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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)探索精神，學(xué)習(xí)宇航員的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神。
2、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。
3、主動(dòng)探究演講詞的主題及特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。
2、主動(dòng)探究演講詞的主題及特點(diǎn)。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
由美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛船失事事件導(dǎo)入（展示圖片）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)：給加點(diǎn)字注音：
哀悼（dào）鍥（qiè）而不舍勛（xūn）章錘（chuí）煉
陰霾（mái）孜孜（zī）不倦企（q?）求凝（níng）聚
戰(zhàn)栗（lì）拓（tuó）荒彌補(bǔ)（mí）不朽（xi?）
（二）朗讀課文，把握情感。
1、朗讀指導(dǎo)，朗讀時(shí)應(yīng)把握感情基調(diào)。里根在演講中表達(dá)的感情包含悲痛和力量?jī)蓚�(gè)方面，從感情脈絡(luò)看，前半部分主要抒發(fā)悲痛的心情，后半部分則主要表達(dá)力量，兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國(guó)宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無(wú)疑是悲痛，但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。
2、默讀，感知內(nèi)容。
�、龠@篇演講詞的主旨是什么？
�。òУ款倦y的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。）
�、谌氖前丛鯓拥男问桨才沤Y(jié)構(gòu)？（總—分—總）
�、壅n文可分為幾個(gè)部分？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的意思。
第一部分：（1—4）表達(dá)深深的哀悼和對(duì)英雄的贊嘆。
第二部分：（5—13）分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的英雄”。
第三部分：（14—21）號(hào)召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
�、芨爬ㄆ呙詈絾T的事跡或性格特征。
�。ǖ峡恕に靖鞅葯C(jī)長(zhǎng)：探索太空不畏危險(xiǎn)；羅納德·麥克耐爾：堅(jiān)毅；邁克·史密斯：為祖國(guó)屢建戰(zhàn)功；萊恩尼科：笑對(duì)工作，樂對(duì)人生；奧尼佐卡：充滿夢(mèng)想，建立了難忘業(yè)績(jī)；杰維斯：不忘為母校爭(zhēng)光；麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國(guó)人民的教師榮譽(yù)。）
⑤七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點(diǎn)？（共同點(diǎn)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神）
三、精讀課文，探究問題。
1、演講者提及女教師麥考利芙的時(shí)候，為什么說(shuō)她“凝聚了整個(gè)國(guó)家的想象力”?
如何理解“她不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師”？
�。溈祭绞侨肋x出來(lái)的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，學(xué)生們對(duì)她寄予了很大的希望和關(guān)愛，孩子們沒想到迎來(lái)的卻是噩耗。而這些學(xué)生正是代表著國(guó)家的未來(lái)和希望，所以說(shuō)在麥考莉芙身上凝聚了整個(gè)國(guó)家的想象力。）
�。溈祭蜍绞且幻處煷�，她原計(jì)劃在太空向美國(guó)和加拿大250多萬(wàn)中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，麥考莉芙在這次太空飛行中體現(xiàn)出來(lái)的甘于奉獻(xiàn)、勇于探索的精神，無(wú)形當(dāng)中鼓舞和激勵(lì)所有的人。她是全國(guó)人民的楷模，所以說(shuō)她不僅是學(xué)生的教師，也是全國(guó)人民的教師。）
2、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但為什么演講者還說(shuō)“這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事”?
