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語文教案

時(shí)間:2025-01-20 13:00:15 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解部分新詞的意思。

  3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片若干。

  教學(xué)過程:

  一、

  1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

  2、有一個(gè)作家叫馮驥才,他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后,他寫了一篇文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。

  3、讀了 課題你想知道什么?

  二、初讀、質(zhì)疑。

  1、學(xué)生自讀課文。

  要求:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀完后,想想有哪些不懂?

  2、學(xué)生質(zhì)疑。

  教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語。

  神氣十足咂嘴細(xì)膩等

  留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

  三、再讀、解疑。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

  2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

  3、自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

  4、朗讀這些語句,體會作者感情。

  (二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”:

  1、自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

  2、同桌討論。

  3、全班交流。

  4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

  過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

  1、帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

  2、小組討論:(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

  3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷:(1)珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

  4、討論:這兩個(gè)地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

  5、提問:對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。

  6、你能把作者對鳥的.喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段。

  1、請同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。

  2、提問:同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。出示填空:美在人對鳥的 ;鳥對人的 ;

  過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚: (學(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”。

  3、同學(xué)們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。

  4、有感情朗讀全文。

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。

  板書: 珍珠鳥

  創(chuàng)造

  信賴————美好的境界

語文教案 篇2

  活動目的:

  1、通過欣賞想象,培養(yǎng)學(xué)生的美感。

  2、擴(kuò)展閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力等語文綜合素質(zhì)。

  3、感受語言的`作用與美妙,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的喜愛之情。

  活動準(zhǔn)備:

  搜集吟詠荷花的詩詞佳句;多媒體課件。

  活動過程:

  課前詞語活動:

  接首尾:

  例:

  文文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作作文

  看誰能用最快的速度做好接首尾。

  1、愛(愛護(hù)護(hù)衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛;愛好好人人見人愛)2、詠荷荷花歌詠(如詠荷荷花花言巧語語重心長長話短說說三道四四面楚歌歌詠;

  詠荷荷花花兒兒歌歌詠;

  詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠;

  詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠)

  一、吟詩賞畫,激趣引題。

  1、看畫對話(課件出示圖片)看著這幅圖,你想到了什么?想說什么?

  2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》(課件出示古詩與相關(guān)圖片)

  3、自由對話談感受:詩如何?話怎樣?想說什么就說什么。

  4、揭題:荷花出淤泥而不染的高潔,歷來倍受文人墨客的推崇吟詠,今天,我們也一起來詠荷。(揭題)

  二、自由對話,了解荷花。

  1、你們對荷花有哪些了解?

  2、出示荷花知識卡片。(課件出示)

  三、視覺享受,吟詠朗誦。

  1、視覺欣賞。(出示相關(guān)圖片風(fēng)光)

  邊看邊想。看到這么美的畫面,你想到了什么?

  2、自由說吟頌荷花的詩詞佳句。如:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。;荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。;荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。;那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或婷婷立在水中,或婉轉(zhuǎn)靠在水面,只覺得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。;荷葉初開猶半卷,荷花欲拆猶微綻。;荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響。;荷花開后西湖好,載酒來時(shí),不用旌旗,前后紅幢綠蓋隨;荷花的可貴就在于出淤泥而不染

  3、課件出示寫荷花的詩詞散文。

  (課件出示《采連曲》、《小池》、《如夢令》、《清貧樂》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》)

  自由選擇朗誦

  四、再次欣賞,直抒胸臆。

  1、再次欣賞畫面,邊看邊想,你想說些什么?做些什么?

  假如你是一位詩人,會說些什么?做些什么?是一位畫家,會說些什么?做些什么?是一位園藝師,會說些什么?做些什么?是一只蝴蝶呢?是一條魚呢

  想到了,還可以馬上記下來。

  2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。

  五、自我小結(jié),引申激趣。

  1、自由說這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后,想干什么?

  2、說本次活動靈感來源,希望學(xué)生對感興趣的知識深入學(xué)習(xí)研究,多做摘記或知識卡片,有靈感隨時(shí)記錄。

  3、自由吟頌?勺x可摘可寫可畫,自由選擇方式。(課件出示選擇作業(yè))

語文教案 篇3

  小學(xué)頻道搜集整理了《絕句》說課設(shè)計(jì),供大家參考,希望對大家有所幫助!

