[精華]語文教案10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、活動(dòng)目的：

　　讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)成語，積累成語，應(yīng)用成語，提高寫作水平。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：大量積累成語。

　　2、教師：課件、剪開的圖畫、獎(jiǎng)品。

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：（2分鐘）

　　同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天，我們第一次見面，老師準(zhǔn)備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時(shí)空穿梭機(jī)]哇！是一架時(shí)空穿梭機(jī)，喜歡嗎？這架時(shí)空穿梭機(jī)可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊�，F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機(jī)到達(dá)成語廊]

　　（二）活動(dòng)安排：

　　1、十二生肖選拔賽：（10分鐘）

　　師：瞧！那邊真熱鬧，發(fā)生什么事呢？噢，原來是動(dòng)物們正在舉行十二生肖選拔賽，這個(gè)比賽要求動(dòng)物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但龍、虎、馬和鼠都不會(huì)說，你們?cè)敢鈳椭�它們嗎？（適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生熱心助人）

　　（1）要求：（課件演示）

　�、匍_火車說成語，不會(huì)的立即坐下，反復(fù)進(jìn)行。

　�、跁r(shí)間2分鐘。

　�、燮渌�小組幫助記分。

　�。�2）題目：

　�、賹懗鰩в旋埖某烧Z。

　�、趯懗鰩в谢⒌某烧Z。

　�、蹖懗鰩в旭R的成語。

　　④寫出帶有鼠的成語。

　�。�3）操作程序：

　�、僬�(qǐng)各組長(zhǎng)上講臺(tái)領(lǐng)題目，當(dāng)眾讀出。

　　②開火車說成語。

　�、郢@勝組到黑板摘一顆愿望星。

　�。�4）師：（小結(jié)）

　　你們有發(fā)現(xiàn)帶有龍的成語多數(shù)都是好的方面的，而帶有鼠的成語都是表示不好的方面的嗎？平時(shí)要注意歸類學(xué)習(xí)成語，這樣便于記憶。

　　2、搭鵲橋。（課件演示：鵲橋畫面）（8分鐘）

　�。�1）師：那兩個(gè)不是牛郎和織女嗎？他們?yōu)槭裁窗l(fā)愁呢？原來今天是他們相會(huì)的日子，但橋是斷開的，他們不能團(tuán)聚，但只要你在空出的'括號(hào)里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

　�。�2）要求：

　�、俑餍〗M在集體討論后，由一位同學(xué)填寫答案，書寫要工整。

　　②全組同學(xué)齊讀一次。

　�。�3）操作程序：

　�、偻�要求。

　　②師操作電腦給予肯定。

　�。�4）題目：

　�、訇栮�(duì)：一心一（ ）氣風(fēng)（ ）揚(yáng)光（ ）有作（ ）富不（ ）至義（ ）善盡（ ）不勝（ ）。

　�、谠铝陵�(duì)：一手遮（ ）經(jīng)地（ ）無反（ ）盼自（ ）心壯（ ）同道（ ）久必（ ）秒必（ ）。

　�、坌切顷�(duì)：一馬當(dāng)（ ）見之（ ）目張（ ）戰(zhàn)心（ ）天動(dòng)（ ）大物（ ）學(xué)多（ ）高八（ ）。

　�、艿厍蜿�(duì)：一字千（ ）石良（ ）外之（ ）氣用（ ）倍功（ ）斤八（ ）全其（ ）中不（ ）。

　　3、師生評(píng)議答案。

　　師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)答案，正確的給予掌聲。錯(cuò)誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會(huì)了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

　�。ㄈ�）動(dòng)手做，猜一猜。（8分鐘）

　　1、師：（出示剪開的圖畫）看，這是一些剪開了的圖畫，你們會(huì)拼圖嗎？

　　2、規(guī)則：

　�。�1）每組選四個(gè)學(xué)生進(jìn)行拼圖畫，在四分鐘內(nèi)完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學(xué)生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺(tái)，寫出成語及句子。