�。ㄈ祟愄剿魈盏臍v史，本來(lái)就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無(wú)反顧，隨時(shí)做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上說(shuō)，不管成功還是失敗，每一個(gè)升空的.宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。）
3、里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
�。ㄩ_拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等�！绹�(guó)精神
不要用狹隘的眼光來(lái)看待這種美國(guó)精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。）
4、演講詞：屬于議論文的范疇，它的基本特點(diǎn)是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動(dòng)人。里根總統(tǒng)的演講為何如此感人？
（①代表人民，與大家一起共同仰視英雄們，講出大家的心聲。②抓住英雄們令人感動(dòng)的生活細(xì)節(jié)，一一展開深情的追憶，讓人潸然淚下�、圩志溟g浸透著悲痛、哀悼之情，句句發(fā)自內(nèi)心，激起聽眾的強(qiáng)烈共鳴。④另外，排比的運(yùn)用、人稱的變化等。）
四、延伸閱讀：
1、類探索太空經(jīng)歷的犧牲
�、倜鞔娜f(wàn)戶，進(jìn)行了人類歷史上第一次借助火箭飛行的實(shí)驗(yàn)，不幸被火藥（箭）炸得粉身碎骨。
②1967年1月27日，美國(guó)阿波羅4號(hào)飛船在發(fā)射臺(tái)發(fā)生爆炸，3名宇航員不幸遇難。
�、�1971年4月19日，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一個(gè)載人空間站“禮炮”1號(hào)，當(dāng)3名宇航員完成任務(wù)，駕駛“聯(lián)盟”號(hào)飛船返回時(shí)，因密封倉(cāng)漏氣而喪生。
�、�1986年1月28日上午，美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后突然爆炸，6位宇航員和一位來(lái)自民間準(zhǔn)備為學(xué)生講授“太空課”的女教師麥考利夫，全部罹難。
�、�20xx年2月1日，“哥倫比亞”號(hào)上七名宇航員的生命又消失在沒有痕跡的飛翔中。
2、20xx年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在完成飛行任務(wù)返航途中解體爆炸。朗誦詩(shī)歌，升華情感：
“哥倫比亞”隕落?天祭
東方人古老的春節(jié)里,轉(zhuǎn)眼之間／七朵雪蓮在大洋彼岸的天空／呼嘯著開放／花瓣如雪片鳥羽般隨風(fēng)飄零／茫茫宇宙／回蕩起一個(gè)聲音———太空太美了／我不想返回地球。
父親的祈禱穿破云層／溫暖著游子失重的心／妻子的目光直上九天／在愛情的高處無(wú)語(yǔ)凝噎然而七個(gè)背影如七只風(fēng)帆／向著燃燒的太陽(yáng)毅然駛?cè)ァ仗懒耍也幌敕祷氐厍颉?/p>
五、作業(yè)：
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。理解句意、文意。
3、認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
有關(guān)“狼”的成語(yǔ)展示。
1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）
2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。（狼貪虎視）
3、比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）
4、四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）
5、比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）
6、比喻趕走了一個(gè)敵人，又來(lái)了一個(gè)敵人。（前門拒虎，后門進(jìn)狼）
7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
8、比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）
9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。（豺狼成性）
10、比喻壞人當(dāng)權(quán)。（豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>
二、作家作品簡(jiǎn)介。
蒲松齡（1640～1715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄博人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的.幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》清代短篇小說(shuō)集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時(shí)基本完成，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮”就是出自《聊齋志異》中。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容。
（一）讀準(zhǔn)字音。
綴窘苫弛眈瞑隧黠
（二）讀懂字詞、句子。
段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開端。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)和矛盾的雙方。
止：通“只”；綴：緊跟。
段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發(fā)展。表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。
從：跟從。并驅(qū)：一起追趕。
思考下面問題:
1、面對(duì)狼“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)如何？（內(nèi)心害怕。）
2、他用什么方法對(duì)付狼？（把骨頭扔給狼。）
3、用這樣的方法對(duì)付狼，體現(xiàn)了屠戶對(duì)狼的態(tài)度是怎樣的？（遷就安撫。）
4、“復(fù)投之”又體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？（妥協(xié)退讓。）
5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故�！闭f(shuō)明了狼的什么本質(zhì)？（貪婪兇殘。）
段3：寫屠戶御狼。故事進(jìn)一步發(fā)展。表現(xiàn)屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。
窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。
段4：寫屠戶殺狼。高潮結(jié)局。表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。
