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初中物理教案

時(shí)間:2025-02-08 10:59:25 思穎 物理教案 我要投稿

初中物理教案范例(精選16篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的初中物理教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中物理教案范例(精選16篇)

  初中物理教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力,什么是物體的受力面積。

 。2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

 。3)了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào),知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來(lái),能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

 。4)了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。

  2、過(guò)程與方法

 。1)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

 。2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

  (3)通過(guò)實(shí)際動(dòng)手,實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。2)通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí),為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

 。3)通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。

  (4)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

  壓強(qiáng)的計(jì)算及單位

  教學(xué)工具

  釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  課文76頁(yè)14.1—1蟬及14.1—2沙漠之舟)引入壓力的作用效果,在物理學(xué)中用壓強(qiáng)來(lái)表示,引出本節(jié)課的課題——壓強(qiáng)

  二、新課教學(xué)

  (一)壓力:1、定義:垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

  方向:與接觸面垂直。

  大。河袝r(shí)等于重力(水平放置時(shí))、有時(shí)不等于重力

  2、突破難點(diǎn)的方法:

  練習(xí):利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來(lái)鞏固所學(xué)的壓力的知識(shí)。

 。ǘ〾簭(qiáng)

  利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)

  1、提出問(wèn)題

  2、進(jìn)行假設(shè)和猜想

  3、設(shè)計(jì)方案(實(shí)驗(yàn))

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(學(xué)生探究)

  5、分析現(xiàn)象

  6、歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

  壓力的作用效果(壓強(qiáng)P)不僅跟壓力的大小有關(guān),還跟受力面積的大小有關(guān)。

  壓強(qiáng)的'定義:物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的公式:如果用P表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積。

  壓強(qiáng)的計(jì)算公式是

  符號(hào)的意義及單位:P———壓強(qiáng)———帕斯卡(Pa)F—— —壓力———牛頓(N)S———受力面積—平方米(m 2)

  1Pa = 1N/m 2

  壓強(qiáng)的物理意義:

  以P=20Pa為例,P=20Pa=20N/ m 2,它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。

  講解例題,使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)

  通過(guò)列舉相關(guān)的實(shí)例(啄木鳥(niǎo)、圖釘、刀等),提出問(wèn)題,怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納:

  減小壓強(qiáng)的方法:

 。1)壓力不變時(shí),增大受力面積

 。2)受力面積不變時(shí),減小壓力

 。3)減小壓力的同時(shí),增大受力面積

  增大壓強(qiáng)的方法:

 。1)壓力不變時(shí),減小受力面積

 。2)受力面積不變時(shí),增大壓力

  (3)增大壓力的同時(shí),減小受力面積

  練習(xí):小李的質(zhì)量是65Kg,其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5d㎡,當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí),他對(duì)地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少?

  初中物理教案 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:知道壓力的概念和方向,理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位,并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算,知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

  2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中,體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。

  【學(xué)情與教材分析】

  1、學(xué)情分析

  對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同,這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn),且大多思維活躍,可塑性強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要,使學(xué)生對(duì)物理有興趣,學(xué)習(xí)有信心,且課堂氣氛好,師生配合融洽。

  2、教材分析

  壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫(xiě)采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路。壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問(wèn)題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課引入教師提問(wèn):

  1、大家見(jiàn)過(guò)怎樣用斧子砍樹(shù)嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么?

  2、同學(xué)們觀察過(guò)自己的書(shū)包帶子嗎?覺(jué)得寬帶子好,還是細(xì)帶子好,為什么?請(qǐng)大家拿出你們的三角板,按書(shū)中圖的方法做一做。感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的道理。

  二、新課教學(xué)。

  前面我們學(xué)過(guò)重力,彈力,摩擦力,浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力

  對(duì)于壓力我們分析一下,我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來(lái)給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示自己據(jù)一些例子

  請(qǐng)畫(huà)出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

  在物理學(xué)中,將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別?以放在物理課桌上的課本為例。

  分析歸納:

  課本受到重力的施力物體是地球,桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的,壓力的方向是垂直于接觸面的。

  1、感受壓力的效果。

  2、實(shí)驗(yàn)探究

  發(fā)給每桌一個(gè)圖釘,請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘,感受一下,為什么兩個(gè)手指的感覺(jué)不相同呢?

  舉例:為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中,而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里,還能在雪地上滑行?

  1、壓力的作用效果。

  提出問(wèn)題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  (學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的猜想可能是多種多樣的,教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作,為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。)

  學(xué)生猜想:壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān),或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

  制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以,用控制變量法,控制受力面積相同,研究壓力大小對(duì)作用效果的影響;再控制壓力相同,研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。

  選用器材:兩塊磚和一泡塑料。

  設(shè)計(jì)意圖:把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同,但把兩塊磚疊起來(lái)平放與一塊磚平放的受力面積相同,因此,可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響;把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同,可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。

  參照課本實(shí)驗(yàn)。

 。1)把一塊磚平放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。

  (2)把兩塊磚疊放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。

 。3)把一塊磚豎放在泡沫塑料上,觀察壓力的作用效果。

  收集證據(jù):圖(a)、(b)受力面積相同,但壓力不同,圖(b)受到的壓力大,產(chǎn)生的形變大,作用效果明顯。

  圖(a)、(c)壓力相同,但受力面積不同,圖(c)的受力面積小,產(chǎn)生的形變大,作用效果明顯。

  分析論證:當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,壓力的作用效果越明顯;當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

  2、壓強(qiáng)的計(jì)算

  3、物理學(xué)中,把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為:P=FS。(P表示壓強(qiáng),F(xiàn)表示壓力,S表示受力面積。)

  壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位,寫(xiě)作“N/m”,物理學(xué)中稱(chēng)為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位;我們把三粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1c㎡的面積上,所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”,讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。

  【知識(shí)鏈接】

  帕斯卡是法國(guó)著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家,1623年6月19日生于法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗,1662年8月19日逝世于巴黎,享年39歲。

  帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是:對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。

  托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國(guó)后,引起了帕斯卡的極大興趣,在1646年10月,他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn),均獲成功。1646—1647年,他準(zhǔn)備了幾根長(zhǎng)度約12m的各種形狀的玻璃管,把它們固定在船的桅桿上,分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn),帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書(shū)中指出,管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。

  帕斯卡還做過(guò)大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日,帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山,在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看出大氣壓隨高度的增加而減少(山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm);他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過(guò)同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來(lái)加以闡述,說(shuō)山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡!

  實(shí)際應(yīng)用:比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

  例題:一輛質(zhì)量為12t的`坦克,每條履帶與地面的接觸面積是1.5㎡;一顆圖釘尖的面積是0.05mm,手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

  已知:坦克的。質(zhì)量m=12×103kg,履帶面積S1=1.5㎡,圖釘所受壓力F2=20N,面積S2=0.05m㎡。

  求:坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)P2,并比較其大小。

  解:坦克對(duì)地面的壓力:F1=G=mg=12×103kg×9.8N/kg=1.18×105N。

  地面的受力面積:S1=1.5㎡×2=3㎡。

  坦克對(duì)地面的壓強(qiáng):P1===3.93×10Pa。

  圖釘尖對(duì)墻的壓力:F2=20N。

  墻的受力面積:S2=0.05m㎡=5×10-8㎡。

  圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng):P2==4×108 Pa。

  比較可知,圖釘雖小,但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

  交流與討論:

  估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng),行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎?如何估算每只腳的面積?

  采用的方法:割補(bǔ)法測(cè)面積。

  根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力,得到人對(duì)地面的壓力,代入公式P=FS進(jìn)行計(jì)算。

  4、壓強(qiáng)的增大與減小。

  提出問(wèn)題:怎樣才能增大壓強(qiáng)?怎樣才能減小壓強(qiáng)?

  分析歸納:壓力一定時(shí),減小受力面積可以增大壓強(qiáng);受力面積一定時(shí),增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

  壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);受力面積一定時(shí),減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

  應(yīng)用:

 。1)把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏,由于兩個(gè)核桃互相擠壓,其接觸面積非常小,產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大,很容易把核桃壓開(kāi)。

 。2)俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”,它的科學(xué)道理是什么?

