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高中語文荷塘月色教案

時間：2025-01-20 07:08:54 高中語文教案我要投稿

高中語文荷塘月色教案推薦度：
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【精】高中語文荷塘月色教案2篇

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的高中語文荷塘月色教案，希望對大家有所幫助。

【精】高中語文荷塘月色教案2篇

高中語文荷塘月色教案1

　　【教學目的】

　　1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

　　2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。

　　3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內容。

　　4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　【教學設想】

　　1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

　　2、安排三課時。

　　【教學步驟】

　　第一教時

　　〖教學要點〗

　　整體感知課文，學習文章第一部分。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入課文

　　作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱我是揚州人。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科班，次年改名自清，考入本科哲學系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概，著作《朱自清全集》。

　　二、釋義

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿眼。彌，滿。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。

　　風致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　豐姿：風度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作風姿。

　　碧：青翠欲滴的樣子。

　　大意：大概的輪廓。

　　三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次

　　整體把握，明確結構，寫出大意：

　　全文分三大段：

　　第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

　　第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

　　第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

　　簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;從外結構看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

　　感情變化是：心里頗不寧靜淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒有的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復雜的思想情感，即淡淡的憂愁，淡淡的喜悅，這可從文章中的景物中見出。

　　四、講讀第一部分

　　1、第一段點撥分析：開篇第一句這幾天心里頗不寧靜確定了全文的感情基調。一個忽然，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構成了一個恬靜幽美、清香四溢的世界。實處落筆，滲透一個靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

　　全文的第一句是文章的文眼。

　　板書：

　　緣由：頗不寧靜、忽然想起。

　　2、第二段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的，但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

　　板書：

　　白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

　　3、第三段點撥分析：結合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白。正因為作者在當時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方──荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎?

　　板書：

　　小路：曲折、幽僻、樹多(對比)

　　感受：自由──(苦悶)

　　4、小結：

　　寫作者夜賞的緣由。用我且受用這無的荷香月色好了自然過渡到第二部分。

　　五、作業(yè)

　　預習課文第二部分，準備背誦第四、五自然段。

　　第二教時

　　〖教學要點〗

　　分析文章第二部分。

　　〖教學步驟〗

　　一、講讀課文第二部分

　　總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉荷花(靜態(tài)實寫)荷香荷波(動態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得熱鬧是他們的，我什么也沒有�，F(xiàn)實無法給他一種理想的寧靜，于是他便力求從想象中尋求。

　　1、講讀第4小節(jié)：

　　指名同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

　　⑴作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

　　先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

　　這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

　�、莆覀冊賮砜催@一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊含了幾種感官感覺?

　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的`，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

　　⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了顫動、閃電、霎時、傳過等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

　　板書：

　　田田(多)

　　荷葉：

　　亭亭(美)

　　零星點綴、白(色)形態(tài)美

　　荷花：如明珠、如星星(光)

　　裊娜、羞澀(態(tài))

　　荷香：縷縷──仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

　　象閃電(快)

　　荷波：動態(tài)美

　　凝碧(色)

　　流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

　　2、講解第五節(jié)：

　　指名同學朗讀第五節(jié)，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。

　�、抛髡邔懺律珪r用了哪些動詞?

　　瀉、浮、洗。

　　⑵假如把瀉改成照，把浮改成升，好不好，為什么?

　　當看到照字你不會想到流水，而瀉字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，照字就顯不出這種效果，只有呆板的分。浮同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，升則失之輕柔。

　�、窃谶@里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。月光如流水靜靜地瀉下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷�？针木跋�，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

　　板書：

　　(正面)月光瀉輕柔。

　　月色青霧：浮、輕紗的夢、光與景的和諧。

　　(反面)(側面)黑影、倩影。

　　3、講讀第六節(jié)：

　　請全班學生朗讀第六節(jié)。

　　這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的幽僻相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒有，筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。

　　板書：

　　樹：重重、陰陰。(沉郁)

　　遠山：隱隱約約。

　　四周燈光：沒精打采。(月色迷離)

　　(自遠而近)蟬鳴、蛙叫。

　　4、總結：

　　第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

　　二、作業(yè)

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、理解文章運用的通感修辭手法。

　　第三教時

　　〖教學要點〗

　　分析文章第三部分，總結課文。

　　〖教學步驟〗

　　一、檢查背誦情況

　　二、講讀第三部分

　　1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

　　板書：

　　聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

　　忽然想起采蓮的事情來了這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出只不見一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然地牽動出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