少時(shí)：一會(huì)兒。去：離開。暇：空閑。洞：鉆洞。
隧：鉆洞股：大腿。蓋：原來(lái)。暴：突然。
思考下面問題:
1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔(dān)持刀”準(zhǔn)備搏斗。）
2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向”？（不甘罷休、耍弄陰謀。）
3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點(diǎn)？其最終結(jié)果又是如何呢？（狡詐陰險(xiǎn)。再狡詐陰險(xiǎn)，還是被屠戶殺死了。）
段5：評(píng)論部分：點(diǎn)明故事主題。
黠：狡猾。頃刻：一會(huì)兒。幾何：多少。
思考下面問題:
1、作者對(duì)狼的態(tài)度如何？（嘲笑。）
2、如何理解“禽獸之變?cè)p幾何哉”？（狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。）
3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。）
四、拓展延伸。
1、千百年來(lái)，在人和動(dòng)物的矛盾斗爭(zhēng)中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時(shí)的勝利，并以自己的“機(jī)智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機(jī)智”換成貶義詞，該怎樣說(shuō)？（狡猾、狡詐。）
2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說(shuō)“機(jī)智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下，馳擔(dān)持刀”、“暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”、“自后斷其股，亦斃之”。）
結(jié)語(yǔ)：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對(duì)手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫，“止增笑耳”。這樣說(shuō)來(lái)，動(dòng)物們又如何算計(jì)過(guò)人類呢？因此，在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關(guān)愛動(dòng)物、善待生命。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版3
一、概念
側(cè)面描寫也就是從側(cè)面烘托人物形象,即間接的對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。是指在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中,作者通過(guò)描繪環(huán)境或者刻畫人物,使所要描寫的客觀對(duì)象表現(xiàn)得更加鮮明突出。
二、分類
(一)從描寫途徑來(lái)看側(cè)面描寫分類
1.以旁面寫正面。如:
《刷子李》中對(duì)徒弟曹小三進(jìn)行了如下的側(cè)面描寫:
“曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過(guò)師傅的那手絕活,一直半信半疑,這回就一定要親眼瞧瞧�！�
“曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)�！�
“此刻,曹小三趁著給他師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),目光仔細(xì)搜尋刷子李全身。每刷完一面墻,就搜尋一遍。居然,真的連一個(gè)芝麻大小般的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。于是他真的覺得這身黑色衣服透著神圣不可侵犯的威嚴(yán)�！�
“完了!師傅露餡了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中師傅那如山般的高大形象此刻轟然倒去。但是他怕師傅難堪,不敢說(shuō),不敢看,可是忍不住還要瞄一眼�！�
“奇了!他湊上臉凝神再瞧,那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!剛才師傅抽煙時(shí)不小心燒的。里邊白襯褲從小洞透出來(lái)后,看上去和粉漿濺上去的白點(diǎn)一模一樣!”
(分析:馮驥才借一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染和烘托,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。)
2.以對(duì)面寫正面。如:
《草船借箭》結(jié)尾——
“二十條船靠岸時(shí),周瑜派來(lái)的那五百個(gè)軍士正好來(lái)到江邊。每條船約有五六千支箭,二十條船共有十萬(wàn)多支。見了周瑜,魯肅告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜聽了長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算啊,我真的比不上他!”
(分析:諸葛亮借箭成功后,作者并沒有正面稱贊諸葛亮,而是通過(guò)周瑜的長(zhǎng)嘆表現(xiàn)他的神機(jī)妙算,還有什么比對(duì)手的自嘆不如更能表現(xiàn)出諸葛亮的非凡才智呢?文章開頭的正面描寫與結(jié)尾的側(cè)面描寫諸葛亮“挺有才干”互相照應(yīng),成功塑造了人物形象。)
3.以反面寫正面。如:
《把鐵路修到拉薩去》課文中出現(xiàn)的句子:
風(fēng)火山的隧道要穿過(guò)多年凍土區(qū),擋在面前的是復(fù)雜多樣的凍土層,造成了極大的施工難度。一次次的爆破,炸出的并不是普通的石塊,而是堅(jiān)硬如鐵的'冰碴子。難怪那些西方媒體曾經(jīng)預(yù)言:“中國(guó)人要想在如此不良的地質(zhì)上打隧道,那是根本不可能的事!“
(分析:西方媒體的預(yù)言風(fēng)火山隧道的修筑是“根本不可能的事”,而這還只是青藏鐵路在修筑過(guò)程中遇到的無(wú)數(shù)困難的其中之一而已,可想而知,西部建設(shè)者們遇到的困難都是“世界級(jí)”難題。這樣就能從側(cè)面反襯出他們克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力,以及勇敢、實(shí)干與創(chuàng)新精神。)
(二)從描寫內(nèi)容來(lái)看分類
1.以人襯人。意即寫此人是為襯彼人。例:
《絲綢之路》片段——
“在伊朗高原北部,安息國(guó)邊境有一位身著戎裝的將軍正在靜靜守候。他騎在威武的高頭大馬上,身后的兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍是奉安息國(guó)國(guó)王的命令,正迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的東方友好使節(jié)�！�
“這時(shí),東方隱隱約約地傳來(lái)了一陣陣丁零丁零的駝鈴聲,循著鈴聲望去,遠(yuǎn)處出現(xiàn)一支駱駝隊(duì),隊(duì)伍前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟�！�
安息國(guó)士兵們歡呼起來(lái):“來(lái)了!來(lái)了!”