  《絕句》說課設(shè)計(jì)

  【教材說明】

  《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品,該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。

  【學(xué)生分析】

  二年級的學(xué)生活潑好動,大膽且獨(dú)立,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間比較短。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),從學(xué)生的角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),初步制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力:正確流利、有感情地朗讀文本,學(xué)會生字。

  2、過程和方法:通過觀察朗讀時(shí)間活動,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。

  【設(shè)計(jì)理念】

  在低年級的古詩教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的'重要前提,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,在理解詩句上,結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境,在評價(jià)朗讀中來提高學(xué)生誦讀能力。

  【教材說明】

  制作多媒體課件展現(xiàn)古詩內(nèi)容。

  【教學(xué)策略】

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)理念,采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上分析,設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

  【教學(xué)流程】

  一、情境激趣揭示課題

  1、播放春景,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,我們以前學(xué)過的《春曉》“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?”寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?春天是美好的季節(jié),它給你留下了怎樣的印象呢?我們邊聽音樂,邊去找一找春天的足跡。引導(dǎo)學(xué)生想象。

  2、指名說自己眼中的春天。

  3、交待課題,齊讀課題。

  【利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師啟發(fā)性的談話,可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂!

  二、自讀古詩,整體感知

  1、學(xué)生自由讀古詩。

  2、檢查生字:要想走進(jìn)杜甫的古詩,必須穿過一個(gè)美麗的花園,花園里的花可美。

  讓我們?nèi)バ蕾p一下吧!花中帶有古詩中要求認(rèn)識的生字。

  在這里可以采用多種形式讓學(xué)生識記生字。

  3、學(xué)生再讀古詩

  【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),同時(shí)也是低年級教學(xué)的重點(diǎn),以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合,有效調(diào)動學(xué)生的識字熱情!

  三、感悟意境品讀古詩

  1、播放意境圖一:春天來了,新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

  交流:你看到了什么?黃鸝可能會說些什么?課文中的哪行詩寫了這幅圖?這兩只可愛的小鳥會怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句:兩只黃鸝鳴翠柳。

  2、播放意境圖二:添上一行白露在天上飛。

  交流:你還看到了什么?一行白露在天上是怎么飛的?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句:一行白露上青天。在指導(dǎo)讀的時(shí)候可以加上動作。

  3、播放意境圖三:推開窗子,遠(yuǎn)方有雪山。

  交流:窗外有什么?指導(dǎo)學(xué)生讀詩句:窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么?

  4、播放意境圖四:江中停泊著船只。

  交流:江中還有什么?這只船是從哪里開來的呢?你是怎么知道的?引出詩句:門泊東吳萬里船。

  5、指導(dǎo)學(xué)生讀詩句,注意評價(jià)的語言要有指導(dǎo)性。

  【生動畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟,為學(xué)生的朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)平臺!

  6、采用喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)誦讀。

  7、在全班展示誦讀情況。

  【在小組內(nèi)練習(xí)誦讀,學(xué)生可以學(xué)會和他人合作!

  四、拓展遷移開闊眼界

  1、給古詩配上音樂。

  【衡量學(xué)生是否理解了文本內(nèi)容,就是看學(xué)生能否對文本進(jìn)行再創(chuàng)造!

  2、介紹古詩:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌,你知道哪些呢?學(xué)生介紹并引導(dǎo)學(xué)生讀記。

  3、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。

  【培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一,有利于拓寬學(xué)生視野,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生成功心理!

  以上就是《絕句》說課設(shè)計(jì)全文,希望能給大家?guī)韼椭?/p>

  

  小學(xué)頻道 一年級語文教案

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過感知分析語言文字,再現(xiàn)詩中意境,品味其組成的宏大氣勢。

  2、了解詩歌的創(chuàng)作背景,結(jié)合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯(lián)想,體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  領(lǐng)悟這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美

  詩歌主旨的理解

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心

  培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

  【教學(xué)思路】

  這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚(yáng)的情感。通過本課時(shí)的教學(xué),力求讓學(xué)生體會到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對意象的感悟能力。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1。課型:詩歌講讀鑒賞課

  2。方法:播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們知道有一個(gè)特殊的日子——五四青年節(jié),這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。二十世紀(jì)二十年代有這樣一位青年,他的名字很特殊,取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名,他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若,走近他的《立在地球邊上放號》。

  二、作者簡介

  郭沫若生于四川樂山,幼年入家塾讀書,1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí),開始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué),先學(xué)醫(yī),后從文。這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品?/p>

