語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)
知識與能力:
1、學會12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法:
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內容,感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光,從中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美、捕捉美,表達美的能力。
教學重難點:
1、揣摩課文的表達順序,領悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美,捕捉美,表達美的能力。
教學準備:生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標:
1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重難點:
揣摩課文的表達順序,領悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
教學設計:
一、談話導入,理解課題
1、對于暴風雨,我們并不陌生。當你看到這個課題的時候,腦子里浮現出怎樣的畫面?請你結合你的經歷具體說一說。
課題中的哪個字最能體現暴風雨的特點?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強大的、迅速的)
2、引導學生自由發(fā)言。
3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨,那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標出來,讀準字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫暴風雨的.?從哪些方面寫了暴風雨?
2、學生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分(1-6)描寫暴風雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達了作者經歷暴風雨后的感悟。
四、學習第一部分
1、瀏覽第一部分,用一個字來概括暴風雨的特點?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的?請你把最能表現暴風雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學生找出這些句子和詞語后,反復朗讀,邊讀邊想像畫面。
5、組織學生交流找到的句子,讓學生通過朗讀讀出自己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中,你會有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?
。ㄒ龑W生感受作者的情感變化:驚悸-激動人心)
7、學生練習朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時間順序)
要求:讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
語文教案 篇2
教學目的要求:
1、 指導學生能正確流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內容。懂得不同的動物吃的食物是不一樣的 ,認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。
2、輔導學生學習 “羊 雞 朋 友 牛 ” 五個保底字,能用“ 朋友” “謝謝”說話。
教學重點難點:
朗讀和理解課文內容,認識五個保底字以及有關的.詞語是教學的難點。
教具準備:
自制的投影片和小山羊,小雞等小動物頭飾,動物卡片。
教學時間 :
兩課時
教學過程:
一、謎語引趣,導入新課。
老師出示謎語:“年紀不算大,胡子一大把,不管見了誰,咩咩叫媽媽!毙∨笥褌儯虏驴,是什么小動物?(小山羊),對,是小山羊。今天,我們就來學習一篇小山羊的課文。
板書課題21 小山羊
二、初讀課文,整體感知
。、教師提出朗讀要求,學生自學課文
。病⒗蠋煓z查自學情況
。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ,讓學生認讀生字。
yang niu peng you ji
羊 牛 朋 友 雞
。ǎ玻┧伎迹赫n文寫了哪幾種小動物?它們在干什么?
三、圖文對照,學習課文
過渡語:誰最先和小山羊做朋友呢?它在課文的哪個自然段?下面我們就來學習課文。
。ㄒ唬┲v讀第一全然段
。、指名讀第一自然段
2、出示第一張投影片,提問:圖上有誰?它們在干什么?它們在說些什么?
。场⒗蠋熤笇Ю首x,學生圖文對照,再讀課文學會文中說話語氣。
。ǘ┲笇W生按第一自然段方法自學第二自然段。
。薄⒛信謩e讀第二、三自然段。
2、出示投影片,圖文對照,理解課文內容。
。ǎ保┬∩窖蚝驼l做朋友?
。ǎ玻┬∝、小狗請小山羊吃什么?小山羊吃了嗎?為什么?
。ǎ常┯懈星榈乩首x第二、三自然段。
。、即興模擬表演。
老師是小山羊,你們當小雞、小貓、小狗,
想不想和我做朋友?你們怎么和“我”做朋友?
。怠⑿〗Y:
一、二、三自然段主要寫小雞、小貓、小
狗和小山羊做朋友,小山羊的朋友可真多!你們呢?在平常學習生活中,你什么時候像小山羊一樣有禮貌說“謝謝”呢?
(三)齊讀第二自然段
。ǎ保┏鍪净脽簦釂枺
。痢⑿∩窖蚝驼l做朋友?小牛請小山羊吃什么?
。隆⑿∩窖蜻@次是怎樣做的,又是怎樣說的?
。ǎ玻┯懻摚盒∩窖驗槭裁春托∨R黄鸪郧嗖?
三、總結:
小山羊和2個動物做做朋友,2個朋友分別請小山羊吃自己愛吃的東西,但小山羊和小牛一起吃青草。因為小牛和小山羊都是吃草的動物,從這個故事中,我們知道了不同的動物吃的食物是不同的,并且從中學到了,說話待人要有禮貌,會用禮貌用語。
四、指名按圖口述課文內容。
五、練習說話
課本劇表演
六、作業(yè)(略)
語文教案 篇3
教學目標:
知識與技能
認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字,理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語。
過程與方法
了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
情感態(tài)度價值觀
理解課文內容,感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié),樹立熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
通過把握文章主要內容,感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學難點:
幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
教學思路:
這篇略讀課文,作者在結構上,采用“先概括——具體——總結”的寫法,運用具體的事例,反映了人物品質。為此,在教學中,我分別采用各種讀的形式,讓學生大致了解課文內容,然后抓住具體事例中的重點語句,在合作交流中,反復的品讀,批一批,注一注,體會課文的思想感情。在總結課文的內容時,引導學生從課文寫法入手,加強讀、寫訓練,培養(yǎng)學生綜合能力。
教學課時:
1課時
教學準備:
課前布置查閱文天祥的資料。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、介紹英雄:同學們,在你們心目中,什么樣的人才稱得上英雄?
