小學語文教案一年級7篇【通用】
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案一年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案一年級1
教學目標
1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重難點
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
圖片、字卡、CAI課件
教學過程
一、借助媒體，步入文境
1、談話導入
小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機勾畫荷葉圖。
2．揭示課題。
大家觀察的真仔細，今天我們就接著學習第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1，荷葉圓圓的，綠綠的，可愛極了，他吸引來許多小朋友，請同學們邊聽老師朗讀課文，邊思考，想想荷葉的小伙伴都有誰？課件出示：我會說：荷葉的小伙伴有（）（）（）（）。相機板書:貼小動物頭像
2，同學們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個要求，要你們讀準字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開火車認讀詞語：（荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立）
3，從同學們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個個都是識字大王，已經和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領。學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）
三、再讀課文，整體感知。
1，荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？
2，現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。
3，誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。
四．細讀課文，感悟體會。
老師扮演小記者采訪學生。
以下內容隨機出現(xiàn)
1、水珠部分。
戴水珠頭飾
你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:搖籃搖籃是什么意思？躺在這里是一個表示動作的詞，同學們做一下躺的動作。閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就順著風搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當一當小水珠。（齊讀課文）
2、小蜻蜓部分。
戴蜻蜓頭飾
你好,現(xiàn)在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對么?你為什么喜歡他呢?(荷葉是我的停機坪)師板書:停機坪大家知道停機坪是什么嗎?荷葉是停機坪,蜻蜓是什么?(飛機)回憶我們學過的古詩,那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”的動作.讓我們一起來當當小小飛行家吧!請起立,讓我們邊飛邊過把飛行癮吧.(齊讀課文)
3、小青蛙部分。
戴青蛙頭飾
你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的`歌臺)師板書:歌臺站在歌臺上,你會唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀,老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰來做一下蹲的動作.那么咱們來一次比賽，讓我們都來當當小青蛙,看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)
4.課間休息
欣賞歌曲
5.小魚兒部分。
戴小魚兒頭飾
漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘想一想:小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來游去”的動作.指導朗讀.指名讀,齊讀.
6.齊讀課文,會背的學生可以背.
五、拓展課文，實踐感知。
1,圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢?
2.拓展練習:
美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?
荷葉圓圓的,綠綠的()說:“荷葉是我的()”.().
六.總結
荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,荷葉給大家?guī)砹丝鞓?也為大自然增添了無限生機。
小學語文教案一年級2
教學目標設計
1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。教學方法設計合作探究法、討論法
教學程序設計教材處理設計師生活動設計
一、情境導入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。（學生欣賞）
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文從識生字
1．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2．檢查學生認識生字的情況。
3．師生做“我指你說”的識字游戲
三、再讀課文，整體感知
1．數一數，課文共有幾個自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受大自然的美好，感受小伙伴們快樂的心情。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。師：1教師隨機指出屏幕上不注音的詞語。
2自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
3你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？
生：1愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。
2學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
3由4人學習小組合作學習，討論解疑。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計
3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5．齊讀課文。
四、細讀課文，感悟體會
1．播放動畫課件
2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。
五、拓展課文，實踐感知
1.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
2．個別自由說。
3．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）
六、寫字指導。
七課后練習。一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
3本節(jié)課十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的`美。
課后練習讀熟，進一步鞏固詞語。課后練習：夏季的早晨（讀熟）
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
板書設計14荷葉圓圓
小水珠——搖籃——躺
小蜻蜓——停機坪——立
小青蛙——歌臺——蹲
小魚兒——凉傘——游課后反思優(yōu)點：現(xiàn)代教育技術恰當地運用于教學之中，不但創(chuàng)設了情境，也提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。
不足：如《語文課標》提出“豐富語言的積累”，除朗讀、背誦外，詞語積累也是重要的方面。
注意：本課在對詞語的積累不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”�！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言積累，就更好了。
小學語文教案一年級3
【目標預設】
�。�、認識荷、珠等１２個生字，會寫是、朵等６個生字。
２、學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
�。场⒓ぐl(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。
【課前準備】
�。�、小動物頭飾。
�。�、生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。
�。�、多媒體課件。
【教學流程】
一、猜猜說說，互動游戲
１、猜一猜，說一說（出示一個圓圈）
�、耪埬憧磮D猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？
�、疲c擊出示圓圓的）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）
�、悄阒滥男〇|西是圓圓的？
�。病褕A圈改成綠色的：
�、旁u議，出示綠綠的一詞，指導朗讀。
⑵哪些東西既是圓圓的又是綠綠的？
�。场鍟n題，指導朗讀課題。
二、畫畫背背，快樂感受
圓圓的、綠綠的'荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！
１、看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？
２、一起背古詩《小池》。
�。场⑿〗Y：
美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！
�。c評：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過游戲猜猜、說說、畫畫，充分調動了學生已有的知識經驗和能力，并將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。）
三、整體感知，自主識字
�。�、自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。
２、自主合作，識記生宇。
３、互動交流，識字大檢測。（學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方）
（點評：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。）
小學語文教案一年級4
教學目標：
1、復習"荷、珠"等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。