　　猛一抬頭，不覺已是自己的門前，我回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

　　由忽然引出一幅江南采蓮圖，至此由實到虛，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的寧靜，但猛一抬頭，不覺已是自己的門前，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的寧靜，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。

　　三、賞析文章的語言藝術

　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得注意。

　　一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。

　　二是通感。通感是一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象(錢鐘書語)，即感覺的轉移。本文有兩例：

　　例1：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　由嗅覺向聽覺轉移�？|縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物，把清香比喻成遠處的歌聲，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

　　例2：塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　由視覺向聽覺轉移。月的光華和陰影，用名曲的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

　　三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。

　　四、小結

　　本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

　　五、作業(yè)

　　1、在下列詞語的括號內注音：

　　參()差()差()別參()見差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏

　　2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

　　A、有裊娜()地開著的

　�、賜②nu

　　B、這時候葉子與花也有一絲的顫()動

　�、賨hn②chn

　　C、這是獨處()的妙處()

　�、賑h②chǔ

　　D、葉子底下是脈脈()的流水

　�、賛②mi

　　3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________。

　　4、解詞(見注釋)。

　　【教后記】

　　《荷塘月色》的感情如何理解

　　《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美好生活的向往，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

　　我認為作者表現(xiàn)的情感是復雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與我無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，總該有另一番樣子吧，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，今晚卻很好，便覺得自己是個自由的人了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個熱鬧的季節(jié)風流的季節(jié)，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

　　《荷塘月色》講解

　　俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。教案的內容具體要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《荷塘月色》講解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

　　[引子]《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。作者朱自清，我國著名的散文家、愛國的民主戰(zhàn)士。本文寫于一九二七年七月。正是蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國。作者不滿這樣黑暗的現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復雜的。本文正是他當時生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫照。

　　[講解]這幾天心里頗不寧靜。文章起句點明夜游荷塘的緣由。透露出作者在白色恐怖重壓下的心境。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧�！白藳觥倍昂鋈幌肫稹�，正是“心里頗不寧靜”的體現(xiàn)。作者在苦悶惆悵心情的驅使下，想去尋找“另有一番樣子”的荷塘月色，表示了對自由美好的向往。文章從心情寫起，帶進題目所制定的范圍：晚上（時間），荷塘（地點），月色（情景）。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻子在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。分號前寫屋外，視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。分號后寫屋內，妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。

　　這是第一節(jié)，即第一段，點明了作者頗不寧靜的心境，暗寓作者內心傾慕荷塘月色同丑惡的和黑暗社會的矛盾，交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這一句實寫沿塘的曲徑。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。分號后以兩個并列的分句就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況說明分號前分句所說的“幽僻”，這是虛寫。曲折、幽僻、寂寞等詞的運用，都服從題目所確定的內容要求。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是寫楊柳，和一些不知道名字的樹。這一句又實寫樹木。寫荷塘前，先寫荷塘四周的景色，勾勒荷塘的輪廓�！拜钶钣粲簟笔请p音節(jié)詞“蓊郁”的重疊，屬于形容詞重疊“AABB”的形式。“蓊”讀ｗěｎｇ。作者將“蓊郁”重疊寫成許多樹“蓊蓊郁郁”在荷塘四面，加強了夜晚的寂寞、荷塘的幽僻和心情不寧靜那種情景交融的氣氛。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。再虛寫無月的黑夜的怕人。寫月色前，先寫沒有月亮的晚上�！瓣幧笔切稳菰~，這類形容詞可以充分利用音節(jié)在語言上所表達的特殊效果，而構成以一個單音節(jié)為主體其后帶上重疊的為音節(jié)為輔助成分的形式（ABB），成為“陰森森”。它一方面與上文的“蓊蓊郁郁”照應，另一方面又反襯出下文的“淡淡”的月光，“難得后來片刻逍遙”的喜悅夾雜著淡淡地哀愁。以上兩度實虛結合的描寫，渲染了荷塘幽僻陰森的氛圍，這是與下面一節(jié)作者直抒胸臆的文字完全一致的，是作者追求寧靜的精神狀態(tài)的藝術反映。這種精神狀態(tài)，是大革命失敗后一部分知識分子的典型表現(xiàn)。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。在上文描寫的基礎上，作者用一句話贊美月光，點明荷塘月色的特色是“淡淡的”，這就定下了全文的基調。