  1919年五四運(yùn)動爆發(fā),他投身于新文化運(yùn)動,寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩篇。這一時(shí)期的代表作詩集《女神》擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛,充分反映了“五四”時(shí)代精神,在中國文學(xué)史上開一代詩風(fēng),是當(dāng)代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩作。

  拓展:郭沫若名字的由來

  1919年,郭沫若在日本留學(xué)時(shí),取了“沫若”這個(gè)筆名!澳薄叭簟保茨腿羲。沫水,古水名,即今大渡河,是岷江的最大支流,位于四川省中西部;若水,古水名,即今雅礱江,是金沙江的最大支流,位于四川省西部。“沫水”“若水”是流經(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名,是表示他身在異國、不忘家園的意思,也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想。

  三、朗讀感知

  1。請一名學(xué)生朗讀

  2。問題:這首詩給人的主要感受和印象是什么?

  宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱、奔放

  3。播放朗誦音頻

  四、寫作背景介紹。

  1919年,五四運(yùn)動給中國社會帶來了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判,新事物、新思想、新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚(yáng)。倡導(dǎo)科學(xué)與民主,爭取獨(dú)立與自由,張揚(yáng)個(gè)性意識,追求個(gè)性解放,要求改造舊的社會、建設(shè)新社會,成為時(shí)代的強(qiáng)音。

  五、朗讀、領(lǐng)會,品評、鑒賞。

  1、請同學(xué)們試著用自己的語言描繪這首詩所展現(xiàn)的畫面

  示例:這首詩展現(xiàn)在讀者面前的,是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上,站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上,吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋,也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的'破壞力,又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力,那就看人們能否掌握它、駕馭它?窗,滾滾而來的洪濤正在不斷地努力向前,描繪著“力的繪畫”,表演者“力的舞蹈”,演奏著“力的音樂”,抒寫著“力的詩歌”,激蕩著“力的律呂”。

  2、請找出這首詩歌的意象

  白云、北冰洋、洪濤

  3、請圈出詩人所運(yùn)用的動詞

  怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力

  4、問題討論:詩歌為什么要描繪滾滾洪濤?

  教師點(diǎn)撥:《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動和月革命的沖擊,決然從日本渡海回國。五四運(yùn)動所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過太平洋,直接震動了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若,當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸,面對浩渺無邊的大海,那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷,使他的如擦之筆,得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)詩中描繪的滾滾洪濤的景象,正是“五12539;四”運(yùn)動巨大聲勢的象征。再推開一層說,也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征!拔12539;四”運(yùn)動對于中國,正如滾滾而來的洪濤一般,它正以巨大的破壞力,沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng),同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明!拔12539;四”運(yùn)動所展示的中國未來,是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說,世界朝流的大工業(yè)生產(chǎn),也正以排山倒海之勢,席卷日本,沖向中國,并且勢將蔓延到全球各個(gè)角落,這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢。

  于是,在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。于是詩人寫下這首對于力的贊歌,正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。

  5、問題討論:“力的繪畫,力的舞蹈,力的音樂,力的詩歌,力的律呂喲”怎樣理

  解這段話的深刻含意?

  教師點(diǎn)撥:這是對力的歌頌和贊美,詩人從多角度描繪

  了力的內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)色彩,突出形態(tài),體現(xiàn)其神韻,反映其節(jié)奏,多層面感受力和

  美。詩人盡情歌頌的力,其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

  6、根據(jù)以上分析談?wù)勀銓υ姼柚髦嫉睦斫狻?/p>

  教師點(diǎn)撥:這首詩的描寫的橫跨兩大洋的巨人,其實(shí)都是詩人的自我形象,詩歌表達(dá)了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

  這首詩堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一,從其詩歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說,在那段時(shí)間里,“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩風(fēng)和五四時(shí)代的暴突進(jìn)的精神十分合拍,我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了!保ā段业淖髟姷慕(jīng)過》)這首詩,正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調(diào)子”。它是感情激蕩時(shí)一氣呵成的,是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿,其氣勢洶涌,灼熱逼人。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦這首詩。

  2、閱讀郭沫若的《天狗》。

語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1、了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。

  2、增強(qiáng)愛護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識,激發(fā)探索生物世界的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者說明事物的表達(dá)方法

  2、教具資料

  教學(xué)過程

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫本課的生字新詞

  2.概括課文的大意

  二.精讀課文,體會寫法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。教師在教學(xué)時(shí),首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們自讀自悟?梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式,并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔,理解:什么是生物世界的食物鏈?