“列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出堅(jiān)定有力命令。
騎兵迅疾分列兩隊(duì),擺成一左一右,夾道歡迎的宏觀陣勢(shì)。樂隊(duì)奏起軍樂,人群中一片歡騰。
(分析:漢使到安息,安息國(guó)王派大將率2萬(wàn)騎兵到東部邊境迎接。由歡呼到歡騰,寫士兵們的列隊(duì)、奏樂、歡迎,要描寫的側(cè)重點(diǎn)恰恰是被歡迎的中國(guó)使者,表現(xiàn)出中國(guó)使者當(dāng)時(shí)的地位之高,備受尊重。)
2.以物襯人。要寫人,先避開不寫,而寫有關(guān)的景或物。例:
《自己的花是給別人看的》片段——
“正是這樣,也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何的一條街,我們抬頭向上看,家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
“許多窗子連接在一起,匯成了花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇�！�
“每一家都是這樣,在屋里的時(shí)候,自己家的花是讓別人看的;走在街上時(shí),自己又在看別人家的花�！�
“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�
(分析:季老先寫在德國(guó)看見家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面,自己的花都是讓別人看的。由奇麗的景色表現(xiàn)德國(guó)這一奇特的民族,用最精煉的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂又意味深長(zhǎng)的哲理。)
三、側(cè)面描寫注意問題
“花紅雖好,需得綠葉扶持”,這可說(shuō)是對(duì)側(cè)面描寫的生動(dòng)解釋。恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫能為文章增色不少,在塑造人物性格時(shí),使用側(cè)面描寫的時(shí)候,就應(yīng)注意技巧,恰當(dāng)運(yùn)用側(cè)面描寫應(yīng)該注意的問題:
(一)可以側(cè)面烘托為輔,并與正面描寫相結(jié)合
如教材《人物描寫一組》中對(duì)王熙鳳的描寫:“我來(lái)遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客” (未見其人,先聞其聲) 、對(duì)王熙鳳的肖像描寫、王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)的一番話都是對(duì)王熙鳳的正面描寫。而林黛玉的納悶、思忖及賈母對(duì)王熙鳳的戲謔評(píng)價(jià),則是從側(cè)面很好配合了正面描寫,側(cè)面描寫和正面描寫共同刻畫出王熙鳳性格特征。
(二)找準(zhǔn)點(diǎn),選好面,讓表達(dá)更富藝術(shù)感染力
其實(shí),在平時(shí)的作文中,我們都在無(wú)意的運(yùn)用側(cè)面描寫,如寫弟弟淘氣,我們會(huì)寫“經(jīng)常把爸爸媽媽氣得火冒三丈”,寫妹妹可愛,會(huì)寫“我們一看見她就想親一親”,寫天氣炎熱,會(huì)寫“狗伸出舌頭,樹葉蔫了”,寫聰明的同學(xué),會(huì)先寫“題目真難,大家都埋頭絞盡腦汁”。如何讓自己的側(cè)面描寫有吸引力和表現(xiàn)力,使得“正面”突出,這就需要注意觀察,找準(zhǔn)“對(duì)面”,凸顯形象,同時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)個(gè)性化。
四、側(cè)面描寫練筆
描寫要求:通過(guò)側(cè)面描寫表現(xiàn)人力車夫勞作的艱辛和內(nèi)心的酸楚。描寫對(duì)象:車上的肥胖乘客和外面的大雨。
五、小結(jié)
側(cè)面描寫通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。它能喚起讀者的想象,含蓄曲折,使要表現(xiàn)的人物更加形象深刻,鮮明突出,從而達(dá)到以此顯彼的良好效果。但是何時(shí)采用正面描寫,何時(shí)采用側(cè)面描寫,側(cè)面描寫時(shí)候采用“以旁面寫正面”“以對(duì)面寫正面”還是“以反面寫正面”的方式,具體應(yīng)根據(jù)描述主題的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來(lái)考慮謀劃。因此,寫作中最重要的方法和技巧是靈活。
參考文獻(xiàn)
[1]百度百科:側(cè)面描寫.
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版4
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國(guó)的奧本海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成?
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�(gè)‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的?
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)�、零�?0幾度的`嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式――親臨第一線�！�
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得!”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了!有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧!”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走!”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)走h(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無(wú)幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
(提示：文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。)
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國(guó)�！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神?
(提示：突出了鄧稼先的的愛國(guó)主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。)
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來(lái)了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎?
