語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教學目標
1比鮮侗究8個生字。
2蹦讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
二、教學過程
1苯萄時,先讓學生讀讀“閱讀提示”,說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來,然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問題記下來。
2備蓋資竊謔裁辭榭魷戮齠開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的`菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點:(1)在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對平緩的坡地,作為菜園的基地;(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞,伺候這塊菜園。
3貝用櫳錘蓋籽孕械撓錁渲刑寤岬礁蓋濁誒汀⒓崛偷鈉分適墻萄У鬧氐?賞ü有感情地朗讀這些句子來體會,然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當梳理。
(1)決定開荒!案赣H堅毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)開墾荒地!懊刻焯爝沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來!(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊!案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石!(堅忍不拔)
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆,父親“信心十足地說:‘當然能!’”(對土地的信賴)
(5)豌豆肥田。“父親說:‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)
(6)拾糞肥田!坝袝r候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。”(節(jié)儉、對土地的熱愛)
語文教案 篇2
觀 潮
教學目標
1.學會本課14個生字。
2.朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學習作者有順序、特點的觀察方法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、 揭示課題,導入新課。
二、 初讀課文,整體感知。
1. 教師范讀課文或?qū)W生聽錄音朗讀。學生思考:錢塘江大潮給你留下了什么樣的印象?
2. 學生輕聲自讀課文。要求:讀正確,讀通順。
3. 指名分自然段朗讀課文。
三、 提出問題,確定目標。
1. 再讀課文,學生根據(jù)課文提出問題。
2. 師生共同討論,確定學習目標:為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?
四、讀中感悟,深入理解。
1. 默讀有關(guān)段落(主要是第三、四自然段),找出描寫錢塘江大潮聲音和形態(tài)的語句,把能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天天奇觀”的語句畫下來。
2. 討論交流。引導學生抓住關(guān)鍵語句,說說自己讀懂了什么,體會到了什么。嘗試著通過朗讀把自己的體會表達出來。
3. 結(jié)合學生的、交流,觀看錢塘江大潮的錄像,進一步體會那雄偉壯觀的`景象。
4. 有感情地朗讀課文第三、四自然段。
5、理清順序,學習方法,嘗試背誦。
六、 指導寫字,抄寫生字。
七、 布置作業(yè)。
完成課后思考?練習3
第二課時
一、 回顧復習
上節(jié)課我們重點學習了什么?了解了什么?
二、 引入新課。
1. 潮來之時聲勢浩蕩,潮來前、潮過后又是怎樣的情景?
2.學習課文第二、五自然段。
三、 創(chuàng)設(shè)情境,復述課文。
讓學生以臺記者身份,以課文為藍本,加上自己合理的想像,寫一段解說詞,練習觀潮“現(xiàn)場直播”。
四、有感情地朗讀全文。
五、生字復習鞏固。
六、布置作業(yè)。
1. 抄寫生字。
2. 摘抄課文中精彩生動的句子和由四個字組成的詞語。
語文教案 篇3
教學目標:
1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。
2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子,訓練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
4、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話,滲透為人類造福的思想。
5、通過舉辦為班級生活有困難的同學捐贈活動,培養(yǎng)學生幫助別人的良好品質(zhì)。
教學重點:
1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
教學難點:
進行捐贈時,不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。
教學準備:
課前布置搜集我國古代神話故事,和古希臘神話。
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。
2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子,訓練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
教學重點:
1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
教學難點:
培養(yǎng)學生搜集積累名言警句的興趣和習慣,并從中受到啟發(fā)和教誨。
教學過程:
一、“練”的第一題
照樣子換個說法再寫個句子。
1、出示例句中的問句,引導學生讀一讀,注意這個句子是問句,要讀出疑問的語氣;
2、讀后,請學生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點;
3、剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子,把問句換了一種說法并加強了語氣;
4、自由讀第一句,試著自己換一種說法,然后匯報、評價;
5、小組內(nèi)部獨立完成第二、三句后,班級交流;
6、引導學生反復讀這幾個句子。
二、“練”的第二題
按適當?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>
1、先讓學生自由讀這幾句話,邊讀邊想,每句都講了什么意思。找出這幾句話的內(nèi)在聯(lián)系;
2、知道每句的意思后,再引導學生概括一下這幾句話的內(nèi)容;
3、小組討論,可以按照怎樣的順序排列;
4、匯報交流;
5、指名按照排列好的順序依次讀;
6、完整地齊讀這幾句話。
三、日積月累
1、讓學生自由讀這兩個句子;
2、在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導學生說說每個句子都體現(xiàn)了什么意思;
3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦,幫助學生理解句子的含義;
4、反復誦讀這兩句話;
5、拓展延伸:交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會造福的'名言警句。
第二課時
教學目標:
1、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話,滲透為人類造福的思想;
2、通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動,培養(yǎng)學生幫助別人的良好品質(zhì)。
教學重、難點:
進行捐贈時,不要使受捐者的自尊心受到傷害。
教學準備:
課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。
教學過程:
一、知識窗
1、先讓學生讀讀這些神話的名字,區(qū)分出哪些是中國的,哪些是古希臘的;
2、讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之后,請學生概括這個故事的主要內(nèi)容,想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的;
3、讓學生說一說,哪個神話是你最喜歡的,為什么?