  答:減小受力面積,增大壓強(qiáng)。

  減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用:釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等。

  增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用:建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

  三、課堂小結(jié)。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)。

  (1)垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

  (2)受力物體與施力物體相互接觸,并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

 。3)單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式:P=FS,單位:Pa。

  2、研究方法。

  通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

  四、課堂反饋。

  1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大,為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

  (答案:通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)。)

  2、往地里打樁,為什么要把樁的下端削成尖形?(答案:減小受力面積,增大壓強(qiáng)。)

  3、書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?(答案:增大受力面積,減小壓強(qiáng)。)

  4、將邊長(zhǎng)為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100c㎡的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少?(銅的密度P=8.9×103kg/m,g=10N/kg)

  分析:找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵,銅塊的底面積900c㎡,大于支持面的面積100cm,所以受力面積是100cm。(答案略)

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、本節(jié)從學(xué)生常見(jiàn)的但沒(méi)有思考過(guò)的現(xiàn)象引入新課,意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣;再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力,通過(guò)對(duì)四個(gè)圖例的分析來(lái)理解壓力的的概念;提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題,用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究;為了描述壓力的作用效果,用類(lèi)比的方法引入壓強(qiáng)的概念;之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象,解決課前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法,突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象,解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的學(xué)科。

  2、在教學(xué)過(guò)程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。

  3、本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論,培養(yǎng)了能力,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高,通過(guò)對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

  初中物理教案 3

  一、[教材分析]

  教材的地位和作用:本節(jié)課選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容,也是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。掌握好彈力能為今后力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、[教學(xué)目標(biāo)]

  1、知道什么是形變和彈性形變

  2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

  3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向

  4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱、彈簧的彈力與形變量成正比,會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

  三、[教學(xué)重點(diǎn)]

  1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的確定

  2、胡克定律解決實(shí)際問(wèn)題

  四、[教學(xué)難點(diǎn)]

  彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷

  五、[教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀

  六、[課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  七、[教學(xué)過(guò)程]

  [引入新課]

  請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。體會(huì)物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用,無(wú)論是推、拉、提、舉、還是跳高,跳水都是在物體與物體接觸時(shí)發(fā)生的,這種物體之間的相互作用力可以稱(chēng)之為接觸力。我們通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力,它們?cè)诒举|(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學(xué)習(xí)彈力。(板書(shū)彈力)

  [新課教學(xué)]

  一、彈力的產(chǎn)生

  溫故知新:在初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了形變,下面一起來(lái)復(fù)習(xí)一下形變的概念:

  形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

  問(wèn)題引領(lǐng):

  1、問(wèn)題:物體為什么會(huì)發(fā)生形變呢?(教師舉手示意)

  學(xué)生:因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔谩?/p>

  2、問(wèn)題:如果發(fā)生形變的物體能夠恢復(fù)原狀,這種形變稱(chēng)之為什么形變?

  3、問(wèn)題:如果不能恢復(fù)原狀這種形變又叫什么形變?塑性形變又可以稱(chēng)為范性形變或非彈性形變。

  (1)彈性形變:能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。

 。2)塑性形變:不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。

  4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎?(有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課前我們自制的小彈簧,輕輕的彈一彈,我們發(fā)現(xiàn)它能恢復(fù)原狀,然后我們?cè)诶椈傻膬啥擞昧,它現(xiàn)在還能恢復(fù)原狀嗎?學(xué)生答:不能,那這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢?引出彈性限度的概念。

 。1)彈性限度:形變超過(guò)一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。

  5、問(wèn)題:一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎?同學(xué)們有的說(shuō)能,有的說(shuō)不能,而實(shí)際上所有的物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,只是有的形變非常微小,不易觀察,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起伸出一個(gè)手指按壓桌面,你能看到手指的形變嗎?你能看到桌面的形變嗎?

  那么對(duì)于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進(jìn)行放大觀察。請(qǐng)看大屏幕。課件展示:顯示微小形變

  最后教師總結(jié):一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬,雖發(fā)生形變,但形變量很小,眼睛根本觀察不到它的形變。

  6、問(wèn)題:那形變和彈力又有什么關(guān)系呢?

  請(qǐng)用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用,我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變,由于彈簧要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時(shí)我們也能看到手的形變,由于手要恢復(fù)原狀就對(duì)跟它接觸的'彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的。作用稱(chēng)之為彈力。

  (1)彈力:發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用,這種力叫做彈力

  分析彈力:讓我們一起來(lái)分析一下彈力的概念,發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀,能恢復(fù)原狀的形變是什么形變?學(xué)生一定回答彈性形變。對(duì)于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用,光發(fā)生形變不接觸的力能稱(chēng)之為彈力嗎?學(xué)生回答不能,例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱(chēng)之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件?

  學(xué)生:一般都能說(shuō)出接觸且發(fā)生彈性形變。

  老師總結(jié):相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法

  1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷

  2、從物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進(jìn)行判斷下列哪些力屬于彈力(邊講邊練)

  課件展示例題:以下各種力屬于彈力的是()

  A、壓力

  B、地球吸引樹(shù)上的蘋(píng)果

  C、支持力

  D、繩子對(duì)物體的拉力

  二、彈力的方向

  通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。

  以搶答的形式完成下列兩個(gè)表格。

  1、支持力的方向:垂直于支持面而指向被支持的物體;

  2、壓力的方向:垂直于支持面而指向被壓的物體;

  3、繩的拉力方向:沿著繩而指向繩收縮的方向。

  案例分析─彈力方向判斷(此處圖根據(jù)需要選擇)

  (1)平面與平面間彈力方向:過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體

 。2)點(diǎn)與平面間彈力方向:過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體

 。3)曲面與曲面間彈力方向:與過(guò)接觸點(diǎn)的公切面垂直并指向受力物體

  [交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力?

  三、彈簧的彈力

  [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:彈簧的彈力與形變量的關(guān)系

  課件展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生操作,開(kāi)始學(xué)生實(shí)驗(yàn)。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生,從而得出結(jié)論。

  1、結(jié)論:彈簧發(fā)生彈性形變時(shí),彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x成正比

  2、胡克定律:F=kx

  3、k:勁度系數(shù),描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米,符號(hào)是N/m

  四、鞏固練習(xí):(此處習(xí)題根據(jù)需要選擇添加)

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè)

  完成學(xué)案上的習(xí)題

  初中物理教案 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;

  2、會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流;

  3、會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

  過(guò)程與方法

  領(lǐng)悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅;

  2、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過(guò)程

  難點(diǎn):運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

  【教學(xué)用具】

  教師方面:電流表、電壓表、學(xué)生電源(或三節(jié)干電池)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻(R 1=5Ω和R 2=10Ω)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。

  學(xué)生方面:電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻(R 1=5Ω和R 2=10Ω)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組,每三人準(zhǔn)備一組器材。(若學(xué)校條件好,可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源,實(shí)驗(yàn)效果更好。)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)物理情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究

  教師:前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系、互相影響的。如:①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大,通過(guò)它的電流就會(huì)越大;②導(dǎo)體的電阻越大,流過(guò)它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

  如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值,還知道導(dǎo)體兩端的電壓值,你能不能計(jì)算出通過(guò)它的電流值呢?(或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來(lái))

  二、進(jìn)行科學(xué)探究

  1、提出問(wèn)題

  讓學(xué)生回答:探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系?

  2、猜想或假設(shè)

  應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)行猜想或假設(shè)

 、偌釉趯(dǎo)體兩端的電壓越大,通過(guò)它的電流就會(huì)越大;

 、趯(dǎo)體的電阻越大,流過(guò)它的電流就會(huì)越小。

  學(xué)生回答:

  ·可能是I=U/R;

  ·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍,導(dǎo)體中的電流也增大幾倍;

  ·可能是U=IR;

  ·可能是……。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(采用啟發(fā)提問(wèn)式,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

  以下教學(xué)過(guò)程是師生一問(wèn)一答

  問(wèn):我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量,哪些量可以測(cè)量出,分別用什么儀器來(lái)測(cè)量?

  答:能測(cè)量的量有:電流和電壓,儀器分別為電流表和電壓表。

  問(wèn):電阻不能測(cè)量,我們?cè)鯓又缹?dǎo)體的阻值呢?

  答:可以給出導(dǎo)體的電阻值。

  問(wèn):也就是說(shuō)在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí),我們是固定電阻不變,讓電壓發(fā)生改變,觀察電流的變化,這種研究物理問(wèn)題的方法叫什么?