　　這是第二節(jié)，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。

　　路上只我一個人，背著手踱著。第三節(jié)起句描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。這一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一世界里�！暗搅肆硪皇澜缋铩卑凳九c白天的世界不同。這里作者一說平常身不由己，目下暫得寬余。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。象今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這里獨處的妙處；進一步點明現(xiàn)在和白天不同，作者三說平常身不由己。作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者那種在白色恐怖重壓下不得自由的苦悶，那種在白天里被逼著做事、說話的難堪處境躍然紙上。我且受用這無邊的荷香月色好了。這一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。這淡淡的喜悅和上文表現(xiàn)出來的潛藏作者心底很難傾吐的淡淡得哀愁，交織成一片薄薄的煙霧，籠罩在下文那幅詩情畫意的荷塘月色上，使整個畫面呈現(xiàn)朦朧恬靜的色彩，傳達出安謐柔和的氣氛。

　　這是第三節(jié)，抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。

　　以上第二、三兩節(jié)合成全文第二段，寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。這一節(jié)專寫荷塘。第一句先寫荷葉。“曲曲折折”是“曲折”的重疊，為下文寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波鋪開了場面�！皬浲保菨M眼的意思。“田田”，是許多荷葉相互連接的樣子。這兩個詞是就荷塘的廣度看，寫荷葉之多，與“曲曲折折”相承�！跋笸ねさ奈枧娜埂�，用比喻寫荷葉之美：依依相連，亭亭玉立，使人聯(lián)想到她一旦翩翩起舞婆娑婀娜的豐姿。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花。第二句寫荷花。先寫荷花的顏色。白花點綴在綠葉之中，百綠相間，鮮艷欲滴。在寫荷花之前先用疊字“層層”，寫出荷葉茂密的深度。“點綴”（“綴”讀ｚｈｕì）一詞，表明“荷花”是“零星”地開著，如果滿處皆是，就不能用這個動詞了�！包c綴”和“零星”搭配妙極！下面就寫荷花的姿態(tài)。有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。分號前寫荷葉的兩種姿態(tài)，運用的是擬人化的手法。前一種姿態(tài)，寫荷花飽綻盛開；后一種姿態(tài)，寫荷花含苞待放。裊娜，讀ｎｉǎｏｎóｕ。本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，讀ｘｉūｓè，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿。分號后連用兩個比喻，把盛開和含苞待放的兩種白花比作“明珠”、“星星”從色采和光華上極寫荷花之美。月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”、“星星”的相似點。以“明珠”、“星星”作比，不僅寫出了荷花的銀白色，而且寫出了它光華閃耀的樣子；不僅是對荷花作客觀的實錄，而且傾注了作者喜愛荷花的主觀感情。把荷花寫作“碧天里的星星”與上文寫荷花點綴于層層綠葉中間是一致的�！耙涣Ａ！�，是接在數(shù)詞“一”后物量重疊，有相當多的意思，于上文的“彌望”、“田田”這些表示多的詞相協(xié)調�！靶切恰笔腔钴S于口語的單音名詞的重疊，正好是“一粒粒明珠”的進一步描寫。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句寫荷花的香味。縷縷清香，微風傳送，象遠方飄來的歌聲，悅耳醉心�！翱|縷”近于“一絲絲”，給人以飄渺的感受，恰與渺茫的歌聲吻合，形成了本體和喻體。作者以聲之渺茫悠揚，狀味之幽雅淡遠，實在是絕妙的佳喻。當代語言學家把這種感覺之間相互溝通和感覺之間能夠移借的修辭手法從比喻中劃分出來稱之“通感”（文學研究所錢鐘書1962年命名）或“移覺”（北京師院張壽康1980年命名）。清香變?yōu)楦杪�，就把嗅覺轉化為聽覺，使很難描摹的感覺具體化。以上重在荷塘靜態(tài)的描繪，次第寫出了荷葉和荷花的色、態(tài)、香、淋漓盡致，維妙維肖。這時候葉子與花有一絲的顫動，象閃電般，霎時穿過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。這兩句寫微風吹過荷塘出現(xiàn)的荷波，十分真切入微。這是寫荷塘的動態(tài)，和前面所描寫的靜態(tài)對照映襯。霎，讀ｓｈà。霎時，是極短的時間。用這個詞，寫荷波傳送之快。“挨”寫出了田田的荷葉象一群風采宜人的少女嫵媚動人的藝術形象。荷波輕蕩，這只在眼前一閃即逝的活潑情狀，也被作者捕捉住，非常精細地綴入了畫面，充分顯示了作者細致的觀察和體物入微的表現(xiàn)能力。凝碧，是深綠色。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。這節(jié)結尾再回到荷葉上，呼應本節(jié)開頭。脈脈，讀ｍò，意思是默默地用眼神或行動表情達意，這里形容流水無聲而似有情意。風致，愿意是美好的容貌和舉止，這里形容荷葉的色彩姿態(tài)的優(yōu)美。