4、總結(jié):這些神話,無論是古中國還是古希臘的,都反映了同一個道理,那就是主人公都是為人類造福,這樣才能流傳千古,以至后人歌頌他們;
5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
二、大家一起來
(一)課前向?qū)W生發(fā)起倡議:為幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人,我們在班級的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈活動
(二)召開討論會,擬訂計劃,形成書面材料
1、舉辦這次捐贈活動的意義:為了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人,使他們能度過難關(guān);
2、確定捐贈對象,弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況;
3、捐贈的錢物分配;
4、這次活動的具體時間、地點、人員分工(錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯(lián)系的人員等)
。ㄈ╅_展捐贈活動時,需要注意的事項
1、活動要有秩序;
2、態(tài)度要熱情平等;
3、說話有分寸,不要使受捐助人的自尊心受到傷害;
4、總結(jié)這次活動的收獲。
語文教案 篇4
一、說教材:
《我的信念》是義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題,主要是謳歌理想,闡述信念,論說人生修養(yǎng),并能貼近生活,容易聯(lián)系自己的人生體驗,領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀,學習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗居里,這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高,可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學設(shè)計作簡要說明。
本文是對瑪麗居里一生的回顧,內(nèi)容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢,搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。
二、說目標:
根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,確立三個目標。(出示目標)
1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
朗讀教學要常抓不懈,“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音,提高閱讀水平,又可以進入情景,進入角色,把握內(nèi)容,領(lǐng)悟語言美。
2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻身科學的熱情。
人文性是語文學科的靈魂,新課標十分注重語文學科的人文性特點,強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育,因此,在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上,學生可感受到居里夫人的偉大與崇高,心靈會受到感染,蕩起以她為楷模,向她學習的漣漪,從而立志獻身科學。
3、積累語言,學習語言特點并加以運用。
新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用,通過語文基本技能的訓練來實現(xiàn)!睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。
三、活動過程:
第一課時
(一)導入新課:
由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎?”導入,并出示居里夫人的畫像作形象感知。
出示第一課時目標:
1、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
2、感受居里夫人的人格美,激發(fā)獻身科學的熱情。
(二)檢查預習:
問題是:(出示投影)
1、給加點的字注音:
結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。
此環(huán)節(jié)意在讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙,大致掌握學生預習的情況,接著交流瑪麗居里的材料,給學生一個展示的機會,提高參與活動的積極性,這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。
(三)整體感知:
1、學生朗讀課文,五名學生分段讀,讓學生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。(如:字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。)
2、學生自由朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上思考:(出示投影)
。1)居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡?線索是什么?
(2)根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個 的人。
這樣帶著問題來讀,學生的朗讀就有了目的,有了方向。課程標準(七—九年級)階段目標中強調(diào):“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容!痹O(shè)計這兩個問題,就是要求學生整體把握全文內(nèi)容。
(四)問題探究:
新課程重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣,最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神,形成自己的.情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態(tài)度,能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合,是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點與難點。
在整體感知的基礎(chǔ)上,默讀課文,提出兩個問題:(多媒體出示)
1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談,居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力?
這一問題意在通過占有文本材料,把握居里夫人的堅韌不拔,充滿自信,淡薄名利,獻身科學的精神。
2、小組討論:假如你是瑪麗居里,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學們實話實說!
新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!毙〗M討論的形式既能增強學生的參與意識,又可取長補短,使自己的展示更全面,完美,同時還可提高學生篩選信息的能力。
(五)拓展延伸:(多媒體出示問題)
問題是:
隨著科學知識的普及,越來越多的中小學生開始申請專利,僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審,即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學生,你對中小學生申請專利這一現(xiàn)象有何看法?
