語文教案[經(jīng)典5篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1.積累"分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等詞語，掌握它們的讀音及詞義，《散步》教案。
2.品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3.整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力，讓他們成為閱讀的主體。
3.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
德育目標(biāo)
感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2.課文中幾個人物的形象分析，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學(xué)方法】1.朗讀教學(xué)法。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。3.品讀法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入。
有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人："世界上最寶貴的東西是什么?"黃金，鉆石，權(quán)力，地位…眾說紛紜。因?yàn)樗磺逭嬲膶氊愂鞘裁�，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂，只好失望地回家了�；氐郊抑�，看著溫暖的燈光，家人關(guān)切的面孔，這個人終于明白，原來世界上最寶貴的就是屬于我們自己的溫暖的家呀！
同學(xué)們，今天就讓我們大家?guī)е@家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！
二、讀課文，整體感知。
1.播放示范朗讀。(幻燈片)思考：從文中你讀到了一個怎樣的.家庭?(和美)
2.自由讀，識字明詞，了解文章內(nèi)容。
師：讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
幻燈片出示"閱讀提示"：
1.有感情的朗讀課文，借助工具書排除字詞障礙。
2.思考：課文向我們講了何事?何人?何景?讓一個平凡的家庭如此和美。
完成幻燈片出示閱讀問題：
1.注音寫字：fēn qíxìn fúchāi sàn
霎時水波粼粼熬過
2.試著說出下列詞語在文中的意思。各得其所
3.檢查閱讀效果：課文向我們講了何事?何人?何景?
(問："我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子"成否改成"我們一家四口在田野散步"?)
三、品讀文中佳句。
我為什么選擇春天陪母親散步?寫了什么景色?(集體朗讀，并做評價，即讀出初春的生機(jī)及散步的情趣。)
精讀第三、四段。找同學(xué)朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命(呼喚的語氣)；說出喜歡的語句。
讓學(xué)生簡談文中寫景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)
四、品賞本文語言特色。
師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說說我為什么喜歡嗎?"我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。"
(句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。)
提問：這句話在句式上有何特點(diǎn)?默讀課文，你還能找出類似的句子嗎?
朗讀這些語句，找一名學(xué)生領(lǐng)讀。(幻燈片)
1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、研討課文，領(lǐng)悟主旨。
師：在散步的時候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)
(1)合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?
(可以說每個人做得都好，因?yàn)槲遥盒㈨樕屏�；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，注意品評，讀出感情。)
(家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛?-親情。作者在字里行間都表達(dá)這種永恒的情感。表達(dá)了一個重大主題--(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。)
(2)師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是"以小見大"。找出文中有預(yù)示性的句子。
"這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。""一霎時，我感到了責(zé)任的重大。"
"我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"(提問：這句話有什么深刻含義?談?wù)勀愕睦斫狻?在反復(fù)朗讀中注意體會。
(明確：這句話表達(dá)文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個"孝"字，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?)
師：為了反映這樣一個主題，用《散步》為題好不好?還可以用其他的題目嗎?
六、、感悟親情，書寫親情。
師：親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。
請以"親情"為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人。
七、布置作業(yè)并小結(jié)。
1、作業(yè)：完成《研討與練習(xí)》第3題：比較閱讀《三代》；
完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢�。有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改冈谄D辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂朗讀，思考：(1)文中寫了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點(diǎn)評、小結(jié)：(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結(jié)為"和美"(板書)
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。
(1)檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
(2)不存在誰的權(quán)利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補(bǔ)充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…
培根說(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng))培養(yǎng)民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗結(jié)合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘("粼、鱗"、)
2、思考：①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
�、谀�、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)--哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚--哲理：熱愛生活、。
五、(15)賞讀入心拓展運(yùn)用
(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡)
1、展示"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?
