高中優(yōu)秀教案生物必備[2篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的高中優(yōu)秀教案生物，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中優(yōu)秀教案生物1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)方面

　　1．舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。

　　2．舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

　�。ǘ�）能力方面

　　嘗試運(yùn)用相關(guān)的遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。

　　2．舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT制作及視頻準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　新課導(dǎo)入

　　長(zhǎng)相相似的母親和兩個(gè)女兒。

　　問題設(shè)置：圖中的人你推測(cè)是什么關(guān)系？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

　　學(xué)生思考問題、作答。

　　引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。

　　遺傳與變異

　　教師講解：遺傳與變異的普遍性和同時(shí)性，說(shuō)明遺傳與變異的相似和差異體現(xiàn)在生物個(gè)體的特征上。

　　學(xué)生聽講，記筆記。

　　為下面核心概念的講解做鋪墊

　　生物的性狀

　　小游戲《你說(shuō)我猜》。

　　兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，其中一人描述圖中生物特征，另一位同學(xué)人猜測(cè)。

　　學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)嘗試對(duì)一種生物的特征進(jìn)行描述。

　　通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受哪些是生物個(gè)體的特征。

　　性狀的分類

　　教師講解：介紹文學(xué)作品《福爾摩斯探案集》，講解偵探的工作中常常會(huì)觀察個(gè)體的特征。

　　問題設(shè)置：生物特征可以如何進(jìn)行分類？

　　《神探夏洛克》片段。

　　問題設(shè)置：影片中偵探通過(guò)觀察了人物的.哪些特征最終推理得出結(jié)論？

　　偵探對(duì)樣本進(jìn)行血液化驗(yàn)。

　　問題設(shè)置：偵探并不總是能夠通過(guò)肉眼觀察得出結(jié)論，有沒有肉眼不能直接觀察到的特征？

　　教師講解：生物學(xué)家為了對(duì)生物個(gè)體的特征進(jìn)行研究和區(qū)分，將特征的統(tǒng)稱稱為性狀。

　　學(xué)生思考老師的問題并作答，必要時(shí)需記錄。

　　學(xué)生觀看視頻、文字和圖片并思考，回答問題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。

　　通過(guò)閱讀文字材料，觀看影片片段和圖片，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)感受到生活中的方方面面都和生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系。

　　總結(jié)特征的分類，引出核心概念。

　　生物的相對(duì)

　　性狀

　　兩個(gè)不同的人的肖像照。

　　問題設(shè)置：兩個(gè)人的同一性狀有哪些不同表現(xiàn)形式呢？

　　教師講解：遺傳學(xué)家為了便于區(qū)分設(shè)立了相對(duì)性狀的概念。

　　兩只品種不同的兔子。

　　問題設(shè)置：這兩只兔子的相對(duì)性狀有哪些？

　　問題設(shè)置：除了動(dòng)物類群，其他生物有沒有相對(duì)性狀？

　　花顏色不同的郁金香。

　　教師講解：相對(duì)性狀往往有多種表現(xiàn)形式。

　　3道練習(xí)題。

　　學(xué)生思考問題、作答，必要時(shí)記筆記。

　　通過(guò)再次觀察兩個(gè)人的特征，形成相對(duì)性狀的概念。

　　認(rèn)識(shí)到同一性狀具有不同表現(xiàn)形式是在生物界普遍存在的現(xiàn)象。

　　通過(guò)練習(xí)突破相對(duì)性狀這一難點(diǎn)。

　　影響性狀的

　　因素

　　問題設(shè)置：遺傳和變異令每個(gè)生物個(gè)體的性狀都呈現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，自然界中有沒有例外呢？有沒有個(gè)體間性狀幾乎相同的情況呢？是什么導(dǎo)致的這種性狀幾乎相同的現(xiàn)象呢？

　　同卵雙胞胎的肖像。

　　問題設(shè)置：同卵雙胞胎表現(xiàn)出相同的性狀是由什么因素導(dǎo)致的？差異又是由什么因素導(dǎo)致？

　　學(xué)生思考問題、作答。

　　通過(guò)基因型相同的同卵雙胞胎作為例子，讓學(xué)生理解基因是控制生物性狀的原因。

高中優(yōu)秀教案生物2

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第1課時(shí)