這一環(huán)節(jié)主要引導學生多角度地全面地分析問題,發(fā)表建議。并引導學生關(guān)注社會的熱點、焦點,培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學生人生觀與價值觀,引導學生形成正確的人生態(tài)度,幫助學生對人生做出正確的選擇。
(六)作業(yè):(多媒體出示)
找出最能打動你的句子,品味本文的語言特點。
作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學習打基礎(chǔ),做鋪墊。
第二課時
(一)導入新課:
由上節(jié)課的基本內(nèi)容導入,幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力,又可為本課時的目標達成做鋪墊。
(二)多媒體出示目標:
積累語言,學習語言特點并加以運用。
(三)問題研討:
問題是:
1、本文語言的特點是什么?請用簡潔的語言概括。
2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句,并說明理由。
《課程標準》階段目標指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用!薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言!币虼,把握語言特點,品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務(wù)。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題,直奔目標,學生也易掌握。充分體現(xiàn)學生的主體地位,教師只是一個組織者和引導者。
(四)語言實踐活動:
問題是:請朗讀體會下列可作為格言警句的句子,體會語言特點,模仿其中的任何一句寫出自己的名言。(請2—3名同學到黑板寫出自己的格言,并注上名字。)例句:
1、生活對于任何人都非易事,我們必須有堅韌不拔的精神。
2、像它們一樣,我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。
3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引,既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。
4、一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術(shù)人員,而且是一個小孩兒,好像迷醉于神話故事一般,迷醉于大自然的景色。
設(shè)計這個拓展練習,意在落實本課的工具目標,檢驗一下學生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫,不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,還可以體現(xiàn)學生的自主學習。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料,梳理存入自己的資料庫。
2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。
這一作業(yè)的設(shè)置引導學生由課內(nèi)向課外拓展延伸,豐富自己的素材,拓寬知識面,為寫作打基礎(chǔ)。積累語言,背誦一些經(jīng)典名言,也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。
自評:
在說課之前,我曾組織學生試講過。通過試講,我認為本節(jié)課主要有兩個特點:
一、整個教學過程都較成功地體現(xiàn)了《課程標準》的基本理念。
1、課內(nèi)外結(jié)合,注重學生綜合素養(yǎng)的形成。
本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主,但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置,課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》,也是引導學生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過這樣的組織養(yǎng)成學生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進行概括總結(jié)的習慣,相信我們的語文教學會受益匪淺。
課程標準中明確指出,語文學科的基本目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學生聽、說、讀、寫能力的訓練。如聽說讀的訓練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓練集中體現(xiàn)在學生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論:假如你是居里夫人,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢?”“怎樣看待中學生申請專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學生的主導地位。結(jié)合學生的實際,他們有話可說,氛圍很是濃烈。寫的訓練體現(xiàn)在模仿句子寫名言的語言實踐活動中,激發(fā)學生的寫作熱情,體現(xiàn)學生的不同個性,滿足學生展示自我的欲望。
2、遵循認知規(guī)律,體現(xiàn)學生自主、合作、探究學習的精神。
本節(jié)課學生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學生自己獻身科學的激情,由品味語言特點到模仿運用,層次明晰,目標較易達成。課程標準要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式,學生學習自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外,在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談,居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力?”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話:居里夫人是一個 怎樣的人!薄澳7吕鋵懨缘恼Z文實踐活動”中,都體現(xiàn)了學生學習的自主性,回答其中的問題除了要把握的基本內(nèi)容之外,還必須有自己的主觀色彩,展示自己的獨特個性。其次,無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象,都需要學生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進行表達。
合作學習主要體現(xiàn)在“小組討論:假如你是居里夫人,發(fā)現(xiàn)鐳元素后,你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢?”的問題上,只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面,更完整,才能展示自己的才華。
探究性學習更是自始至終貫穿于整個教學過程。學生對字詞的識記及各個問題的回答,都是由陌生到熟悉,由未知到已知。這些問題的解決都是同學們相互交流、共同探討、愛動腦,不斷深入探究問題的結(jié)果。
二、在整個教學過程中,都體現(xiàn)了以學生為主體,教師為主導的新的教學理念。
在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中,我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者,只起到開發(fā)課程資源,運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習的作用。
以上是我實施《課程標準》,實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。
語文教案 篇5
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《死海不死》教案
教學目的
一、學習本文說古道今,運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。
二、了解死海的特點及其原因,認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。
教學設(shè)想
一、采用導讀法,引導學生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。
二、教學時數(shù):一課時。
【附】有關(guān)資料
死海,原來在希伯來語中被稱為鹽海,湖面海拔為—400米,是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會游泳的人,也不會淹死。──摘自《世界地理教學參考書》
教學過程
一、課前預習(出示小黑板):
1、解釋詞語:
。ò踩粺o恙)恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或災禍。
〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(qu。睿蛔x(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改。
〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅持;迷,迷惑;堅持錯誤而不覺悟。
〔諭告〕告訴,使人知道。
2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項,填在后面的括號里。
A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物
、倌菚r,死海真的要死了。ˋ、E)
②這大概就是死海得名的原因吧。℅)
③真是死海不死。(G、A)
、苁苌耢`保佑,屢淹不死。(A)
二、審題,導入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今,舉實例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾,其實正抓住了死海的奇異特征,這就是既死又不死。全文寫得有條不紊,饒有趣味。
三、分析課文
1請同學們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學生上黑板板演,教師訂正)。
第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高。
第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長期儲存沉積,因而形成死海。
第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。
2結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析,進而揭示事物特征的。(學生討論,教師歸納)
在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因;繼而從另一個角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合死海與死海不死的特征,作為科學的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因為海水的比重大于人體的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析,進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學習和借鑒。
3提問:死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的`成因?(在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié))
討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程,最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說,反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明,反映出人類對自然的認識過程,讀起來也引人入勝。
4提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用?