　　這是第四節(jié)，細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整個一節(jié)沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這一節(jié)專寫月色。上一節(jié)寫葉子底下的流水被遮住看不見，這一節(jié)寫葉子上面的月光如流水一般，兩節(jié)之間巧妙地借“流水”一詞過渡。喻月光如流水，取動詞“瀉”加以點化，正面描寫月色的形貌�！盀a”字從“流水一般”這個比喻而來，寫出了月光照耀，一瀉無余的景象，活生生地描繪了月光照在荷葉和荷花上的情狀。疊詞“靜靜”又照應了第一節(jié)所寫的情景：夜深人靜。薄薄的青霧浮起在荷塘里。這一句側面襯托月色。作者寫月色不離荷塘�！氨”　闭翘辽响F氣蒸騰使月色朦朧的寫照�！案　边@個動詞把水氣和月色交織在一起的霧的輕柔，以及自下而上逐漸擴散的特點準確地表達了出來，妥貼地刻劃了“薄薄”的形貌。上述兩句給畫面涂上了一層素淡朦朧的底色。這正與第二節(jié)末句“淡淡的”月光相呼應，又與下文淡淡的云使月光不能郎照相勾聯(lián)。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又象籠著輕紗的夢。把荷葉和荷花放在月光下寫，色彩和姿態(tài)比前文描寫又是另一番樣子。文章用了兩個比喻，前一個承上文“瀉”字而來，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；后一個承上文的“浮”字而來，表現(xiàn)月光下荷葉、荷花那種飄渺輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處。——酣眠固不可少，小睡也別有風味的�！耙粚拥卦啤笔乖律鎏聿簧偾槿�，照應了第二節(jié)末句和上面“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句，還說明了月光為什么不能朗照因而是“淡淡的”原因。作者喜歡這樣朦朧的月色恰到好處，這固然可以說是作者如實地描摹客觀景物的特點，但跟當時遠離火熱斗爭的作者閑適而未免寂寞的心境不是沒有關系。淡淡的月色正與作者自己的淡淡的哀愁相吻合。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又象是畫在荷葉上。寫黑影和倩影，還是寫月色，因為影是月光照射在物體落下的。文章寫樹影明暗掩映，錯落有致，反襯出月光輕盈蕩漾�！皡⒉睢笔请p聲詞，讀ｃēｎｃī，長短、高低、大小不齊的意思，“斑駁”的原意是指一種顏色中雜有別的顏色，這里指影子深淺不一。倩，讀ｑｉàｎ，美麗的意思。這兩句和前面比喻荷葉和花似牛乳、似輕紗，既是寫別的景，卻又無處不是在寫月色。作者深知孤月是“難寫之景”，所以把它與荷塘及其四周景物結合起來寫，就不僅可以得孤月之形而且可以得孤月之神（即作者在月色里寄托的情思）。文章正是透過不同的景物、通過不同的角度去寫月色，使“難寫之景，如在目前”，塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉折復句是前幾句描寫月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術享受。

