語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
閱讀大地的徐霞客教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞。
※2. 通過(guò)反復(fù)閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
△3.品詞析句，體會(huì)徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
3. 激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的.思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么事?
2.學(xué)習(xí)生字。
3.提問(wèn)：課文主要講了什么事?
三、細(xì)讀課文，品詞析句。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：徐霞客“奇”在哪里?邊讀邊做批注。
2.小組討論。
3.全班交流。
四、拓展延伸，深化主題。
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看課題《閱讀大地的徐霞客》，你對(duì)閱讀大地是怎樣理解的?
此時(shí)你對(duì)徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情?讓我們帶著這種感情，再來(lái)讀一讀課題。
五、作業(yè)超市。 人看病，觀眾在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看演出。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，幻燈片，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來(lái)的。
二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字
�。�、出示投影片：“亭子”
（１）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）
�。ǎ玻�、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
�。ǎ常ⅰ巴ぁ边@個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
�。�、活動(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁
�。ǎ保F(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？
�。ㄈ藖�(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）
說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“�！保┛纯催@亭子造得真漂亮。
�。ǎ玻�、出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。
“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。
�。ǎ常�、再次指名讀“亭”和“�！�，并分別組詞。
�。ǎ矗⑾蟆巴！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明�。�
�。�、出示投影片：人在門中聽
�。ǎ保�、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個(gè)人在聽）
他在哪里聽？（在門里聽）
你覺(jué)得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說(shuō)話，在聽歌聲……在聽聲音）
誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
�。�2）、出示生字卡片“聞”
這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門里聽聲音）
指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。
齊讀生字卡片，抽讀。
�。�3）指名用“聞”組詞
�。�、出示投影片：鳥鳴圖
�。�1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）
�。�2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。
指名學(xué)生連線。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）
（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）
“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
�。�4）、指名學(xué)生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
指名分別組詞。
三、
我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來(lái)造字，有些字的`樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學(xué)生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（學(xué)生齊讀3遍），像“�！薄ⅰ奥劇薄ⅰ傍Q”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
讀卡片后詞語(yǔ)，并造句。
四、指導(dǎo)書寫
�。薄⑽覀兂艘拦糯说男乃纪�，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，那就是學(xué)寫字。
�。�、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。
停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。
聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。
鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫在橫中線上方�！傍B”注意筆順。
３、教師板書，學(xué)生書空，描紅。
�。�、學(xué)生臨寫田字格，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良的書寫習(xí)慣及姿勢(shì)。
５、展出寫得好的字，并予以鼓勵(lì)，師生共同評(píng)議。
指出寫得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。
五、
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一． 談話導(dǎo)入。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二． 初讀故事《南轅北轍》。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利。】
三． 檢查初讀情況。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?
生：一個(gè)人想到楚國(guó)去，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】
四． 分角色讀文。
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導(dǎo)。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的'理解能力】
五． 表演課文內(nèi)容。
1. 學(xué)生準(zhǔn)備。
2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺(tái)表演，一名演去楚國(guó)的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解能力。】