學生討論,教師總結(jié):在知識小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物。離開了這點,旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說,卻有史實作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實際情況:死海浮力大,人投入海中不會下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味,同時,也從時間上說明死海存在悠久。
5提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?
討論歸納:知識小品的寫作目的,是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段,說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度?文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。
板書設(shè)計:
死海 不適應(yīng)動植物生存
特征 現(xiàn)實 人們自由游七
不死 傳說 奴隸屢淹不死
原因 咸度高比重大
死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們
實質(zhì) 自然界變化的結(jié)果
現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用
未來 可能干涸
聽讀材料
海水燃燒
在自然界中,可以燃燒的物質(zhì)很多,然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容,是人們早巳熟知的自然規(guī)律,然而在自然界中確有海水著火的故事。
1973年的某一天,在印度東南部孟加拉灣附近的海域,突然刮起猛烈的颶風,頓時海浪咆哮,剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡:高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火,紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映,照耀著幾十公里的海面,景色蔚為壯觀,看到者無不目瞪口呆。
令人覺得奇怪的是:這場海上大火從何而起?是油船著火?可是,當時海面上并沒有油船,難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?
原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風,風速有時可高達70米/秒,颶風所到之處,掀起巨浪,由于颶風與海水摩擦,產(chǎn)生了巨大的能量,使海水分解,產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣,所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸,因而在汪洋大海上,燃起了一場大火。
據(jù)科學家測定,這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量,難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄,令人膽寒。在能源緊張的未來,如果人類能征服大自然,充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能,那該多好啊!
思考題:
1.海水燃燒的原因是什么?
2.文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。
答 案:
1.第4自然段
2.列數(shù)字、作比較
語文教案 篇6
一、教學目標:
1、 認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字,會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。
3、 教育學生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。
二、教學重、難點:
讓學生在理解課文內(nèi)容,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,明白在生活中應(yīng)該勤于觀察,勇于實踐。
三、教學課時:2課時
四、教學過程:
(一)交流資料,引入課題。
1、 學生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進行交流,使學生對魯班有個初步的'認識。
2、 教師導言,板書課題。
3、 生齊課題,并質(zhì)疑。
。ǘ┩ㄗx課文,整體感知
1、 學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。
2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?
(三)小組合作,學習生字
1、 生同桌合作,探討識字方法
2、 組內(nèi)交流,進一步優(yōu)化識字方法,鞏固識字
3、 全班反饋
4、 檢查識字情況
(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。
。ㄋ模┰僮x課文,要求把課文讀通,讀順。
(五)自讀自悟,探究發(fā)現(xiàn)
1、 布置自學要求:
(1)認真仔細閱讀課文。
(2)思考:魯班怎么想到要造傘的,為了造傘,他是怎么想,怎么做的,結(jié)果怎樣?
。3)畫出相關(guān)的詞句,先獨立思考后,再與好朋友交流。
2、 交流學習所得。
。1) 名回答以上思考的問題。
。2) 根據(jù)學生回答,相機引出相關(guān)段落,重點理解文中的人物對話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。
。ㄔ谝龑W生理解語言的同時,加強朗讀指導,讓學生以不同方式反復練讀,讀出人物說話或思想時應(yīng)有的語氣來。)
3、 討論交流:魯班為什么能造出傘來呢?