2、(3分鐘)反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內(nèi)容：生生不息(如果我們寫作增添亮色)
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、(3分鐘)深情賞讀：領(lǐng)讀-跟讀，評價。
當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
5、(4分鐘)仿寫："爸爸媽媽是_______；我是_______。"
("和美"的家需要我們用心去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。)
6、(5分鐘)朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
六、課后作業(yè)：(父親的故事過渡)
1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，學(xué)會通過文字來表達(dá)感情。
2.學(xué)會正確選擇材料寫作文。
3.先想后寫，學(xué)會通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣把事例寫具體，通過事例來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇合適的材料。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談?wù)勎覀兊纳睢?/strong>
1.小組同學(xué)相互說一說自己生活中美好的事情。
2.比一比，誰的生活最美好。
3.議論一下：美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢？
今天，我們就來寫寫我們的美好生活。
（板書：讓生活更美好）
二、說說心動的活動。
出示：
微笑、誠信、夢想、創(chuàng)意
運(yùn)動、集郵、旅行、種花
1.各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動談一談。
2.指名班內(nèi)匯報。
夢想：讓人奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)夢想不斷努力。好好學(xué)習(xí)，超越自我，追求永不停步。
創(chuàng)意：美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好，充滿詩意。
旅行：欣賞祖國的大好河山，領(lǐng)略迷人的風(fēng)光，陶冶情操，開闊視野。
……
3.教師小結(jié)，評價。
三、寫寫選好的話題。
1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習(xí)作。
2.溫馨提示：
出示：
是什么讓你的生活更美好？
它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響。
把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細(xì)一些。
3.讀讀優(yōu)秀的例文
�。�1）習(xí)作前，學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠信，讓生活更美好》（課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中）
出示：
誠信，讓生活更美好
誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉，給你清涼；誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中，誠信是那么珍貴。
還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當(dāng)老板要找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但對于我們小學(xué)生老說，是一筆不小的'財(cái)富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實(shí)的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。
于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進(jìn)口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了�！蔽疫@才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責(zé)，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認(rèn)了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實(shí)的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責(zé)了。
誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好！
�。�2）讀完后，小組同學(xué)說一說自己的收獲。
（3）開始習(xí)作
四、分享伙伴的作品。
1.寫完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2.互相批閱，提出自己的建議。
3.聽同學(xué)建議，修改自己的作文。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
2、學(xué)習(xí)體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
3、正確、流利、有感情朗讀課文。
4、認(rèn)讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達(dá)中心的作用。
2、認(rèn)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
�。ǖ谝徽n時）
一、名言導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句：
勇氣和自信是你成功的朋友。 （出示）
2、能說說你讀后的感受嗎？
3、課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪�，F(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。
2、課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說清課文的主要內(nèi)容。）
3、理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。
三、研讀課文，深化理解
1、初步感知人物
讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？
（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）
�、冽R讀課文第一部分。（第1自然段）
�、诠⒗蠋煹耐饷沧屓擞洃洩q新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。
2、深入研究人物
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
�、俟⒗蠋煹牡谝惶谜n上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？ （出示）：
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？
�、诳吹嚼蠋煹谋憩F(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的句子。
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。 （出示）：