3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力。
教學重點：
能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備：多媒體課件、荷葉、詞語卡片、頭飾。
教學課時：
第二課時
一、創(chuàng)設情景，揭示課題。
1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我?guī)硪粋�謎語，請大家猜一猜。
“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央�！�
點名一生說：荷葉。
師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。
2、小朋友們，今天我特意從家里帶來了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？
�。▓A圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉�？纯�，它像什么？（老師把荷葉戴在頭上）
生說：荷葉像一頂帽子。
師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什么？
生說：這片荷葉還像一把傘。
師說：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》，請一起讀課題，再讀。
【設計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、復習生字，朗讀課文，感知課文內容。
1、復習生字。
我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一起大聲地叫醒他們吧。
課件出示：荷葉搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀歌臺涼傘
2、同學們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的'視頻，聽聽他們都說了些什么？
【設計意圖：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課是第二課時中，通過游戲檢測學生，使學生對生字的識記得到了鞏固�！�
3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。
學生自由地讀課文。
師：我發(fā)現(xiàn)有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。
點名說。
【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參于過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性�！�
三、細讀課文，感悟體會
1、品讀課文
渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。
生邊找邊讀。
師：現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？
生說：我喜歡小魚兒。
師：請你介紹一下小魚兒吧
學習第五段
生4：小魚兒把荷葉當作是涼傘。
師：小魚兒是什么樣的心情？
生說：小魚兒很快樂。
師說：你從哪兒看出來的？
生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。
師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？
生說：美滋滋
師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。
生把詞語帶進句子里讀。
再請幾位學生像這樣說。
師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？
過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？
學習第四段
師：你你喜歡誰？
生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。
師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）
師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？
師：好一個驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）
還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）
過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？
學習第三段
生2：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。
師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）
師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）
生讀句子。
師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）
師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？
生列舉透明的事物。
誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）
還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）
朗讀本段。
過渡：最后我們去看看——（生：小水珠。）它把荷葉當作是什么？
學習第二段
例如——生1：小水珠把荷葉當作搖籃。
師：小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。
生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）
師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）
師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）
師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）
2、表演課文
師：老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請來了。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的？現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。
表演，生評價。
師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）
小學語文教案一年級5
教學目標：
1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。
2、語感目標：學會有感情的朗讀課文
3、能力目標：培養(yǎng)學生的識字能力，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標：培養(yǎng)學生敢于展示自我，學會邊表演邊讀文。
教學重點：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘
教學過程：
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎?
學生回答：想
師：你們瞧，這是什么啊?
(屏幕出示池塘荷花圖)
師：你們看，怎么樣?
生：美麗
師：今天我們要學習的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰告訴老師，荷葉是什么樣子的?
生：是圓的
老師又問：荷葉是什么顏色?
學生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。)要讀得再慢點，疊詞的運用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛。(2-3生讀，師評價)在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是-----荷葉圓圓(板書)指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀?
生：傘、橢圓(讓學生根據自己的想象回答，老師給予肯定)
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢?下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文，等會兒告訴我是哪幾個小伙伴來了?(聽情景朗讀)反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖片
二、生自讀課文隨機指導字詞
師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現(xiàn)在就請小朋友打開課本62頁,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)
師：小朋友們,喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶了好朋友一起來玩了，快跟他們打聲招呼吧!開火車讀(站起來讀的同學要用這個詞組詞)全班齊讀一遍詞語。摘蘋果讀詞。
三、走進課文
現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起了悄悄話呢，再讀課文,用橫線畫出來--------小伙伴們說的話
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�(出示水珠圖)
生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”(師貼卡片-停機坪)
生：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�(師貼卡片-歌臺)
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�(師貼卡片-涼傘)
四、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師:我分別是誰呀?同學們和我一起連起來說一說
(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的'停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。)(師生齊讀)
師：你想當什么呢?老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀?
