

　　f、你放心，不久的將來(lái)，你將不會(huì)感到憂愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　句式仿寫（句式與修辭一致，主題相通）（二者選一）

　　1、假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花；一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫作手法：首尾呼應(yīng)、（第1、6段）

　　深化主題

　　托物言志

語(yǔ)文教案篇3

　　訓(xùn)練內(nèi)容

　　1、認(rèn)識(shí)漢字的筆畫和筆順。

　　2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則。寫字。

　　3、學(xué)習(xí)字詞句

　　4、朗讀背誦兒歌。

　　5、口語(yǔ)交際----自我介紹

　　訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、按筆順寫字。

　　2、了解小動(dòng)物保護(hù)自己的方法并增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題：按筆順寫字。

　　1、審題。

　�。�1）讀題目

　�。�2）說(shuō)明題目要求

　　2、指導(dǎo)

　　3、其余兩組可按上述步驟進(jìn)行教學(xué)

　　4、反饋

　　二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字

　　1、審題

　　讀題，明確要求。

　　2、指導(dǎo)練習(xí)，描紅仿寫。

　　3、指導(dǎo)練習(xí)臨寫

　　三、教學(xué)第三題：學(xué)習(xí)字詞語(yǔ)句

　　1、教學(xué)題1：你認(rèn)識(shí)這幾種小動(dòng)物嗎？不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

　�。�1）審題。

　�。�2）指導(dǎo)練習(xí)

　　2、教學(xué)題2：你知道它們遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己的？

　�。�1）審題

　�。�2）指導(dǎo)練習(xí)

　�。�3）教師小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第四題：讀讀背背

　　1、審題

　�。�1）指名讀題目

　　（2）說(shuō)說(shuō)題目要求

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法

　　3、練習(xí):讀讀背背

　　二、教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際----自我介紹

　　1、課前準(zhǔn)備

　　2、審題

　　明確要求

　　3、指導(dǎo)

　�。�1）看圖說(shuō)一說(shuō)

　�。�2）同桌說(shuō)一說(shuō)

　�。�3）指名分角色表演

　�。�4）評(píng)一評(píng)

　　小結(jié)：注意創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力。注意將學(xué)生的聽說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　�、� 積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　�、� 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　�、� 提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

　�。场⒌掠繕�(biāo)：

　　增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　【教學(xué)方法】

　　１、課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　�。�、討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　【師生準(zhǔn)備】

　�。ń處煟┒嗝襟w課件，（學(xué)生）圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實(shí)物標(biāo)本。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入語(yǔ)：說(shuō)起環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等�！吧锶肭帧边@一環(huán)保新課題卻不為常人所知，什么是“生物入侵”？它對(duì)環(huán)境有哪些危害？它離我們有多遠(yuǎn)？看投影。

　　據(jù)光明日?qǐng)?bào)（２０００年６月１２日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　　“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

　　二、學(xué)生自讀課文后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　多媒體顯示：

　�。�、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　劫掠棲息藩籬歸咎

　�。�、判斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

　　A、聽說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B、這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。

　　C、如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D、盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。

　　３、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于５個(gè)要點(diǎn)）

　�。�、理清本文的說(shuō)明順序。

　�。�、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

　　三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

　�。�、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

　�。�、教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。

　　學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：

　　⑴ 如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

　�、� 為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

　　四、拓展延伸

　　你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　�。薄W(xué)生匯報(bào)交流收集的信息，并總結(jié)觀點(diǎn)。

　�、� 文字類信息：如亞馬遜魚“游”進(jìn)漢江、南寧驚現(xiàn)“食人魚”、水葫蘆撐破馬昌湖等。

　�、� 圖片類資料：投影認(rèn)識(shí)并由學(xué)生簡(jiǎn)介。

　　⑶實(shí)物標(biāo)本：如水花生、水葫蘆、牛蛙。

　　教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　�、� 生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

　　⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　�、� 水葫蘆原產(chǎn)南美洲，１９０１年作為一種花卉引入我國(guó)，５０～６０年代作為豬飼料推廣種植，后為野生植物泛濫成災(zāi)，如今每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失８０～１００億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的６８種魚已有３８種不復(fù)存在。

　�、� 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　　③ 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了３０００公頃的海底。

　　④ 從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜?自然更新。

　�、� 澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自１９２０年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　�、� 在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉２１噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

　　⑦ 來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上１１種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　�、� ２００２年２月２１日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　�、� 國(guó)家環(huán)保局近日公布首批１６種外來(lái)入侵物種。

　　四、課堂小結(jié)，學(xué)生談本課收獲

　　五、教師總結(jié)

　　一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　生物入侵并非無(wú)中生有

　　生物入侵觸目驚心

　　生物入侵任重道遠(yuǎn)

語(yǔ)文教案篇5

　　創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點(diǎn)，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　二、明確目標(biāo)：詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　三、誦讀：

　　一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。(難字略)

　　二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。

　　三讀，讀出意象，即畫面。

　　a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。

　　四讀，注意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。

　　a.松弛，閑靜;b.寧?kù)o、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。

　　全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺(jué)。

　　五讀，讀出自己的感受、見(jiàn)解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。

　　以“_____________用(寫)得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：

　　1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：

　　棲息：用擬人的`手法，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

　　游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

　　夢(mèng)寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

　　2.“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。

　　飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。

　　3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

　　4.“溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

　　六背讀。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并了解刷子李是個(gè)技藝高超的粉刷匠。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）

　　3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才以及文章背景：

　　這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學(xué)過(guò)的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說(shuō)《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的許多文學(xué)作品都是以天津?yàn)楸尘��！端⒆永睢穼懙木褪乔迥┨旖虻囊晃患妓嚫叱姆鬯⒔场?/p>