  答:控制變量法。

  問(wèn):實(shí)驗(yàn)時(shí),針對(duì)于某一導(dǎo)體測(cè)量一組電壓和電流值,行嗎?

  答:不行。

  問(wèn):為什么?

  師生共同回答:多次測(cè)量可以減少誤差,同時(shí)考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性,應(yīng)該多測(cè)量幾次。

  教師還應(yīng)進(jìn)一步指出:不僅針對(duì)同一導(dǎo)體測(cè)量幾組電壓和電流值,同時(shí)還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種研究物理問(wèn)題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時(shí),給出了二個(gè)不同的定值電阻(R 1=5Ω和R 2=10Ω)

  問(wèn):我們?cè)趯?shí)驗(yàn)要多次測(cè)量電壓和電流值,那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流呢?

  學(xué)生1答:改變電源的電壓,如:增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

  學(xué)生2答:用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變。

  師總結(jié)指出:同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法,請(qǐng)大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們?cè)O(shè)計(jì)的思路,對(duì)照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器,并畫(huà)出能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的'電路圖。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  實(shí)際操作中,要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  ·連接電路時(shí),開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài),滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

  ·測(cè)量次數(shù)不要過(guò)多,根據(jù)時(shí)間而定,一般測(cè)量三次或四次左右。

  ·若用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下,盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化(如:1V,2V,3V……)。同樣若用干電池(或?qū)W生電源)改變電源電壓時(shí),也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

  教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤,并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  5、分析和論證

  數(shù)據(jù)處理時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測(cè)量數(shù)據(jù):分析電壓是怎樣發(fā)生變化,從而影響到電流的怎樣變化;同時(shí)還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差,可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

  結(jié)論:電阻相同時(shí),通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

  然后指導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)照課本圖7、1—1畫(huà)出U—I圖。

  啟發(fā)學(xué)生對(duì)比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識(shí),推導(dǎo)出U—I表達(dá)式:U=IR 。

  6、評(píng)估

  要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動(dòng)一些問(wèn)題,如:

 。1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的,還可能會(huì)存在著不合理的地方。

 。2)操作中有沒(méi)有什么失誤,讀數(shù)時(shí)會(huì)不會(huì)有失誤。

 。3)測(cè)量結(jié)果是不是可靠的。

 。4)探究中是不是還有哪些問(wèn)題還不清楚,哪些問(wèn)題弄明白了。

  ……

  7、交流

  要求學(xué)生課后進(jìn)行交流,交流時(shí),可以相互交換各自的探究報(bào)告,也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見(jiàn),同時(shí)還應(yīng)聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。交流時(shí),不應(yīng)只是交流探究結(jié)論,交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過(guò)程中。

  如:為什么我的猜想和別人不一樣?

  為什么我的方法與你不一樣?

  為什么你能得出這樣的結(jié)論,我的結(jié)論不和你一樣?

  ……

  作業(yè):

  完成探究報(bào)告,并在報(bào)告寫(xiě)出對(duì)自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。

  初中物理教案 5

  【 教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 了解什么是彈力;

  (2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

  (3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

  (4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

  2. 過(guò)程與方法

  經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

  3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

  【 教學(xué)重點(diǎn) 】

  力的'測(cè)量原理。

  【 教學(xué)難點(diǎn) 】

  會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  【 教學(xué)過(guò)程 】

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

  (1)鋼尺壓彎反彈;

  (2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

  老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

  回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

  二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

  說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

  投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):

  (1)最大刻度的意義;

  (2)最小刻度的概念;

  (3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

  投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

  老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):

  (1)如何調(diào)零;

  (2)測(cè)量范圍;

  (3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

  三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車(chē) …… 等圖片;

  提問(wèn):以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。

  引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

  學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

  四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

  五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

  【 實(shí)踐活動(dòng) 】

  課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

  【 教學(xué)反饋 】

  本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

  初中物理教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握密度的概念。

  2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

  3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn):

  密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  天平砝碼,木塊2個(gè),石塊2個(gè),量筒,水

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課引入:

  自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成,不同物質(zhì)有不同的特性,我們正是根據(jù)物質(zhì)的`這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的,能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì),例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

  二、新課講解:

  1、建立密度的概念

  (1)實(shí)驗(yàn):用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

  (2)分析數(shù)據(jù)

  a、木塊的體積增大幾倍,它的質(zhì)量也增大幾倍,質(zhì)量和體積比值一定

  b、石塊的體積增大幾倍,它的質(zhì)量也增大幾倍,質(zhì)量和體積比值一定

  c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

  從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì),質(zhì)量跟體積的比值是不同的,質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量,可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,密度就是表示這種特性的物理量。

  (3)建立概念

  a、密度定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,符號(hào)ρ

  b、密度公式:ρ=m/v;m表示質(zhì)量,v表示體積

  c、密度單位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

  1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

  (4)例題:一鐵塊質(zhì)量是1、97噸,體積是0、25米3,鐵塊密度多大?

  已知:m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

  求:ρ

  解:

  答:鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

  2、密度物理意義

  水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

  3、思考與討論

  (1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì),密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

  (2)不同種類(lèi)物質(zhì),密度是否相同?這說(shuō)明什么?

  (3)公式的物理意義。

  三、鞏固練習(xí)

  四、小結(jié)

  初中物理教案 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程,使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。

  【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課

  教師提問(wèn),復(fù)習(xí)之前的知識(shí),“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”

  環(huán)節(jié)2:講授新課

  1.熱量:進(jìn)行追問(wèn)“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”

  引導(dǎo)分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來(lái)量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。

  2.比熱容:緊接著從生活中的具體實(shí)例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說(shuō)明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時(shí),升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問(wèn)“不同種類(lèi)的物質(zhì),質(zhì)量相同時(shí),升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。

  【提出問(wèn)題】

  不同種類(lèi)的物質(zhì),吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?

  【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)

  (1)可能與物體的溫度有關(guān)。

  (2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

  (3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。

  (4)可能與物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)。

  (5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。

  在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

  【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

  制定計(jì)劃:

  在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論回答:

  (1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的.種類(lèi),溫度的變化相同。

  (2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類(lèi)與質(zhì)量相同。

  (3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類(lèi)的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  在這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)討論后交流,教師從旁指導(dǎo)。

  1.實(shí)驗(yàn)器材:2個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。

  2.實(shí)驗(yàn)步驟:

  (1)取兩個(gè)相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。

  (2)接著上次繼續(xù)實(shí)驗(yàn),如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

  【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),并隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行必要的演示,從旁進(jìn)行指導(dǎo)。

  收集證據(jù):

  在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對(duì)水加熱的時(shí)間更長(zhǎng)一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類(lèi)的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對(duì)它們加熱的時(shí)間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。

  由此可知,不同種類(lèi)的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。

  通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)證明,以及大量實(shí)驗(yàn)表明,不同種類(lèi)的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí),所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過(guò)類(lèi)比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫(xiě)法。

  3.查表

  讓學(xué)生自主查表,查出生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問(wèn)題:

  (1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?

  (2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?

  (3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?

  以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于比熱容概念的理解。

  4.應(yīng)用

  這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自主閱讀,并思考以下問(wèn)題:

  (1)為什么我國(guó)北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶(hù)的?

  (2)為什么汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,范文,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  環(huán)節(jié)3:鞏固提高

  用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):找同學(xué)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

  作業(yè):課后完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)的內(nèi)容。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

  初中物理教案 8

<title>  祝福青春</title>

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

  2.理解功的概念,知道使用任何機(jī)械都不能省功。

  3.理解功率的概念。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解功和功率的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并會(huì)計(jì)算功率。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  1.復(fù)習(xí):力的三要素是什么?水平推箱子,推力方向怎樣?向上提箱子,拉力方向如何?重力的方向如何?