六． 拓展。
1. 師：學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。
生2：我們應(yīng)該聽別人的勸告。
生3;行動(dòng)和目的要一致。
師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。
2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑�。（同桌交流�?/p>
3. 師：我們今后應(yīng)該怎么做？
生：行動(dòng)和目的要一致。
師：行動(dòng)和目的要一致，才能達(dá)到目的。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣�！�
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)委、補(bǔ)等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫員、青等１０個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。我選我，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
�。薄鍟n題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
２、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。病⑼阑プx，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。础⑷帻R讀。
三、朗讀感悟
�。�、默讀課文，想一想，我選我這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？
２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。�、指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
１、師生表演。
�。病⑿〗M內(nèi)表演。
３、各組推選優(yōu)秀老師、王寧上臺(tái)表演。
五、認(rèn)讀生字
１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
�。�、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
�。薄R讀課文。
２、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子？
三、找優(yōu)點(diǎn)
�。�、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
�。病⒓w交流。
３、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。
四、句子訓(xùn)練
�。�、課件出示：
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�。�、學(xué)生練習(xí)讀。
�。场⒎抡绽诱f(shuō)句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的`同桌。
�。础W(xué)生練習(xí)。
五、學(xué)寫生字
�。薄⑿〗M討論課后我會(huì)寫中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
�。�、集體交流，互相提醒，教師范寫點(diǎn)撥。
�。�、學(xué)生描紅仿寫。
【板書設(shè)計(jì)】
愛勞動(dòng)
王寧 有禮貌 我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎瑥男Ч峡�，二年�?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能寫出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、積累成語(yǔ)、名言警句的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 積累成語(yǔ)、名言警句。
2、 近義詞、反義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一 練一練。
1、照樣子，填一填。
詞語(yǔ) 近義詞 反義詞
溫暖 暖和 寒冷
愉快
同情
保護(hù)
弱小
學(xué)生先自己獨(dú)立完成練習(xí)，在集體訂正�！巴椤钡慕x詞、反義詞比較難說(shuō)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如近義詞“憐憫”，反義詞“冷漠”。
2、 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造一個(gè)句子。
3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞
幸福 溫文爾雅 耐心 一向 奇異 溫和
二 日積月累
1、學(xué)生自讀四字詞語(yǔ)。
首先了解詞語(yǔ)的大致意思（兩組詞語(yǔ)的感情色彩相反），再組織不同形式的讀，最后達(dá)到會(huì)運(yùn)用。
這些詞語(yǔ)都是與“同情弱者”有關(guān)，這樣的詞語(yǔ)還有很多，如：
陽(yáng)奉陰違 彬彬有禮 感恩戴德 寬宏大量 扶危助困
表里如一 咄咄逼人 忘恩負(fù)義 小肚雞腸 落井下石
2、名言警句是文言文，先給學(xué)生講清意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3、除了書本上的外，類似的名言警句還有：
不患人之不己知，患不知人也。
德不孤，必有鄰。
君子坦蕩蕩，小人常戚戚。
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
——《論語(yǔ)》
三 。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫讀書卡的'好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫讀書卡的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一 對(duì)聯(lián)與律詩(shī)
對(duì)聯(lián)也稱對(duì)仗，從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)。它有鮮明的民族特點(diǎn)和特有的表現(xiàn)力。對(duì)聯(lián)有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1、上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，一般不能用重復(fù)的字；
2、仄起平收。上聯(lián)末尾字用仄聲，下聯(lián)末尾用平聲；
3、平仄相間，上聯(lián)用平聲字的地方，下聯(lián)用仄聲，反之亦然；
4、句式一致，上下聯(lián)相對(duì)，應(yīng)做到詞類相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)，詞性相對(duì)；
5、上下聯(lián)意思可以相近或相反。
律詩(shī)和對(duì)聯(lián)有著密切的聯(lián)系。律詩(shī)分為五言與七言律詩(shī)。律詩(shī)共8句，分為首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句）。頷聯(lián)與頸聯(lián)中的上下句為對(duì)偶關(guān)系。
二 讓學(xué)生背學(xué)過(guò)的詩(shī)句，感受古詩(shī)的韻律美。
三 讀“日積月累”的第3題。
1、多讀幾遍，若能把詩(shī)句所在的原詩(shī)背下來(lái)更好。
2、找出詩(shī)中對(duì)應(yīng)的部分，如“三山”對(duì)“一水”，“半落”對(duì)“中分”，“青天外”對(duì)“白鷺洲”。