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？

　�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　2．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　3．交流自學(xué)心得。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

　　“刷子李專干??一般美。”【效果奇�！�

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”【規(guī)矩奇】

　　“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢�！薄酉戮洌骸斑@是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信�！蹦敲丛诓苄∪H眼目睹的情況又是怎樣呢？

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！保ㄟ@真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。）

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！薄緞�(dòng)作奇】（細(xì)節(jié)，動(dòng)作描寫，體會(huì)朗讀）

　　“只見(jiàn)師傅的手??極是好聽�！薄緞�(dòng)作奇】（細(xì)節(jié)，動(dòng)作描寫，就像藝術(shù)大師一樣動(dòng)作充滿了美）

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”【效果奇】（細(xì)節(jié)，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）

　　“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得……威嚴(yán)。”【效果奇】（側(cè)面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時(shí)什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴(yán)。）

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的`？引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

　　采用側(cè)面描寫法，烘托人物形象——曹小三認(rèn)為師傅“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”。

　　讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？

　　一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的。

　　當(dāng)謎底揭曉時(shí)，曹小三不禁愣住了�！�(lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語(yǔ)。想一想他為什么會(huì)愣��？半信半疑——不可侵犯——形象轟然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會(huì)到刷子李高超的技藝。

　　一天結(jié)束了，曹小三聽到看到學(xué)到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學(xué)苦練（好好學(xué)本事吧。學(xué)到什么程度呢？）】

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：我們來(lái)回顧一下，刷子李是一個(gè)普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請(qǐng)大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．完資料上的另一篇文章，用課上學(xué)過(guò)的方法畫出表現(xiàn)快手劉技藝高超的句子。

　　2．從課文中摘錄生動(dòng)表現(xiàn)人物形象的句子。

　　3．看一看《俗世奇人》這本書。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語(yǔ)搭配、讀句子。

　　拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　讓學(xué)生通過(guò)寫一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

　　拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　讓學(xué)生通過(guò)寫一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

　　讓學(xué)生通過(guò)寫一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語(yǔ)搭配、讀句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、查一查

　　1、通過(guò)觀察使學(xué)生了解到，當(dāng)自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應(yīng)選擇音序查字法。

　　2、以“多”字為例，學(xué)習(xí)音序查字法。

　�。�1）應(yīng)在字典中的“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”；

　�。�2）在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁(yè)；

　�。�3）翻到那一頁(yè)，就可以找到漢字“多”。

　　3、讓學(xué)生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。

　　4、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再補(bǔ)充幾個(gè)漢字，進(jìn)行查字典比賽，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。

　　二、讀一讀

　　1、通過(guò)反復(fù)的多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詞語(yǔ)搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。

　　2、啟發(fā)學(xué)生在讀中感受到“快樂(lè)的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語(yǔ)”多指人的內(nèi)心的感受。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法，讀句子。

　　2、拓展學(xué)生的`思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　a) 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法。

　　b) 拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)音序查字法

　　生復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。

　　師出幾個(gè)字進(jìn)行查字典比賽。

　　二、讀一讀

　　a) 引導(dǎo)學(xué)生讀整個(gè)句子。

　　b) 引導(dǎo)學(xué)生仿照句子，說(shuō)一說(shuō)類似的句式。

　　三、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、生自由朗讀這首兒童詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知小河的頑強(qiáng)。

　　3、師設(shè)置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊……”

　　4、四人小組討論問(wèn)題。（拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）

　　5、全班交流。（激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　讓學(xué)生通過(guò)寫一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)寫一句或幾句給媽媽的話，表達(dá)心中對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)。

　　二、你想說(shuō)什么

　�。�、指生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

　�。病⒃谒娜诵〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　３、全班反饋、交流，師評(píng)議。

　　三、寫給媽媽的話

　　指導(dǎo)生將自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大聲誦讀自己的作品，抒發(fā)心中的情感。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。

　　2、體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

　　3、從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的`道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問(wèn)句的意思。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這類課文的呢？

　　2、指名交流，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。

　　二、初讀課文

　　1、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這類課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪幾個(gè)角色？

　　學(xué)生交流，師板書：老農(nóng)東郭先生狼

　　2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的關(guān)系?

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文。

　　（2）交流，板書：救吃教育

　　3、你能根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

　�。|郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

　　三、細(xì)讀課文

　　1、師過(guò)渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子。

　　2、指名交流，出示這個(gè)句子“對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)�！�

　　3、齊讀句子，問(wèn)：讀了這句話后，你有什么問(wèn)題提出嗎？

　　4、指名交流，教師歸納問(wèn)題：

　�。�1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈了？

　�。�2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)他講仁慈？

　　5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。

　　6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。

　�。�1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

　　教師板書：糊涂愚蠢

　　指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

　�。�2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：

　�、佾C人快追上我了，……，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，還許諾報(bào)恩）

　�、谖椰F(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧！

　�、鬯愕矫H左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）

　�、芾遣坏壤限r(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）

　　指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。

　　7、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第九節(jié)，想一想老農(nóng)用計(jì)打死了狼，從中說(shuō)明了什么？

　　討論交流，板書：機(jī)智、果斷

　　8、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說(shuō)些什么？（交流）

　　四、領(lǐng)悟寓意

　　1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

　　2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、東郭先生和狼

　　老農(nóng)（機(jī)智、果斷）

　　教育打死

　　吃

　　（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

　　救

　　我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

　　教學(xué)效果反饋：

　　本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌１疚牡娜齻€(gè)角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟寓意。