(提示：這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。)
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅(jiān)定的信念，勇于克服困難的愛國(guó)主義精神，是值得我們每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢?跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。
2、找出你最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、拓展閱讀
細(xì)微之處的愛國(guó)精神
外語(yǔ)課又開始了。簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白后，外籍教師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫中國(guó)地圖。“唉呀，可千萬(wàn)別叫我，我肯定畫不好!”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái)，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的同學(xué)遞給他一本地圖冊(cè)，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺(tái)，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請(qǐng)你仔細(xì)想一想，作為一名中國(guó)人，連中國(guó)地圖，并且只是一個(gè)輪廓都完成不了，這說(shuō)明了什么呢?而我們的美籍老師在上課時(shí)隨手就可以畫出一幅美國(guó)地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個(gè)個(gè)地名來(lái)輔助教課，這又說(shuō)明了什么呢?這只能看出我們對(duì)自己的國(guó)家是多么的不了解。對(duì)此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎?
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說(shuō)到“USA”這個(gè)單詞時(shí)，興奮地?fù)]動(dòng)著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動(dòng)之情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)不同的國(guó)家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國(guó)思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛國(guó)主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無(wú)奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說(shuō)什么呢?這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么?
(提示：“異樣”是她發(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。)
2、“畫地圖”一件小事說(shuō)明了什么?
(提示：“畫地圖”是熱愛自己祖國(guó)，了解自己祖國(guó)的一種體現(xiàn)。)
3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過(guò)文章后的體會(huì)。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案1 人教版5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防科技事業(yè)的崇高情懷。
2、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防科技事業(yè)的崇高情懷。
2、整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
3、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中采用聽讀、速讀、默讀等方法，重點(diǎn)研讀第二至第五部分，可引導(dǎo)學(xué)生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗(yàn)反思——小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感悟
1、導(dǎo)入：用多媒體手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。
（字幕：這是10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云。）
六十年代，中國(guó)上空連續(xù)升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗(yàn)成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國(guó)，為中華民族贏得了國(guó)際地位，從而結(jié)束了中華民族屈辱的歷史。在這期間，有一個(gè)人功不可沒，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住�。）今天我們通過(guò)他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家，愛國(guó)者——鄧稼先。
2、感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫，查字典，教師正音。
�。ㄟ^(guò)渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學(xué)的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x中思考：
�。�1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。
�。�2）本文精選了鄧稼先生活的四個(gè)橫斷面，哪四個(gè)？分別贊揚(yáng)了鄧稼先的什么精神？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。學(xué)生回答后互相評(píng)論補(bǔ)充。
（二）研讀賞析：
這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者——與鄧稼先有著50年的深厚友誼，作者站在友人立場(chǎng)上，通過(guò)特殊視角將鄧稼先的生平貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫評(píng)價(jià)，閱讀時(shí)把握鄧稼先的氣質(zhì)、品格和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，理解他對(duì)新中國(guó)的崛起所做的偉大貢獻(xiàn)。
1、自主探究
�。�1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國(guó)近一百年來(lái)的歷史？
�。�2）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？
�。�3）全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
同學(xué)針對(duì)以上問題速讀課文，然后討論明確。
�。�1）先概括我國(guó)近一百年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”
到“站起來(lái)”這以巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。
�。�2）課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。
�。�3）第一部分可以說(shuō)是全文的“引子”等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)，第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它用同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神，第四部分從另一個(gè)角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這部分也是第二部分的擴(kuò)展，第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的`崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。
3、合作探究
本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語(yǔ)言介紹自己的摯友。文章形式是“散”的，他沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。
請(qǐng)同學(xué)們就文章內(nèi)容中不明白的問題，做進(jìn)一步研討，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，同位之間，小組間進(jìn)行合作交流：為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有詳細(xì)介紹？舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言特色。
�。ㄈw驗(yàn)反思
1、讀完這篇感人至深的文章，我們對(duì)這位“兩彈元?jiǎng)住泵C然起敬，同時(shí)也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節(jié)，50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了這位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者，讀來(lái)親切自然，作者為什么能寫出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？
2、讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道關(guān)于鄧稼先的故事嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起分享。
小結(jié)：
生物界中，“大魚吃小魚”，“小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，鄧小平同志說(shuō)過(guò)“落后就要挨打�！睘槭怪腥A民族自立于世界之林，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家奉獻(xiàn)了或正在奉獻(xiàn)著自己的青春生命，而今又有航天員楊利偉在世人面前展示了我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和航天技術(shù)的高尖端，我們大家要時(shí)刻以他們?yōu)槟�，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取成為二十一世紀(jì)的“鄧稼先”“楊利偉”。
板書：
引子
生平、經(jīng)歷、貢獻(xiàn)
氣質(zhì)、品格、奉獻(xiàn)精神（對(duì)比）
貢獻(xiàn)之大
才能、意志、崇高精神
總結(jié)
這是10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子炸彈時(shí)升起的蘑菇云。
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