　�。�2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星。

　　3、題目：

　　（1）太陽隊(duì)：對(duì)牛彈琴。

　　（2）月亮隊(duì)：胸有成竹。

　�。�3）星星隊(duì)：火上加油。

　�。�4）地球隊(duì)：點(diǎn)石成金。

　　4、小結(jié)：（2分鐘）

　　師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時(shí)間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時(shí)間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學(xué)以致用，不斷提高自己的寫作水平。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語，正確翻譯課文。

　　2、熟讀、背誦課文。

　　3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文。

　　2、搜集古代探索自然的神話傳說。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《夸父逐日》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們一定對(duì)日月星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)，自有思想以來，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣，通過各種科學(xué)設(shè)備來探索自然嗎？當(dāng)然不能。那么，他們用什么方式來滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。

　　二、作品簡(jiǎn)介

　　1、關(guān)于《山海經(jīng)》：內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說，如大家比較熟悉的《女媧造人》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ逗篝嗌淙铡返龋瑢�(duì)古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價(jià)值。

　　2、關(guān)于夸父：是我國(guó)古代神話中一個(gè)善于奔跑的`巨人

　　二、誦讀貫通

　　1、教師范讀課文2———3遍，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2、學(xué)生集體朗讀課文兩遍。

　　3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　教師投影出示需重點(diǎn)理解的詞

　　夸父與日逐走 入日 欲得飲

　　北飲大澤 化為鄧林

　　4、學(xué)生口頭翻譯課文，教師訂正，落實(shí)翻譯。

　　同桌互譯，加深理解，然后背誦。

　　6、全班集體背誦。

　　三、探究品味

　　1、四人小組討論以下問題組：

　　①說說你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。

　�、谌绾卫斫膺@則神話的主題。

　　2、討論后明確：

　�、倏涓妇哂泻甏蟮闹鞠�，巨大的力量，有著無比的英雄氣概。（可能會(huì)有學(xué)生就這個(gè)問題提出不同見解，認(rèn)為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導(dǎo)學(xué)生，不必?cái)嗳环穸ǎ?/p>

　　②表現(xiàn)了古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力。

　　四、拓展遷移

　　請(qǐng)同學(xué)講述古代探索自然的神話傳說。先由四人小組交流，再推選有代表性的故事進(jìn)行講述。如《愚公移山》、《女媧造人》、《后羿射日》等，并引導(dǎo)學(xué)生明確這些神話的共同點(diǎn)——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)毅力

　　五、布置作業(yè)

　　背誦、默寫《夸父逐日》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《兩小兒辯日》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入課文

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所作，全書共載民間故事、寓言、神話傳說等134則，題材廣泛，有些頗有教育意義，如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學(xué)價(jià)值。今天所學(xué)的這篇小文章是一則生動(dòng)的民間故事，通過兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題，表現(xiàn)我國(guó)古代人民對(duì)自然的探索精神。

　　二、誦讀貫通

　　1、誦讀

　�、俳處煼蹲x課文2———3遍，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　②出示本課生字，要求學(xué)生正確讀出字音

　　辯斗（dòu） 盤盂（yú） 滄滄涼涼（cāng） 孰（shú） 汝（rǔ）

　　③出示已劃分好節(jié)奏的課文，要求學(xué)生按照節(jié)奏，準(zhǔn)確朗讀課文數(shù)遍。

　　④學(xué)生集體朗讀課文兩遍。

　　2、貫通

　　①學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞。

　�、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞，不能解決的問題全班交流或教師答疑。

　　③教師出示需重點(diǎn)理解的疑難詞語

　　孔子?xùn)|游 問其故 我以日始出時(shí)去人近

　　及日中則如盤盂 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

　　及其日中如探湯 孔子不能決也

　　孰為汝多知乎

　　④學(xué)生口頭翻譯課文，教師訂正時(shí)可側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)詞的積累，常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現(xiàn)象。