3、讀下面的詩(shī)句，找出詩(shī)中對(duì)應(yīng)的部分。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
——《登金陵鳳凰臺(tái)》（唐）李白
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
——《蜀相》（唐）杜甫
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
——《賦得古原草送別》（唐）白居易
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
——《黃鶴樓》（唐）崔浩
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
——《無(wú)題》（唐）李商隱
浮云一別后，流水十年間。
——《懷上喜會(huì)梁州故人》（唐）韋應(yīng)物
四 知識(shí)窗。
本次“知識(shí)窗”的內(nèi)容是讓學(xué)生了解安徒生及其部分作品，讓學(xué)生讀一讀，再據(jù)事前查閱的資料補(bǔ)充一些。
五 大家一起來(lái)。
這是一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎、別致、有創(chuàng)意的讀書卡片，填寫后在全班展示交流。
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色，在學(xué)生折紙與涂色的過(guò)程中不提任何規(guī)定性的要求，同樣在學(xué)生自己列出算式后，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探索算法，講解做法，教師對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間。
2．教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)全新的'知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，教師打破教材的設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式，并且讓學(xué)生先估算，后計(jì)算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中，教師意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算這一問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，還自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中，取得了一舉兩得的功效。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 折紙(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算下面各題，并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。
＋ － ＋
生總結(jié)算法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分，并觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為“異分母分?jǐn)?shù)”，異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：從同分母分?jǐn)?shù)加減法過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的銜接上，既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示教材2頁(yè)情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問(wèn)題條件。
2．探究計(jì)算方法，解決問(wèn)題。
師：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？下面我們先以＋為例進(jìn)行研究。
(1)學(xué)生獨(dú)立探究。
師：先來(lái)估計(jì)一下它們的和是多少，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)的。
(學(xué)生匯報(bào))
師：計(jì)算＋。
教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂，也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想、算一算。
(2)匯報(bào)交流，理解算理。
方法一：運(yùn)用畫圖法計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)畫圖計(jì)算的過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。
＋＝＋＝
匯報(bào)過(guò)程中師生展開交流，明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，通分后分母相同了，分?jǐn)?shù)單位也就相同了，就能直接相加了，向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
語(yǔ)文教案 篇7
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“全、奇”等14個(gè)生字，理解“奇妙、精彩、沒(méi)完沒(méi)了”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛讀詩(shī)歌。
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
看老師寫3個(gè)字。
(板書：看電視)
你認(rèn)識(shí)這3個(gè)字嗎?一起讀──
(齊讀課題)
看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩(shī)呢!今天老師就和小朋友一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你打開書翻到第20頁(yè)，先聽老師來(lái)讀讀課文。
2、多有意思的小詩(shī)啊，你們想讀嗎?那就請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。
(學(xué)生自由讀)
過(guò)渡：
剛才小朋友都讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢?
3、分段檢查讀：
�、� 第一段：
第一段誰(shuí)來(lái)讀?看看誰(shuí)是勇敢的孩子!
(指名1人讀)
師評(píng)：你讀得很正確。
這一段里有幾個(gè)生字寶寶，認(rèn)識(shí)嗎?
(出示生字卡片)
全：
指名2人讀。
奇妙：
這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)念念?
指名2人讀──齊讀
看來(lái)生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，那咱們一起讀讀這一段吧!
(齊讀)
�、� 第二段：
第二段誰(shuí)來(lái)念?(指名1人讀)
你覺(jué)得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯(cuò)，能給大家提個(gè)醒嗎?
卻 換 精彩 關(guān)掉 賽 咿咿呀呀 沒(méi)完沒(méi)了
(指名讀詞后)這個(gè)句子你會(huì)讀嗎?
(出示句子，指名2人讀)
師評(píng)：這么難讀的句子你都讀對(duì)了，太了不起了!你也很棒!老師覺(jué)得“打盹”這個(gè)詞特別難讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)?
(指名3人讀)
師評(píng)：你讀得特別準(zhǔn)，請(qǐng)你做小老師教大家讀一遍。
(學(xué)生領(lǐng)讀)
(出示句子)那這個(gè)句子你會(huì)讀嗎?自己先讀讀。
(自由讀)
哪個(gè)能干的小朋友誰(shuí)能讀正確?