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
“靜”字說明什么？（來烘托當(dāng)時同學(xué)們復(fù)雜的心情。） （出示）：
a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。
b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”
③讀句子，說說加點(diǎn)詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細(xì)致入微的動作描寫，表現(xiàn)了小個子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）
�、苄∨屓烁械揭馔獾氖鞘裁�？
“她的'右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開來。
問：“才”、“竟”說明了什么？
�。ㄔ瓉頂Q杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）
�、莓�(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？
在小女生嘗試的時候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？
全班同學(xué)都驚愕了
有些同學(xué)嗤嗤地笑了
�。ǔ鍪荆�
全班同學(xué)都驚愕了
有些同學(xué)嗤嗤地笑了
問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？
�。ㄗプC(jī)遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）
1、小練筆
有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時，同學(xué)們心里又是怎么想的？
2、請你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫出當(dāng)時小個子女生和同學(xué)們的心理活動。（任選其一）
3、讀片段（教師隨機(jī)評價）
4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因
過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：
——叔本華（德國）
�。ǔ鍪荆�
那些遇到了機(jī)會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。
四、明確主題，感悟升華
1、看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。
2、討論交流，說說你對耿老師話的理解。
�、俟⒗蠋煹脑捰袔讓右馑�？
②“語重心長”“遒勁”是什么意思？
�。ā袄蠋煵荒芨傻�，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。“書山有崎路，科學(xué)有高峰”說明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）
1、過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。
�。ㄔ佻F(xiàn)）：
勇氣和自信是成功的朋友。
課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？
2、生暢所欲言。
五、總結(jié) ：希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。
教學(xué)反思：
（第二課時）
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)言
上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識天地。
二、知識天地
(一)比記憶
給括號里的讀音選擇正確的字：
耿 嘀咕
�、伲╣ěng）老師 ②心里犯（dí gū）
朕 嘀嗒
嗤嗤 愕
�、鬯╟hī）地笑了 ④我驚 （è）了
媸媸 諤
插 崎
�、菀欢危╟h�。┣� ⑥書山有（qí）路
播 琦
(二)比眼力
投影
1、認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）
2、說發(fā)現(xiàn)，在書寫時應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）
3、教師范寫：
�、佟叭钡谖骞P撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點(diǎn)上。
�、凇安濉逼栽谧�，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。
�、邸芭省惫�19畫，書寫時注意“木”字的捺變點(diǎn)，第5、6筆的交叉點(diǎn)要與第7、8筆的交叉點(diǎn)落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。
1、學(xué)生練寫。
2、實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。
(三)比收獲
選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。
(四)比文采
《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。
1、學(xué)生自由言表。
2、小練筆：
把你剛才說的以“勇氣·自信·成功”為題寫一個小短文。
寫作建議：
�、� 敘事要完整。
�、谡Z句要通順。
③選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實(shí)感。
�、茏�?jǐn)?shù)不限。
1、學(xué)生作品展讀。
2、師生共同評價。
三、閱讀欣賞
勇氣與自信
勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信使?jié)撃茚尫�，使困難后退，使目標(biāo)逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
教學(xué)反思：
語文教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說過："詩比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微。""一切純文學(xué)都要有詩的特質(zhì)。"學(xué)習(xí)詩歌，對學(xué)生而言，無疑是對其認(rèn)知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面。也是圍繞這個教學(xué)主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨(dú)、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨(dú)具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構(gòu)成的獨(dú)特性和語言的形象生動、含蓄蘊(yùn)藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩歌的深層內(nèi)蘊(yùn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式全方位體會詩歌的美，并學(xué)會一些基本的鑒賞方法。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