(學生先讀哪段，就先指導讀哪段)
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當做了什么?
生：麥克風。
師：小青蛙唱的多高興啊!把荷葉當做了自己的歌臺，看過明星唱歌的舞臺吧!板書歌臺，小青蛙今天看見我們班的同學這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動聽的聲音唱給我們聽，平時我班男同學聲音也很大，和它比試吧!男同學齊讀小青蛙這一段?
師：讀得真不錯。
師：小青蛙唱歌時的姿勢是怎樣的?(蹲)怎樣讀好蹲?要像躺、立一樣要讀的重、慢一點。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是?(大聲)他在唱什么呀?
(池塘的景色真美呀!綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲子呢!夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。)
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么?小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀?小青蛙的心情真不錯，把綠綠的、圓圓的荷葉當做了歌臺，唱的多開心啊!想不想聽一下小青蛙的歌聲?生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢!(全班同學一起來感受一下)齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧!
生2讀(我喜歡小水珠)師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上?
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰能用手和腳比劃一下躺的動作，怎樣躺著更舒服?誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺?你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點，長一點，會更好。讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。
微風一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里.所以小水珠說：----------“荷葉是我的搖籃�！�(生齊讀)
師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作.
生3做動作.
師:學得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動作呢?
師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀!請女同學一起讀一讀。(女同學齊讀)誰喜歡小水珠?如果你就是小水珠，此時，你看到了些什么呢?(藍天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……)
師：瞧，多可愛的小水珠啊!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受啊!看到這一幕，誰也迫不及待地飛來了?小蜻蜓--(你來讀讀!)(指名學生3讀小蜻蜓部分)
師：(師貼圖)小蜻蜓覺得荷葉是他的什么?(停機坪)，停機坪是什么?我們來看插圖，停機坪就是停放飛機的場地。是呀!荷葉像停機坪，那么小蜻蜓就像什么?(飛機)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會------(立在上面)飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣?(舒服)誰能讀出這種舒適?立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢!請大家邊讀邊做動作，試著體會一下。
學生配合動作做朗讀練習。
師：誰讀給大家聽一聽?(指名學生讀)
師:這只小蜻蜓挺快樂的。
師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓?喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。
師：你們都是快樂的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實在坐不住了，主動來和我們打招呼了，誰來了?生4讀
師：誰喜歡小魚兒呢?請看屏幕(小魚游)，誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢?
生讀
師:游得真可愛。
師：為什么荷葉是涼傘?因為荷葉像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀?
生：它們在做游戲。
生：它們快樂地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣?(開心快樂)你從哪個詞知道的?(笑嘻嘻)哪條高興的小魚想來讀?(可以邊讀邊做動作)想讀的都來讀!我們看哪些小魚兒最快樂。
(學生進行個性化的朗讀)
師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎?
生：行!
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作啊!(引讀課文)
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當成什么?
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當成什么?
生：停機坪
師：小青蛙把荷葉當成什么?
生：歌臺
師：小魚兒把荷葉當成什么?
生：涼傘
你還知道哪些動物把荷葉當成什么?
生：蝴蝶把荷葉當停機坪
生：螞蟻把荷葉當作運動場
生：蚯蚓把荷葉當涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當作家了
學生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎?
生：喜歡!
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?
生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會來?它們又會說什么?如果你來到這里，你會說什么?小蜜蜂說：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿�，躺在荷葉上美美地睡大覺。小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢!
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都能把課文背下來了，不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。
師：真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來
七、小結
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章，在美麗的夏天，這么多可愛的小精靈在荷葉上快樂地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來吧!