  生態(tài)金字塔是怎么回事?

  它有哪幾個(gè)營養(yǎng)級?

  它們之間存在著什么關(guān)系?

  在對生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  1.畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點(diǎn)詞句,認(rèn)真揣摩。

  說一說作者運(yùn)用了哪些說明方法,并引導(dǎo)學(xué)生深入體會這些說明方法的作用。

  2.畫出自己覺得特別有意思的詞句,并說說喜歡的原因。

  教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀,比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié),起一個(gè)拋磚引玉的作用,啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語句,體會作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確。

  3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落:

  第一、二、四、五自然段,討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的'共同特點(diǎn),每段的最后一句起什么作用,它與前面句子有什么聯(lián)系,從而感悟作者

  在布局謀篇上的獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。

  三.暢談感受,發(fā)出倡議

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段,然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受,或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰,或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班級的名義,向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議,寫出倡議書,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識。

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個(gè)字。會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

  2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。

  3、懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

  初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第—頁

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、解題、導(dǎo)入新課。

  二、識字寫字。

  1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、采用多種方式認(rèn)讀生字。

 。1)利用兒歌鞏固識字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

  (2)識字與識詞結(jié)合,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

 。3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。

  3、指導(dǎo)寫字。

  三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、朗讀感悟

  1、出示思考題

 。1)床前的氣球代表了什么?

 。2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?

 。3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會想些什么?

  2、小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

  3、全班討論:

 。1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨(dú)、無奈。

  (2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

 。3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的`朗讀中去體會。

  四、實(shí)踐活動。以小組為單位,表演課本劇。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中,我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會,使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,評讀的時(shí)候,有教師的評價(jià)也有同學(xué)之間評價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺。在讀完課文后的評讀,同學(xué)們在自讀與互評的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會科利亞孤獨(dú)無奈的心情,激起學(xué)生再去讀書的欲望,在讀書時(shí)教師采用激勵性的語言,加以評價(jià),從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵,這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。

語文教案 篇7

  1.板書課題。

  2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。

  3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?

 。ㄊ钩,一個(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

  4.教學(xué)簡介甘羅。

  甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位著名的任務(wù),曾大人秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。

  二、出度課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。

  (2)畫出不理解的詞語,利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)

  2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。

  3.理解課文中的詞語。

  家喻戶曉:每家每戶都知道。

  鞭笞:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

  豐衣足食:安寧地生活。愉快地工作。

  放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。

  狂妄自大:極端地自高自大。

  死得其所:形容死得有意義,死得有價(jià)值。

  三、在讀課文,瀝青文章的脈絡(luò)

  1.與同桌合作讀書,考慮:課文主要講了一件什么事?

 。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自身的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)

  2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。

  3.同學(xué)匯報(bào)。

  課文分為三局部。

  第一局部(從第一句——“上天啊,,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅,認(rèn)為是對趙國的不尊重,要處死甘羅。

  第二局部(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓豐衣足食。

  第三局部(從“國書,國書!”——完):甘羅以自身的過人膽識和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。

  四、再度課文,明確內(nèi)容

  1.自由輕聲朗讀課文。

  2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號。

  3.找出最令你感動的句子,在旁邊簡單寫自身的感受

  五、深入課文,品悟人物性格

  1.幻燈出示提綱:

  (1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的小朋友?

 。2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國君?

 。3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?

  2.同學(xué)圍繞這三個(gè)問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

  3.反饋學(xué)習(xí)情況。

 。1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識過人、博學(xué)多才的小朋友。

  找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)

 。2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

  找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的`句子。(同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)

 。3)同學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。

  4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?

  (因?yàn)樵谮w王眼里,甘羅就是一個(gè)小朋友,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個(gè)未成年的小朋友來辦理外交大事,所以他十分生氣。)

  5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?

 。ㄒ?yàn)橼w王在與甘羅的對話中,認(rèn)為他年少有為、才識過人,十分敬佩他的膽識,所以趙王命人給甘羅看座。)

  六、分角色朗讀

  1.各個(gè)小組布置好人物的角色。

  2.小組內(nèi)排練。

  3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。

  趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。

  甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

  李陶:正直疑問的語氣

  龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。

  甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。

  七、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

  2.教師適時(shí)小結(jié):小小的甘羅,居然出使趙國,并且一自身過人的膽識和機(jī)智勇敢,讓兩個(gè)國家友好邦交,和睦相處,讓兩國的百姓豐衣足食,這是多么令人佩服的啊,你們有什么要說的嗎?