對于中國古代詩歌，高一學(xué)生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生可以做到爛熟于胸。他們對中國現(xiàn)代詩歌也并不陌生，一些學(xué)生還寫過一些自由體的小詩。同時，有相當(dāng)一部分學(xué)生對一些時下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學(xué)的基礎(chǔ)依托和興趣點(diǎn)所在�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應(yīng)該不難領(lǐng)會，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊(yùn)的理解，可能會因?qū)W生的情感稟賦和語文基礎(chǔ)的差異出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難。這部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)置上應(yīng)該靈活開放一些，可創(chuàng)設(shè)各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導(dǎo)學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。
三、設(shè)計(jì)思想
"沒有生命元素就沒有詩"，詩歌是人類生命體驗(yàn)最凝練的表達(dá)，因而詩歌教學(xué)不可單純從文章學(xué)角度對詩歌進(jìn)行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應(yīng)本著"尊重與要求"的教學(xué)理念，從教師"主導(dǎo)"地位出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作為"主體"的自我體驗(yàn)，在走進(jìn)作者的內(nèi)心天地的同時構(gòu)筑自己的體驗(yàn)空間。在合作、探究的小組活動中倡導(dǎo)教學(xué)的多元化和開放性，以多變的教學(xué)形式應(yīng)不變的審美和情感宗旨。在師生互動交流中充分尊重學(xué)生的個性，聆聽他們對詩歌和人生的理解，同時教會學(xué)生把握好詩歌詮釋的邊界，并要求他們將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。針對部分程度好的學(xué)生，課外可就他們的興趣進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，目送他們在詩的道路上漸行漸遠(yuǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
在誦讀和小組研究性活動中品味詩歌意象、進(jìn)入詩歌意境、領(lǐng)悟作者的情感。
理解和把握詩歌的藝術(shù)形象和作者的憂郁情懷，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的整體感知和體驗(yàn)?zāi)芰Γ醪秸莆宅F(xiàn)代詩歌的基本鑒賞方法。
真正體會詩歌的音韻美、畫面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩人的孤獨(dú)和憂傷，培養(yǎng)學(xué)生審美感悟力和想象力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
首先應(yīng)對學(xué)生的詩歌誦讀給予更細(xì)致的指導(dǎo)，包括訓(xùn)練朗誦的語音語速、斷句停頓、重音等方面，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在詩歌形象的感受中讀出詩歌的情感。其次，讓學(xué)生貼切地感悟詩歌朦朧意境中所傳達(dá)的細(xì)膩情感是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，需要賞析時對詩歌進(jìn)行整體與細(xì)節(jié)上的情感氛圍營造，必要時作適當(dāng)?shù)臋M縱向拓展，幫助學(xué)生理解。再次，對詩歌中浸潤了古典情懷和江南風(fēng)韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點(diǎn)鋪展，在更富傳統(tǒng)文化氛圍的情境中，引導(dǎo)學(xué)生入境。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)語
艾青曾說："每個詩人都有自己的一個詩神"，戴望舒,一生留下的詩作僅有90多首,但他卻以獨(dú)到的技藝、纖巧的筆觸和詩作所流露出的幽怨之情刻畫出自己背后的詩神形象，在詩壇上獨(dú)樹一幟，成為現(xiàn)代詩派的代表。今天就讓我們共同走進(jìn)為其贏得"雨巷詩人"聲譽(yù)的成名詩作《雨巷》。
2.品讀入境
(1)自由大聲朗讀。
(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫下自己的直覺感受和原初體驗(yàn)。
(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。
課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領(lǐng)
�、俅_定情感基調(diào)②確立語速③確定輕讀重讀及音長音短。4確定詩句的停頓
(學(xué)生揣摩朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo))
(4)請學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。
3.探究賞析
(1)讀完全詩后你的感受是什么，詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的情感?
學(xué)生作答：憂愁、感傷、寂寥、迷惘等。
明確：①整首詩字字句句都在訴說著"我"的心曲，暢訴著"我"的夢想、"我"的失望和"我"的執(zhí)著追求。②"我"是一個"獨(dú)自徘徊"的孤獨(dú)者、在"寂寥""夢一般""凄婉迷茫"的路途中糾結(jié)著幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著一個丁香一樣的姑娘"，執(zhí)著地等待著。③這孤獨(dú)、幽怨、迷惘、追求恰也是詩人人生的一個縮寫，是他情感個性的幾種具體的表現(xiàn)。
資料呈現(xiàn)：《雨巷》創(chuàng)作時詩人的人生經(jīng)歷。
�、俅魍娉錾谝粋�銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個缺乏真誠、友愛和同情心的社會中，常常被當(dāng)作取笑的把柄，詩人的性格從此變得非常沉郁。
--性格的憂郁
�、谖逅倪\(yùn)動雖然震醒了他，但這只不過是一閃而逝的火花，因?yàn)闆]有成熟的思想僅憑幼稚的熱情是經(jīng)不住交替時代的.狂風(fēng)惡浪的。面對革命的長期性、曲折性和艱巨性，沒有也不可能有清醒認(rèn)識的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個時代做中國人的苦惱去了"。
--時代的憂郁
�、勰渚铀山陂g，詩人對施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛慕之情，但生理的缺陷使詩人心中滿溢著自卑感，給本來甜蜜的初戀罩上了一層無形的陰影。沒有真誠的理解，愛情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。
--愛情的憂郁
思考：透過這些材料，結(jié)合《雨巷》你受到哪些啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，針對學(xué)生各個層面的思考，適當(dāng)?shù)亟o予評點(diǎn)。
歸結(jié)：阿德勒說："了解一種生活樣式就像了解一位詩人的作品一樣"。反過來說,"個人的生活樣式也是一種最豐富和最復(fù)雜的作品"。詩人的人生經(jīng)歷養(yǎng)就了他的情感個性，而這種情感個性在他的作品中也巨細(xì)無遺地展現(xiàn)出來，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂郁的情緒，甚至可以說他的創(chuàng)作會直接受到其人生際遇的影響。
(2)你怎么看待"憂郁"，它美嗎?