(指名2人讀)
師評(píng)：不好。愿意再試一試嗎?看來(lái)這個(gè)句子很難讀，先聽聽其他小朋友來(lái)，等一會(huì)再請(qǐng)你讀，好嗎?
(指名1人讀)
師評(píng)：好的，你把每一個(gè)字都讀得很正確。讀得很流利，很通順!看來(lái)這一段難讀的地方可真不少，認(rèn)識(shí)了這些字，讀好了這些詞語(yǔ)，現(xiàn)在你一定能把這一段讀得更好了。誰(shuí)來(lái)讀?
(指名1～2人讀 果然讀好了!──小組齊讀)
�、� 第三段：
誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第三段?
(指名1人)
(出示句子：“好球……直叫”)
在這一段中這個(gè)句子特別難讀，但是他也讀對(duì)了，了不起!現(xiàn)在讓老師來(lái)考考別的小朋友。
(指名讀──小組齊讀)
�、� 第四段：
下面咱們?cè)撃畹趲锥瘟?
(第四段)
在念第四段之前，誰(shuí)先給大家提個(gè)醒，哪些字、詞要特別注意?
(指名說(shuō))
修改 文稿 疲勞 舞蹈 音樂(lè)
(指名1生讀，指出多音字，齊讀)
看，這些難讀的詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎?自己先讀讀。
(自由讀 指名讀)
你一口氣把這些詞語(yǔ)都讀對(duì)了，請(qǐng)你做做小老師吧!
(學(xué)生領(lǐng)讀)
有了他的幫助，現(xiàn)在這一段一定讀得更好了，自己再試試。
(自由讀──指名讀)
�、� 第五段：
最后一段誰(shuí)來(lái)念?
(指名1人讀 齊讀)
三、學(xué)習(xí)第1段
1、課文咱們都讀會(huì)了，小朋友在讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)中，這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次。
(出示：奇妙)
一起讀──齊讀
(板書：奇妙)
它們分別在課文哪里呢?趕快找到把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
(生找)
2、“奇妙”第一次出現(xiàn)在哪個(gè)句子里?能讀讀這個(gè)句子?
(指名讀1人)
出示句子：
每天，我們?nèi)胰硕伎措娨�，我家看電視，真有些奇妙─�?/p>
第二次呢?
(找到后，讀一讀)
出示句子：
每天，我們?nèi)胰硕伎措娨暎壹铱措娨�，可真有些奇�?
3、啊，找對(duì)了!在詩(shī)的開頭和最后2次出現(xiàn)了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎?
(指名答)
4、真聰明!那你能讀讀這兩個(gè)句子，把奇妙、奇怪的語(yǔ)氣都讀出來(lái)嗎?自己先試試
(自由讀)
第一句：
指名讀──范讀──指名讀──女生讀
第二句：
指名1人讀──男生讀
師評(píng)：讀得好!第二句比第一句多了一個(gè)“可”字。
過(guò)渡：
丁丁說(shuō)他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時(shí)候有沒(méi)有感覺(jué)到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪兒呢?請(qǐng)小朋友再認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第2、3、4段，找找看。
四、學(xué)習(xí)第二段
找到奇妙的地方了嗎?
1、(生：卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉)
你在奇怪什么?能不能說(shuō)得完整一點(diǎn)、清楚一點(diǎn)?
(生：不知為啥換成了京劇)
爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪?
(生答不上來(lái)：誰(shuí)能幫他說(shuō)清楚這個(gè)奇怪?)
2、哦!這真讓人感到奇怪?你是在哪一段找到的?
(出示第二段)
3、讀出奇怪：
那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的'語(yǔ)氣?自己先讀讀。
(自由讀──指名2人讀)
老師也想來(lái)讀，行嗎?
師范讀。
我讀出奇怪了嗎?那你能像我一樣的來(lái)讀嗎?自己再練練。
(自由讀)
(指名2人讀)
師評(píng)：有點(diǎn)奇怪的味道了!我好像看到你腦袋里的小問(wèn)號(hào)了!