  2.引入新課:舉日常生活中一些做:“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”,進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。

  二、新課學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┕

  1.力學(xué)中的功

  a .做功的兩個(gè)必要因素:

  (1)作用在物體上的力。 (F)

  (2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。 (S)

  b.舉例幾個(gè)不做功的例子:

  (1)物體沒(méi)有受到力的作用,但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程,也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上,一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。

  (2)物體受到力,但沒(méi)有移動(dòng)距離,即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車(chē),汽車(chē)沒(méi)移動(dòng),推力對(duì)物體沒(méi)有做功。

  (3)物體受到力的作用,也移動(dòng)了距離,但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。

  2.功的計(jì)算

  力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素,功等于力跟物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

  (1)功的計(jì)算式: W = FS

  (2)功的單位:焦耳J,1焦=1牛?米。焦耳的物理含義:在1牛頓力的作用下,物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是。

  (3)功的大小與作用在物體上的力成正比,跟物體通過(guò)的距離成正比。

  3.功的原理

  播放視頻:用動(dòng)滑輪省功嗎?

  播放視頻:功的原理

  事實(shí)表明,使用機(jī)械時(shí),人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功,也就是使用任何機(jī)械都不省功,這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

 。ǘ┕β

  播放動(dòng)畫(huà):功率

  從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念;蛘邉(chuàng)設(shè)情境,甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒,而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒,問(wèn)誰(shuí)做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功,而乙物體40秒鐘做了240J的功,問(wèn)誰(shuí)做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。

  在動(dòng)畫(huà)中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1.功率是表示物體做功快慢的.物理量。

  2.功率的定義:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。

  3.功率的定義式: P = W / t

  4.功率的單位:瓦特(符號(hào)W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。

  5.物理意義:1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

  6.介紹功率另一個(gè)單位:1馬力=0.735千瓦=735瓦。

  7.一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。(學(xué)生閱讀)

  8.紹額定功率(銘牌上的功率) 。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率,也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第三節(jié)功和功率

  功

  力學(xué)中的功

  功的計(jì)算: W = FS

  功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。

  功率

  P = W / t

  初中物理教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例

  b.知道可以用做功來(lái)度量?jī)?nèi)能的變化

  c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見(jiàn)物理現(xiàn)象

  d.知道內(nèi)能與功的單位相同,都是焦耳

  教學(xué)建議

  “做功和內(nèi)能的改變”教材分析

  分析一:本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小,然后上升到理論高度,進(jìn)一步說(shuō)明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系,并指出功和能具有相同的單位,最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識(shí).

  分析二:本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實(shí)例入手分析,另一方面從功能關(guān)系理論分析,較好地說(shuō)明了做功是如何改變內(nèi)能的.

  “做功和內(nèi)能的改變”教法建議

  建議一:做好演示實(shí)驗(yàn)和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵,因此要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn).另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系.

  建議二:做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑,熱傳遞也能改變內(nèi)能,因此只有做功,而無(wú)熱傳遞時(shí),做功多少才等于內(nèi)能改變量,在講解過(guò)程中不要忽視這一前提.

  建議三:由于生活實(shí)例很多是做功使物體內(nèi)能增加,所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加,往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少,教師在講解過(guò)程中要注意做好實(shí)驗(yàn)2,并提前滲透一點(diǎn)能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想.

  建議四:在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要注意用力迅速壓縮,若第一次未點(diǎn)燃,可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次.注意每次實(shí)驗(yàn)前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣,以保持氧氣的含量.另外,乙醚的含量要適中,要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  課題

  做功和內(nèi)能的改變

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn)

  做功的物體本身的內(nèi)能減少

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)、講授

  教

  壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

  知識(shí)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

  一般物體溫度升高,內(nèi)能增加;溫度降低,內(nèi)能減少

  二、做功可以使物體內(nèi)能增加

  實(shí)驗(yàn):壓縮空氣點(diǎn)燃棉花

  三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

  做實(shí)驗(yàn)2

  四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

  甲對(duì)乙做功,甲的`內(nèi)能增加,乙的內(nèi)能減少.

  在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下,內(nèi)能改變量等于做功多少

  內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

  五、作業(yè)

  P-18頁(yè)1、2

  引導(dǎo)

  做實(shí)驗(yàn)

  引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生:做功能使物體內(nèi)能增加,能不能使物體內(nèi)能減少?使誰(shuí)的內(nèi)能減少?

  做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)2

  分析、講解

  回憶、復(fù)習(xí)

  觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加

  舉生活中類(lèi)似的例子

 。ㄈ缒Σ辽鸁;錘子錘鐵釘,鐵釘溫度升高)

  類(lèi)比思考問(wèn)題

  觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并分析

  探究活動(dòng)

  調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的?

  初中物理教案 10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。

  難點(diǎn)

  探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教師出示圖片:兩個(gè)體重差不多的人站在同一片雪地上,站在滑雪板上的同學(xué)浮在雪面上,穿自己鞋子的小朋友卻陷進(jìn)了雪里,這是為什么?

  學(xué)生回答:因?yàn)樗麄兇┑男硬煌?/p>

  教師追問(wèn):鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚,體型大的駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙地里?

  通過(guò)追問(wèn)一系列問(wèn)題引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))

  環(huán)節(jié)二:生成新知

 。ㄒ唬┭菔緦(shí)驗(yàn):探究影響壓力作用效果的因素

  過(guò)渡:我們來(lái)看幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,用心思考來(lái)回答老師接下來(lái)的問(wèn)題。教師演示甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn):在同一塊海綿上放一個(gè)小桌,甲圖的小桌上什么都不放,在乙圖的小桌上放一個(gè)砝碼。

  提問(wèn):兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相同嗎?哪里不同?

  學(xué)生回答:小桌的下陷程度不同。

  追問(wèn):兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的因素?什么因素不同?

  學(xué)生回答:小桌與海綿的受力面積都相同,但海綿承受的壓力是不同的。

  教師演示乙、丙實(shí)驗(yàn):乙實(shí)驗(yàn)保持與上一次實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)。

  學(xué)生回答:兩次實(shí)驗(yàn)小桌的下陷程度也不同。

  追問(wèn):在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中,哪些實(shí)驗(yàn)條件相同,哪些實(shí)驗(yàn)條件不同?

  學(xué)生回答:兩次實(shí)驗(yàn)海綿的受力面積不同,海綿受到的壓力相同。

  教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)

  總結(jié):上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

 。ǘ〾簭(qiáng)(板書(shū))

  教師說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強(qiáng):物體所受壓力大小與受力面積之比。

  提問(wèn):根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?

  學(xué)生回答:根據(jù)比值定義法,P=F/S,單位N/m2。

  老師補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了N/m2外,還有轉(zhuǎn)悠名稱(chēng):帕斯卡(Pa),1N/m2=1Pa。

  (三)怎樣減小或增大壓強(qiáng)(板書(shū))

  教師出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的.刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設(shè)枕木,請(qǐng)同學(xué)結(jié)合上面學(xué)習(xí)的影響壓力作用效果的因素來(lái)來(lái)說(shuō)明其原因。

  學(xué)生回答:推土機(jī)的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。

  總結(jié):當(dāng)壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書(shū),書(shū)所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10—2m2,計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  初中物理教案 11

  一、設(shè)計(jì)思路:

  1、指導(dǎo)思想:物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程,親身體驗(yàn),注重知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力,最終目的培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

  2、教材地位作用分析:本節(jié)課處于蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)第十二章第四節(jié)。本章整體學(xué)習(xí)能量知識(shí),前面學(xué)習(xí)了《機(jī)械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機(jī)械能與內(nèi)能進(jìn)行結(jié)合,學(xué)習(xí)兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時(shí)本節(jié)也是對(duì)改變內(nèi)能的方式的補(bǔ)充,所以學(xué)好前三節(jié)知識(shí)是前提,學(xué)好本節(jié)知識(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提升和應(yīng)用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式

  2、通過(guò)視頻了解熱機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理

  3、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化

  過(guò)程方法目標(biāo):

  體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本特征,提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):

  1、了解內(nèi)能的利用在社會(huì)發(fā)展的意義

  2、通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn),提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和比較、分析、概括的能力,培養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  4、重難點(diǎn)及突破方法:

  本節(jié)重點(diǎn)為:認(rèn)識(shí)到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式,是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。難點(diǎn)是:通過(guò)觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)例,知道熱機(jī)的工作原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不會(huì)時(shí),教師要為學(xué)生搭建一些問(wèn)題臺(tái)階,幫助學(xué)生逐步通過(guò)現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對(duì)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(shí)(外界對(duì)物體做功時(shí)內(nèi)能增加;物體對(duì)外界做功時(shí)內(nèi)能減小)通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸類(lèi),進(jìn)行突破。對(duì)熱機(jī)的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上,我采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激:有視頻、有自主學(xué)習(xí)課本、有問(wèn)題引導(dǎo)合作討論、有模具針對(duì)點(diǎn)觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動(dòng)情況)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)能來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  5、教法設(shè)計(jì):

  實(shí)驗(yàn)探究法、視頻輔助法、指導(dǎo)讀書(shū)法、問(wèn)題引導(dǎo)法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程,同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機(jī)工作過(guò)程全方面多角度的展示給學(xué)生,彌補(bǔ)了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書(shū)法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在閱讀課本時(shí)教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),使自主學(xué)習(xí)更具指向性,目標(biāo)性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)教師通過(guò)針對(duì)點(diǎn)專(zhuān)門(mén)突破講解。

  6、學(xué)法設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,自己參與,自己解決。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶,學(xué)生體會(huì)歸納內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機(jī)模型、觀看汽油機(jī)工作視頻,物體與視頻資源結(jié)合,學(xué)生通過(guò)多種方法學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、新課引入

  ppt圖片導(dǎo)入提問(wèn):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?