　　●導(dǎo)入新課

　　課前在每個(gè)小組中準(zhǔn)備一組小組成員的父母照片（1號(hào)家庭、2號(hào)家庭、3號(hào)家庭、4號(hào)家庭，5號(hào)家庭，6號(hào)家庭，共6個(gè)小組），請(qǐng)同學(xué)們幫這六名同學(xué)找到他們的家庭并闡明理由。

　　相互討論并交流意見。

　　兒子有些地方像父親，即遺傳；也有些地方不像，即變異。從今天

　　始，我們就學(xué)習(xí)與遺傳和變異有關(guān)的內(nèi)容。板書：第二章生物的遺傳與變異

　　●講授新課

　　俗話說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞；一母生九子，連母十個(gè)樣。其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來(lái)判斷。（展示圖片）

　　觀察圖片。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念。

　　閱讀課本，討論交流，歸納總結(jié)并板書。生活中有許多有關(guān)遺傳和變異的例子，你能舉幾個(gè)例子嗎？

　　一、親子間的相似性（遺傳）

　　親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的俗語(yǔ)、學(xué)生喜歡的圖片以及學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生觀察、思考、討論，從而進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

　　人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第一節(jié)基因控制生物的性狀（板書）”。

　　什么是生物的性狀呢？子代與親代的性狀有什么關(guān)系呢？

　　討論后闡述自己的初步見解。

　　以小組為單位發(fā)放蘋果，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果的特征。說(shuō)它是蘋果，你的理由是什么？你能從哪些方面描述蘋果的特點(diǎn)？

　　小組內(nèi)觀察，并討論交流。從顏色、大小、形狀、味道．．．．．．．．．．．．．紅色的，橢圓的，酸甜的．．．．．．．．．．．．．．

　　同學(xué)們對(duì)蘋果的描述，也就是蘋果所表現(xiàn)出來(lái)的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。視頻播放：性狀的含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的圖片并描述：豌豆的形態(tài)、番茄的顏色、兔子的毛色、雞冠的形態(tài)。

　　觀察圖片并描述其特征。

　　我們是從哪個(gè)角度描述的豌豆、番茄、兔子、雞冠的特征的？

　　討論交流回答。

　　展示圖片：描述人的血型、讓同學(xué)們品嘗蘋果并說(shuō)出其味道。

　　觀察圖表，品嘗蘋果的味道。

　　我們是從哪個(gè)角度描述人體血型和蘋果的特征的？

　　討論并回答。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)動(dòng)作表示）：左右手的嵌合、人慣用左右手。

　　通過(guò)親自體驗(yàn)，明確生物體的行為方式。

　　同學(xué)們知道了很多生物的各種特征了，那到底什么叫性狀呢？性狀應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等特征。

　　閱讀教材，先自己歸納，然后交流討論，最終總結(jié)出性狀的概念。

　　評(píng)價(jià)并板書：二、性狀：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、視頻、圖片、品嘗蘋果的味道、親自體驗(yàn)生活中一些動(dòng)作、同學(xué)之間相互的觀察等，從而使學(xué)生從籠統(tǒng)的、模糊的概念轉(zhuǎn)變到對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性、行為方式三方面具體特征的區(qū)分，進(jìn)而真正地理解性狀一詞的含義。）

　　人體還有沒有其他方面的`特征呢？

　　小組成員之間相互觀察下列特征：（1）耳朵有無(wú)耳垂?（2）眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?（3）能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲?（4）能否使大拇指向背側(cè)彎曲?（5）有無(wú)酒窩?