那么你都認識哪些英雄呢?
2、提示課題:同學們,從古至今,我們國家出現了不少民族英雄,他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。今天,我們就來認識一位著名的民族英雄,他的詩句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”流傳千古,你知道他是誰嗎?這節(jié)課,我們就來通過課文,進一步了解文天祥。
二、合作探究,感悟品質。
(一)初讀課文,整體感知。
1、師:請同學們同桌互讀課文,將課文讀通順,讀準確。
2、師:可借助工具書理解詞義。
3、師:默讀課文,想想課文主要寫了什么?
4、師:快速瀏覽課文,用文中的詞語評價一下文天祥。
5、師:練習給課文分部分。
(二)抓住重點,感受品質。
師:接下來請同學們再次快速默讀課文,想想你覺得文天祥是一個怎樣的人?請用( )括出相關的語句,并做好旁批。
1、學生默讀,做好旁批。
2、匯報交流。
(1)第3自然段。
抓文天祥的語言
文天祥鄭重地說:“國家有難,卻沒人來解救,這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣,希望各地官民效法,共同保衛(wèi)國家。”
、袤w現出在國家危難之際,為國擔憂,以實際行動抗擊元軍,保衛(wèi)國家。
②看圖激情?催@幅圖,文天祥站在戰(zhàn)車上,對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說:——(出示文天祥的話,朗讀)
、劬毩曈懈星槔首x。
(2)第5自然段。
過渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的《過零丁洋》
、賹W生體會出:在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下,他寫下“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!”表明他在任何情況下都不會妥協(xié),不會投降,也表現了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。
、谠娨馑迹骸叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青!”這句詩的意思是:自古人生在世,誰沒有一死呢?為國捐軀,死得其所,留下這顆赤誠之心,光照青史吧!
③練習有感情朗讀。
(3)第六自然段。
過渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)
抓文天祥的語言
面對這些花言巧語,文天祥無比蔑視,他堅定地回答:“國家雖亡,也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”
①詞意思:無比蔑視:特別輕視、看不起。
堅定:表明立場堅決、不動搖。
、跒閲鵂奚哪康囊矝Q不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨,耿耿忠心的崇高精神。
、劾首x,讀出無比輕蔑的語氣。
(4)第8自然段。
過渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說的兩句話
“金石之性,要終愈硬,性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,無可為者!
、僖龑W生體會出:文天祥面對三年牢獄的折磨,面對沉重的刑具,面對死亡的威脅,他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
②看圖:出示課文中的圖,教師引讀第8自然段。
、劾首x。
3、學習最后一段:但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了!真可
惜!不過,他的浩然正氣,卻千秋常在。請大家齊讀最后一段。
板書:浩然正氣,千秋常在
三、結合課文,體會寫法。
1、師:同學們,這篇課文,是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通過具體事例:組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降,為國捐軀)
2、師:文章的'第一段與最后一段和中間部分有什么關系?
(引導學生認識到:開頭概括——具體——總結)
四、拓展延伸,升華情感。
1、師:你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。
2、文天祥作品。
揚子江
(宋)文天祥
幾日隨風北海游,
回從揚子大江頭。
臣心一片磁針石,
不指南方不肯休。
這首詩是文天祥在1276年寫的。那一年,占領中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州,文天祥奉命到元營中談判。他義正詞嚴,拒絕投降,因而被扣留。在向北押往元大都的路上,他尋機逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局,他歷經千難萬險,九死一生,終于找到一條小船,從海路逃往溫州。這首詩就寫在他南歸的途中。詩的前兩句,概括了他繞道北海、又回到長江口外海面上的經過。詩的后兩句,用形象的比喻,抒寫了詩人對祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了,然而他的“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的詩句,卻成為表達人們愛國之心的千古名句。
五、總結課文,延伸情感。
1、談感受:學習了本課你有什么收獲?或者你想對這位民族英雄說些什么?
2、欣賞《滿江紅》:同學們,我們這節(jié)課認識了一位偉大的民族英雄——文天祥,同學們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上,我們感受了天地間的浩然正氣,激勵我們愛自己的國家,愛自己的民族!最后,請同學們聽《滿江紅》,讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷!