學(xué)生自由發(fā)言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關(guān)。
歸結(jié)：古今中外，的確有很大一部分藝術(shù)家對憂郁偏愛有加，憂郁對他們來說是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說得好："傾聽最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對戴望舒發(fā)生過很大的影響，他也認(rèn)為憂郁乃是美出色的伴侶，并說很難想象美沒有不幸伴隨。彌爾頓視憂郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說憂郁是甜蜜的音樂；濟(jì)慈"幾乎愛上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛大自然的悲涼；弗萊契堅(jiān)信："沒有什么比可愛的憂郁更優(yōu)雅甜蜜"。為什么憂郁是美的呢?可以說憂郁同"沉思""脆弱"相關(guān)，又同時表征著一種"寧靜"，憂郁是一種愁心、一種柔腸。一個憂郁的人往往沉緬于個人的憂郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂郁的實(shí)質(zhì)乃是對生的愁思，對生命方方面面的迷惘憂慮，這種憂思蘊(yùn)含著對生的無助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著不麻木，代表著抗?fàn)�，它是力量，是美。戴望舒的憂郁也來自內(nèi)心寧靜中產(chǎn)生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問，但它至少是一種非麻木狀態(tài)下的靜默的渴望，一種隱性的抗?fàn)帯?/p>
(3)那么詩歌中的憂郁美又是如何傳達(dá)出來了的呢?下面我們進(jìn)行分組討論，大家可以從詩歌意象和語言特色二個方面來探討一下作者在詩歌形式上的獨(dú)運(yùn)匠心。
小組討論，推舉發(fā)言人發(fā)言，教師評點(diǎn)。
歸結(jié)：意象朦朧、傷感。"悠長又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態(tài)以及賦予其上的感情都透露著一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩人所營造的音樂氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢一般地"飄過一個女郎，這樣一個憂怨的"丁香"姑娘是詩人"希望逢著"的。
①"丁香"姑娘。詩人化用古典詩詞"芭蕉不展丁香結(jié)"(李商隱《代贈》)、"丁香空結(jié)雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結(jié)作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁。"丁香"姑娘雖然"象夢一般地"飄過，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。
�、谟晗�。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。狹長的小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉(zhuǎn)。
�、塾图垈�。這是件真實(shí)的雨具，在特殊環(huán)境下會構(gòu)成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復(fù)古、懷舊、神秘的特點(diǎn)，而且能和雨巷很好地結(jié)合起來。時間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立銷魂的形象，多少會因這個小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會夢境般彌散開來。
語言：形象生動，含蓄蘊(yùn)藉，體現(xiàn)出一種散文美和音樂美。這都得益于他深厚的中國古典詩詞的功底。"丁香一樣"的設(shè)喻將"憂愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現(xiàn)，更形象地表現(xiàn)了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節(jié)詞語的運(yùn)用，很好地表現(xiàn)了詩人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節(jié)奏美，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
4.問題質(zhì)疑
資料呈現(xiàn)：
在《雨巷》的深層意蘊(yùn)的探究中，一些研究者從作品產(chǎn)生的時代氛圍出發(fā),認(rèn)為1927年反動派對革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩人陷入迷惘的客觀原因，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩人把當(dāng)時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長狹窄而寂寥的'雨巷'；而詩人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨(dú)者。他在孤寂中懷著一個美好的希望。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。詩人筆下'丁香一樣的'姑娘，就是這種美好理想的象征。"對此，你是怎樣看待這個問題的？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師作結(jié)。
明確：這種解釋確實(shí)有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時代的氛圍，是否會滲入一切詩的內(nèi)蘊(yùn)中,這便與抒情詩的主人公的主體感受息息相關(guān)了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂郁中，我們也完全有理由將這首詩看成是一首愛戀詩，就戴望舒《雨巷》的創(chuàng)作來說,這篇詩作成于1927年,發(fā)表在1928年的《小說月報》上,這個時期,參加過中國共青團(tuán)的戴望舒不僅革命的熱情已經(jīng)消退或淡化，而且對施絳年的愛戀與追慕，正是他難于排遣的"情結(jié)"。由此可以說,不管是深有意識的，還是潛意識的，都會使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩篇。事實(shí)上，《雨巷》以前的詩作，作為一個系列加以參照，也大多屬于愛情詩；《雨巷》以后的詩也多為個人情緒的抒發(fā)。這樣看來，把《雨巷》突然和時代的憂患勾連起來，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認(rèn)為,《雨巷》中所抒發(fā)的愛的憂怨和失落的情懷，實(shí)際應(yīng)該是生活本真的寫照，而作為抒情詩中的詩人的自我，則宣泄著人類純真的愛戀和自然涌動的生命精神。