  圖片情境導(dǎo)入:為什么汽車(chē)高速行駛時(shí),輪胎的溫度會(huì)升得很高?

  火箭上天,能量是如何轉(zhuǎn)化的?

  尋找圖片中改變內(nèi)能的方式,復(fù)習(xí)回顧舊知

  復(fù)習(xí)舊知,引出新課題。

  二、新課教學(xué)

  1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式

  活動(dòng)與演示:

  (1)把圖釘按在鉛筆的一端,手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來(lái)回摩擦,用手觸摸一下摩擦的地方,有何感覺(jué)?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?

  (2)小組活動(dòng):彎折鐵絲十余次,用手指觸摸一下彎折處,有何感覺(jué)?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?

  (3)學(xué)生演示:空氣壓縮引火儀,你看到了什么現(xiàn)象?

  提問(wèn):在剛才的活動(dòng)中,物體增加的內(nèi)能從何而來(lái)的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時(shí),物體的機(jī)械能減少,內(nèi)能增加,即機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)

  板書(shū):改變物體內(nèi)能的另一種方式:做功

  提問(wèn):(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中,哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過(guò)做功改變物體的內(nèi)能的?

  學(xué)生舉例,如:放在太陽(yáng)下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。

  (2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象,能否斷定是通過(guò)熱傳遞方式還是做功方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)

  (3)你能再舉一些通過(guò)做過(guò)來(lái)改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)

  區(qū)別:熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過(guò)程,能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程,能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。

  2、熱機(jī)

  (1)熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化情況

  演示:演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)。

  《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)分析能量轉(zhuǎn)化情況:化學(xué)能內(nèi)能機(jī)械能

  結(jié)論:酒精燃燒后的燃?xì)鈱?duì)外做功,燃?xì)獾膬?nèi)能減少,轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。

  (2)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理

  熱機(jī):是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

  觀看視頻:汽油機(jī)的.工作過(guò)程

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問(wèn):

  (1)汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱(chēng)各是什么?各有什么作用?

  (2)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?

  (3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門(mén)的開(kāi)閉和活塞的移動(dòng)角度分析)

  (4)這四個(gè)沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?

  (5)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈,活塞往返次,四沖程內(nèi)燃機(jī)只有________沖程對(duì)外做功,其他三個(gè)沖程靠_______完成。

  第5個(gè)問(wèn)題教師利用模具進(jìn)行突破。

  用考一考的方式來(lái)考察對(duì)汽油機(jī)的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

  3、閱讀:了解熱機(jī)的發(fā)展歷程。向?qū)W生補(bǔ)充一些蒸汽機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的初步知識(shí)。

  4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí):你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?

  做一做

  看一看

  學(xué)生思考,內(nèi)能的增加是通過(guò)什么方式?

  歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性:做功,并且是外界對(duì)物體做功

  學(xué)生舉例

  指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時(shí)的區(qū)別。

  分析能量的轉(zhuǎn)化情況

  思考:與前三個(gè)試驗(yàn)的區(qū)別是什么?

  學(xué)生看視頻

  學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后經(jīng)過(guò)小組討論再回答

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),互動(dòng)交流后填寫(xiě)答案

  通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn),并歸納總結(jié)。注重知識(shí)的獲得過(guò)程。

  三個(gè)活動(dòng)分別對(duì)應(yīng):克服摩擦做功、壓縮做功,讓學(xué)生總結(jié)共性,學(xué)會(huì)歸納的方法。

  讓學(xué)生明白:新舊知識(shí)既有聯(lián)系,又有區(qū)別進(jìn)行歸納,尋找異同

  由點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)引出熱機(jī),同時(shí)與前面知識(shí)做一對(duì)比。讓學(xué)生分清機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況:外界對(duì)物體做功與物體對(duì)外界做功

  先通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)汽油機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)

  再通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)尋找答案

  課堂練習(xí)

  1、如圖所示是熱機(jī)的四個(gè)沖程,其中屬于做功沖程的是( )

  《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、汽油機(jī)工作過(guò)程中,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )

  A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程

  3、汽油機(jī)在壓縮沖程中,工作物質(zhì)被壓縮,氣缸中氣體的( )

  A.壓強(qiáng)增大,溫度降低B.壓強(qiáng)增大,溫度升高

  C.壓強(qiáng)減少,溫度降低D.壓強(qiáng)減少,溫度升高

  作業(yè)布置

  練習(xí)冊(cè)21頁(yè)1-----10題

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  初中物理教案 12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1)了解伏安法測(cè)電阻的原理,會(huì)用伏安法測(cè)電阻,加深對(duì)電阻概念的理解。

  (2)能正確畫(huà)出伏安法測(cè)電阻的電路圖,并按電路圖連接實(shí)物電路。

 。3)學(xué)會(huì)正確選擇電壓表量程,并用試觸法確定電流表的量程。

 。4)理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

  2.過(guò)程與方法:

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn),從而確定本實(shí)驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情,產(chǎn)生探測(cè)未知電阻阻值的欲望,積極動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,感受用物理知識(shí)成功解決問(wèn)題的喜悅。

  二、設(shè)計(jì)思路

  用伏安法測(cè)電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,對(duì)于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課分為四個(gè)部分:第一部分提出“如何測(cè)量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn),應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),好處是可以通過(guò)多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格;第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材,了解實(shí)連接圖如何連接,并根據(jù)實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備;第三部分開(kāi)展實(shí)驗(yàn),先進(jìn)行定值電阻阻值的測(cè)量,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,討論為什么電阻兩端的電壓變了,通過(guò)它的電流也變了,電阻幾乎沒(méi)變?第四部分,仿一仿,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的電阻的測(cè)量,討論為什么小燈泡阻值變化比較大?從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):能夠設(shè)計(jì)電路和表格。

  2、難點(diǎn):分析出燈絲電阻受溫度的影響。

  四、實(shí)驗(yàn)器材:

  每組配備干電池兩節(jié),電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1件,待測(cè)電阻一只(5歐或10歐,其電阻值用不透明白膠布粘封,并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開(kāi)。),導(dǎo)線若干條,小燈泡(2、5V)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

 。ā皯浺粦洝保

  師:前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律?歐姆定律的表達(dá)式如何寫(xiě)?(學(xué)生回答略)

 。ā跋胍幌搿保

  師:怎樣利用歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻?引出本節(jié)。 板書(shū):(第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測(cè)電阻)

  (二)進(jìn)行新課

 。ā皠(dòng)一動(dòng)”)

  1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  (1)測(cè)量電阻的方法

  師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,你準(zhǔn)備如何測(cè)量電阻的阻值?板書(shū):(一)測(cè)未知電阻Rx

  答:用電壓表測(cè)電阻兩端的電壓,用電流表測(cè)通過(guò)它的電流。

  (2)問(wèn):實(shí)驗(yàn)的原理是什么? 板書(shū):實(shí)驗(yàn)原理

  答:根據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的電阻。 板書(shū):R=u/I

  (3)問(wèn):根據(jù)同學(xué)所說(shuō)的方法,你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖? 板書(shū):實(shí)驗(yàn)電路

  學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影,師生共同評(píng)價(jià)。

  師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖,我們一起來(lái)分析一下,哪幅電路圖更好一些,好在哪里。(提醒:實(shí)驗(yàn)中總是有誤差的,為了減小誤差,我們應(yīng)該怎么辦?聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材,如何改進(jìn)?) 投影正確的實(shí)驗(yàn)電路圖

 。ā翱家豢肌保

  師:滑動(dòng)變阻器起到什么作用?