小學語文教案一年級6
教材分析
《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。
學習目標
1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。
教學的重難點
朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。
設計理念
本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。
課前準備
教師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。
學生課前準備：自制生字卡片。
教學過程
一、繪畫激趣，導入新課
簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么？它是什么樣的？（板書課題，齊讀課題）
二、圖文結合，形象感知
1、出示掛圖：
（1）說說這幅圖美在什么地方？
（2）說說圖上畫的是什么季節(jié)，你是從哪兒看出來的？
2、復習《小池》：
圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？（齊背古詩《小池》）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
三、活潑多樣，自主識字
1、提出要求：
楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風采，展示什么呢？第一，展示我們小朋友認字的水平；第二，展示我們小朋友讀課文的水平；第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎？
2、同位互讀：
學生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，并交流識字方法。
3、記憶字形：
方案一：全班交流，說說你識記的好方法。
方案二：游戲鞏固——摘荷葉
出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲�？蓚�別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。
方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并通過靈活多樣的形式，激發(fā)學生的識字興趣和求知欲。三套方案的設計，可根據學生掌握生字的情況和當時的課堂氛圍靈活選用。）
四、朗讀課文，初步感知
提出要求；要把課文讀好，首先要把字音讀準；在把句子讀通；最后把句子讀懂。
1、自由朗讀，把字音讀準。
2、分段朗讀，檢查朗讀水平。
3、出示問題：
課文給我們介紹了哪幾位小伙伴？它們都把圓圓的荷葉當作了什么？默讀課文，同位互相說說。
4、指名回答：
�。�1）課文為我們介紹了哪幾位小伙伴？根據學生的回答貼卡片。
（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什么？請四位學生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼？
�。�3）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找四個動詞，在指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）
五、感情朗讀，體會感悟
1、引讀課文：
看著板書，師生合作引讀課文。
2、指導朗讀：
剛才，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。
3、表情朗讀：
先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。
當“小魚”組讀完后，為了讓學生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設計：
方案一：（1）剛才大家讀的有滋有味現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎？（師范讀，故意漏“很美”兩字）
�。�2）集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。
方案二：（1）這一段有些用的很美的詞，誰發(fā)現(xiàn)了？你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。
�。�2）你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的.詞嗎？全班交流。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據學生的學習水平和課時的進程來決定。）
六、指導書寫，掌握結構
教師范寫，學生書空。然后，請學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？
重點點撥“朵”和“機”的區(qū)別。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的結構，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。）
七、布置作業(yè)，課外延伸
畫畫寫寫：荷葉是我的……
�。ㄔO計意圖：在學生學習“荷葉是我的……”基礎上，讓學生修改圖句，寫出句子，培養(yǎng)學生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和書寫中得到充分發(fā)揮。）
小學語文教案一年級7
【說教學內容】
我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。
【說教材】
《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【說教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用了個性化教學手段，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，有利于培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，指導學生采用多種形式閱讀時重視了學生的課本知識的積累和語言文字訓練。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
【說目標】
根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
[知識與技能]
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[過程與方法]
讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。
[情感、態(tài)度與價值觀]
染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。
教學難點：
說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。
【說學情】
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學期的學生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學應采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導。他們的思維較為活躍，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的'、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【說教學策略】
(一)教學策略
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”故本課的設計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，教師既要關注低年級學生的閱讀教學要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調動學生的想象能力，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
(二)教法設計
1、情境構建設計——根據學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，在學習課文前先播放課件，為學生創(chuàng)設了有趣的情境，以激發(fā)學生學習愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情
2、自主探究設計——充分利用多媒體課件，讓學生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
3、協(xié)作學習設計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來完成教學任務。
【說教具、學具準備】
1、小動物卡通圖片
2、生字詞卡片
3、多媒體課件
【說教學流程】
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫)，同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。
(二)品讀課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。
經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。
(三)朗讀感悟，玩中學語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀(如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。
然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么?自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。
(四)趣味作業(yè)，課外延伸
我認為語文教育應該有一定的拓展性與開放性，要利用學生已有的知識與經驗，拓展學生的語文知識及認知能力，因此，在本課即將結束時，我讓學生再次欣賞課文精美的插圖(課件)，并引導學生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當作什么?學生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當作什么?”及時的總結讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。
這樣把課內的知識延伸到課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識
【說板書設計】
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。
14、荷葉圓圓
事物
動作
荷葉圓圓的，綠綠的
當做什么
小水珠
躺
搖籃
小蜻蜓
立
停機坪
小青蛙
蹲
歌臺
小魚兒
游
涼傘
……
……
……
【說效果預測】
我堅持“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。
【小學語文教案一年級】相關文章：
小學一年級語文教案：小學一年級語文——《影子》教案06-05
小學語文一年級教案12-11
(經典)小學一年級語文的教案11-29
小學語文一年級的教案06-15
小學一年級語文的教案05-22
(精選)小學語文一年級教案01-02
小學語文一年級教案01-02
小學一年級語文的教案【精選】11-09