　　這是第五節(jié)，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景。

　　荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，象是特為月光留下的。這兩句從寫荷塘寫到四周的樹，又從四周的樹寫到月光�！斑h遠近近”、“高高低低”是形容詞AABB的重疊形式，這種重迭音調和諧，節(jié)奏明快。這兩個疊詞和下一句的“重重”以及再下一句的“陰陰”是上文“蓊蓊郁郁”在月光下的迷人景色�！爸刂亍焙汀瓣庩帯庇肿匀坏鼗\罩著沉郁的氣氛。樹色一例是陰陰的，乍看象一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。這兩句又從月光寫到樹，然后從樹寫到遠山。前一句寫樹，近景、低景；后一句寫山，遠景、高景。因為山遠，又是在夜晚，所以是“隱隱約約”的。文章逼真地從近到遠，從低到高地描繪了重重圍住荷塘的樹木、從樹隙里漏出來的月光、煙霧般的陰陰樹色和隱約可見的遠山，充分渲染了荷塘幽靜的氣氛。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。以燈光襯托月色。沉醉于恬靜詩意中的作者并沒有忘記描寫月色，但作者又不直接描寫月色，而是通過擬人化的比喻，把樹縫中漏出來的“沒精打采”的燈光比喻成“渴睡人的眼”，反襯出月色的朦朧迷人。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。在上面靜態(tài)描寫之后，筆鋒陡轉，突然讓蟬鳴蛙叫闖進恬靜的月夜，使過于沉寂的空氣變得生氣盎然，作者用這樣的熱鬧來烘托月夜的寂靜和自己心情的寂寞，大有“蟬噪林愈靜，鳥鳴山要幽”之妙。分號后面用“但”字來一個極大的轉折，使筆鋒又轉。蟬蛙如此“熱鬧”，作者卻一點也沒有被感染，“我什么也沒有”。這似出乎意料，實則在意料之中，作者為排遣“不寧靜”的心情，去夜游寧靜的荷塘，但借景消愁愁更愁，作者還是擺脫不了那綿綿的愁緒，有的仍然是對現(xiàn)實的不滿，對未來的迷惘。這就和開頭所寫的“頗不寧靜”的心情再次作了照應，使夜游自始至終籠罩著淡淡的哀愁，客觀上反映了當時這一類知識分子四顧茫然、愁悶徘徊的處境。

　　這是第六節(jié)。這一節(jié)照應第二節(jié)，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹，使荷塘與月色融合，并用其他景物襯托，使景色更完整。

　　上述第四、五、六三節(jié)合成第三段，描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次清楚。作者從遠近高低、天上地下、波光粼影、蟬鳴蛙叫等各個角度和各個方面來描寫荷塘月色的美麗變幻，渲染出一種令人神往的安謐朦朧而又有生氣的夜景，表示作者對美好、自由、光明的向往。

　　忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。這里寫作者夜游荷塘引起的聯(lián)想——從眼前的荷花，想到江南采蓮的情景，甚至追溯到千余年前的六朝。作者是從詩歌里知道這些情況的，文章就很自然地引出了《西洲曲》的句子。

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。《西洲曲》是《樂府詩集》里收入的一組“雜曲歌辭”，全篇三十二句，寫一個女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說，這個女子秋天在南塘采蓮，蓮花已高過人頭，且結了蓮子，她低下頭來撫弄著蓮子，蓮花清得如水一樣，真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音，蓮子，意味著愛戀對方。清如水，比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。作者引用跟自己心情相協(xié)調的古詩，使文章的意味更深長，感情的表達更委婉。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。進行古今對比，蓮花若舊，世情則異。作者借“惦著江南”的思念，發(fā)泄“今非昔比”的感慨，暗寓對現(xiàn)實的不滿。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻子已熟睡好久。這句中“想著”、“抬頭”、“推門進去”，是連貫的動作，似乎不必用分號。但是，用句號吧，則把意思上密切關聯(lián)的分句變成了兩個獨立的句子；用逗號吧，層次上又顯得不夠清楚，看不出句子的內部段落。作者用分號是很妥當?shù)�。分號前，是在屋外，作者在懷古思鄉(xiāng)背手踱步、躑躅徘徊的形象破紙而出。分號后，是寫走進屋內視覺、聽覺上的反映，“輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了黑暗冷寂的現(xiàn)實社會，苦悶彷徨的心情溢于言表。文章從披衣出門開始，以賞完月色進門結束，不著行跡，一氣呵成，顯示了結構完整而謹嚴的特點。

　　以上是第七、八兩節(jié)，合成第四段。寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風俗，引起對舊游之地江南的懷念，表現(xiàn)作者向往美好的生活的思想，暗寓“今不如昔”，針砭當時現(xiàn)實。第七節(jié)中，課文對原文作了較多刪節(jié)。保留的文字，突出了作者不滿黑暗社會，幻想超脫現(xiàn)實的復雜心情。