(六)說話練習:讀了這篇課文,你有什么感想?和同學說一說。
(七)書寫指導
1、生整體觀察字形,指出易錯字。
2、重點指導:
。1)“創(chuàng)”字,第二筆是長點,不是捺。第三筆是橫折鉤,要一筆寫成。
。2)“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。
(3)“亭”字,注意每個部件所占位置的大小,不能寫得太長,“丁”字要寫在禿寶蓋里面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
(八)積累語言
生自己再讀課文,完成“詞語花籃”后,全班交流。
(九)布置作業(yè)
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
五、教后反思:
語文教案 篇7
教學目標 :
1、學習《詩經(jīng)》的有關(guān)常識,培養(yǎng)學生結(jié)合注釋理解詩作的能力。
2、反復朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化,初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。
教學重點:
1、熟背本詩,掌握文中重點實詞虛詞的用法。
2、比興手法的運用,及個性鮮明的人物形象。
教學難點:女主人公情感的變化。
教學課時:2
教學過程
一、 導入:(放錄音)讓學生聽歌曲《在水一方》。
提問:誰知道歌詞的出處? [明確]《詩經(jīng)》中的`《蒹葭》,
教師:今天我們再來學習《詩經(jīng)》中的其他作品。
二、 簡介《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。
原本只稱《詩》,共305篇,所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風,共160篇,大都是民間的歌謠,最富思想意義和藝術(shù)價值,成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅,共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌,共40篇,是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類,與 風、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時期,隨著私有財產(chǎn)的形成和父系社會的確立,愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生,《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
四、 指導誦讀
放錄音:第一遍,提醒學生注意 字音和節(jié)奏(二二節(jié)拍)
指名兩位學生朗讀,并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀(要求讀出詩歌的語氣 語調(diào),把握主人公起伏的情感)
五、 詞匯掌握
1.找出文中的通假字(于—吁 無—毋 說—脫等等
2.找出文中的古今異義的詞語(至于 以為 泣涕 子 賄 宴)
3.找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕:黃,名詞活用作動詞,變黃。
士貳其行:貳,數(shù)量詞作動詞,有二心。
二三其德:二三,數(shù)量詞作動詞,經(jīng)常改變。
4、匪:fēi 愆:qiān 將:qiāng 載:zài 于:xū 說:tuō
徂:cú 湯:shāng 裳:cháng 靡:mǐ 隰:xí 角:jiǎo
六、小組討論 理清思路(用兩個字概括詩歌大意)
明確:戀愛 婚變 決絕(板書)
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié),在敘事中有抒情,議論。作者用第一人稱“我來”敘事,采用回憶追述和對比手法,請一位同學說說故事情節(jié)。
1. 學習“戀愛”部分(一二章)
、艑W生集體朗讀此部分后 ,用簡潔的語言概括內(nèi)容。
明確:相見 定情 送別 約期 (布置作業(yè):將這一部分改寫成現(xiàn)代文,加入合理想象)
⑵品味“相約送別”場景中的語言,概括兩人性情。
明確:氓:急噪 任性
姑娘:溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無良媒”到“秋以為期”,女子的思想發(fā)生了怎樣的變化?(討論) 明確:女子先言“子無良媒”,是出于對“禮”的一種遵從,古禮認為女子嫁人,須有父母之命,媒妁之言,如不然則父母國人皆“賤”之,后又言“秋以為期”,說明女子沖破了“禮”
的束縛,勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學生展開想象,女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么?讓同學用自己的語言表述出當時女子的心理細 微變化。(“乘彼垝垣,以望復關(guān)。不見復關(guān),泣涕漣漣。既見復關(guān),載笑載言。”)
提問:從這兩章中我們能不能對當時的社會風俗習慣有所了解?
明確:
A、當時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮,體無咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期,子無良媒”
2. 學習“婚變”部分(三 四五章)
n 朗讀第三章,提問:
、 本章講述了什么內(nèi)容?(明確:勸誡女子不要癡情。)
② 既然是勸誡女子不要癡情,為何又要說“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚”是否多余?以及第四章中“桑之落矣,其黃而隕”也同樣提到了桑葉,有何特殊含義?
明確:
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀,也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀,也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰,慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想,增強意蘊,產(chǎn)生形象鮮明,詩意盎然的藝術(shù)效果。
、 請一學生朗讀,提問:開頭幾句用了什么藝術(shù)手法?試舉例說明。
[明確]比興,“桑之未落,其葉沃若” “桑之落矣,其黃而隕”。
、莆闹械谋扰d有何特點?