  3.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。

  八、安排作業(yè)

  1.有感情地分角色朗讀課文。

  2.利用課余時(shí)間排練課本劇,演一演。

語文教案 篇8

  【教學(xué)預(yù)案】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。

  2、借助PPT課件和誦讀課文來理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能結(jié)合課文朗讀,理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能結(jié)合課文朗讀把這種對美的感受融入到文本之中,再通過朗讀把它傳達(dá)出來。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 20.課《美麗的丹頂鶴》(齊讀課題)

  2、你還記得這些老朋友嗎?

  遙遠(yuǎn) 嘹亮 高雅 傳說

  逗人喜愛 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌

  三五成群 無憂無慮

 。ㄟ@些詞語放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。)

  二、新授課。

  過渡:每年冬天,一群群丹頂鶴帶著自己的孩子,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來,這是一群群什么樣的丹頂鶴?請讀課題:20.美麗的丹頂鶴。(多媒體展示課題)

  學(xué)習(xí)課文二、三自然段

  (一)第二自然段:(多媒體展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。)顏色美

  1、丹頂鶴美在哪兒?

  師:第二段一共有幾句話?(2句)

  學(xué)生讀書上的句子(丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。)

  現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎?(生說)

 。1) 指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么?

  白得如雪,,一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有

  指名讀第一句:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,

 。2)只有白色顯得單調(diào),你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢?(學(xué)生看看大屏幕,圖文結(jié)合,說出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。)

  師:丹頂鶴身上的羽毛是白的,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,這一黑一白,清清爽爽的,多美呀!誰來讀這一句?

  指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的!

 。3)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,)

  師:看,頭頂上那鮮亮的紅色,就如一顆紅寶石,顏色真美呀,(邊說邊出示頭頂?shù)奶貙懻找约凹t寶石的照片?

  誰來試著讀一讀(指導(dǎo)朗讀第二句)

  5、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫顏色的詞語呢?它在哪兒?回憶剛才的課題。(同學(xué)們說出了“丹”字。)

  師小結(jié):師結(jié):在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷,多美呀!誰來讀這一句。

  PPT出示:

  這里連用兩個(gè)“鮮紅”,像這樣表示顏色的ABAB詞許多,比如說春天油菜花開了,黃得耀眼,我們送它一個(gè)這樣的疊詞——(金黃金黃); 玫瑰園的花都開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,紅得像火,我們送它一個(gè)這樣的疊詞——(火紅火紅);爺爺?shù)难辣Wo(hù)得真好,像雪一樣白,我們送它一個(gè)這樣的疊詞——(雪白雪白)

  6、同學(xué)們,這一部分寫出了丹頂鶴的.——顏色美(同學(xué)們說的過程中,板出示“顏色美”。)

  師:丹頂鶴多美啊!它的身體有一種和諧的顏色美:潔白如雪的羽毛,黑色如漆的脖子和翅膀邊兒,白、黑、紅三色醒目而不耀眼,鮮艷而不俗氣。讓人覺得很美很美。來,大家捧起書,我們一起讀第二自然段,老師想陶醉在你們美妙的讀書聲中。

  齊讀。

  7、出示填空,指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

  過渡:課文中除了寫出了丹頂鶴的顏色美,還寫出了她的什么美呢?請看課文第三自然段。自由讀書。

 。ǘ 讀書時(shí)注意這一段有幾句話?請同學(xué)一起讀這一自然段

 。1)第一句話:丹頂鶴很逗人喜愛。(為什么?請大家和老師一起,一句一句往下看,就會找到丹頂鶴惹人喜愛的理由了。)

  交流

 。2)相機(jī)出示第二句:它的腿長,脖子長,嘴巴也長。——從這句話你知道了什么呢?

 。3)師:想一想,由這三個(gè)長你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢?(模特)看圖你感受到了什么?形體美

  丹頂鶴天生具有修長的體形,就像亭亭玉立的少女一樣,多美呀!把丹頂鶴這種美好的體形留在心中,齊讀這句話。指名讀。

 。1)指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”:

  這些丹頂鶴伸長了脖子在——,書上用了一個(gè)詞叫——對這就是“引吭高歌”,讀詞,理解詞語(放開喉嚨,高聲唱歌)。這些丹頂鶴在-------,出示“展翅飛翔”。讀詞。

  讓學(xué)生試著做一做這幾個(gè)動作

 。2)出示句子:丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。

  讀句子。(鼓勵學(xué)生邊讀邊表演,更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅)

