實用的語文教案（優(yōu)）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學目標】
�。�、把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
�。病⑿蕾p用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
�。场⒃诶首x中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
【教學設想】
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學習這篇文章可以讓學生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學過程中可以學生朗讀、品味、討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟濟南的冬天之美。
【教學過程】
一、導課
著名作家、人民藝術家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于世界公園的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的`藝術全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來欣賞濟南冬天的美。
二、學生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
�。�、請同學們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學生回答確定自己的板書。
�。病⒄埻瑢W們體會一下本文該怎樣朗讀？
提示：語調柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛。可讓學生將自己的理解處理板書在黑板上。
三、老師范讀（配樂、配畫）
四、請同學們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡要說說你喜歡的原因
第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個寶地。
第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山──溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫。
第五自然段寫濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。
結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟南的冬天是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學習
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說說為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：
�。�、濟南的冬天是沒有風聲的。風聲二字用得十分準確，沒有風聲并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是沒有風，那就不符合實際情況了。
２、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安適的理想境界。
３、小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一描寫交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點口兒。
�。�、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。
５、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
�。�、把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個影兒呢！這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導學生用心體會和仔細揣摩。
六、拓展練習
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié)，請你用你的心，你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學生當堂宣讀，老師給以適當點評。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩意的山水，語言優(yōu)美。與本文進行比較，增加知識積累，提高語文素養(yǎng)，并受到美的感染、熏陶。
【板書設計】
濟南的冬天
濟南冬天的特點：溫情
濟南冬天山的特點：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟南冬天水的特點：不結冰 清亮 空靈
【練習設計】
１、給下列加粗的字注音：
濟南（ ） 著落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）
�。�、填空：
《濟南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說 、 ，話劇 等。
�。�、解釋下列句中加粗的詞語：
�、� 濟南的冬天是響晴的（ ）
⑵ 設若單單是有陽光（ ）
�、� 因為這樣慈善的冬天（ ）
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）
�、� 整個的是塊空靈的藍水晶（ ）
４、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
�、� 濟南的冬天是沒有風聲的。
�、� 對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
�、� 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧。
語文教案 篇2
授課時間：
教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽
教學重點：會認、會寫生字，積累詞語。
教學難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學類型：精讀課
教學準備：
果時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入揭示課題。
1、同學們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認讀。
3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認讀這些字詞。
�、佟肮恰笔嵌嘁糇郑盎ü嵌洹敝小肮恰弊x“gū”（出示實物花骨朵）。
②創(chuàng)設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會“惋惜”呢？
�、蹌幼鞅硎荆骸叭�、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動作？
4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學們討論很激烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）
四、指導寫字：1、分析識記
2、生臨寫
第二課時
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個花骨朵）
2、他當時的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長大，而小鹿……
�。◣煼蹲x，生聽）
5、小鹿躺在床上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的`？
生：讀相關的語句，師板書：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關句子。板書書：失望
7、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒白栽？
生：找出相關的語句。
10、這時小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）
學生用文中的語句回答。
11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂……）
12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
�。ㄉ劥蛩悖�
2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是他們又會怎么說呢？
�。▽W生交流、討論）
三、本課小結：
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因為種的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。
同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加快樂和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書設計:
六、課后反思:
語文教案 篇3
老師：這是什么?
(出示課件)
學生：竹排。
老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?
(出示課件)
老師：你們看到什么風景。
學生1：小魚。
學生2：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌。
(課件出示課題“小小竹排畫中游”)
學生齊讀課題。
老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。
學生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎?那請學生讀給林老師聽好嗎?
學生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下?
(指一生讀)
老師：他讀得怎樣?
學生：他讀得感情不好。
老師：那請你來有感情地讀一讀。
(該生讀課文)
老師：他讀得怎樣?
學生：非常棒!
老師：這些生字寶寶，你們認識嗎?
(小黑板出示，指一生上臺領讀)
老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣?
學生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。
老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。
(學生自讀生字，老師巡回指導)
老師：誰來找找三點水的字。
學生：江流游。
老師：從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生1：江里有水，所以是三點水。
學生2：魚在水里游，所以游是三點水。
老師：你們真能干，掌聲鼓勵。
老師：說說唱為何是口字旁?
學生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁?
學生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認。
(小黑板出示，學生集體認讀)
老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎?
