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語文教案

時(shí)間：2025-01-16 08:33:40 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

　　情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立考慮，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　初步學(xué)習(xí)通過對具體事例和人物的動(dòng)作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。

　　[教學(xué)手段]：

　　多媒體課件

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]：

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音

　　2、重點(diǎn)字的書寫提示

　　讓同學(xué)仔細(xì)觀察課后生字表的`漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓同學(xué)在本子上寫一寫自身容易寫錯(cuò)的字。

　　3、同學(xué)快速默讀課文。

　　4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

　　三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

　　2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學(xué)結(jié)合課文的句子理解

　　“信奉”一詞的意思。

　　3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。

　　4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　5、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

　　四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容

　　五、安排作業(yè)：

　　1、謄寫課后的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？他人有哪些反應(yīng)？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　[教學(xué)過程]：

　　講讀課文第三自然段

　　1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

　　2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

　　3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎？是什么樣的結(jié)果？

　　4、他打算怎么做？

　�。ǘ├首x課文第四自然段

　　1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的？

　　2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)？

　　請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。

　　3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

　　4、齊讀這段話。

　�。ㄈ├首x第五、六自然段

　　1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的？

　　2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？

　　3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？

　　4、這說明什么？

　　小結(jié)：

　　5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

　　6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

　　總結(jié)

　�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信

　　伽利略分析（兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論）——善于考慮

　　試驗(yàn)（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）——科學(xué)態(tài)度

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文。

語文教案篇2

　　教材簡析

　　《春天的聲音》這首小詩優(yōu)美清新，格調(diào)優(yōu)雅。作者通過細(xì)致觀察，寫出了春天里鳥兒、青蛙、蜜蜂和蟲兒們發(fā)出的聲音，還有那綠葉抽芽、種子出土的聲音。用這些聲音，展現(xiàn)出了春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的情景。全詩想象豐富，描寫生動(dòng)，富有童趣。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以讀為主線，通過多種形式的讀文，讓學(xué)生感知文意，走進(jìn)文本，受到感染。通過扎實(shí)讀文，學(xué)習(xí)語言，并嘗試運(yùn)用，在實(shí)踐中達(dá)到積累和發(fā)展語言的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生感受春天的美好，升華對春天的熱愛之情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.認(rèn)識(shí)“許、妙”等8個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生喜愛春天的情感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.拓展知識(shí)，能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及描寫春天的古詩、兒歌、散文等。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)，錄有流水、鳥叫、蜜蜂嗡嗡、蟲子鳴叫等聲音的`磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放帶有春天聲音的錄音，請學(xué)生回答聽到這些聲音后，想到了些什么。

　　學(xué)生欣賞后自由回答，教師板書課題。

　　（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)生讀文的興趣。）

　　二、新課教學(xué)

　　1.初讀課文，整體把握。（1）學(xué)生看拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可問同學(xué)或老師。

　�。�2）看漢字自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。

　�。�3）小組合作讀書，會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”，看哪個(gè)小組合作得最棒！

　�。⊕咔謇首x文章的障礙，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣。）

　　2.品讀課文，想像畫面。

　　教師出示讀書提示，學(xué)生品讀課文。

　�。�1）充分閱讀全文，邊讀邊想象春天的美麗景色。

　�。�2）小組合作，一人讀，其他學(xué)生閉目感受春天的盎然生機(jī)。

　�。�3）可模仿小動(dòng)物的聲音來感受課文。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀文章，發(fā)表見解，自由其他同學(xué)讀文。

　�。▌�(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中加深對課文的理解，感悟春天的美。增強(qiáng)評讀意識(shí)，培養(yǎng)合作交流能力，在評讀中自我提高。）

　　三、拓展延伸

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用書中的描寫格式講述你還聽到了春天的哪些美妙聲音？

　　2.學(xué)生出示收集到的有關(guān)春天的圖片、兒歌、散文等。（按收集到的資料類別分小組。）

　　學(xué)生自由發(fā)言，分小組交流課前準(zhǔn)備的資料。選出小組中的代表作向全班同學(xué)展示。

　�。私庹n文的表達(dá)形式，通過模仿練說，提高學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力和語言表達(dá)能力。把課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，通過交流開闊學(xué)生的視野。）

　　四、識(shí)字

　　出示由生字組成的詞語卡片，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的詞語說話，進(jìn)一步識(shí)記生字。

　　五、拓展閱讀

　　讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《柳樹醒了》這文章，進(jìn)一步感受春天的美好。

語文教案篇3

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

　　2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。

　　3．重點(diǎn)句、段：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　4．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)藺相如對敵機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┍疚牡闹攸c(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