[明確] 第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚!庇稚H~鮮嫩,不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,詩意是相連的。
n 朗讀4、5兩章,提問:
、 女子婚后生活如何?(明確:女子嫁給男子后辛勤勞作,任勞任怨,盡妻子的職責,而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”,且女子家人“咥其笑矣”。)
、 兄弟為何嘲笑她?(學生討論)
總結(jié):(情景想象,女子回家后會對兄弟說什么話?)
a無父母之命,媒妁之言。私定終身,違背當時禮節(jié)。
b兄弟認為女子不懂得順從丈夫。
、 推測當時社會女子的地位和命運?(由于社會政治歷史原因,女子將一生所有的幸福 寄托在愛人身上,這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實,不要喪失自我個體的獨立性。)
④ 面對男子的背棄,女子是否是忍聲吞氣,苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意?
語文教案 篇8
教學目標:
1、能正確認識人與自然的關(guān)系,學會愛護自然、保護自然。
2、品味文章富有意蘊的哲理性語言,提升駕馭語言的能力。
教學重點
學會愛護自然,學會保護自然
教學難點
辯證認識人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)科學理性精神;
教學方法
朗讀,討論,講析
教學課時:2課時
教學過程
第一課時
導語:
。ㄒ唬┏踝x感知
默讀課文。注意生字、生詞,自己查工具書解決。
1、字詞過關(guān)檢測,給下列加點字注音。
鯤(kūn)鵬鷦鷯(jiāoliáo)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)
狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)
2、解釋下列詞語。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。精巧:精細巧妙。
咫尺:(書)比喻距離很近。 狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
吶喊:大聲喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
2、請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節(jié),或哪一句不懂?可以讓學生記下自己的有關(guān)問題,在下一環(huán)節(jié)中注意學習。
(二)品讀課文,引導學生深入理解課文。
1、品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對立起來,宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了,因為在大自然面前,人類永遠只是一個天真幼稚的孩童,而他卻要作自然的主人!他只是大自然機體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通一部分一樣,有什么資格與自然對立!
問:第一節(jié)總起全文,談到了全文的兩個問題,請學生概括。
參考答案:
這一段總起全文,寫了兩層意思:人和自然相比人是個孩童;人是大自然機體上普通的一部分。
問:從第二節(jié)開始,到哪一節(jié)是談的第一個問題?
參考答案:到第七節(jié)。
2、請學生范讀讀2——7節(jié),讀完后思考:
。1)提示思考:如何認識人類的智慧?如何認識人類智慧的結(jié)果:重大科技成就?
引導學生反復閱讀,反復思考。
第二節(jié),作者總的比較人類智慧是滴水,大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié),關(guān)于人類重大科技成就問題。
第五、六節(jié),作者推測人類不是有智慧的生物,也不是智慧生物。
第七節(jié),作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
(2)重點品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命,而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物!
“就目前所知,人本身就是自然智慧的體現(xiàn),是她最杰出的作品之一。”
“用盡人類的全部智慧,恐怕也難以造出這樣的一個人來,讓那一萬億個細胞協(xié)調(diào)工作,是人類的智慧所不能勝任的!
(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人嗎?
討論明確:人類永遠都不可能征服自然,更做不了自然的主人。
第二課時
。ㄒ唬⿵土暸f課
聽寫詞語。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
。ǘ├^續(xù)品讀課文,引導學生深入理解課文。
1、請學生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考:
如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”?
2、重點品讀第八、九節(jié)
(1)“為了”為什么加引號?
。2)“人是自然發(fā)展的高級階段,人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識!
。3)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己,借我的嘴來表達她自己,說出她億萬年來想說而沒有說出的話!
3、重點品讀第十三節(jié)。
“首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣!
“敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己!
(三)總結(jié)全文
1、“敬畏自然”的.是什么?
明確:“敬畏”有兩層含義,一層為“敬重”,敬重自然就是充分認識自然的偉大,認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”,但不是簡單的害怕,而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律,必然受到自然的懲罰,大自然的懲罰是無情的,是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”?我們應(yīng)該如何敬畏自然?
學生討論。教師歸納:
作者之所以提出要“敬畏自然”,是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分,存在形式不同,但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立,有時違背自然規(guī)律,破壞自然,導致自然界的懲罰。其實,自然就是人類的生存環(huán)境,人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然,人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我們自己。敬畏自然,即愛護自然,愛護人類生存的環(huán)境,就是愛護我們自己。
(四)質(zhì)疑思辨:
教師激趣:充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花,那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎?