(學生自由讀詩歌)
老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。
學生：鳥兒唱，魚兒游。
老師：為何喜歡這句?
學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。
學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。
老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。
(學生表演)
老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。
學生：高興。
老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學生齊讀，邊做動作)
老師：還喜歡那一句?
學生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗，(課件出示)，你們認為美不美?
學生：真美呀!
老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么?
學生1：綠油油的樹。
學生2：綠油油的草。
老師：你還喜歡什么?
學生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什么?
學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學生2：我看到魚兒在水里游來游去。
學生3：我看到燕子、竹排。
老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?
學生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認為這些是在那里看到的?
學生：課文中。
老師：給你們看。
(出示課件，中國地圖。老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置)
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
(課件出示南北湖)
學生：江南魚米鄉(xiāng)。
老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)?
學生：江南的米是香的。
老師：米是鄉(xiāng)的，為何說到魚呢?
學生1：河里有魚。
學生2：田里有魚。
老師：我們江南的`魚多，米多，還有什么多?
學生1：橘子多。
學生2：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。
(學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密)
老師：樹木真密呀!
老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學生：兩岸樹木密。
老師：那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游?
學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。
學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。
老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下。
(出示課件)
(學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌)
老師;小朋友美嗎?
學生：真美呀!
老師：你們還想再游一次嗎?
學生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
(學生齊讀課文)
老師：你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?
(男生讀、女生讀、指生讀)
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。
老師小結。
語文教案 篇4
教學目的
1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。
2.學習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。
3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。
教學過程
第一課時
一、導入新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為��？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的`悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性�！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W價值和文學價值。
二、作者簡介
�。▽W生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學生自譯。補充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成課后練習二——四題
第二課時
一、檢查作業(yè)
完成練習二——四題
二、分析課文
1、齊讀課文
2、思考練習一。
3、提名思考回答：
文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點明了寫作意圖？
4、教師簡析（參考教師用書）
5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章。
所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結
本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹。
語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
背誦課文；
比較閱讀《過秦論》；
學習蘇轍《六國論》
第三課時
一、檢查背誦
背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文
二、比較《過秦論》
1、都是史論文