5.作業(yè)
�。�1）背誦《雨巷》
（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字?jǐn)?shù)400字左右。
七、教學(xué)反思
詩歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個體體驗(yàn)中進(jìn)入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對《雨巷》的情感共鳴。
八、點(diǎn)評
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒有審美的體驗(yàn)。
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一種開放的體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，從詩歌的情感切入，重在引領(lǐng)學(xué)生將詩人情感"內(nèi)化"為自我體驗(yàn)，并最終獲取"獨(dú)我"的藝術(shù)感受和思考。教學(xué)過程既尊重學(xué)生對作品的初始反映，又有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)職責(zé)，能夠根據(jù)教學(xué)目的篩選和利用一些學(xué)術(shù)資料，化繁為簡，深入淺出，便于學(xué)生接受卻又不顯學(xué)究氣，整個過程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩歌語言的鑒賞也做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
"問題質(zhì)疑"環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，也培養(yǎng)了學(xué)生多視角的閱讀思維習(xí)慣。
語文教案 篇5
【教材簡析】
文章取材于希臘神話。記敘了一個叫普羅米修斯的神為了解除人類沒有火的困苦，把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，不惜觸犯天規(guī)，從阿波羅駕駛的太陽車上勇敢地盜取了火種，給人類帶來了光明和溫暖。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由，表達(dá)了人們對英雄的贊美和欽佩之情。文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中自主識字，理解“暴跳如雷、無遮無蓋、日曬雨淋、昌盛、蜷縮、驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。
2、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明，敢于反抗權(quán)威勢力的正義之士的精神歸結(jié)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、板書：偷
師：同學(xué)們，看到這個“偷”字，你想到什么?(小偷、偷竊等不光彩的人和事)今天，我們就要認(rèn)識一位小偷，他叫普羅米修斯，不過他并不是一位普通的人，而是一位偉大的神，他幫助我們?nèi)祟悘奶焐贤祦砹嘶鸱N。完整課題：《天上偷來的火種》
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
(如：為什么要偷?怎樣偷?偷的結(jié)果怎么樣?)
過渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人類卻把普羅米修斯稱為“從天上偷取火種的英雄”，為什么會這樣呢?請大家輕聲讀讀課文，從中找找答案。
說明：
由一個“偷”字入手，并讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，從而引入課文的學(xué)習(xí)。通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。
二、自學(xué)課文，感知內(nèi)容
1、輕聲讀課文，把課文讀通順，思考：課文寫了一件什么事?。
2、交流匯報課文的主要內(nèi)容。
3、指名分小節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文，了解人物
(一)學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)
1、師：課文那幾小節(jié)寫了普羅米修斯偷火種的原因?(2-4小節(jié))
2、誰能來說說他為什么要偷火種呢?
學(xué)生交流。出示第二小節(jié)并劃線：
那時，地面上還沒有火。真的，連一丁點(diǎn)火星也沒有。人類沒有火燒烤食物，就只好吃生的東西;沒有火照明，就蜷縮在山洞里，熬過一個又一個漫漫長夜……
(1)理解劃線部分的作用。
(2)句式訓(xùn)練：
這件事，他沒有錯。________________________________________
________________。________________________________________
(3)師引讀第二小節(jié)。理解“蜷縮”的意思。
3、師：沒有火的日子是非常悲慘的!不僅沒有熟的東西吃，晚上沒有照明，而且也不能——(指名學(xué)生交流：沒有開水喝，沒有溫暖，遭受野獸的侵襲等)作者沒有把這些一一例舉出來，用了什么符號來表示?(省略號)你能學(xué)著課文的樣子，用上“沒有……就……”來說說人們的悲慘生活嗎?
想象說話：人類沒有________，就___________________。
4、哎!人類沒有火的日子，真是——悲慘呀!作為人類的守護(hù)神——普羅米修斯，看到這樣的情景，他是怎么做的?他會怎樣請求宙斯呢?
想象說話：普羅米修斯看到人類悲慘的情景，請求宙斯說：“_____________�！�
5、而作為神和人類的主宰——宙斯，同意了嗎?他是怎么說的?(男生齊讀宙斯的話)
6、小結(jié)：人類的悲慘生活讓普羅米修斯于心不忍，真誠的請求又遭到了宙斯斷然的拒絕，這就是普羅米修斯要偷火種的兩個原因。
那么他又是怎樣偷的'呢?