　　⑤同桌互譯，加深理解，然后背誦。

　　⑥學(xué)生反復(fù)讀課文，達(dá)到基本成誦。

　　三、探究品味

　　四人小組討論以下問題組：

　　1、兩個(gè)小孩根據(jù)什么判斷太陽離人的遠(yuǎn)近？

　　2、對(duì)兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？

　　3、孔子“不能決”說明了什么？

　　4、孔子“不能決”的問題，你能否判斷誰是誰非？

　　討論并歸納：

　　1、一個(gè)小孩根據(jù)視覺，太陽剛出來時(shí)像車蓋一樣大。到了正午就像盤盂一樣小，說明太陽剛出來時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)；另一個(gè)小孩根據(jù)觸覺，太陽剛出來時(shí)很清涼，到了中午像把手伸進(jìn)了熱湯，說明太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近。

　　2、這是一道開放性思維的題目，對(duì)學(xué)生提出的看法，教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面，從兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)思考方面，也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致方面加以肯定，以激活學(xué)生的思維。

　　3、說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也，寫出孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

　　4、早晨太陽從地平線升起時(shí)，背景是樹林、房屋、遠(yuǎn)山及一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽就顯得大，而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，是因?yàn)樵绯刻�陽斜射大地而中午太陽直射大地。所以，視覺的遠(yuǎn)近，溫度的涼熱都不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)近。

　　五、小結(jié)課文

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　查查有關(guān)太陽離人遠(yuǎn)近的資料

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解動(dòng)物世界神秘的音樂創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽自然的好習(xí)慣。

　　2、以自讀為主，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，對(duì)疑難語句重點(diǎn)突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點(diǎn)，訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。

　　3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　理解和把握作者的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《森林狂想曲》

　　二、介紹作者

　　托馬斯劉易斯（1913—1994）美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》，獲該年度美國(guó)圖書獎(jiǎng)。這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動(dòng)、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。

　　三、字詞正音

　　四、整體感知

　�、疟酒�文章的說明對(duì)象是（C）

　　A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語言）D、生物的事務(wù)性聲音（語言）

　�、泼鞔_“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。

　�。ㄖ攸c(diǎn)朗讀我家后院的畫眉“這段。由個(gè)別朗讀，到集體朗讀。）

　　提示：

　　1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以外的事務(wù)性語言”具體指什么？

　　明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號(hào)。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等，它們是事務(wù)性語言不是音樂。

　　2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒�！�”意思是什么？

　　明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂演唱。

　　3、作者認(rèn)為音樂的性質(zhì)是什么？

　　明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發(fā)情感。（鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非事務(wù)性）

　　4、從這段看來，作者的語言有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了什么修辭方法？有什么效果？）

　　明確：比喻；擬人。使語言生動(dòng)、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強(qiáng)的.趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫得如此生動(dòng)親切，關(guān)鍵是作者對(duì)所有動(dòng)物都懷有深厚的感情。

　　5、同步填空：列舉、分析：

　　1、白蟻頭部打擊樂（非事務(wù)性聲音）

　　白蟻上顎信號(hào)（事務(wù)性聲音）

　　2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務(wù)性聲音）

　　蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音）

　　3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性）

　�。ㄟ@種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，可以稱之為“音樂”）

　　⑶作者認(rèn)為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？（關(guān)鍵句）

　�、缺疚慕Y(jié)構(gòu)思路總結(jié)

　�、勺髡咴谡f明動(dòng)物音樂時(shí)運(yùn)用了那些主要的說明方法？

　　（在書上標(biāo)明。請(qǐng)同學(xué)舉例說有哪幾種。）

　　明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等

　　總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強(qiáng)文章的說服力。

　　打比方使被說明的事物更加生動(dòng)形象。

　　列數(shù)字使事實(shí)更確鑿具體。

　　作比較使被說明的事物更容易理解。

　　五、難段點(diǎn)評(píng)

　　1、為保持聚會(huì)進(jìn)行而設(shè)計(jì)的那些無關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長(zhǎng)時(shí)間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。

　　2、第5段：“有風(fēng)險(xiǎn)”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？

　　理解：“有風(fēng)險(xiǎn)”是說難以辦到。本段語言生動(dòng)幽默，用類比法說明人類不理解動(dòng)物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。

　　3、第12段：

　�、鄙舷挛闹甘裁矗棵鞔_：指眾多動(dòng)物一起鳴叫的聲音環(huán)境。

　�、病笆刮覀冿h然欲飛”怎么理解？明確：動(dòng)物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動(dòng)，陶醉。