  學(xué)生回答,投影:①改變待測(cè)電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流,多次測(cè)量取平均植,減小誤差。②保護(hù)電路

  (“探一探”)

  2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

 。1)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?板書(shū):實(shí)驗(yàn)器材

  電源(干電池2節(jié))、電流表、待測(cè)電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 (投影)

  檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測(cè)定值電阻Rx。

  (2)設(shè)計(jì)表格 板書(shū):設(shè)計(jì)表格

  提醒:要測(cè)哪些物理量?計(jì)算什么?表格需要幾列幾行?

  學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,實(shí)物投影并作出評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)表格的`規(guī)范,并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。

  問(wèn):三次測(cè)量的平均值放哪里?

  引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值,為了計(jì)算方便,可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整

  數(shù)值(投影完整的實(shí)驗(yàn)表格)

  實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電壓

  U/ V 電流

  I/ A 電阻

  R/ Ω 電阻平均值

  R/ Ω

 。3)連接實(shí)物圖(根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接)

  師:請(qǐng)一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖,其他同學(xué)在下面觀察是否正確,若有錯(cuò)誤的地方,請(qǐng)同學(xué)們糾正。

 。4)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn) 板書(shū):實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),實(shí)驗(yàn)中要注意哪些方面?

  學(xué)生要進(jìn)行討論,師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):(1)連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)該斷開(kāi)(2)滑動(dòng)變阻器應(yīng)該一上一下接,實(shí)驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處(3)電流表,電壓表的量程選擇 (投影)

 。5)這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟? 板書(shū):實(shí)驗(yàn)步驟

  學(xué)生回答,教師小結(jié): ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)狀態(tài)。

  滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連

  接正確。電壓表使用0~3伏量程,電流表用試觸法確定量程。

  ②檢查電路連接無(wú)誤后,閉合開(kāi)關(guān);調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變電路中的電流,觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

  ③根據(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差,算出電阻的平均值,作為被測(cè)電阻的阻值。

 、軐(shí)驗(yàn)要求:積極動(dòng)手,按要求操作,記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。

  以上內(nèi)容,邊講邊投影

 。ā白鲆蛔觥保

  3、實(shí)驗(yàn)探究(伏安法測(cè)電阻)

  教師巡視,指出學(xué)生在操作中有問(wèn)題的地方

 。ā氨纫槐取保

  哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)規(guī)范 準(zhǔn)確 迅速

  4、分析與討論

  實(shí)物投影學(xué)生的測(cè)量結(jié)果。揭開(kāi)定值電阻Rx上的封條,核對(duì)自己測(cè)試結(jié)果的正確性。

  思考:你測(cè)量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同?

  答:由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。

 。ā白h一議”)

  分析:1、為什么電阻兩端的電壓變了,通過(guò)它的電流也變了,電阻幾乎沒(méi)變?

  電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。

 。ā胺乱环隆保

  小電燈也有電阻,將待測(cè)電阻R換成小電燈,仿照剛才的實(shí)驗(yàn)測(cè)小電燈的電阻。

  注意:加在小電燈兩端的電壓不要超過(guò)小電燈上所標(biāo)注的電壓

  實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

  板書(shū):(二)測(cè)小電燈的電阻

  匯報(bào)測(cè)小電燈的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析:

  2、為什么小燈泡阻值變化比較大?

  這似乎與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾,誰(shuí)來(lái)分析一下這是什么原因呢?

  小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的,電燈越亮,燈絲的溫度就越高,電阻隨溫度的升高而增大。

 。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大,有的幾乎部首影響)

  問(wèn):對(duì)于小電燈的燈絲,他的電阻隨溫度的升高而增大,那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義?表格中還有必要寫(xiě)平均值嗎?

  師生共同得出結(jié)論

  檢查儀器是否收拾好,按要求擺放。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  (“談一談”)

  師:這節(jié)課有哪些收獲?

  師:通過(guò)這節(jié)課,我們懂得了如何去測(cè)量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻,并且根據(jù)所測(cè)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)行分析比較,得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它會(huì)隨溫度的升高而增大。

  (四)布置作業(yè) :完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (五)說(shuō)明:本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的,完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (六)板書(shū)設(shè)計(jì)

  四、歐姆定律的應(yīng)用

 。ㄒ唬y(cè)未知電阻Rx

  1、原理:歐姆定律的變形式:R=u/I

  2、電路圖

  3、實(shí)驗(yàn)器材

  4、設(shè)計(jì)表格

  5、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

  6、實(shí)驗(yàn)步驟

 。ǘy(cè)小電燈的電阻

  方法:伏安法測(cè)電阻

  初中物理教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

  2.理解重力勢(shì)能的意義及表達(dá)式,會(huì)用表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算。

  3.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。

  4.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性、標(biāo)矢性、系統(tǒng)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  重力勢(shì)能的相對(duì)性、標(biāo)矢性和系統(tǒng)性。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法。

  教學(xué)用具:

  質(zhì)量相等的兩個(gè)鋼球和體積相同的一個(gè)塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)引入新課

 、俨シ乓暺粒捍驑稒C(jī)的重錘從高處落下,把水泥樁打進(jìn)地里。

 、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn):鋼球從高處自由落下,在沙盆中砸出小坑。

  總結(jié):①重錘把水泥樁打進(jìn)地里,說(shuō)明重錘對(duì)水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系,既然重錘可以對(duì)水泥樁做功,表明重錘具有能。實(shí)際上重錘在下落過(guò)程中把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,再對(duì)水泥樁做功,把其打入地里。

  ②鋼球被舉高具有重力勢(shì)能,在下落過(guò)程中轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,再對(duì)細(xì)沙做功,砸出小坑。

  提出問(wèn)題:打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  學(xué)生思考回答:打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢(shì)能 。(引出重力勢(shì)能的概念。)

  進(jìn)一步提出問(wèn)題:重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)呢?

  觀察實(shí)驗(yàn):重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生思考回答:重力勢(shì)能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。

  那么,怎樣定量分析重力勢(shì)能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢?讓我們帶著問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

  (二)新課教學(xué)

  1、重力的功:

  先讓學(xué)生預(yù)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀,一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)。通過(guò)老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功,得出以下結(jié)論:(完成導(dǎo)學(xué)案填空)

  (1)特點(diǎn):物體運(yùn)動(dòng)時(shí),重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

 。2),其中、分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。

  由可見(jiàn),物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個(gè)具有特殊意義的物理量。

  2、課堂練習(xí):

  通過(guò)課堂練習(xí),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重力做功的掌握情況。

  某游客領(lǐng)著孩子游泰山時(shí),孩子不小心將手中的皮球滑落,球從A點(diǎn)滾到了山腳下的B點(diǎn),高度標(biāo)記如圖7-4-1所示,則下列說(shuō)法正確的是(  )

  A.從A到B的.曲線軌跡長(zhǎng)度不知道,無(wú)法求出此過(guò)程中重力做的功

  B.從A到B過(guò)程中阻力大小不知道,無(wú)法求出此過(guò)程中重力做的功

  C.從A到B重力做功mg(H+h)

  D.從A到B重力做功mgH

  3、重力勢(shì)能:

  教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢(shì)能”一段,完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)。

  (1)定義:物體由于被舉高而具有的能量。

 。2)大。旱扔谒苤亓εc所處高度的乘積。

 。3)表達(dá)式:Ep=mgh。

 。4)單位:焦耳,與功的單位相同。

 。5)相對(duì)性:重力勢(shì)能總是相對(duì)選定的參考平面而言的(該平面常稱(chēng)為零勢(shì)能面)。

 。6)系統(tǒng)性:重力勢(shì)能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

  重點(diǎn)講解重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系:

  (1)表達(dá)式:WG=EP1-EP2=-ΔEp。

  (2)兩種情況:

  4、重力勢(shì)能的性質(zhì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容,完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容:

