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八年級語文教案

時間:2025-01-18 07:00:57 八年級語文教案 我要投稿

八年級語文教案(精品)

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的八年級語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文教案(精品)

【教學(xué)構(gòu)想】

  針對本文的特點(diǎn),我打算用“美”吸引學(xué)生,和他們共同去感受語句的音韻美,分析結(jié)構(gòu)的層次美,揣摩描寫的生動美,品味語言的簡約美,體會情感的變化美,鄂教版語文八年級下冊第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美,就一定會陶醉其中,被其浸染,從而主動地去探究、去攬勝。要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,首先,教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美。因此,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個步驟的銜接、過渡處,我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語,力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時,為課堂營造一個優(yōu)美的語言氛圍;在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時,我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn)。

  其次,我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”:感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此,讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。文章短小,如果走馬觀花,僅從大處著眼,則難得其中三昧。因此,文中的美還需從小處人手,在整體感知的基礎(chǔ)上,教學(xué)重心應(yīng)放在對具體的字、詞、句、段的品析上,這個環(huán)節(jié)要舍得花時間,學(xué)生個性化的感受應(yīng)充分鼓勵,學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo),學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。

  美文自然應(yīng)美讀、美教,讓學(xué)生獲得美感,帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1、感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。

  2、體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。

  3、學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法,初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。

  難點(diǎn):部分內(nèi)容的理解和個別特殊句式的掌握。

  [教學(xué)安排]兩課時

  [教學(xué)步驟]

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  1、中國第一大河是——(長江)

  2、那么,浩瀚的長江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——(三峽)

  3、今天,我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

  (由兩個簡單問題組成的導(dǎo)語,開門見山,用簡潔明了的語、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,使學(xué)生花最少的時間獲得課文的相關(guān)資料。)

  4、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不讀錯字,不加字、漏字。

  (這是對課文的初讀,只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)

  二、讀課文

  1、這是一篇描摹山水的美文,作者用具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風(fēng)光,老師為大家范讀一遍,請同學(xué)們看課文,注意節(jié)奏、語調(diào)。

  2、請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。(對課文的二讀,要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感,而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學(xué)生朗讀時,教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。)

  3、請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落,比比看,誰讀得好。

  (這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,這個環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時間反復(fù)讀,方法可以是教師的指導(dǎo)讀,也可以是學(xué)生的互助讀?傊,要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)

  4、下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,有疑難相互幫助解決,不能解決的舉手提出。(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,再通過同伴互助、合作解決問題,還有解決不了的,留待全班探討。)

  5、釋疑,掃除理解障礙。

  “自非亭午夜分,不見曦月”(即“自非亭午,不見曦月”、“自非夜分,不見月”兩句合為了一句,精簡了字詞,保持了原意。)

  “素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波,綠潭映倒影”。)

  既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?

  (“或有王命急宣”,“或”、“有時”都表明情況極為特殊,封建社會王權(quán)至上,皇帝有命令,行船者是冒著九死一生的生命危險,從而具體表明了夏水之疾。)

  6、教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。

  (學(xué)生在全班提出的疑問,最好由學(xué)生自己解答,教師只是給予提示。上面的兩個問題一個是關(guān)于句式的,具有規(guī)律性,教師可舉一,讓學(xué)生反三;另一個則涉及歷史背景,可由教師講解。這兩個問題對文章的理解都很重要,學(xué)生如果沒能提出來,則需要教師。

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