　　六、拓展討論：

　　達(dá)爾文與劉易斯觀點(diǎn)之比較。

語文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示掛圖，看圖回答問題。

　　2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。

　　3、我們小朋友也有自己的家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名試讀，教學(xué)生字。

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

　　4、自由讀課文，把課文讀流利。

　　三、指導(dǎo)書寫部分生字

　　1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。

　　2、看課文后筆順提示，書空。

　　3、教師范寫，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的.安排。

　　4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音，加點(diǎn)的字口頭組詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一句。

　　藍(lán)天是白云的家

　�。�1）點(diǎn)名讀。

　　（2）作者把藍(lán)天比做什么？

　　（3）為什么說藍(lán)天是白云的家？

　�。�4）誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步？

　　樹林是小鳥的家

　�。�1）點(diǎn)名讀。

　�。�2）多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。

　　（3）練習(xí)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三四行，讀后交流。

　　指導(dǎo)朗讀第一句。

　　（1）這句話很長(zhǎng)，我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。

　�。�2）白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊！讓我們來讀好這句話。

　　2、學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）過渡。

　�。�2）小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。

　�。�3）什么叫&“祖國(guó)&”？引導(dǎo)感受交流，祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　（4）小結(jié)。

　　（5）齊讀第二句。

　　3、指導(dǎo)朗讀全文。

　　4、練習(xí)背誦。

　　（1）各自練習(xí)背誦。

　　（2）指名配上音樂背。

　　（3）全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。

　　三、練習(xí)說話

　　1、激趣。

　　這首詩寫得多美��！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩人，用&“什么是誰的家&”的句式來作詩。

　　2、練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、指名讀。

　　2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒；認(rèn)識(shí)新筆畫彎鉤。

　　3、集體書空。

　　4、教師范寫生字，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　感受作者對(duì)夏的贊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解題。

　　文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

　　三、聽讀課文，掃除字詞。

　　給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

　　貯滿（zhù ）：儲(chǔ)存、積存

　　澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、講解賞析課文內(nèi)容

　　1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞？

　　學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

　　討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

　　4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

　　5、請(qǐng)用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢(shì)）

　　6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）

　　7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的`句子里，你喜歡哪句話？為什么？

　　學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

　　分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅�讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

　　9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

　　10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

　　學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）

　　12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

　　13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

　　全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

　　四、總結(jié)全文。

　　本文緊扣“夏感”，先總寫對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

　　五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，

　　卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　小結(jié)全文

　　羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動(dòng)！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個(gè)天地之間的不同的美好吧！

語文教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)韻母ao ou iu

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2.過程與方法：會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ao ou iu 3個(gè)復(fù)韻母。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好拼音的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音；了解“iu”的標(biāo)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“ao”“iu”的發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　拼音卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音？（ɑi ei ui）

　　2.我們把ɑi ei ui叫什么？（復(fù)韻母）

　　3.抽讀卡片，重點(diǎn)區(qū)別ɑi ei的發(fā)音。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.激趣導(dǎo)入

　�。�1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）

　　（2）從這六張卡片中找出二張拼成我三個(gè)復(fù)韻母。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話

　　a和i在一起ai、ai、ai

　　e和i在一起ei、ei、ei

　　u和i在一起ui、ui、ui

　�。�3）導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！

　　2.初步認(rèn)形。

　　學(xué)生翻開書本漢語拼音第１０課。認(rèn)識(shí)ao ou iu

　　師板書：ao ou iu

　　3.讀準(zhǔn)音。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。

　　像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。

　　第二張圖上畫的是海鷗，“鷗”就是“ou”的.第一聲。

　　第三張圖畫的是鯨在游泳，我們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。

　　（3）聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。

　　4.讀讀四聲。

　　自由讀→同桌指讀。

　　師任意寫“ao”的四聲，學(xué)生讀，開火車讀。

　　生標(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

　　生標(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。

　　5.做手勢(shì)齊讀板書，抽讀。

　　6.“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，

　　課間操。

　　iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；

　　iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；

　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；

　　iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。

　　四、作業(yè)