咱們一起讀出奇怪來(lái)。(齊讀)
4、情境對(duì)話：
現(xiàn)在你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)明明，好不好?來(lái)做個(gè)“打盹睡覺(jué)”的動(dòng)作吧!
(生做動(dòng)作)
明明、明明，快醒醒!你們剛才不是在看電視嗎?怎么看著看著睡著了?
(指名3人)
(我不喜歡看京劇。)
你為什么不喜歡看京劇?能用書中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了)
可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場(chǎng)精彩的足球賽呢!趕快換成球賽，好不好?
(不好)
那又為什么呢?
(指名3人回答：因?yàn)槟棠滔矚g看京劇)
哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場(chǎng)精彩的球賽，對(duì)不對(duì)?你們真是關(guān)心奶奶的好孩子!看來(lái)，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語(yǔ)氣來(lái)?
(自由讀──指名讀──男生齊──女生齊)
五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)全課
1、指導(dǎo)寫字：下面我們來(lái)寫幾個(gè)字。
(課件出示：爸 全)
請(qǐng)你觀察這三個(gè)字，從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)現(xiàn)什么?
(上下結(jié)構(gòu))
是啊，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來(lái)寫“爸”：
爸：
范寫：看老師寫這個(gè)字。上面是個(gè)父字頭，一撇一捺要寫得展開來(lái)一些，正好寫到橫中線。下面是個(gè)“巴”。誰(shuí)來(lái)教教老師這個(gè)“巴”字該怎么寫?
(指名說(shuō)，師一邊寫)
謝謝你，我們寫的時(shí)候還要注意，這個(gè)字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。
看清了嗎?請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
(把個(gè)別學(xué)生的字拿上來(lái))你看他這個(gè)字寫得怎么樣?
(指名學(xué)生說(shuō))
全：
你是怎樣記住這個(gè)字的?(指名說(shuō))
“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請(qǐng)小朋友先在書上描一個(gè)，一邊描一邊記住每一筆的位置。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮?
(指名說(shuō)筆畫的位置)
有了他的幫助，現(xiàn)在你一定能把這個(gè)字寫得很漂亮了，自己再寫一個(gè)。
關(guān)：
我們要讓“關(guān)”住進(jìn)田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢?請(qǐng)你觀察一下田字格(指名答)
范寫。
看清了嗎?請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
2、我們找到了一個(gè)奇妙的地方，還有奇妙的事兒?jiǎn)?我們下節(jié)課繼續(xù)找。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)背景及設(shè)計(jì)理念
教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問(wèn)題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法。
毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)�？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^(guò)小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無(wú)意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問(wèn)題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過(guò)程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過(guò)程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動(dòng)物活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
2、經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問(wèn)題，嘗試解決觀察活動(dòng)中問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程。
3、掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生一面放大鏡。
2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的動(dòng)植物的種類、數(shù)量的卡片。
3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場(chǎng)地。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟哉Z(yǔ)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們研究動(dòng)物的`活動(dòng)開始了，老師這兒有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的迷語(yǔ)，猜猜它是誰(shuí)？
2、出示迷語(yǔ)：
身體半球形，
背上七顆星，
棉花喜愛它，
捕蟲最著名。
3、說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲是怎樣的動(dòng)物？
�。哉Z(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用）
�。ǘ┚旁吕�，能尋訪到哪些小動(dòng)物
1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動(dòng)，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動(dòng)物朋友，估計(jì)你能找到哪幾種小動(dòng)物？
2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動(dòng)物朋友，猜猜老師找到了哪些小動(dòng)物？
3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。
4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方？
5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：
l 你大概能觀察到幾種小動(dòng)物？
l 我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動(dòng)物？
�。ㄈ⿲ぴL活動(dòng)準(zhǔn)備
1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？
2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎？
3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全
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