六、布置作業(yè),豐富視野。
找出課文中文天祥說的話,抄下來,讀一讀。
板書設計:
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛國精神
多次嚴詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節(jié)
為國捐軀
語文教案 篇4
教學目標
①有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
、诶砬逶姼杞Y構,把握詩歌的主要內容。
、叟囵B(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調動學生的課外積累,發(fā)揮學生豐富的想象力。
課前準備
預習課文,結合生物課了解生物的進化;拜訪教師或專家,了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。
教學內容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的內容:科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。贊美了科學的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明,語調和諧,富有音樂美。同學在學習的過程中應悉心體會。
教學設計
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海三為桑田!贝蠛W?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
二、整體感知
、倜鞔_學習目標(即教學目標,投影顯示)。
、跈z查預習生字詞的情況。
、鄯蹲x課文(或放錄音帶)。
a、學生聽讀,思考下列問題(投影顯示)。
概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?
b、小組討論,完成上述題目。
寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。
贊美了科學的神奇和人類的偉大。
第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)為第三層,回應第1、2節(jié)。結構上首尾呼應。
c、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會詩歌的特點。
重點研討
、僦该首x3~6節(jié),思考問題(投影顯示):
a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b、怎樣理解“黑色的'軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
d、當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?
。ɡ枚嗝襟w出示恐龍、猛犸的復原圖片)
、谒娜诵〗M討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
、埤R讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
三、質疑釋疑
學生經過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
四、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
五、布置作業(yè)
、賹⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報,在班內交流。
、诋攨⒂^自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發(fā)你的思想感情?
語文教案 篇5
教學目的
一、理解說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容:說明事物特點,闡明事理,介紹知識,理解說明的方法;防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容,了解課文層次,理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業(yè),導入新課
提問:課前預習,文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理,如學生無問題,不必多花時間。)
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的:石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問:預習時,要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫前兩項(位置,歷史和修建年月勺,填得怎樣了?抽查,評價,出示小黑板,根據小黑板所填的前兩項內容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導填寫趙州橋的第三項(結構特點)的內容。分散讀第六段,示范,5;導填寫關于盧溝橋的第三項(結構特點勺的內容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結構似外,有哪些關于外形方面的介紹的句子?學生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,美觀,有全橋飲澗;第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結論:由此可見,中國石拱橋本身的特點就是:形式優(yōu)美,結構堅固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導理解:盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問:中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因:首先,智慧,其次,傳統(tǒng),再其次,石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實證明,全班朗讀解放后,150米四個句子。
小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點,并在一些句子下邊標單橫線,不要離開課本抄黑板):
1.全文的層次:
。1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。
。2)總述石拱橋特點(不但外形優(yōu)美,而且結構堅固)。
(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史,并點出將要介紹的事物的具體對象。
(4)分述之一,從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
(5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數字一結構(河堤沖毀,橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上惟妙惟腎)一贊語(世界上獨一無二勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀念意義(在反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上)。
。6)總說石拱橋取得成就的原因。
。7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時間長),結構,外形,設計和施工特點,然后分四點作具體說明,又用評價的句子作結(趙州橋高度的技術水平)。這樣,在段落內采用總分總的寫法,就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理,總一分一總之間的關系,是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結構關系呢?回答,明確:這一段是用疑問句開頭,提出問題,然后按主次由人到物作說明,沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問:《中國石拱橋》是說明文,它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子:
1.石拱橋的.橋洞成弧形,就像虹。
2.《水經注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。
3.橋(盧溝橋)長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。
4.大拱的兩肩上,一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計,不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:
1.傳播石拱橋的結構知識。
2.傳播石拱橋的歷史知識。
3.傳播盧溝橋的結構知識。
4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結:說明文是說明事物的性質、特點,傳播有用的知識的文章。上邊五個句子,就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的,F在先初步了解;以后還要進一步探討。
三、布置作業(yè)
思考,上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文,進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業(yè),導入新課
提問:上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答,明確:1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解說;5摹寫。(板書)提問:文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準備回答。
二、教讀課文
引導:學生思考、議論后,指導根據課文回答。(板書)
1.用數字:第四段,說明趙州橋歷史悠久。第五段,說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻:第一段,寫橋洞成弧形,就像虹。
4.解說;第二段,說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞像一張弓,然后作解說,兩種方法結合,說明設計的效果
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小結:(一)用數字、引用有關資料、解說、比喻,都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇,而在說明文中引用起著言之有據的作用,比喻又能形象地說明介紹的對象,也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說,是對事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如的第二段)。(二)說明方法,還有:判斷,例如,中我國的石拱橋有悠久的歷史,這種橋不但形式優(yōu)美,而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過)。比較,例如,第六段中寫永定河水發(fā),來勢很猛,常沖毀河堤,但這座橋卻從沒出過事,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除中運用的說明方法外,還有下定義的方法,待以后有機會再舉例子說明。(四)至于摹寫,只是為了對事物特征作直接介紹,使人容易認識,它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說明方法來看待。(補充板書)總之,靈活、合理地運用各種說明方法,來說明事物的性質、特點、作用,闡明事理,使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識,達到傳播知識的目的,這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征,并用《中國石拱橋》印證,就可以明確,說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示:說明文要準確說明對象,必須重視語言的運用,要做到恰到好處。例如,第三段中說到旅人橋,用大致、可能,是根據在寫作文時僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能,就變成絕對的結論語氣了。又如,第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美,而且結構堅固,是從人對事物的認識規(guī)律,是由外表到內在,由感性到理性來寫的,這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律,詞語次序,不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文,議論,準備回答;教師巡回,了解,指導。提問;卮,明確(舉例):第三段,幾乎限制到處都有,既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段,在當時可算,從時間上相對地說,不犯絕對的毛病。第九段,用料省,結構巧,強度高,省、巧、高三個字,不僅用得準,而且用得精,位置決不能變動。
小結:說明文中準確運用詞語,保證了文章內容的嚴密性,達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時,要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書注音。陡()、墩)等課本上無注音,可作補充。
四、布置作業(yè)
。ㄒ唬w會下邊各句中加點詞語的作用:
1.石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
。ǘ┙榻B趙州橋四個特點,第二點同第三點能不能互換?