　　[小結]這篇散文以“我”夜游荷塘的行蹤為線索，從“帶上門出去”寫起，到“推門進去”收尾。在夜游荷塘的過程中，作者時而緩步前行，時而停立凝想，一路上把荷塘周圍環(huán)境、荷塘、荷葉和荷花、月光以及遠遠近近的樹木、山色，陸續(xù)呈現(xiàn)在讀者面前，讀者仿佛跟著他一路去觀賞、領略“這無邊的荷香月色”。

　　這篇散文委婉細膩地描寫了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由光明的感情，同時也流露出一個正直的知識分子在那個時代里彷徨苦悶的心情。

　　從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清新委婉的藝術風格：精到細致的觀察，謹嚴縝密的結構，樸素洗煉的語言，情景交融的描寫。本文的寫作特色，具體說來有三點：

　　1.寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對美好自由的向往。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡地哀愁，正是這個基調給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。

　　2.運用比喻，形象生動，本文突出地運用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強描寫對象的具體性、形象性、生動性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當代語言學家改名為“通感”或“移覺”的兩個比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言。

　　3.用詞精當，富于表現(xiàn)力。本文用詞準確鮮明生動，表現(xiàn)在兩點上：一是動詞的選擇一絲不茍，煞費苦心。如第四節(jié)中“點綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運用疊字，絲毫不覺復沓，這主要是作者喜歡運用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時也是為了使行文緩舒徐，讀來富有節(jié)奏感。

　　《荷塘月色》表格式導學案1

　　一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內容《《荷塘月色》表格式導學案1》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

　　新授課

　　主備人

　　總課時

　　3課時

　　備課時間

　　上課時間

　　課題

　　《荷塘月色》（第一課時）

　　學習目標

　　知識與能力目標：品味語言，體會文中的意境美；學習比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握賞析散文的方法。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

　　學習重點

　　品味語言，體會文中的意境美；學習比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　學習難點

　　理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

　　學法指導

　　誦讀法通過誦讀，品味語言；養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣

　　質疑法在誦讀和學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題

　　合作探究法通過小組交流、討論，解決文中的疑難問題

　　課前預習：

　　一、知識積累：

　　寫出描寫荷（蓮）的古詩句：

　　二、基礎知識：

　　1給下列字注音：

　　蓊蓊郁郁（）裊娜（）踱步（）小煤屑路（）幽僻（）峭愣愣（）梵婀玲（）霎時（）彌望（）斑駁（）渺茫（）點綴（）

　　提示：a、課文下注釋；b、查字典；c、要能夠默寫

　　2知人論世：

　　朱自清（1898---1948），原名，字，號。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士，愛國知識分子，毛澤東稱他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

　　課中探索：

　　1、文中作者的游蹤是什么？作者為什么會去荷塘？

　　2、文中表現(xiàn)作者心情變化的句子？

　　歸納小結：

　　達標反饋：

　　1下列音、形、義完全正確的一項是：

　　A、彌望（mí充滿）倩影（qiàn美麗）風姿（zī姿態(tài)）

　　B、溫馨（xīng芳香）宛然（wān仿佛）驚詫（chà驚奇）

　　C、蓊郁（w?ng茂盛）厄夢（è可怕的）恩澤（zè恩惠）

　　D、裊娜(li?oluó柔美的樣子)風致(zhì美的姿態(tài))倏地（shù極快的）

　　2指出下面修辭手法有所不同的一句：

　　A、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　　B、樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

　　C、但光與影有著和諧的旋律，如梵娥玲上奏著的名曲。

　　學習感悟：

　　知識鏈接：

　　1、了解作者（知人）

　　朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東�？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京大學的哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。1925年任清華大學教授。是著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

　　作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　朱自清，是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚其“寧死不領美國救濟糧”的高尚氣節(jié)。

　　2、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動“四?一二”和“七·一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩潰，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進的方向。這種內心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

　　《荷塘月色》6

　　作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助高中教師提前熟悉所教學的內容。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編收集并整理了“《荷塘月色》6”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

　　授課提要式

　　第一課時

　　課前預習內容：

　　自讀課文，準確認讀、解釋加點的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……）想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段（以上預習內容可酌情增減，何時檢查也可靈活）

　　講授導語：

　　我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

　�。ㄒ陨洗饐柨伸`活掌握，以下教師簡述）

　　教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

　　播放錄音（或教師表情朗讀）

　　板書課題

　　作者、寫作時間地點

　　荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園

　　作品結構分析

　　教師啟發(fā)指導：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內容，進行歸納。

　　第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘第4段荷塘美麗的景色。第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內容”（寫景狀物）；第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文結構為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）（以上可適當使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體）