2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、論證方法：都運用對比論證方法。
4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、布置作業(yè)
課外閱讀另二篇《六國論》
一是蘇轍的《六國論》，見教材。一是李楨的《六國論》（節(jié)選）
語文教案 篇5
【教學目標】
1、使學生了解物體被拉長、壓縮、彎曲能產生彈力；了解一些彈力利用的知識。
2、指導學生學會用橡筋給小車安裝動力。
3、經歷橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞的方向對小車運動影響的研究過程。體驗通過控制變量進行對比實驗的方法。
4、培養(yǎng)學生認真實驗，收集數(shù)據(jù)，進行解釋的科學探究精神。
【教學重點】
1、經歷橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞的方向對小車運動影響的研究過程，體驗通過控制變量進行對比實驗的方法。
2、使學生了解物體被拉長、壓縮、彎曲能產生彈力。
【教學難點】
1、經歷橡筋長度、繞的圈數(shù)、繞的方向對小車運動影響的研究過程，體驗通過控制變量進行對比實驗的方法。
2、培養(yǎng)學生認真實驗，收集數(shù)據(jù)，進行解釋的科學探究精神。
【教學準備】
1、每組學生：橡筋、小車、長條形的三夾板、彈簧、皮球、鋸條等能產生彈力的物體。
2、教師準備：有關彈力應用的圖片或影像資料。
【教學過程】
引入
1、談話：車輛運動是需要動力的，你們知道車的`動力來源有哪些？
�。ㄆ�、天然氣、電力、太陽能等）
2、提問：能不能給我們的小車裝上動力，讓它自己動起來呢？你們有哪些辦法？（安裝
橡筋、彈簧、螺旋槳、氣球等）
3、師：我們先用橡筋作動力吧！
一、充分感受物體產生的彈力，認識彈力。
1、請學生壓一壓彈簧，拍一拍皮球，彎一彎鋸條，拉一拉橡筋，談談手的感受，了解物體被壓縮、拉長、彎曲時能產生一種力，叫彈力。
2、討論：人們利用彈力做些什么事情？
3、出示有關彈力的圖片或影像資料。
二、利用橡筋的力讓小車運動。
�。ㄈ鐚W生在上面已說出了把橡筋安裝在小船或小車上，那就直接引導學生裝配。）
我們認識了彈力，就讓我們把彈力作為小車的動力讓小車運動，你覺得上面能產生彈力的哪一種材料最容易實驗呢？
1、學生分小組裝配橡筋。
2、請幾個小組演示他們的橡筋動力車。
三、研究安裝橡筋的方法與小車運動的關系。
1、提出問題：同是橡筋，為什么小車的運動快慢、遠近、方向會不一樣呢？跟橡筋的哪些因素有關？
2、猜測可能的因素：繞的圈數(shù)、長度、繞的方向等。
3、討論如何設計實驗來研究其中一個因素的影響。提出注意點：
在研究其中一個因素的影響時，其他條件都應相同。
每個實驗應該多做幾次。
如何記錄。
4、幾個因素的研究同時分組進行，并記錄實驗結果。
5、匯報交流，說說自己的不同發(fā)現(xiàn)或產生的問題：如繞的圈數(shù)可任意增加嗎？橡筋越長越好嗎？橡筋太多太長會有什么問題？橡筋帶動了小車的什么才使小車運動的？等等。
6、學生分別說說實驗心得，教師小結。
語文教案 篇6
一、開卷有益
1、自讀《鷹》，畫出不認識的字，用學過的方法解決。
2、互讀，糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過讀文，你都知道了哪些關于鷹的知識?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥類的知識?
6、有感情地朗讀，互評。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當你在朗讀中讀錯時，你是否能立即糾正呢?
3、 有的'同學在讀書時，往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，而當他非常專心，眼到、口到、心到時，又可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時糾正的。所以，我們讀書時注意力要高度集中，養(yǎng)成認真的好習慣。
語文教案 篇7
學習目標：
1．能在閱讀過程中獨立認識10個生字；認識部首示字旁；能在老師的指導下描摹并書寫漢字“坪；正、’弱、林、保；禮”；能用音序查字法查“弱、禮、�！钡葷h字。
2．正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字，不頓讀；按標點停頓。背誦課文。
3．能聯(lián)系生活實際，為綠化設計標語牌。
4．懂得保護公共綠化人人有責。
重點和難點：
1．能獨立認識生字的字音，并能通過查字典認生宇“弱、禮、�！保徽J識示字旁。
2．通過閱讀，明白“巨人”的含義，人類應該用自己強大的力量成為保護大自然的巨人。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．多媒體引入，同時出示生字：草坪、藏、森林、婚禮(借助媒體演示)
2．如果你來到了這塊草坪上，休會有些什么感想呢?請用一、二句話向大家介紹。
3．．出示：巨人(1)指名拼讀(2)學習“巨”的筆畫(學生書空)(3)“巨人”是怎樣的?
4．(補全課題)齊讀課題，有什么問題想問?
二、朗讀課文，學習生字。
1．帶著問題自學課文：借助拼音讀準字音，讀通課文。
2．交流自學情況。
(1)抽讀詞語，特別讀準帶點字的字音。草坪、巨人、森林、正在、舉行、彈琴、地震、親情、藏(讀準前后鼻音)
(2)誰來做做小老師帶領大家識識這些生字。
(3)出示：弱小、保護
3．檢查讀文。解決剛才提出的問題：課題中的“你”是指誰?
4．自己輕聲讀讀課文，為什么說“我們人類”像巨人?找到有關的內容好好讀一讀。(讀好1、2節(jié))
5．交流朗讀。
(1)指名讀
(2)和同桌一塊兒讀一讀
(3)師生配合讀
(4)配著媒體比賽讀一讀
(5)讀一讀課文第三節(jié)，想一想：我們應該用怎樣的語氣來讀這一節(jié)?
6．用自己的話來說說讀了這一節(jié)了解了什么。
7．小結。
三、熟讀成誦，感受體會。
1．你們愿意做怎樣的巨人呢?齊讀全文。2．學習了課文，你懂得了什么?3．試背課文。
四、游戲鞏固，課外拓展。
1．美麗的'大自然(出示各種花、草、動物，帶有詞語)
2．多媒體：公園里有翠綠的草坪，美麗的花壇，請為它們設計一條宣傳標語。個人思考，小組交流。
3．希望你們回家后為小區(qū)的綠化也設計一條宣傳標語，提醒小區(qū)里的居民都要保護綠化。。
五、指導書寫。
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