。ù鸢竻⒁姟督處熃虒W用書》)
。ㄈ┓e累·聯(lián)想的內容,可讓學生自學,互查。
板書設計(一)
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右,到現在已經有1300多年。(一)全橋只一個大拱,長374米,橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結構勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米,橋寬約8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩,把11個石拱聯(lián)成一個整體,是一座聯(lián)拱石橋。
板書設計(二)
說明文中常用的說明方法
1.數字說明(應當正確無誤)
2.引用說明(古今資料,科技書刊)
3.比喻說明
4.解說說明(闡述事理)
5.判斷說明
6.圖表說明
7.比較說明
8.舉例說明(有代表性)
9.定義說明
語文教案 篇6
教學目標:
1、學習本課,認識生字7個,會寫生字14個,掌握詞語11個。
2、初讀課文,理清課文寫作順序,了解課文主要內容。
教學重點:
讀準字音,了解課文主要內容。
教學難點:
了解課文結構,理清課文寫作順序。
一、解題,導入新課
1、導語:我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題:“神鳥”“神”是什么意思?
4、默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥,說出本文的主要內容。
二、學習生字
1、匯報預習生字時有什么困難,同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音,如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到句子中讀一讀,并結合句子理解詞語的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。)讀詞、讀語句。
4、小結:
指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的.意思是“用布包起的包!倍凇拔覀円畔掳,輕裝前進!边@句話中指思想負擔,“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此,在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思,擴大學生對詞語的理解。
三、自讀全文,理清脈絡
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個故事,想它們之間有什么關系?
2、提出不懂的問題,解決簡單的問題。
3、小結:故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請在下節(jié)課和同學們交流。
四、布置作業(yè):
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設計:
生字(略)大故事小故事
多音字(略)狗
神鳥貓
烏鴉
語文教案 篇7
教學目標
1.學會6個生字,認識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認3個字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1.學會6個生字,認識3個偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學生說,學生猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準,猜得對!斑h看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚!蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?我們學完這篇課文,你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖:學生自己認真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2.請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文,認識生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。
2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準確。
4.指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1.先讓學生識記生字,識記時可以聯(lián)系詩句內容,也可以聯(lián)系生活實際記憶字形,了解字義。
2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?
3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人:獨體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結構,可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無:獨體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤!盁o”就是沒有的.意思。組詞:無有、無用、無人。
畫:先認識“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。
春:先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風。
聽:認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。
5.學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。
六、學習詩句,理解意思。
1.學習前兩行詩句。
。1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?
。2)指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書:遠 山 有色 近水 無聲
(3)讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
。4)認真看圖,遠處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
。5)指導朗讀。
教師范讀,學生練習朗讀,同桌讀,指名讀。
2.學習后兩行詩句。
。1)總體學法:
、僮x詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。
、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退。
、勐(lián)系實際想,應該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。
。2)學生結合學習方法自學后兩行的內容。
(3)小組內互相說一說。
(4)指名說說對后兩行詩句的理解。
。ù禾煲呀涍^去了,花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
。5)聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況?
。ù禾爝^去了,花就謝了,當人們走近鳥時,鳥一定會飛走的。)
。6)指導朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀,同桌互讀,指名讀。
3.朗讀全首詩。
(1)在詩句中找出意思相反的詞。
遠——近 來——去 有——無
。2)找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥 山——水 聲——色
4.結合板書練習背誦。
(1)自己練習背誦。
。2)同桌互背。
(3)指名背誦。
板書設計:
14.畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
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