　�。ǘ┍疚牡碾y點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

　�。ㄈ┍疚牡囊牲c(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

　　2．有感情地分角色朗讀課文。

　　3．復(fù)述課文。

　　4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

　　2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

　　3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　4．分析第一個(gè)故事。

　�。ǘ┱w感知

　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書課題。

　　2．簡介背景、揭示課題。

　�。�1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

　�。�2）看到課題，你想知道什么？

　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　�。�1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

　�。�2）解詞：

　　無價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　誠意：真心。

　　絕口：因回避而不說。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

　　抵御：抵擋，抵抗。

　　推辭：謙讓不干。

　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　�。�3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

　　4．初讀課文，學(xué)生自悟。

　�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

　�。�2）速讀課文，討論交流。

　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

　�、诒疚闹饕v了一個(gè)什么故事？

　�。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　5．理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。�1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　�。�2）討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請罪。

　　6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。

　�。�1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學(xué)生各抒己見，歸納整理：

　�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國的和氏璧。

　　經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

　�。�2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

　　討論、交流、整理：

　�、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

　�、谡Z言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C(jī)智）

　　行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

　　③語言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機(jī)智勇敢。）

　　行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機(jī)智勇敢。）

　　7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

　　打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢的人。

　　8．小結(jié)：

　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

　�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　�。�2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2．?dāng)U展：藺相如機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。

　　（五）課堂練習(xí)

　　簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

　�。�2）分角色朗讀課文。

　　（3）根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

　�。�1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

　　按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的`方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　　自學(xué)提綱：

　�、僮x第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。ㄓ懻�、交流、整理：

　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

　　經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

　　結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

　�、诋嫵雒鑼懱A相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　a．畫出人物言行。

　�。ㄕZ言：“請您為趙王擊缶�！保弧澳椰F(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

　　b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：

　　因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

　�。ㄇ赝鯎趔竞螅桓夷泌w王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　小結(jié)過渡：在澠池會(huì)上，藺相如機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的�？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。

　　①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：

　　①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

　　經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

　　結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）

　�、诜治鎏A相如的語言、行動(dòng)：

　　（語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

　　行動(dòng)：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕�！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

　�、墼僮x藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

　　秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”

　　a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

　�。ú皇亲晕掖祰u，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說的。）

　　b．這段話包括幾層意思？

　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

　　c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

　�。ㄕf得對。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　分析廉頗的語言、行動(dòng)：

　�、佼嫵鋈宋锏恼Z言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

　�。ㄐ袆�(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

　　③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

　　討論、交流、點(diǎn)撥：

　�。ㄒ�?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？

　�。ㄌA相如有機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

　　2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

　　（四）課堂練習(xí)

　　復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。

　　第三課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

　�。�1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

　�。ū憩F(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

　�。�2）課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

　　（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）

　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

　�。ㄓ懻摗⒔涣�、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

　�。�4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？

　�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　�。�5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

　　2．回顧全文，歸納中心。

　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

　　六、布置作業(yè)

　　1．形近字組詞：

　　2．復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。

　　3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　�。ǹ筛鶕�(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

語文教案篇4

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來。

　　二、回憶口語交際時(shí)的情況。

　　自己說了些什么？哪些是被小組成員認(rèn)可的，哪些需要改進(jìn)。其他同學(xué)們給自己的演說提了哪些意見。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。

　　1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

　　2、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。

　　四、評價(jià)作文

　　1、自我評價(jià)：

　　輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。

　　2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對方寫得好的'段落做上標(biāo)記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標(biāo)記，www.jiaoanba.com并幫助對方修改。

　　3、對照自己的評價(jià)與同學(xué)的評價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

　　4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等” 標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評價(jià)。

　　5、教師總結(jié)評價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導(dǎo)。

　　五、謄抄習(xí)作。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地七-習(xí)作精彩教案，希望對你有幫助！

語文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷；

　　2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；

　　3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；

　　2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、陸游簡介

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高�，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。

　　二、導(dǎo)入課文

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅衾@以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。

　　“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀�！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢�！皹谴寡┕现薅�，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁�！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。

　　老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。

　　四、課文內(nèi)容理解。

　　1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、關(guān)于對“氣如山”的理解：資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　　探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。

　　頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。

　　五、詩中問題探討。

　　1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　　探討：

　　所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也�！笆朗隆币布纯菇鹁葒�、收復(fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑�？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎�，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。

　　所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬�？墒蔷驮娙说慕�(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。

　　所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。

　　所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都�！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。

　　這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

　　2、本詩主要表現(xiàn)手法。

　�。�1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

　�。�2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

　　小結(jié)：以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

　　3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。

　　六、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲��？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

　　3、岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”�！疤煜率隆币埠�，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”�？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€(gè)人的，報(bào)國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的`悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

　　由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

　　還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說 “他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。

　　課后感：

　　中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)。”“一代之文學(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部中國文學(xué)史可以說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。

　　中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。

　　在平時(shí)古詩詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞，可以互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對學(xué)生無疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無言的示范。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學(xué)生習(xí)得語感，形成對語言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外，詩詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有一定的詩詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。