　　同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異嗎？（展示圖片）

　　同種豌豆，有的是圓粒，有的是皺粒；同種番茄，顏色上有的紅色，有的黃色；同種公雞的雞冠，有的單冠，有的玫瑰冠。

　　一種性狀在不同的個(gè)體身上有差異？生活中還有哪些這樣的例子？你能舉出嗎？

　　舉例。

　　同學(xué)們能總結(jié)出什么叫做相對(duì)性狀嗎？

　　閱讀教材，觀察圖片，討論交流，總結(jié)相對(duì)性狀。

　　豌豆的圓粒與番茄的圓形是一對(duì)相對(duì)性狀嗎？兔子的白毛與小貓的黑毛是相對(duì)性狀嗎？

　　思考回答。

　　評(píng)價(jià)并板書：三、相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

　　強(qiáng)調(diào)“2同”（同種生物，同一性狀）和“1不同”（不同表現(xiàn)形式）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察圖片，使學(xué)生針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異，認(rèn)識(shí)到同一種性狀在不同的個(gè)體身上存在的差異。明確性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。）

　　●課堂小結(jié)

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑惑嗎？

　　交流收獲。

　　●隨堂檢測(cè)

　　一、明辨是非（正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”）:

　　1．同種生物的同一性狀都是相同的。（）

　　2．海倫的金色頭發(fā)與王樺的黑色頭發(fā)是一對(duì)相對(duì)性狀。（）

　　3．綿羊的卷毛與山羊的直毛是一對(duì)相對(duì)性狀。（）

　　4．性狀只是指生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，不包括生理和行為方式。（）

　　二、慧眼識(shí)珠：

　　1．“種瓜得瓜，種豆得豆”。這句俗語(yǔ)說(shuō)明的生物現(xiàn)象是（）

　　A．遺傳B．變異C．生殖D．發(fā)育

　　2．萬(wàn)紫千紅春滿園現(xiàn)象的根本原因是（）

　　A．生物的遺傳B．生物的變異

　　C．溫度的不同D．光照的不同

　　3．生物的性狀包括（）

　　A．生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征B．生物的生理特征

　　C．生物的行為方式D．包括A、B、C三項(xiàng)

　　三、牽線搭橋：將下列相對(duì)性狀用直線連起來(lái)。

　　玉米的高莖棉花的雞腳葉

　　人的白皮膚豌豆的圓粒

　　狗的白毛狗的卷毛

　　豌豆的皺粒玉米的矮莖

　　棉花的掌狀葉人的黃皮膚

　　狗的直毛狗的黑毛

　　●作業(yè)布置

　　完成課本28頁(yè)的練習(xí)2、3題和課后訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二章生物的遺傳和變異

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　一、遺傳現(xiàn)象：親子間的相似性

　　變異現(xiàn)象：親子間和子代個(gè)體間的差異

　　二、性狀：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。

　　三、相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)反思

　　以學(xué)生較為熟悉的父子的照片，讓學(xué)生觀察比較。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察常見的“蘋果”實(shí)物，并讓學(xué)生自己說(shuō)出為什么看見它就知道它是蘋果（顏色），從而引出什么是生物的性狀。讓學(xué)生觀察多種生物，引出“相對(duì)性狀”的概念，通過(guò)反饋練習(xí)以鞏固概念。

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，利用實(shí)物，圖片觀察，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　第2課時(shí)

　　●導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀。再?gòu)?fù)習(xí)回顧一下有關(guān)性狀和相對(duì)性狀的內(nèi)容。

　　什么是性狀？請(qǐng)舉一例。

　　生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為方式等特征的統(tǒng)稱。

　　什么是相對(duì)性狀？請(qǐng)舉一例。

　　同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：........

　　評(píng)價(jià)。

　　父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？雙眼皮的父母能把雙眼皮這一具體的性狀直接傳給孩子嗎？生物體所表現(xiàn)出來(lái)的各種性狀可以直接遺傳給后代嗎？

　　思考，猜測(cè)，嘗試回答。

　　對(duì)人類來(lái)說(shuō)，新個(gè)體是由受精卵發(fā)育來(lái)的，而受精卵的產(chǎn)生又是依靠父親的精子和母親的卵細(xì)胞的結(jié)合來(lái)完成的，而小小的精子和卵細(xì)胞上都沒有攜帶任何性狀，但是父母的許多性狀卻會(huì)在后代身上出現(xiàn)。（多媒體展示圖片）