說明：
學(xué)生通過“沒有……就……”的想象說話，既加深了對課文的理解，感受到了人類生活的悲慘，又為普羅米修斯請求宙斯的想象說話練習(xí)做了一個很好的鋪墊，而由于宙斯殘酷的拒絕，更加深了對普羅米修斯為什么是“偷”火，而不是“取火”的認(rèn)識。
(二)學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
1、指名讀，思考：普羅米修斯是怎樣偷火種的?
2、交流：偷取火星 藏入葦管
3、體會普羅米修斯的機(jī)智。
為什么要藏入葦管中?課文又是怎樣描寫他偷火種時動作?
過渡：普羅米修斯成功偷取了火星，帶回了地面，從此人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
(三)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
1、出示第八小節(jié)，交流：火給人類帶來什么?除了文中說到的，人類還會用火干什么?
想象說話：人類用火________，用火________，用火________，還用火________。
2、小結(jié)：人類用火做了這么多的事情 ，作者不可能全部寫出來，就用一個省略號來代替，而且火給人類帶來的進(jìn)步，又怎是這三言兩語能表達(dá)的呢?
3、引讀第8小節(jié)。
過渡：在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送來溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!可火給普羅米修斯帶來的又是什么呢?(遭受折磨)
(四)學(xué)習(xí)9~14節(jié)
1、課文哪一節(jié)具體描寫了普羅米修斯所遭受的折磨?(12小節(jié))
2、出示第12小節(jié)及圖畫。學(xué)生輕聲讀，劃出表現(xiàn)刑罰可怕的語句。
交流。理解：無遮無蓋 日曬雨淋
3、多么可怕的刑罰，普羅米修斯偷了火種，違抗了宙斯的命令，氣得宙斯暴跳如雷。
理解“暴跳如雷”的意思。
所以，宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他的目的是什么呢?他會怎么想呢?
想象說話：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，他想：_____________。
4、那么普羅米修斯在受折磨時，你能猜出他是怎么想的嗎?
想象說話：普羅米修斯遭受著折磨，他想：____________________。
小結(jié)：所以，雖然他有機(jī)會讓自己免受刑罰，只要他——(學(xué)生答：收回火種)，可是他并不愿意這樣做，他堅(jiān)定地回答宙斯——(學(xué)生齊說：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!)
5、折磨是無休止的，刑罰是可怕的，普羅米修斯失去了人身自由，遭受著日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑，鷲鷹的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且時間是那么漫長。引讀第13小節(jié)。
說明：
這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過程中體會到宙斯的陰險和狠毒，體會到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情。多次的強(qiáng)化朗讀，更可以有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
6、學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說說為什么人類稱他是“偷取火種的英雄”了嗎?
7、小結(jié)：
出示句子：為了造福人類，給人類帶去火種，普羅米修斯敢于違抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。
8、引讀14小節(jié)。普羅米修斯為了人類，飽受折磨，真讓我們難受。而他的英雄行為也感動了海格利斯。終于有一天——
四、感悟中心，體會精神
1、“普羅米修斯，這個從天上偷取火種的英雄，終于獲得了自由�！� 句中為什么要用上“終于”?你是怎樣理解的?
2、閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，誰能用上自己的語言來稱贊他?
說話練習(xí)：羅米修斯是__________的英雄，因?yàn)開______________________。
3、了解“普羅米修斯式的英雄”
師：普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們就是我們心中的普羅米修斯!
說明：
普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展總結(jié)
1、復(fù)習(xí)詞語
2、齊讀課文
3、仿寫練習(xí)：
仿照課文第12小節(jié)的寫法，選擇其中一題寫下來。
(1)沒有火，人類的生活多么悲慘啊!
(2)火為人類的生活帶來了多么大的方便啊!
總結(jié)：聽了同學(xué)們的描述，我們再次感受到火對于人類的重要性，更加感受到普羅米修斯的偉大。奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯，它象征著人類生生不息。今年，第28屆奧運(yùn)會就在我國北京舉辦，就讓象征著光明、勇敢、團(tuán)結(jié)和友誼的奧運(yùn)火炬從我們的手中繼續(xù)流傳下去吧!
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