  1.相對(duì)性:重力勢(shì)能總是相對(duì)選定的參考平面而言的(該平面常稱(chēng)為零勢(shì)能面)。

  2.標(biāo)矢性:重力勢(shì)能為標(biāo)量,其正負(fù)表示重力勢(shì)能的大小。物體在參考平面上方時(shí),重力勢(shì)能為正值;在參考平面下方時(shí),重力勢(shì)能為負(fù)值。

  3.系統(tǒng)性:重力勢(shì)能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

  5、課堂練習(xí):

  通過(guò)課堂練習(xí),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的掌握情況。

  下列關(guān)于重力勢(shì)能的說(shuō)法正確的是 (  )

  A.物體的位置一旦確定,它的重力勢(shì)能的大小也隨之確 定

  B.物體與零勢(shì)能面的距離越大,它的重力勢(shì)能也越大

  C.一個(gè)物體的重力勢(shì)能從-5 J變化到-3 J,重力勢(shì)能增 加了

  D.在地面上的物體具有的重力勢(shì)能一定等于零4、典例探究

  (三)課堂小結(jié)

  目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。內(nèi)容如下:

  一、重力做的功

  1.特點(diǎn):

  只跟物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

  2.表達(dá)式

  WG= mgh=mg(h1-h(huán)2),其中h1、h2分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。

  二、重力勢(shì)能

  1.定義:物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。

  2.大。何矬w的重力勢(shì)能等于它所受重力與所處高度的乘積,表達(dá)式為Ep= mgh 。

  3.單位:焦耳。

  4.重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系

  (1)表達(dá)式:WG=EP1-EP2=-ΔEp。

  (2)兩種情況.

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  完成導(dǎo)學(xué)案“課后達(dá)標(biāo)”作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

  通過(guò)圖片、講解等方式,講述我國(guó)科學(xué)家,利用科學(xué)技能,為國(guó)家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

  初中物理教案 14

  活動(dòng)內(nèi)容

  了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識(shí)。

  活動(dòng)目的

  1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識(shí),通過(guò)廚房炊具及餐桌上的變化,使學(xué)生感受到改革開(kāi)放給人民生活水平帶來(lái)的提高,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過(guò)程,回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象,思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識(shí)有關(guān),怎樣解釋其現(xiàn)象,做好筆記。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的調(diào)查結(jié)果)

  2、班級(jí)討論、交流(小組推選代表)

  3、教師歸納小結(jié)

 。1)爐灶的變遷,從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”,從土煤爐到蜂窩煤爐,從沼氣灶到液化氣灶,每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎,主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分,既節(jié)省了燃料,又減少了廢氣(煙)污染,當(dāng)然還有使用更方便的因素。

 。2)使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí),要把鍋底放在火苗的外焰,不要讓鍋底壓著火頭,這樣可以使鍋的溫度升高得快。

 。3)鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料,是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體,以便在烹飪過(guò)程中不燙手。

  (4)爐灶上面安裝排風(fēng)扇,是為了加快空氣的對(duì)流,使廚房里的油污及時(shí)排出去,避免污染房間。

  (5)往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí),不灌滿(mǎn),能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M(mǎn)時(shí),瓶口處有一層水蒸氣,它是熱的不良導(dǎo)體,能更好地防止熱量的散失。

  (6)冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水后,蓋緊瓶塞時(shí),常常會(huì)看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會(huì)脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開(kāi)水的倒出,進(jìn)入了一些冷空氣,瓶塞塞緊后,進(jìn)入的冷空氣很快膨脹,壓強(qiáng)增大,推開(kāi)瓶塞。

 。7)在冬天或氣溫很低的情況下,往玻璃杯中倒入沸水時(shí),應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子,以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大,內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力,致使杯子破裂。

 。8)煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿,放入冷水中浸一會(huì),容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會(huì)收縮,但它們的收縮程度不一樣,從而使兩者脫離。

 。9)冬季喝剛出鍋的湯時(shí),看到湯面沒(méi)有熱氣,好像湯不燙,但喝起來(lái)卻燙口,因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴珒?nèi)熱量的散失。

 。10)炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式,煨湯、煮飯、燒水等都是用對(duì)流方式傳熱。

 。11)滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體,滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí),砂鍋外壁迅速放熱收縮,而內(nèi)壁溫度降低很慢,砂鍋內(nèi)外收縮不勻,故易破裂。

 。12)液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的,使用時(shí),通過(guò)減壓閥,液化氣的壓強(qiáng)降低,液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。

  (13)燒水或煮食物時(shí),噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí),要放出熱量(液化放熱)。

  (14)手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺(jué)得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí),涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間,水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體,所以手不覺(jué)得怎么燙了。

 。15)夏天用我國(guó)南方一種陶土做的涼水壺裝開(kāi)水,會(huì)很快冷卻,且比氣溫低,這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃梢詽B透出來(lái),到了容器壁外的水會(huì)很快地蒸發(fā),蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的'水里吸收大量的熱,因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí),水還會(huì)繼續(xù)滲透、蒸發(fā),還要從水中吸熱,水溫繼續(xù)降低,但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾螅謺?huì)從周?chē)諝庵形鼰,故水溫不?huì)降得過(guò)低。

 。16)夏天自來(lái)水管壁大量“出汗”,常常是要下雨的征兆。必須明確,自來(lái)水管“出汗”現(xiàn)象,并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來(lái)水大都是來(lái)自地下,溫度較低,空氣中的水蒸氣接觸到水管壁,就會(huì)放出熱量而液化,一旦水管壁大量“出汗”,說(shuō)明空氣中水蒸氣含量高,濕度大,這正是下雨的前兆。

 。17)冬天水壺里的水燒開(kāi)后,在壺嘴一定距離才能看到“白氣”,而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高,壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低,壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣放熱液化成小水滴,即看到的“白氣”。

  (18)當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí),灑點(diǎn)水在鍋內(nèi),會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲音,并冒出大量“白氣”,這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

 。19)在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水,熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中,接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣,這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴,減緩了水滴汽化的速度,同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng),跳動(dòng)過(guò)程中,由于水蒸氣的散失,水滴受重力作用下落,將又與熱鍋接觸,再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù),水滴不斷跳動(dòng),并且逐漸減小直至消失,汽化時(shí)間當(dāng)然長(zhǎng)一些,所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化,很快蒸發(fā)干。

  (20)磨刀時(shí)要往菜刀上灑水,因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱,刀的溫度過(guò)高時(shí)鋼鐵硬度會(huì)減小,刀口就不鋒利了,灑水后吸收了熱量,刀的溫度就不會(huì)升得過(guò)高了。

 。21)當(dāng)湯煮滿(mǎn)鍋時(shí),迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量,使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水,因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度,混合時(shí),冷水吸熱,湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過(guò)程中,由于空氣溫度比湯低,湯放出了一部分熱量,溫度略有降低,倒入鍋內(nèi)時(shí),它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

 。22)油炸食物時(shí),濺入水滴會(huì)聽(tīng)到“叭、叭”響聲,并濺出油來(lái)。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低,水的密度比油大,濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰,產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

  (23)煮食品時(shí),并不是火越旺越快,因?yàn)樗序v時(shí)的溫度是不變的,即使再加大火力,也不能提高水溫,而結(jié)果只是加快了水的汽化,使鍋內(nèi)的水干得快而已,白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開(kāi)后,就改用小火,保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

  (24)用壓力鍋煮食物熟得快,主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng),提高了沸點(diǎn),即提高了煮食物的溫度。

 。25)用砂鍋煮食物,食物煮好后,讓砂鍋離開(kāi)火爐,食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會(huì)兒。這是因?yàn)樯板侂x開(kāi)火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C,而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C,離開(kāi)火爐后,鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量,繼續(xù)沸騰,直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

  (26)用錫焊的鐵壺?zé),壺(zé)粔模舨谎b水把它放在火上一會(huì)就會(huì)燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C,錫的熔點(diǎn)是232 °C,裝水燒時(shí),只要水未燒干,壺的溫度總不會(huì)超過(guò)100 °C,達(dá)不到錫的熔點(diǎn),更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn),所以壺?zé)粔摹H舨谎b水放在火上燒,不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn),焊錫熔化,壺就壞了。

 。27)腌咸菜往往要十天半月菜才會(huì)變咸,而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁,鹽分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。

 。28)長(zhǎng)期堆煤的墻角處,若用小刀從墻上刮去一薄層,可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌5刈鳠o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),在長(zhǎng)期堆煤的墻角處,由于煤分子擴(kuò)散到墻里,所以即使刮去一薄層,仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