　　古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。今天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。

　　課后的評課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。

　　陸游的《書憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請纓無路”，“壯志難酬”的悲愴，噴發(fā)出“北定中原”，“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。

　　水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。

　　詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”的內(nèi)容有四，但究其根源何在？作者的“憂憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情（“憤”中含“恨”、含“悲”；因“憤”生“涼”、生“嘆”），教師步步為營，層層設(shè)疑。回眸這其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火�？此坡唤�(jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。

　　流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語文，語言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

　　課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“流水落花春去也，天上人間”，到“物是人非事事休，欲語淚先流”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩化的點(diǎn)評，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，面對寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。

　　這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。

　　2、讀有生字的.句子。

　　3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？

　　三、朗讀感悟，體會(huì)父愛

　　（一）體會(huì)弟弟的心理變化。

　　1、自由讀課文的２、３段。畫出寫弟弟的句子。

　　2、匯報(bào)句子，朗讀并體會(huì)弟弟的心理變化。

　　（二）感悟父愛

　　1、輕聲讀課文的４段。

　　2、體會(huì)父親的動(dòng)作。

　　“可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處�！保ㄗプ　安唤�(jīng)意”和“瞟”）

　　3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達(dá)方式。

　　弟弟很傷心，你委屈，很生氣時(shí)，爸爸也很（），很（），也很（）。

　　4、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。

　　四、引向生活，感受父愛

　　引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫句子。

　�。ㄔ谖倚闹�，最能代表父愛的是________________。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拐彎兒處的回頭

　　走了回頭

　　父

　　愛

語文教案篇7

　　【碰撞】

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，是我兩年來一直在考慮的問題。

　　【靈感】

　　“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)�！庇捎诘湍昙�(jí)兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報(bào)大會(huì)”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個(gè)想法：識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí)，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。

　　【課堂特色】

　　“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)�！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的整合。同時(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的`基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。

　　【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

　　一、交流資料，了解雷鋒

　�。薄⒄n件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

　�。�、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪里》

　　思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

　　二、操作電腦，初識(shí)生字

　�。ǔ鍪窘虒W(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）

　�。�、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　�。ㄟ呑x邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）

　　２、同桌交流：

　　學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對方的學(xué)習(xí)情況。

　�。�、教師檢查學(xué)習(xí)情況：

　�、� 教師出示生字，學(xué)生讀字。

　�、� 用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　�、� 對照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。

　　三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字

　�。薄⒉僮鬈浖�，自主學(xué)習(xí)：

　　⑴ 學(xué)生自由讀文：

　　思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？

　�、� 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（根據(jù)學(xué)生所說生字，教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字，并配有相應(yīng)的圖片。）

　�、� 鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：

　　① 想一想在哪里看到過他們？

　　② 關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？

　�、� 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！

　�。病⒖磮D猜謎，字理識(shí)字。

　�。�、操作對比，導(dǎo)學(xué)新字：

　　學(xué)習(xí)“迷”字：

　�、� 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

　�、� 動(dòng)畫展示。

　�、� 出示生字：“ ”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　�、� 有什么好辦法記住這個(gè)生字？

　�、� 在什么地方可以用到這個(gè)生字？

　�。�、圖文整合，隨文識(shí)字。

　�。�、利用電腦，合作識(shí)字：

　　小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）

　�、� 學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。

　�、� 學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。

　�、� 小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）

　　四、電腦展示，學(xué)寫生字

　�。�、電腦出示書寫順序。

　�。�、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

　�。�、全班交流評議。

　　五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。

　　中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語文教案篇8

　　教材分析：

　　在當(dāng)代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的感悟能力。體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

　　2認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的`風(fēng)景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？

　　2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

　　3、板書課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨閃爍（shuò）勁（jìng）枝迸（bèng）

　　2、作者簡介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、

　　3、有感情的朗讀課文。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

　　2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

　　四、合作探究：

　　黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

　　五、回顧與反思：

　　1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

　　2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、查找有關(guān)松樹的詩句。

　　2、把黃山松的精神講給家長聽。

語文教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂�(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、賿靾D、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈片。

　�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　課前談話，導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

　�、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�、俳柚匆�，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！案浇睉�(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　�、谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。

　�、蹍R報(bào)交流識(shí)字方法。

　　鞏固識(shí)字

　�、僦该⒓w讀生字卡片。

　�、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。（游戲規(guī)則：請一名同學(xué)到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的`是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學(xué)猜字）

　　指導(dǎo)書寫

　�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。“派”字的第四筆是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢皇侵�。

　　②練習(xí)寫字。

　　③展示學(xué)生書寫的字，師生共同評議。

　　自讀課文

　　學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第二課時(shí)

　　整體感知

　　①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　�、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內(nèi)容。

　　朗讀感悟

　�、俜纸M朗讀課文的第1、2段。