　　1.課后練習(xí)讀ao ou iu四聲。

　　2.ao ou iu四聲的書寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　āo áo ǎo ào

　　ōu óu ǒu òu

　　iū iú iǔ iù

語文教案 篇7

　　六年級(jí)語文教案《山谷中的謎底》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、正確書寫本課的生字。

　　學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。

　　難點(diǎn)：生字的書寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　二、初讀課文

　　三、精讀訓(xùn)練

　　四、作業(yè)

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語。“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對(duì)!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ�”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

　　板書課題：10 山谷中的謎底

　　以簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

　　“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)

　　那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?

　　1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的'詞語。

　　2、自學(xué)生字詞。

　　(1)查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。

　　惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

　　摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

　　(2)一了解的詞語

　　女貞：樹的名字。

　　(3)用鋼筆描紅、臨寫

　　3、指名試讀課文，要求讀得正確。

　　4、理清文章層次。

　　(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?

　　默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)

　　(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長(zhǎng)滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)

　　(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

　　1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

　　2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”?

　　(西坡：長(zhǎng)滿……東坡：只有雪松)

　　從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

　　3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫

　　2、抄寫生字

　　激趣導(dǎo)入

　　設(shè)疑激趣

　　動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

　　課后感受

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。

語文教案 篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

　　師：同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會(huì)有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

　　師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?

　　師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

　　二、讀通課文

　　1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)

　　2.教師示范讀。

　　師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請(qǐng)你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)

　　3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。

　　4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀，對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥蛋”。

　　5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

　　6.小組討論：課文講了什么故事?

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.師：課文讀得好，生字就很容易認(rèn)識(shí)并記牢。

　　2.小組合作認(rèn)讀生字。

　　(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字，同組同學(xué)評(píng)價(jià)。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查字典來解決)

　　(2)各小組上臺(tái)展示認(rèn)讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。

　　(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　(4)交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?小組交流，看誰的辦法最好。

　　(5)競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。

　　3.練習(xí)書寫生字，師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文

　　1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求：(1)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?

　　2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)：

　　(1)第一小節(jié)：做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

　　(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒有回家，媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)

　　(3)第三小節(jié)：學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，板貼鳥蛋。

　　(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

　　師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

　　二、拓展閱讀

　　師：讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)

　　師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

　　小鳥

　　藍(lán)天里有陽光，樹林里有花香，

　　小鳥小鳥，你自由地飛翔，

　　在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

　　小鳥小鳥迎著春天歌唱。

　　愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

　　小鳥小鳥，我的好朋友，

　　讓我們一起飛翔歌唱，

　　一起飛翔一起歌唱。

　　師：這其實(shí)是首兒歌，會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

　　師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請(qǐng)你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

　　鳥媽媽的信

　　我家屋檐下，

　　有一個(gè)鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請(qǐng)你走路輕聲些，

　　不要驚醒我的寶寶。

　　(生自由閱讀，簡(jiǎn)單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對(duì)小鳥說了什么呢?(課件出示)

　　小鳥

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　我栽的'小樹，

　　它還太小太小。

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　可愛的小樹，

　　它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，

　　再輕一點(diǎn)兒，好不好，

　　跳來跳去的小鳥。

　　師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌，認(rèn)識(shí)了很多生字。下面做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?

　　出示：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

　　楊樹高高的 高高的楊樹

　　蘋果紅紅的 ( )

　　( ) 小小的船兒

　　小手胖胖的 ( )

　　三、總結(jié)全文

　　師：同學(xué)們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文，你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護(hù)環(huán)境。)

語文教案 篇9

　　今年，筆者參

　　校教研會(huì)上只要一提到上公開課，經(jīng)常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長(zhǎng)主任們也是功成身退，沒有幾個(gè)還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進(jìn)行到底，即使對(duì)四處游說講學(xué)的教育大家教學(xué)名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因?yàn)橹灰�我們�?xì)細(xì)一究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺(tái)亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對(duì)公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對(duì)公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個(gè)“炮手”，因?yàn)樗麄內(nèi)缥业纫粯樱�面�?duì)公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場(chǎng)合言說的心聲：

