[推薦]小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并理解其意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深厚情誼。
4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。
3、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？
2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導(dǎo)入課題。
二、講授課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┏踝x
1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。
2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、練習(xí)朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節(jié)奏、更有感情。
5、獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)。
6、理解課文詞語(yǔ)。
7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。
�。ǘ┘�(xì)讀
1、請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情
�。ㄈ┚x
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的.想象，同學(xué)之間互相交流。
2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
三、課外延伸
1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的古詩(shī)？
2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時(shí)候人們表達(dá)離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？
3、欣賞音樂(lè)：《祝您一路順風(fēng)》
4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)：
練習(xí)背誦古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
西辭黃鶴樓
黃鶴樓送孟敘事
三月下?lián)P州浩然之廣陵寫景孤帆碧空盡
長(zhǎng)江天際流
春景送別情景交融依依惜別
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，想象詩(shī)中所描繪的情景。
2、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找詩(shī)人的資料。
2、課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《送別》，談話。激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。
2、引題，板題。
3、齊讀課題，正音。
二、新授
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)自學(xué)
圍繞詩(shī)題中的'“送”字引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提取重點(diǎn)，板書。
“在哪送”“誰(shuí)送誰(shuí)”“送到哪”“何時(shí)送”“怎么送”
出示自學(xué)提示：
�。�1）正確流利地朗讀古詩(shī)，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
（2）結(jié)合注釋插圖，讀懂詩(shī)意，想象情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
�。ǘ┮龑�(dǎo)匯報(bào)
1、檢測(cè)朗讀
2、理解前兩句
同學(xué)們讀得很好，那你從中讀懂了哪些問(wèn)題？解決“誰(shuí)送誰(shuí)”、“何時(shí)送”、“送到哪”等問(wèn)題。
重點(diǎn)理解“西辭”（借助地理位置示意圖）、“煙花三月”（借助圖片發(fā)揮想象）
指導(dǎo)朗讀陽(yáng)春三月的美。
3、理解后兩句
正如同學(xué)們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，是最有詩(shī)情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。可是詩(shī)人陶醉于這樣的景色當(dāng)中了么？為什么？你從哪里知道的？
談話引導(dǎo)生談體會(huì)，創(chuàng)設(shè)意境體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
指導(dǎo)有感情地朗讀后兩句詩(shī)，賽讀。
三、解詩(shī)意、悟詩(shī)情
1、下面誰(shuí)能把黑板上的六個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面自己練，相互說(shuō)一說(shuō)。
2、評(píng)價(jià)
四、拓展
由于古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，許多好朋友一別就是幾個(gè)月，甚至是幾年再見(jiàn)一面，所以古代送別詩(shī)有很多，同學(xué)們平時(shí)是不是也收集積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家一起分享一下吧！
今天，老師也帶來(lái)幾首表達(dá)友人送別的古詩(shī)，這些古詩(shī)可以說(shuō)是千個(gè)傳唱，膾炙人口。
五、小結(jié)
對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，這些古詩(shī)，歷經(jīng)千年而不衰，我想不僅僅是因?yàn)槭潜旧�，更主要的是人們通過(guò)這短短20幾個(gè)字，見(jiàn)到詩(shī)人與朋友的真摯的友誼，感受到他們?yōu)榕笥褤?dān)憂，替朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，這些詩(shī)是用他們的心吟出來(lái)的。所以，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅要理解詩(shī)意，更要學(xué)習(xí)詩(shī)人那種與朋友交心、以誠(chéng)相待的情懷！對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守候。
六、作業(yè)超市
1、讀詩(shī)
2、背詩(shī)
3、畫詩(shī)
4、收集關(guān)于送別的詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的“孟、帆、唯”3個(gè)生字的讀音，掌握字型。
2、朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，默寫詩(shī)句。
3、理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的畫面。
2、理解后兩行詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。
2、多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，介紹李白
1、談話：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)老師為大家朗誦一首詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》（師朗誦《贈(zèng)汪倫》）。
2、師問(wèn)：你知道是誰(shuí)寫的嗎？（李白）
3、下面我們將進(jìn)行李白文學(xué)常識(shí)搶答賽。（每人用一句話介紹李白）
過(guò)渡：聽(tīng)你們說(shuō)得興趣盎然，老師也想說(shuō)說(shuō)，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
4、展示課件，歸納介紹李白。
二、故事引入，配樂(lè)介紹寫作背景，板書課題。
1、談話：關(guān)于大詩(shī)人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽(tīng)嗎？據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道你詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、板書課題。
過(guò)渡：同學(xué)們想知道詩(shī)人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩(shī)中尋找答案吧！
三、朗讀詩(shī)句，整體感知。
l、初讀詩(shī)句，把字音讀正確。
2、朗讀匯報(bào)。（指名讀——齊讀）
3、再讀詩(shī)句，感悟讀詩(shī)節(jié)奏，用鉛筆畫出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流。（指名讀）
5、展示課件，反饋學(xué)生畫節(jié)奏的情況。
6、請(qǐng)看大屏，聽(tīng)老師給大家朗讀一遍。
7、誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)句？（指2－－3名學(xué)生朗讀）
過(guò)渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)！
8、全班齊讀。
四、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)古詩(shī)，自主探究。
l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩(shī)句，首先得“明詩(shī)意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（學(xué)生回憶復(fù)習(xí)學(xué)詩(shī)的方法）
�、俟湃苏f(shuō)得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)——多讀
②借助課文，注釋理解字詞
�、鬯自捳f(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)一一請(qǐng)教他人
④借助工具書理解字詞
�、葸\(yùn)用換詞法，幫助理解
�、拚归_(kāi)想象，適當(dāng)調(diào)整詞序，用自己的話把詩(shī)意說(shuō)出來(lái)
2、那好，咱們就八仙過(guò)海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，不值的地方可以問(wèn)老師。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
1、解題
�、偃帻R讀課題。
�、谡故军S鶴樓圖片，資料，介紹黃鶴樓。
�、蹘焼�(wèn)：誰(shuí)了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充）
�、軒焼�(wèn)：這里的“之”怎樣理解？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？（之：往、去）
⑤師導(dǎo)：題目說(shuō)的是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去？
�、拗该f(shuō)題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）
2、理解第一、二行詩(shī)的意思
�、僬勗挘豪畎着c孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？
�、谡�(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。
�、壑该f(shuō)詩(shī)意。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：
a、西辭：從西邊離開(kāi)。（展示地理圖，由圖可見(jiàn)黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
b、煙花：形容花開(kāi)得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的景象）
C、談話：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
�、荦R讀第一、二行詩(shī)句。
過(guò)渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？
3、理解第三、四行詩(shī)句的意思。
�、僬�(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。
�、谡l(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
老師相機(jī)指導(dǎo)如下：
a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）
b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的`擔(dān)憂）
c、天際：天邊，天水之間。
③自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、苤该麉R報(bào)說(shuō)詩(shī)意。
�、萑帻R讀全詩(shī)。
五、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。
l、談話：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）
3、提問(wèn)：在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見(jiàn)”）
4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。
5、師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）
6、請(qǐng)男生來(lái)試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）
7、請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）
8、齊讀。
六、擴(kuò)展延伸。
l、談話：聽(tīng)了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？
2、請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）
3、指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。
�。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見(jiàn)了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見(jiàn)的……）
七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）
1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2、播放課件。背景音樂(lè)，全班起立誦讀全詩(shī)。
八、默寫詩(shī)句。
同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？
九、你送別過(guò)親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來(lái)！
板書：
黃————————————揚(yáng)
鶴————————————
樓————————————州
依依惜別
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