　　行文線索

　　從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。

　　語句賞析

　　找出有代表性的語句進行賞析：

　　1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

　　起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

　　2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

　　小結作業(yè)

　　第二課時

　　復習提問

　　1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

　　2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序寫的？（以此引入新課）

　　景物描寫

　　解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　�。�.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

　　2、深味作者匠心：

　　抓靜態(tài)與動態(tài)的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。

　　認識“通感”

　　引出“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！本涞谋扔魈攸c：

　　本體—花香（作用于人的嗅覺）

　　喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

　　立于微風中嗅那馨香，時有時無；聽那遠處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

　　收束及思考

　　結束對前所提問題的討論，提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。（仍可布置其他作業(yè)）

高中語文荷塘月色教案2

　　【教學目標】

　　1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情

　　2.引導學生理解課文的主旨。

　　3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、。

　　擬人和疊字表情達意的技巧

　　【教學重點】

　　1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

　　2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

　　【教學難點】

　　1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

　　2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

　　【課時安排】：3課時

　　第一課時

　　教學要點了解朱自清散文的意境美。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　中國古詩中“月”的意象及其含義。

　　1、李白《月下獨酌》

　　花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。

　　永結無情游，相期邈云漢。

　　──在這里，“月”成了詩人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。

　　2、蘇軾《水調歌頭》

　　明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。

　　那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學習一下散文《荷塘月色》。

　　二、了解作者（知人）

　　三、了解背景（論世）

　　1927年7月，蔣介石發(fā)動“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩潰，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進的方向。這種內心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

　　四、請學生聽朗誦帶,注意字詞并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

　　1、字詞略

　　2、全文分三大部分:

　　第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點明題旨)（情）

　　第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）

　　第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）

　　附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的`哀愁。

　　游蹤線索：（略）

　　五、理出心情（披情）

　　1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　2.請三至五位同學說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

　　3.教師歸納總結

　　這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

　　五、領會意境（入境）

　　1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）

　　2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現(xiàn)獨處的妙處，側面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進而烘托出自己開朗的心情）

　　3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）

　　4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關內容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）

　　5、小結：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點，所以它具有一種意境美。

　　六、布置作業(yè)

　　找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　了解朱自清散文的場面美。

　　【教學過程】

　　請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

　　二、初步理解

　　1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　2.集體誦讀這一段文字。

　　3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

　　荷葉：動態(tài)美（疊詞比喻）

　　荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）

　　荷香：時斷時續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）

　　荷波：幽雅和寧靜（動靜結合擬人）

　　荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結合）

　　4.集體誦讀這一段文字。

　　5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

　　三、深入理解

　　1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關語句，填出下面表格中的有關內容。

　　手法描寫的對象文中的例句

　　比喻出水很高的葉子像（）

　　開放的和尚未開放的荷花正如（）

　　又如（）

　　顫動的葉和花像（）

　　密密挨著的葉子宛然（）

　　月光下的葉子和花仿佛（）

　　又像（）

　　灌木的黑影如（）

　　楊柳的倩影又像是（）

　　陰陰的樹色像（）

　　樹縫中漏下的路燈光是（）

　　通

　　感微風中的荷香仿佛（）

　　塘中的月色如（）

　　擬

　　人打著朵兒的荷花

　　田田的荷葉

　　葉子底下的流水

　　荷塘邊的楊柳樹

　　樹縫中漏下的路燈光

　　2.小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

　　3.集體誦讀這三段文字。

　　四、布置作業(yè)

　　從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。

　　第三課時

　　【教學要點】

　　了解朱自清散文的語言美。

　　【教學過程】

　　一、作業(yè)檢查

　　1.請幾位同學說一說運用通感的表現(xiàn)手法的句子。

　　2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。

　　二、咀嚼語言

　　理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結合具體的例子來“咀嚼”一下。

　　1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨郁悶的心情）

　　2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情。“踱”與作者心情轉為開朗相適應�！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應）

　　3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應）

　　4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

　　5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

　　6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學們討論后得出結論）

　　三、品味語言

　　理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達作用。下面我們結合具體的例子來“品味”一下。

　　1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）

　　2、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）

　　3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

　　4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

　　5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長得茂密）

　　6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復有什么作用？（由同學們討論后得出結論）