小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3篇(必備)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
一、教材分析
《中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞（詞卷）》第二十四課分別選錄了宋代李清照《漁家傲》、《醉花陰》、兩篇代表詞作，兩篇詞文質(zhì)兼美，音韻通暢，感情真摯，客觀見(jiàn)證了李清照在不同時(shí)代的人生境遇。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō)，李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。？李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年，處于“路長(zhǎng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。？
二、目標(biāo)設(shè)定
1、初讀詞文，讀準(zhǔn)詞文中的生字新詞，嘗試根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行朗讀，并能運(yùn)用氣息，按情感表達(dá)的需要，輕重緩急地進(jìn)行誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結(jié)合譯文再讀詞文，理解詞文所表達(dá)畫(huà)面與意境。結(jié)合插圖與時(shí)代背景，聯(lián)系“歸何處”、“吹取三山去”理解詞人當(dāng)時(shí)的心境。
3、根據(jù)“漁家傲”詞牌的解說(shuō)，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“漁家傲”這一詞牌的句式押韻規(guī)律。結(jié)合“漁家傲”同詞牌名的詞，驗(yàn)證這一詞牌的格律特點(diǎn)。
4、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。
5、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
三、策略構(gòu)建
為了充分貫徹國(guó)學(xué)教育中傳承與弘揚(yáng)并舉的教育宗旨，國(guó)學(xué)詩(shī)詞教學(xué)詩(shī)以曉詞牌、識(shí)格律、明詞意、察詞情、習(xí)寫(xiě)法五項(xiàng)技能為教學(xué)目標(biāo)，遵循讀、思、悟、練四能一體化發(fā)展的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)朗讀、思考、感悟、用法的整合，巧妙運(yùn)用引、插、拓三種資料補(bǔ)充方式，廣開(kāi)學(xué)生視野，構(gòu)建讀中啟智，思中明法，悟中察情，練中習(xí)法的課堂流程。
四、流程設(shè)計(jì)
（一）激趣釋題導(dǎo)入，古人言：詩(shī)以言志，詞以達(dá)情。詞一直以其長(zhǎng)短結(jié)合，平仄相諧，音韻回旋的'格律形式，傾訴出詞人悲歡離合與凌云壯志。其宜吟宜誦的曲調(diào)，讓詞有如游行歌曲一般，風(fēng)靡宋朝，《今天我們就一起走進(jìn)《漁家傲》，漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。漁家傲是詞牌名。
�。ǘ┳x文曉韻
1、初讀正音
讀文貴正，音正則字準(zhǔn)，氣正則韻出，先試著讀一讀《漁家傲》這首詞，連續(xù)讀兩遍，注意把字咬準(zhǔn)，音讀正。（生讀。）
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句；九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
教師隨機(jī)正音：特別留意詞中的“帆？殷勤嗟謾”這幾個(gè)字的讀音。
2、讀出節(jié)奏？
(1）、詞有節(jié)奏，句有停頓，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀用節(jié)奏線畫(huà)一畫(huà)停頓的地方，（小組交流劃出句子內(nèi)停頓的地方）。
天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆/舞；彷佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我/歸/何處。
我報(bào)/路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)/漫有/驚人句；九萬(wàn)里/風(fēng)鵬/正舉，風(fēng)/休/住，蓬舟/吹取/三山去。
（學(xué)生試著自讀與對(duì)讀，教師檢查學(xué)生朗讀的節(jié)奏劃分，并讓學(xué)生匯報(bào)讀，相機(jī)引導(dǎo)）。
(2）、教師引導(dǎo)：注意停頓與延音是有區(qū)別的，停頓是無(wú)聲而有氣，延音是有聲有氣，是聲音的延續(xù)，再來(lái)體會(huì)停頓與延音的區(qū)別，以“天接云濤連曉霧”為例，“天接”一讀完，聲音就沒(méi)有了，只有氣息支撐，而“云濤”之間云與濤是平聲需要延音支撐，聲音一直是在延續(xù)的。（學(xué)生試著練習(xí)，掌握停頓與延音的區(qū)別）
3、掌握輕重
讀詞講究輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，現(xiàn)在聽(tīng)教師范讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。（學(xué)生聽(tīng)）
(1）、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：
學(xué)生1：第一二聲的字讀得輕，聲音有延長(zhǎng)。
學(xué)生2：第三四聲的字讀得重，聲音更短。
學(xué)生3：在停頓的時(shí)候，聲斷而氣相連。
學(xué)生4：韻腳讀得比其他仄音更重、更長(zhǎng)一些。
教師：這就是讀詩(shī)詞時(shí)常用的平長(zhǎng)仄短的讀法，平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急，韻聲讀得沉而略長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們按照平長(zhǎng)仄短的讀法來(lái)試試。
￣￣/￣￣/￣↑↑￣￣/↑↑/￣￣/↑
天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆/舞；
學(xué)生交流展示這一句。然后全體學(xué)生按照這種讀法讀全詞。
(2）、小組練讀
(3）、小組展示競(jìng)讀
4、體會(huì)音韻
找出文中押韻的字，加重聲調(diào)，略加延長(zhǎng)，聽(tīng)聽(tīng)有什么效果？
�。ㄈ⿻�(huì)文悟情
1、讀文會(huì)意
(1）、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞�！薄獙�(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。？
(2）、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處�！薄~人在夢(mèng)中飛上了
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)，掌握生字詞。
2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本詞內(nèi)容并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)著名女詞人——李清照的詞《漁家傲》�！景鍟�(shū)】
二、初讀課文，整體感知（播放音頻，學(xué)生朗誦，教師指讀）
1、正音辨形
殷(yīn)勤(qín)嗟(jiē)日暮謾(màn)蓬(péng)舟【板書(shū)】
2、作者簡(jiǎn)介
李清照（1084—1151），宋代女詞人，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。
其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
在詞的'創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、創(chuàng)作背景
這首詞，《花庵詞選》題作“記夢(mèng)”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō)，李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。這首詞根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。
4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？(夢(mèng))
三、再讀課文，分析意境
1、男生朗誦，思考分析
A、作者在夢(mèng)中看到了什么？
明確：看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。【板書(shū)：海天一色圖】
天空連接著那像波浪一樣翻滾的云霞，這些云霞又是和晨霧連在一起，顯得曙色朧朦。而透過(guò)云霧遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，銀河中波濤洶涌，像要使整條河翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)似的。河中許許多多帆船在滾滾的大浪中顛撲，風(fēng)帆擺動(dòng)得像在銀河中起舞一樣。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情
能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊(yùn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入詩(shī)歌
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國(guó)憂思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書(shū)課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么？
“秋思”這一題目提示了什么信息？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解？
2、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”是什么意思？
五、全班討論，解決疑問(wèn)
六、有感情地品讀詩(shī)歌
今天咱們重新認(rèn)識(shí)了范仲淹。在蒼涼悲壯的`情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國(guó)的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌
八、課堂小結(jié)：
綜觀全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
九、課堂練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
漁家傲秋思
范仲淹
上片：寫(xiě)景“秋”（邊塞秋景）塞下雁去邊聲描繪出一幅蕭瑟、
“異”千嶂落日孤城荒涼的邊塞風(fēng)景
下片：抒情“思”（戍邊將士）濁酒歸無(wú)計(jì)
“淚”羌管人不寐抒發(fā)詞人思家憂國(guó)、
白發(fā)征夫淚壯志難酬的情感
意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾
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