　　生物的性狀如果不能直接傳給后代，那么傳下去的又是什么呢？性狀是由什么控制的呢？各種性狀的“幕后”操縱者到底是誰(shuí)呢？有什么證據(jù)可以證明呢？

　　思考，猜測(cè)，產(chǎn)生求知欲望。

　　這節(jié)課我們就來(lái)破譯生命的密碼，來(lái)探究與其有關(guān)的知識(shí)。

　　●探究新知

　　一、基因控制生物的性狀

　　同學(xué)們先觀察教材27頁(yè)的圖片，閱讀資料并思考討論以下問題：

　　1．鼠的生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

　　2．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的最大差異是什么？

　　3．在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？

　　4．超級(jí)鼠個(gè)體較大的原因是實(shí)驗(yàn)中對(duì)超級(jí)鼠做了怎樣的處理？

　　5．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間是什么關(guān)系？

　　閱讀課本，思考問題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生大致了解轉(zhuǎn)基因鼠的操作過(guò)程，然后由實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫視頻的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理解基因控制性狀)。

　　播放“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”的動(dòng)畫。

　　1．雌雄鼠進(jìn)行精子和卵細(xì)胞在雌鼠輸卵管內(nèi)相遇，結(jié)合成受精卵。

　　2．一段時(shí)間后，從雌鼠輸卵管內(nèi)取出精核與卵核尚未融合的受精卵。

　　3．用一個(gè)固定細(xì)胞的吸管，將精核和卵核還未融合的受精卵固定住。

　　4．事先準(zhǔn)備好大鼠生長(zhǎng)激素基因，利用顯微注射器，將基因吸入注射器中。

　　5．在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因注入核尚未融合的受精卵內(nèi)的精核或卵核中，那么此受精卵內(nèi)就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因，相當(dāng)于提供此核的雄鼠或雌鼠為子代提供了大鼠生長(zhǎng)激素基因。

　　6．將注有大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵再注射到雌鼠的輸卵管內(nèi)。

　　7．這樣，雌鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)入基因的正常受精卵。

　　8．一段時(shí)間之后，雌鼠會(huì)產(chǎn)下兩只或多只幼鼠；其中一只幼鼠生長(zhǎng)發(fā)育速度比其它的幼鼠都要快，這一只就是被轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因的轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)對(duì)動(dòng)畫的觀察與思考，結(jié)合問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，小組討論交流，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。）

　　觀看視頻。

　　轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠與同胞胎的小鼠在性狀上的差異被稱為什么？

　　變異

　　它們?cè)谛誀钌系淖畲蟛町愂鞘裁矗?/p>

　　個(gè)體的大小。

　　所以在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？

　　思考回答。

　　同胞所生的鼠，超級(jí)鼠個(gè)體明顯大于其它鼠。正常情況下，后代應(yīng)該都是小鼠，實(shí)驗(yàn)中并沒有出現(xiàn)直接傳遞大鼠性狀這樣的過(guò)程，那么出現(xiàn)鼠個(gè)體較大這一性狀的原因是實(shí)驗(yàn)中對(duì)超級(jí)鼠做了怎樣的處理？

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)回答。

　　轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的生長(zhǎng)發(fā)育速度比同胞胎其它鼠發(fā)育快的原因是什么？

　　討論后回答。

　　所以說(shuō)決定超級(jí)鼠體形較大這一性狀的是什么？

　　交流后回答。

　　實(shí)驗(yàn)中注入的是什么？最后獲得的是什么？

　　討論交流。

　　轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀和基因之間是什么關(guān)系？

　　歸納總結(jié)。

　　大鼠生長(zhǎng)激素基因是在實(shí)驗(yàn)中注入的，可以說(shuō)相當(dāng)于生物在繁殖過(guò)程中，親代的雄鼠或雌鼠直接為子代提供了這樣的基因。

　　由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？父母?jìng)鹘o你的是性狀還是基因？這些基因存在哪里？