 。3)這樣的美好姿態(tài)就是我們書中用到的詞語——高雅。動作優(yōu)美、舒展,顏色素雅、清爽給人以美的享受,所以被稱為高雅。

  從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢?——(點(diǎn)擊多媒體出示:姿態(tài)美)

  完成填空

  3、引述:正是因?yàn)榈ろ旡Q有著美麗的顏色,修長的體形,高雅的姿態(tài),所以就連神仙也愿意與他們作伴,所以傳說——也美。請大家齊讀第四句話:傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。(傳說——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會都是乘鶴而去的。)

  旅伴:旅行中的伙伴

  從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美(出示形態(tài)美)

  通過二、三自然段的學(xué)習(xí),丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了,能通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情嗎?齊讀課文二、三自然段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

 、俣嗝襟w:指點(diǎn)地圖告訴大家,黑龍江扎龍是我國丹頂鶴的第一自然保護(hù)區(qū),每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過長途飛行它們就會回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。

 、谛∨笥褌,我們班級的小朋友們有的來自安徽,有的來自浙江,有的來自五湖四海,都來到了吳江,這里,就是你們的——第二故鄉(xiāng)。

 、鄣ろ旡Q來到了第二故鄉(xiāng)以后,他們是怎樣生活的呢?出示圖片

 、芸赐赀@些圖片,同學(xué)們齊讀第四段,找一找那個(gè)詞語最能概括丹頂鶴們在第二故鄉(xiāng)的生活。

  點(diǎn)亮:無憂無慮。 看圖,聯(lián)系課文來說說什么是無憂無慮? (沒什么擔(dān)憂的,不愁吃,有鮮美的魚蝦吃不完,和他們的子女平靜的生活在一起) 指導(dǎo)朗讀:無憂無慮

 、萃瑢W(xué)們能回憶剛才看到的情景,展開想象,請?jiān)囋嚳从谩坝械摹械摹械摹眮斫榻B一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活,完成填空:

  丹頂鶴三五成群,無憂無慮的生活著,它們有的在空中( 展翅飛翔 ),有的在河邊( 悠閑地散步 ),有的在夕陽下( 翩翩起舞 ),有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里( 安靜的休息、梳理羽毛 )。就這樣,在黃海之濱度過了整整一個(gè)冬天。

  師小結(jié) :從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。(出示生活美)

 。ㄋ模 師總結(jié):這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗,所以,我們要保護(hù)好它們,不能讓他們收到傷害。老師相信,有我們這群愛心小天使,丹頂鶴和其他受保護(hù)的動物都可以無憂無慮地生活著。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、 慮:虎字頭

  2、 卻:單耳旁

  四、 作業(yè):

  1.結(jié)合課文二、三自然段,選擇你最喜歡的一種姿態(tài),畫一只美麗的丹頂鶴。

  2.背誦課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  20.美麗的丹頂鶴

  顏色美

  形態(tài)美

  生活美

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

 、僦R與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  ②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 、鄣赖隆⑶楦、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  教時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個(gè)問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求!逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會,通過我們的品味來感知這種美。

  二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答

  三、簡介作者

  哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?

  明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進(jìn)行介紹,強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力!钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

  四、寫作背景

  這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

  五、聽、讀詩篇

  1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。由教師范讀,再由學(xué)生讀

  六、結(jié)合體驗(yàn),研討問題

  1、問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的.詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

  明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。

  2、問:如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。

  3、問:詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在?學(xué)生討論

  4、這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實(shí)際

  七、遷移積累

  1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你,不要,不要!

  2、背誦全詩七、拓展提高:課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。作為作業(yè)完成

  第二課時(shí)

  《未選擇的路》教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、背誦《假如生活欺騙了你》

  2、交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流

  二、導(dǎo)入新課

  普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人:弗羅斯特(1874-1963)美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

  三、朗讀詩篇

  四、合作探究

  1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?明確:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

  2、全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

  3、詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確:見教參“問題研討”

  四、感悟哲理

  學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?

  明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇?梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。學(xué)生自由回答

  五、分清象征與比喻的概念。

  什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。

  明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。出示兩首詩,讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開出紫花!_!缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上,詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn),打動了讀者的心扉。首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別

  六、積累聯(lián)想

  1、古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

  2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。

  七、綜合性訓(xùn)練

  出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報(bào)。

  教后記:在成長的道路上,陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。

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