學生質(zhì)疑,暢所欲言。
如:⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
、侨祟惒豢梢愿脑熳匀唬
。ㄎ澹┩卣寡芯浚
激趣:讀著本文精辟的論述、理性的分析,你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語,向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考:
1、地球不是我們從父母那里繼承的,是從子孫那里借來的。
2、地球不屬于人類,而是人類屬于地球。
3、自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界,而應(yīng)力爭改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水,不是我們的眼淚。
5、我們愛護今天的自然,自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段,感悟,加深對課文的理解。
語文教案 篇9
教學目標
1、知識與技能
A、通過學習,初步了解三峽的具體方位,在頭腦中形成總的印象。
B、讓學生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同,比較三個景點描寫方法的不同之處。
2、過程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價值觀
A、了解祖國山河的壯麗可愛,培養(yǎng)更加熱愛祖國的感情。
B、引導學生關(guān)心祖國建設(shè)事業(yè)。
C、通過自然景物感悟人生。
教學重點:
了解旅游景點方位并掌握游蹤順序,了解游記特點。培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力。
教學難點:
讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情,品味作者鮮明的語言風格。
教法:
本課以合作、探究為主,結(jié)合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經(jīng)過教師的點撥和引導,了解游蹤以及景點方位。
教學課件:
運用了Authorware技術(shù),并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中,達到身臨其境的效果。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容和步驟:
一、認了解生字、解詞進行基礎(chǔ)認知自由認知,了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(lǐ)怒吼(hǒu)恐怖(bù)渺小(miǎo)
玲瓏(líng)瀟灑(xiāo)裊裊(niǎo)情緒(xù)
短促(cù)崆嶺峽(kōng)諺語(yàn)浣妝(huàn)
秭歸(zǐ)壑(hè)聳立(sǒng)蔚藍(wèi)
峰巔(diān)瞿塘峽(qú)夔門(kuí)滟滪堆(yànyù)
2、詞語解釋
怒吼:怒,氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖:害怕,畏懼。
渺。何⑿
驚異:奇怪。
綿延不斷:形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現(xiàn)。
險惡:(地勢、情勢等)危險可怕。
險峻:山高而陡。
青蔥:深綠色或淺綠色。
裊裊不斷:形容煙霧纏繞上騰,不間斷的樣子。
即景:當時或當?shù)氐木吧?/p>
短促:時間很短。
諺語:群眾中流傳的固定語句,用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。
轉(zhuǎn)彎抹角:抹角,挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎,不直截了當。
晴爽:天空中云少或無云,很清亮。
秋高氣爽:形容秋季晴空萬里,天氣清爽。
迷蒙:昏暗看不清。
二、導入:
導入課題切入課件
三、探究學習(多媒體顯示)
1、作者簡介
劉大杰(1904~1977),湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯,在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執(zhí)教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭!、《中國文論選》的編寫,主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》(全三冊)《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》,另有《古典文學巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。
2、結(jié)構(gòu)探究
全文共十段,大體可分為三部分。
第一部分(第1段),寫船尚未行時的所感、所想。
整篇課文,作者都是按照嚴格的時間順序來寫的,雖然寫本文時作者一定是去過三峽的,但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想,這樣寫的作用:一是使文章讀起來層次井然,先后有序;二是設(shè)置懸念,“猴子現(xiàn)在雖說看不見了,三峽中山水的險惡形勢,我想同往日是沒有什么不同的!薄昂帽任易约,兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水,只有贊嘆,只有恐怖!弊x到這些,我們不禁產(chǎn)生幾個疑問:“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎?”“那里的山,那里的水怎么樣?”如此,牽引著大家繼續(xù)往下讀,尋找答案。當然,作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往:“到了這種地方,無論什么人,沒有不感到自己是過于渺小,自然界是過于奇?zhèn)サ!苯酉聛,作者開始根據(jù)行程向大家展示大自然的奇?zhèn)チ恕?/p>
第二部分(第2~9段),根據(jù)船的路線分景描寫三峽的山山水水。
第2段,游程開始,簡括路線,引出三峽,宜昌→重慶→三峽→巫峽,從宜昌到重慶,以三峽為最險,三峽以巫峽為最奇。
第3段,第一站——西陵峽,西陵峽分四段,第一段黃貓峽,無險奇之處,“山雖高,然不甚險;江水雖急,然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點,移至他處。
第4段,西陵峽第二段——燈影峽,因為作者“最愛黃陵廟”,故筆墨停留較多,還有他即景的詩句:“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,可見愛之甚深。既然喜愛,必有理由:一是因為此為古廟,環(huán)境甚好,一面枕江,三方繞樹;二是竹子瀟灑,花兒艷麗多姿;三是與山水相調(diào)和,帶著濃厚的江南風味。