  活動(dòng)小結(jié)

  通過(guò)活動(dòng),學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高,能抓住問(wèn)題的本質(zhì),敘述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。觀察能力,分析解決問(wèn)題的能力都有很大提高,寫(xiě)有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫(xiě)出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類(lèi)歌頌改革開(kāi)放偉大成就的好文章,學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

  初中物理教案 15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1,理解加速度概念,知道加速度方向和大小

  2,運(yùn)用類(lèi)比法得到加速度公式

  3,學(xué)會(huì)利用DIS試驗(yàn)獲得加速度運(yùn)動(dòng)物體v-t圖像,并利用其圖像的數(shù)學(xué)含義加深和完善對(duì)加速度概念的理解

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  知道加速度是矢量,能判斷加速度方向

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  加速度概念的建立

  四、教學(xué)過(guò)程

  教師:前面幾堂課主要學(xué)習(xí)的是勻速直線運(yùn)動(dòng),對(duì)于這類(lèi)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間里經(jīng)過(guò)的位移都應(yīng)該相同,任何時(shí)刻物體的速度都是一樣的。

  觀察下面幾個(gè)場(chǎng)景(火箭升空等),這些物體的運(yùn)動(dòng)是否勻速直線運(yùn)動(dòng)?

  (學(xué)生回答)這些運(yùn)動(dòng)都不是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  教師:可見(jiàn)生活中的很多運(yùn)動(dòng)都不是勻速直線運(yùn)動(dòng),應(yīng)該屬于變速運(yùn)動(dòng)的范疇,這些物體的速度時(shí)刻在發(fā)生變化。

  舉例討論:麥克拉侖車(chē)隊(duì)的賽車(chē)最高時(shí)速可達(dá)231千米/小時(shí);它從啟動(dòng)加速到60千米/小時(shí)需要3.2秒,從啟動(dòng)加速到100千米/小時(shí)要6.3秒。

  法拉利賽車(chē)的最高時(shí)速可達(dá)220千米/小時(shí);它從啟動(dòng)加速到60千米/小時(shí)需要3 .1秒,從啟動(dòng)加速到100千米/小時(shí)要6.2秒。

  教師:這兩輛賽車(chē)各有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?

  學(xué)生:法拉利賽車(chē)的啟動(dòng)比較快。

  提問(wèn):學(xué)生提到的“啟動(dòng)快”的確切物理含義是什么呢?

  學(xué)生:是速度增加的.快

  教師:對(duì),他們?cè)黾酉嗤乃俣,所用的時(shí)間不同,也就是有快慢的區(qū)別。今天我們就來(lái)速度變化快慢的問(wèn)題!

  下面再看幾個(gè)例子,閱讀教材P29:

  1.卡車(chē)起動(dòng)

  2.摩托車(chē)啟動(dòng)

  3.運(yùn)動(dòng)員起跑

  4.兔子起跑

  在10秒內(nèi)哪個(gè)速度變化快?

  既然物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度變化有快慢之分,那么我們用怎樣的物理量來(lái)表示物體速度變化之快慢呢?

  設(shè)問(wèn):怎樣表示物體速度變化大小,怎樣表示物體速度變化快慢?

  學(xué)生:速度變化量ΔV=Vt-Vo

  教師:速度變化快慢=(Vt-Vo)/ t

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,位移變化快慢=(St-So)/ t

  問(wèn)全體:我們是用什么物理量來(lái)描寫(xiě)位移變化快慢的?

  學(xué)生:速度v= Δs/Δt

  1.確立概念

  用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt

  2.歸納小結(jié):表示物理量變化快慢的方法

  某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的時(shí)間

  例如:位移變化快慢:Δs/Δt(v= Δs/Δt)

  速度變化快慢:Δv/Δt(a=Δv/Δt)

  3.加速度概念

  加速度:速度變化量v與發(fā)生這一變化所需時(shí)間t的比。

  公式:a=Δv/Δt

  單位:m/s2

  讀法:米每二次方秒

  教師:加速度是矢量還是標(biāo)量(可參考速度概念)

  應(yīng)用:

  1.法拉利賽車(chē)從啟動(dòng)加速到60千米/小時(shí)需要3 .1秒,試計(jì)算該過(guò)程的加速度。

  如果從啟動(dòng)加速到100千米/小時(shí)要6.2秒,試計(jì)算該過(guò)程的加速度。

  2.DIS試驗(yàn):

  加速情況:V-t圖,使學(xué)生了解加速情況下加速度大小計(jì)算方法和斜率物理意義。

  2.加速度方向

  有公式可以知道,加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同

  (1)加速時(shí)

  V0表示Vt表示

  Δv=Vt- V0的方向向右,a的方向也向右

  (2)減速時(shí)

  V0表示Vt表示

  Δv=Vt- V0= Vt +(-V0)

  教師:上面2個(gè)速度矢量疊加后的方向向什么方向?

  結(jié)論:加速時(shí):a與速度方向一致

  減速時(shí):a與速度方向相反

  【小結(jié)】

  1.什么是加速度?加速度的物理意義是什么?

  2.加速度的表達(dá)式是什么?

  初中物理教案 16

<title>  第五節(jié) 升華和凝華</title>

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析,以及實(shí)驗(yàn)的觀察,知道升華和凝華的概念。

  2.通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析,知道升華過(guò)程要吸熱,凝華過(guò)程要放熱。

  3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象。

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)升華吸熱現(xiàn)象的分析,知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。

  2.通過(guò)分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  2.通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用,從而使學(xué)生樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  升華和凝華的定義及條件。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象。

  課前準(zhǔn)備:

  少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹(shù)枝、玻璃片

  教學(xué)設(shè)計(jì)圖示:

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引入新課:提出問(wèn)題,既然物體可以從固體變成液體,再由液體變成氣體,那么物體可否不經(jīng)過(guò)液化過(guò)程,而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過(guò)的四種物態(tài)變化外,還有其他物態(tài)變化嗎?學(xué)生思考后做出猜想,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1.演示實(shí)驗(yàn):“人造雪景”:在一個(gè)燒杯內(nèi)放人少量的萘粉;然后加熱,再將一根涼的枯樹(shù)枝放人燒瓶口內(nèi),經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹(shù)枝,便可看到在樹(shù)枝上布滿(mǎn)了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘,氣態(tài)的萘遇到冷的樹(shù)枝又直接變成固態(tài)的萘。

  或者播放視頻:升華

  觀察演示實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想正確與否,它們果真是直接變化的嗎?

  2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):碘升華和凝華

  通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受升華和凝華過(guò)程以及升華吸熱和凝華放熱的現(xiàn)象,大家看到什么現(xiàn)象?

  實(shí)驗(yàn)注意:控制碘量:只需少許碘粒?刂茰囟龋盒枰徛訜帷(qiáng)調(diào)觀察無(wú)液態(tài)碘的出現(xiàn)。玻璃片要和燒瓶口密封。在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師巡回指導(dǎo)?梢栽(xún)問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象,對(duì)于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生,可以做適當(dāng)?shù)牟僮、觀察指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水,觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象,同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺(jué)一下蓋片的.溫度變化。

  細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來(lái)有一些固體物質(zhì),加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過(guò)程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說(shuō)明了什么?在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上,得出結(jié)論:

 、俳o固態(tài)的碘加熱后,燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣,沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn),說(shuō)明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。

 、谕V辜訜崂鋮s后,燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色的碘顆粒,沒(méi)有液態(tài)的碘出現(xiàn),說(shuō)明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí),冒“熱氣”,蓋片有些變熱。說(shuō)明碘凝華過(guò)程要放熱。

  板書(shū):

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程。

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程。

  升華過(guò)程吸熱,凝華過(guò)程放熱。

  3.組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論:

  冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?

  分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑?

  對(duì)于生活中常說(shuō)的“下霜”,能不能理解為霜是白天降的?

  根據(jù)升華和凝華的定義,想一想:在日常生活中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象。通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論,使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。說(shuō)明物質(zhì)不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài),直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和日常生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析,使學(xué)生對(duì)升華和凝華現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  回憶實(shí)驗(yàn),分析各個(gè)狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程

  凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程

  升華過(guò)程吸熱,凝華過(guò)程放熱

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