　　“公開課，真的很痛苦啊！最難受的是備課，想備出點(diǎn)新意來，但又想不出，就象一道關(guān)口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”

　　“上公開課真的挺擔(dān)心，特別是我們這些青年教師，一個(gè)學(xué)期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是決定你的整個(gè)學(xué)期的教學(xué)水平，上得好當(dāng)然好，但上不好就給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學(xué)生也要配合，真是傷透腦筋�！�

　　“我怕麻煩，怕被指責(zé)，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個(gè)搗霉的……”。

　　“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯(cuò)�。�！學(xué)生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個(gè)人人皆知的小丑！”

　　“我討厭領(lǐng)導(dǎo)翹著二郎腿對(duì)我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進(jìn)行評(píng)價(jià)的是學(xué)生，而不是所謂的教育家�！�

　　“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點(diǎn)的”、“有經(jīng)驗(yàn)的”、“自認(rèn)為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”

　　“我既怕自己猜不準(zhǔn)讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的。”

　　既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因?yàn)楸M管公開課受人為因素的.影響時(shí)常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認(rèn)它在老師成長(zhǎng)中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學(xué)水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質(zhì)。這一點(diǎn)，只要我們回首走過的教學(xué)路，實(shí)際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學(xué)校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學(xué)的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動(dòng)中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個(gè)性和才智。

　　總之，公開課僅僅只是一個(gè)話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會(huì)淪落為一個(gè)老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因?yàn)槟鞘撬麄兘邮軇e人承認(rèn)你的的門檻，上好了，迎接你的會(huì)是所以的贊譽(yù)，上砸了，起碼幾年內(nèi)你都抬不起頭；是領(lǐng)導(dǎo)的功勞，上好了領(lǐng)導(dǎo)自有他的請(qǐng)功方式，上不好，所有的責(zé)任你老師承擔(dān)；是表演，是場(chǎng)精心準(zhǔn)備的節(jié)目，上上下下為公開課服務(wù)的人可以構(gòu)成一個(gè)加強(qiáng)連；是時(shí)間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結(jié)晶；是制作課件教師的噩夢(mèng)，一直到公開課結(jié)束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因?yàn)楣�開課是你的所有的主管領(lǐng)導(dǎo)的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時(shí)上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實(shí)這樣的課和拍電影一樣，哪里錯(cuò)了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導(dǎo)，然后重新拍，后期制作能把我這個(gè)會(huì)數(shù)字視頻編輯技術(shù)的教師累吐血……

語文教案 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。

　　2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫對(duì)話的過程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫好提示語，并能分段描述。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：

　　1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫人物語言的方式：

　�。�1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

　　3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書：學(xué)寫對(duì)話

　　二、寫作指導(dǎo)

　　1、談話，這樣的對(duì)話我們見過很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）

　　根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面：商店里買東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……

　　2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對(duì)話寫了下來——請(qǐng)學(xué)生讀例文。

　　3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）

　　指導(dǎo)并板書：首先要寫清一件事www.xkb1.com

　　4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的'原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過程中有哪些地方不一樣。

　　學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?/p>

　　教師板書：分段描述

　　寫好提示語

　　5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對(duì)話

　　交流；這個(gè)地方你想去嗎？

　　聽一聽，能聽到什么？

　　聞一聞，能聞到什么？

　　想一想：小魚和燕子會(huì)說些什么？

　　6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)）

　　師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語言、神態(tài)）

　　三、逐層指導(dǎo)，深入寫作

　　1、補(bǔ)充對(duì)話

　　將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼淼竭@里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

　　2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對(duì)話。

　　寫之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求

　　第二課時(shí)

　　讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。

　　繼續(xù)完成習(xí)作。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案01-09

[語文教案]初中語文教案04-02

小學(xué)語文語文園地教案09-17

語文《語文園地一》教案03-19

語文教案小學(xué)語文04-06

語文《語文園地六》教案04-05

語文教案小學(xué)語文(經(jīng)典)11-23

小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20

《語文園地》教案02-26

語文《草原》教案03-01