第5段,西陵峽第三段——崆嶺峽,這里有兩處風景,牛肝馬肺峽和崆嶺灘,這里的山水很有特色,因此作者用了不少筆墨來描寫,牛肝馬肺峽“兩旁的山,像刀削成似的,橫在江中,成一個極曲折極窄的門,船身慢慢地從那門中轉(zhuǎn)折過去”,崆嶺灘也極險,“水從高的`石灘上倒注下來,形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心!睘榱俗屪x者對其險可想而知,作者接下來引用了一句諺語:“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”,這是對內(nèi)容的極好證明和點綴。
第6段,西陵峽第四段——米倉峽,又名兵書寶劍峽,這里的距離不長,水勢沒有以前那么急,因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫,后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”,一方面極贊“赴”字所用之妙,一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化,這種間接描寫的手法運用得很精妙。
第7、8段,過了西陵峽,到了巫峽,文章開頭就交待過巫峽,這里是三峽最奇險最美麗的地方,因此作者著墨最多。對于巫峽,作者是圍繞三種景物來寫的:山、水、云!敖碾U,險在窄,險在急,險在曲折,險在多灘”!吧降拿钐,在不單調(diào)”。云呢,作者沒看到,但這并不妨礙他對云進行描寫,而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解,“那時候,望不見天,望不見山峰,只見頂上云霧騰騰,有像牛馬的,有像虎豹的,奇形怪狀,應(yīng)有盡有,那情形比起廬山來還要有趣!
對山水的描寫中,作者的語言很精彩,“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你!边@一個“咬”字,將靜的事物寫活了,不由地在讀者面前浮現(xiàn)出一幅山山環(huán)抱,山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥,拼命地飛,拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂!弊臃区B,焉知鳥“拼命”?但作者知道了,而且也努力想讓讀者知道,因為山那么險峻,他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。
第9段,過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了,但借著歷史的沉淀,作者重點著筆白帝城,“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語的使用則使人們不禁撫今追昔,默默傷感起來。
第10段,也就是課文的最后一段,三峽游完了,課文也該結(jié)束了,但作者仍未忘記再次點明主旨,“滿船的人,一到這地方,都感到一種‘脫去危險’的愉快,心靈中自然而然地生出來一陣輕松,好像一個人從險峻的山頂上走到了平地,從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的,大家都放下心來,舒舒服服地喘了一口氣”,游客們此時才真正放下一顆心來,可見經(jīng)過三峽時,那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
附:文章結(jié)構(gòu)提綱
四、作業(yè)布置
課件展示《基礎(chǔ)訓練》
第二課時
教學內(nèi)容和步驟:
一、主旨探究
本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色,表達了對大自然的贊嘆和喜愛之情,是一篇內(nèi)容翔實、情文并茂的游記。
二、線索探究
本篇游記是以作者船行游蹤為線索,依次記敘、描寫景物,次序井然,文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時,分四段介紹,條理清楚。另外,全篇文章詳略得當,對每一景點景物的描寫并不面面俱到,而是擇其最有特色的方面加以描述。
三、寫作特色
。1)本篇游記是以作者船行游蹤為線索,依次記敘、描寫景物,次序井然。
文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時,分四段介紹,條理清楚。另外,三峽景物很多,作者并沒有面面俱到,而是選擇最有特色的方面加以詳述,全篇文章詳略得當,次序井然。
(2)抓住景物特色,有詳有略。
長江三峽,山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同,作者介紹時言簡意賅,抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段,著重寫山、水的特點;巫峽,則著重描寫其山水的奇險、美麗,同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽,不僅介紹了山勢與水勢,而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀,豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。
。3)本文采用多種手法描寫景物,生動形象。
如描寫巫峽江水之險,運用排比句:“江水的險,險在窄,險在急,險在曲折,險在多灘!边B用四個“險”字,寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻,運用擬人手法:“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”,非常生動,將群山寫活了。此外,用鳥“拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”,烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻,如“兩旁的山,像刀劍削成似的”,言其峻峭;寫巫山云霧,“有像牛馬的,有像虎豹的”,言其變幻多姿。
(4)“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”、“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,文中恰當?shù)匾霉旁、諺語及自己的即景詩句,收畫龍點睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
四、課堂訓練
課件展示《閱讀拓展》
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