　　小組內(nèi)討論交流，理解并掌握以上問題。

　　共同總結(jié)，交流收獲。每個(gè)人的生命，身體的一切，都是父母給的，所以每個(gè)人都要愛自己的父母。

　　生物的所有性狀都是由基因控制的嗎？是否還受其它因素的影響？多媒體展示圖片：蘿卜根的地上綠色部分和地下白色部分，性狀不同。

　　觀察圖片，思考問題。

　　為什么蘿卜根的地上部分和地下部分顏色會(huì)不同？

　　發(fā)表見解。

　　這說(shuō)明生物的性狀的表現(xiàn)還會(huì)受到什么因素的影響？

　　歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。

　　二、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解轉(zhuǎn)基因生物。

　　讀書，交流。

　　把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。

　　我們知道了基因控制生物的性狀，那么同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物知道多少呢？（展示“轉(zhuǎn)基因鯉魚”的圖片資料）:

　　中科院水生生物研究所魚類轉(zhuǎn)基因工程組的科學(xué)家們，將草魚的生長(zhǎng)激素基因注入鯉魚的受精卵，培育出一種帶有草魚生長(zhǎng)激素基因的轉(zhuǎn)基因鯉魚F1代和另一種具有草魚生長(zhǎng)激素基因的轉(zhuǎn)基因鯉魚“吉鯉”。

　　你還能舉出一些其它的通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)產(chǎn)生的新品種的生物嗎？

　　通過(guò)自己搜集的其它資料，與同學(xué)分享。

　　展示轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的圖片。

　　觀看圖片。了解轉(zhuǎn)基因食物、動(dòng)植物。

　　隨著轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物進(jìn)入人們的生活，越來(lái)越引起人們的重視，在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上產(chǎn)生了較強(qiáng)的爭(zhēng)議。你有自己的看法嗎？

　　各抒己見，發(fā)表見解，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)新思維。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生以廣闊的獨(dú)立發(fā)表見解的平臺(tái)，讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)傾聽和辯論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。）

　　●課堂小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些新知識(shí)？你還有哪些疑惑？你能解釋生活中遇到的與這節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象嗎？

　　描述所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，生活現(xiàn)象，相互補(bǔ)充。

　　●隨堂檢測(cè)

　　1．下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（）

　　A．基因控制著性狀B．性狀控制著基因

　　C．有些性狀不受基因控制D．基因和性狀都能遺傳下去

　　2．親代的許多性狀之所以在子代身上體現(xiàn)，原因是（）

　　A．精子和卵細(xì)胞中攜帶著親代的性狀

　　B．精子和卵細(xì)胞中攜帶著控制著性狀的基因

　　C．總在一起生活，長(zhǎng)相就會(huì)相像

　　D．父母所有的性狀都遺傳給了子代

　　3．明辨是非

　�。�1）血友病患者的傷口流血時(shí)不易凝固，這種情況在他們的后代中還有可能出現(xiàn)，這是受基因控制的性狀。（）

　�。�2）同一個(gè)麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤和貧瘠的土壤中，再結(jié)出的麥粒前者大于后者，這是控制麥粒大小的基因發(fā)生了變化。（）

　　●作業(yè)布置

　　完成課本28頁(yè)的練習(xí)和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)基因控制生物的性狀

　　一、基因控制生物的性狀

　　正常情況：小鼠受精卵（發(fā)育成）→小鼠

　　實(shí)驗(yàn)之后：小鼠受精卵注入大鼠生長(zhǎng)激素基因（發(fā)育成）大鼠

　　結(jié)論：基因控制性狀，性狀還受環(huán)境影響

　　二、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，通過(guò)資料分析，觀察動(dòng)畫視頻，合作探究，把抽象的理論形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多媒體課件、錄像、及插圖等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用設(shè)計(jì)的問題讓學(xué)生在課堂上積極討論，主動(dòng)參與探究，進(jìn)行分析和推理，一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出基因控制性狀的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和歸納總結(jié)能力。

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物部分，根據(jù)學(xué)生課前搜集的信息進(jìn)行觀點(diǎn)發(fā)表，將生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，在探討轉(zhuǎn)基因利弊的階段，給學(xué)生以廣闊的平臺(tái)，抒發(fā)自己的見解，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)新思維，教師在學(xué)生發(fā)表見解過(guò)程中及時(shí)的給予補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。

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